Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Конспекты / Конспект урока по развитию речи в коррекционном классе для учащихся с нарушением слуха.

Конспект урока по развитию речи в коррекционном классе для учащихся с нарушением слуха.

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока по развитию речи в коррекционном классе для учащихся с нарушением слуха.

Тема: «Фрукты»

(коррекционная) общеобразовательная школа – интернат I-II вида

Цель: учить составлять простое распространенное предложение по схеме.

Задачи:

- активизировать предметный, глагольный и качественный словарь по теме «Фрукты»;

- закреплять умение образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

- упражнять в употреблении союзов А, И и предлогов В, НА в составе простого распространенного предложения;

- коррекция слухового и зрительного внимания, развитие функции стереогноза.

Материал:

демонстрационный: иллюстрации «Времена года», схема опора «Осень», изображения для демонстрации на магнитной доске (овощи, фрукты, огород с грядками, тарелка, корзина), муляжи овощей, «Чудесный мешочек», свежие нарезанные овощи, карточки с союзами А, И и предлогами В, НА; карточка-схема с одной чертой ( слово, обозначающее лицо или предмет), с двумя чертами ( слово, обозначающее действие), с волнистой линией ( слово, обозначающее признак); сюжетная иллюстрация «Мама режет яблоко».

раздаточный: изображения фруктов; карточки с союзами, предлогами и схемы слов, аналогичные демонстрационным; учебник «Знакомство с окружающим миром» 3 кл. Худенко Е. Д., Терехова И.

Ход урока

I. Организационный момент

- Сегодня я приготовила для вас загадку. Внимательно послушайте ее и найдите отгадку на одной из четырех картинок (иллюстрации времен года):

- Что бывает осенью? (ответы детей с опорой на схему «Осень»).

- Осенью люди собирают урожай овощей и фруктов. Где растут овощи? (в огороде, на грядке). Где растут фрукты? (в саду, на деревьях).

1.Дидактическая игра «Четвертый лишний» (помидор, груша, апельсин, яблоко).

- Внимательно посмотрите и скажите, что здесь лишнее и почему. (помидор лишнее – это овощь; груша, апельсин, яблоко- это фрукты ).

2. Дидактическая игра «Что изменилось?»

- Я убираю яблоко, остались только овощи. Запомните их. А теперь закройте глаза (добавить изображения овощей), снова посмотрите и скажите, что изменилось?

Задания выполняются на магнитной доске.

II. Повторение.

1. – Какие овощи и фрукты вы можете еще назвать? О каких можете рассказать, как они растут, как их собирают и что из них готовят? (капуста, картофель).

2. – Мы зарисовали схемы, как растут яблоки, груши (работа со схемами (мнемосхемы, мнемотаблицы), выполненные учащимися на предыдущем уроке).

3. Работа с учебником с. 14, с. 18

Упражнения в употреблении предлогов В, НА (В земле, НА грядке).

III. Основная часть.

1. Сообщение темы урока:

- Кто догадался и скажет, о чем мы сегодня будем говорить? (о фруктах). – Правильно, тема нашего урока – «Фрукты».

Сообщение цели урока:

- Мы будем учиться правильно составлять предложения, говорить грамотно и красиво.

2. – Вспомните, из чего состоит предложение? (из слов).

- Приготовьтесь считать слова в предложении. На каждое слово мы будем делать хлопок в ладоши. Счет слов в предложении с опорой на двигательный анализатор: «Наступила осень», «Люди собирают урожай».

- Сколько слов в первом предложении? (два). Во втором предложении? (три).

3. Упражнение в словообразовании «Большие и маленькие».

- Во время сбора урожая попадаются разные фрукты – большие и маленькие. Давайте назовем их.

Образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (яблоко – яблочко, груша – грушка и т. д.) с опорой на наглядный материал.

«Закончи предложение».

- Вы правильно выполнили задание, и теперь закончите предложение одним из слов, обозначающих маленький фрукт.

Дополнить предложение словом с уменьшительно-ласкательным суффиксом (сопровождается показом муляжа): «Выросло на яблоне красное….(яблочко), «Мама порезала маленькое…(яблочко) и т. д.

4. Развитие функции стереогноза.

- Молодцы, все справились с заданием. Давайте соберем весь урожай в «Чудесный мешочек» и запомним, какая у овощей форма – круглая или продолговатая; какие они наощупь – гладкие или шершавые; какие по размеру – большие или маленькие.

