КОНСПЕКТ УРОКА ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЮ) В 1 «А» КЛАССЕ

КОНСПЕКТ   УРОКА ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЮ) В 1 «А»  КЛАССЕ

ТЕМА: Звуки [г], [г^,] буквы Г, г;

Слинина Е.И.

УМК  «Школа России»

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Технология: на ситуативной (игровой) основе.

Цель  урока:

Образовательные:

- создать условия для вычленения в речи существенных признаков согласных звуков [г], [г^,], определять их местонахождения в словах, обозначать их в письменной речи;

- создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного чтения; для развития речи, логического мышления. 

Развивающие:

- развивать аналитическое мышление, наблюдательность;

- развивать познавательные умения через исследование;

- развивать умения учебного труда.

Воспитательные:

- воспитывать мотивы учения, положительное отношение к знаниям;

- прививать навыки дисциплинированности, аккуратности и  настойчивости при выполнении    заданий.

Задачи:

- познакомить учащихся с буквами Г, г;

- совершенствовать навыки чтения;

- учить сравнивать произношение и написание слов;

- закреплять представление об однокоренных словах;

- развивать фонематический слух, речь, мышление, внимание;

- формировать орфографическую зоркость;

- уточнить представления детей о классификации грибов (съедобные и несъедобные), познакомить с названиями распространённых грибов;

- формировать ЗОЖ;

- обогащать словарный запас.

Формируемые УУД:

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; планировать учебное сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Предметные: познакомить с согласными звуками [г], [г'], буквами Г, г; учить слышать эти звуки и давать им характеристику, находить в слого-звуковых схемах; находить буквы Г, г в словах и текстах; читать слоги, слова и тексты с ними; вырабатывать навыки осознанного чтения; способствовать обогащению словарного запаса учащихся новыми словами;  развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения, мышление, память; читать предложения с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

 Ресурсы и оборудование: компьютер, мультимедийный экран,  презентация к уроку, схемы, карточки с заданиями, картинки, смайлики для определения уровня полученных знаний на уроке, «Азбука» В.Г. Горецкого, электронное приложение к азбуке.

Пропедевтика: правила правописания корневых орфограмм.

Этапы урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечания
1.Орг.момент	1 мин.	Сейчас у нас урок обучения грамоте. Проверим, все ли у нас готово к уроку, сели правильно! - Что еще нам пригодится на уроке? Какие качества нужны? - Итак, мы начинаем наш урок.	Проверяют готовность к уроку. Отвечают на вопросы  ( внимание, знания, сообразительность, ум, воображение…..)	Слайд №1
2. Включение в учебную деятельность.	1 мин.	- Для чего мы с вами изучаем буквы? - Кому из вас хочется научиться хорошо читать? - Посмотрите на выставку книг. Какие книги вам знакомы? - Впереди вас ждёт встреча со многими замечательными героями.	Отвечают на вопросы и мотивируют свой ответ.	Работа с выставкой книг.
3.Актуализация знаний.	3 мин.	- Чем отличаются буквы от звуков? - На какие две большие группы делятся звуки?  - Почему на ленте букв гласные расположены в два ряда – есть верхний и нижний ряд? - Что мы знаем о согласных звуках? Какие они бывают? - Когда буква я обозначает два звука, а когда указывает на мягкость согласного звука? - Откройте учебник на с. 117. Прочитаем слова. В каком слове буква я обозначает один звук, а в каком два? - Изображения каких птиц вы видите на картинке, прочитайте их названия. - Каких птиц можно увидеть зимой в нашем посёлке? - Как вы помогаете им  перезимовать?	Отвечают на вопросы. - Буквы пишем и читаем, звуки – произносим и слышим. - Гласные и согласные. - Гласные верхнего ряда обозначают твёрдость согласных; гласные нижнего ряда – мягкость согласных звуков. - Мягкие и твёрдые; глухие и звонкие. Отвечают на вопросы и мотивируют ответы.	Лента букв. Работа в учебнике.
4.  Развитие речевого аппарата.	1 мин.	Дыхательная гимнастика. - Чтобы всё на уроке прошло хорошо, и вы смогли справиться со всеми заданиями, нужно подготовиться, выполним дыхательную гимнастику. 1упр. Вдыхаем морозную свежесть носом, выдох – ртом (3 – 4 раза). 2упр. Сдуваем снежинки с рукавичек (3 раза). 3упр. Замёрзли руки, согреем их своим дыханием (3 – 4 раза).	Дети повторяют действия.	Слайд № 2 (музыка)
5. Постановка целей и определение темы урока. 6. Работа по теме урока. 1) Знакомство со звуками [г] и [г]. 2) Знакомство с буквами Г, г. 3) Чтение слогов	2 мин 8 мин.	- Молодцы! Вот теперь вы готовы к тому, чтобы выполнить все задания, преодолеть все трудности, которые подготовил для вас наш гость. - Кто он, отгадайте. Он носит вместо шапки Весёлый колпачок. И ростом он всего лишь С ребячий башмачок. С фонариком и с песней Идёт в лесу ночном... Не ошибёшься, если Ты скажешь: - это (гном!)   - Молодцы, правильно отгадали загадку. Гном поможет нам познакомиться с новыми звуками и буквой, а также он хочет узнать, умеете ли вы думать, отвечать на вопросы, читать и дружно работать. - Ответьте на его вопросы. - Как гогочут гуси? (Га-га-га.) - Га-га-га.- гогочет гусь,- Я семьёй своей горжусь! На гусят и на гусыню Всё гляжу не нагляжусь. (Н. Костарёв)  - Какой новый звук вы услышали? - Подумайте, почему Гномик пришел к вам на урок? (учитель подводит учащихся  к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока) . - Сегодня мы с вами будем знакомиться с буквой Г и звуками, которые она обозначает. - Выполните задание Гнома. Что вы видите на картинках? (картинки – грибы, гири). - Что вы знаете про грибы? Для чего нужны гири? - Как вы думаете, для чего гном принес две картинки? - Сделайте слого-звуковой анализ слов «грибы», «гири». - Какие новые звуки вы услышали? - Проанализируйте схемы к словам. - Что вы можете сказать о звуках [г] и [г]?           - Кто догадался, на какую новую букву они указывают? - Почему 2 буквы?  - Для чего нужна заглавная буква? -  Назови слова, где есть Г. - Составим паспорт буквы Г. - Итак, давайте вспомним все, о чем мы узнали. ГА               ГИ              ГУ ГО              ГЕ - Прочитайте слоги, в которых буква Гэ обозначает твердый согласный звук. - Прочитайте слоги, в которых буква Гэ обозначает мягкий согласный звук. -Какие  гласные обозначают твердость (мягкость) согласного звука? - Договорите слог до целого слова.	Отвечают на вопросы и мотивируют ответы. Отвечают на вопросы и мотивируют ответы. Работа в парах. Отвечают у доски. Составляют схемы слов. (согл., зв., тв., мяг.) Отвечают на вопросы и мотивируют ответы. - буква Г (гэ) - согласная, обозначает звонкий звук, имеет парный звук по глухости, звонкости – [к], обозначает звуки - [г], [г’]. Читают слоги по одному, хором. Образовывают слова	Слайд № 3 Слайд № 4 Слайд № 5 Слайд № 6 Появляется картинка Слайд № 7 Слайд № 8 Слайд№ 9
7. Первичное закрепление нового материала. Работа по учебнику.	7 мин.	- Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на с. 118. Какую сказку вы сразу вспомнили? - Это чудо-полянка. - Кто  здесь живёт? - Рассмотрите внимательно их городок. - В форме чего построены дома? -Чем занимаются жители города? (копают землю на грядках, выращивают землянику, цветы. Гуляют с маленькими детьми.) - Опишите внешний вид жителей города. - Можно ли сказать, что они трудолюбивы? - Какие цвета выбраны для того, чтобы показать, что жители города счастливые, аккуратные, трудолюбивые? - А как можно назвать этот город? ( Грибки, Грибочки.)  - Прочитайте пословицу над иллюстрацией. Можно её применить к героям городка? - Вам было предложено придумать сказку про город грибов. Кто желает рассказать нам свою сказку? - Прочитайте пословицы под картинкой. Как вы понимаете смысл? Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Сам себя губит, кто других не любит. Не говори «гоп», пока не перепрыгнешь. Ты гроза грозись, а мы друг друга держись. - Сколько букв г в каждой пословице? - Прочитайте слова в столбиках на с. 119. - Объясните, почему некоторые слова написаны с заглавной буквы? - Составьте схемы к словам именам собственным.  (ГЕНА, ГАЛЯ) - Проверяем. Проанализируйте схемы слов.	Отвечают на вопросы. Рассказывают сказку 2 ученика. Читают по цепочке. Отвечают на вопрос, учатся рассуждать. Читают пары слов цепочкой. Выполняют задание по вариантам.	Слайд №10 (звучит музыка) Слайд № 11
8. Физмин.	2 мин.	Гномик по лесу гулял,   (ходьба на месте)  Колпачок свой потерял. (наклоны в стороны) Колпачок был непростым,(прыжки на месте) Со звоночком золотым.             (хлопки в ладоши, ходьба на месте)  -Вот мы и оказались на сказочной полянке, что вы видите перед собой? (грибы, ягоды) - Какие грибы вам знакомы? /белый гриб, мухомор, поганка, лисичка, груздь/. (Словарная работа. Белый гриб называют царем грибов, самым лучшим, он растет под березами, в бору, поэтому и называется боровиком. Мухомор - гриб несъедобный, его не возьмем в корзинку, оставим в лесу).	Делают физкультминутку	Слайд № 12
9.Отработка навыков чтения Работа по учебнику. 1) чтение цепочкой. 2) выборочное чтение.	5 мин.	-Сейчас мы будем читать текст на станице 119. - Рассмотрите иллюстрацию. - Предположите, о чём вы прочитаете в тексте? - Прочитаем текст. - Наши предположения подтвердились? -Прочитайте предложение, где говорится о том, какие грибы собрала Галя. - Прочитайте предложение, где говорится о том, какие грибы собрал Гена. - Чем опасны поганки? - Какой гриб и красив и велик? (чтение стихотворения) - Как называют человека, который любит собирать грибы и хорошо в них разбирается? - Как можно одним словом назвать этих детей? - Кто из вас собирал грибы? Какие вы клали в лукошко? - Какое название можно дать этому рассказу?	Отвечают на вопросы и мотивируют ответы. Читают текст цепочкой по предложениям. Читают предложения. Отвечают на вопросы.	Слайд № 13
10.Продолжение работы по теме урока.	7 мин.	- Прочитайте слова в рамочках на с. 120 - Назовите слова, обозначающие неодушевлённые предметы, одушевленные предметы? - Какие слова стоят в единственном числе? -Какие слова стоят во множественном числе? - Что вам говорит знак – помощник? (Обратите внимание.) - Постарайтесь запомнить это правило. - Составьте рассказ о зиме, используя слова.	Читают слова. Отвечают на вопросы. Работа в группах.	Слайд № 14
11.Подведение итогов урока. 12. Оценивание.	2 мин. 1 мин.	Расскажите Гномику о своей работе на уроке. - Понравился ли вам урок? - Что нового вы узнали на уроке? - Какие задания вы сегодня выполняли? - Какие из них вам понравились больше всего? - Какие задания вызвали затруднения? Оцените свою работу на уроке. (смайлики) - Спасибо за работу на уроке!  Молодцы! -Урок закончен.	Отвечают на вопросы.	Слайд № 15

Краткое описание документа:

УМК «Школа России»

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Технология: на ситуативной (игровой) основе.

Цельурока:

Образовательные:

- создать условия для вычленения в речи существенных признаков согласных звуков [г], [г^,], определять их местонахождения в словах, обозначать их в письменной речи;

- создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного чтения; для развития речи, логического мышления.

Развивающие:

- развивать аналитическое мышление, наблюдательность;

- развивать познавательные умения через исследование;

- развивать умения учебного труда.

Воспитательные:

- воспитывать мотивы учения, положительное отношение к знаниям;

- прививать навыки дисциплинированности, аккуратности и настойчивости при выполнении заданий.

Задачи:

- познакомить учащихся с буквами Г, г;

- совершенствовать навыки чтения;

- учить сравнивать произношение и написание слов;

- закреплять представление об однокоренных словах;

- развивать фонематический слух, речь, мышление, внимание;

- формировать орфографическую зоркость;

- уточнить представления детей о классификации грибов (съедобные и несъедобные), познакомить с названиями распространённых грибов;

- формировать ЗОЖ;

- обогащать словарный запас.