Учащиеся складывают в мешочек овощи, описывая их качественные признаки

- Вот мы и собрали весь урожай. Найдите в «Чудесном мешочке» отгадку на загадку:

-Само с кулачок,

Красный бочок,

Потрогаешь- гладко,

А откусишь -сладко.(Яблоко)

-Круглое, румяное,

Я расту на ветке,

Любят меня взрослые

И маленькие детки. (Яблоко)

-Круглое, румяное,

С дерева упало,

Любе в рот попало. (Яблоко)

-Яркий, сладкий, налитой,

Весь в обложке золотой.

Не с конфетной фабрики,

А из далекой Африки. (Апельсин)

-Синий мундир,

Желтая подкладка,

А в середине сладко. (Слива)

-Этот фрукт на вкус хорош

И на лампочку похож.

(Груша)

Маленькая печка

С красными угольками. (Гранат)

-Сладок он, но толстокож,

И чуть-чуть на серп похож. (Банан)

Апельсина брат меньшой,

Потому как небольшой. (Мандарин)

-Он на юге вырастал,

В гроздь плоды свои собрал.

А суровою зимой

Придет изюмом к нам домой. (Виноград)

-Круглобока, желтолица,

Может с солнышком сравниться.

А душистая какая,

Мякоть сладкая такая!

Мы поклонники отныне

Королевы поля... (Дыни)

Учащиеся достают муляж овоща, называют его форму, цвет, фактуру. Задание выполняется стоя.

5. «Угадай по вкусу».

- Молодцы, все овощи собрали и ни разу не ошиблись. Пришло время узнать, какие они на вкус. Посмотрите, у меня на тарелке нарезанные фрукты. Закройте глаза, возьмите любой из них, попробуйте и назовите, что это за овощ.

Дети с закрытыми глазами пробуют на вкус какой- либо фрукт, называют его и по возможности (с помощью педагога) характеризуют свои ощущения: «мягкий», «горький», «хрустящий» и т. д. Упражнение, как и предыдущее, выполняется стоя.

6. Формирование грамматического строя речи.

а).- Вам понравилось вкусное задание? Проходите к своим местам, садитесь. Рассмотрите и назовите то, что находится у вас на партах (иллюстрации овощей, карточки с союзами «И», «А»).

- Мы будем учиться составлять длинные (большие) предложения, а помогут нам в этом маленькие слова, которые состоят из одной буквы – «И» и «А».

Упражнения в употреблении соединительного союза «И». Параллельная работа с демонстрационным и раздаточным материалом (иллюстрации, карточки с союзом «И»):

Упражнения в употреблении противопоставительного союза «А» проводится аналогично предыдущему.

- Яблоко выросло большое, а груша маленькая.

- Слива на вкус сладкая, а лимон кислый и т. д.

б). – Приготовьтесь к следующему заданию. Чтобы правильно его выполнить, нам понадобятся карточки-схемы (учитель демонстрирует карточки с одной и двумя полосками, обозначающими предмет и действие) и маленькие слова-помощники – «В» и «НА», «И». Найдите их на своих партах, покажите и назовите.

Работа по составлению предложений по заданной схеме (используются иллюстрации, карточки-схемы и карточки с предлогами):

«Фрукты лежат В корзине» (иллюстрация, карточка- схема с двумя чертами, карточка с предлогом «В», иллюстрация); «НА тарелке лежит…» (карточка с предлогом «НА», иллюстрация, карточки-схемы с двумя и одной чертой); «В саду выросли груши И …» (карточка с предлогом «В», иллюстрация, карточка-схема с двумя чертами, иллюстрация, карточка с союзом «И», карточка-схема с одной чертой).

в). – Молодцы, все предложения составили правильно.

Учитель демонстрирует иллюстрацию «Мама режет яблоко».

- Рассмотрите иллюстрацию. Кто это? (мама). Что она делает? (режет). Что режет мама? (яблоко).

- Мы составили предложение: «Мама режет яблоко». Повторим его все вместе (хоровое проговаривание предложения).

- С помощью карточек и иллюстрации составьте схему к этому предложению.

Учащиеся выполняют задание у доски и на партах с раздаточным материалом. Учитель в случае затруднения оказывает помощь. Все схемы должны быть составлены правильно.

IV. Закрепление.

Учитель составляет на доске деформированную схему данного предложения и предлагает учащимся исправить замеченную ошибку:

- Посмотрите внимательно на схему, сравните ее со своей. Подходит она к нашему предложению? Кто заметил ошибку и хочет ее исправить?

Учащиеся исправляют деформированную схему предложения.

Учитель дополняет схему предложения карточкой с волнистой чертой, проговаривает: «Мама режет вкусное яблоко».

- Посмотрите, в нашей схеме появился новый символ – волнистая линия. Такой линией мы будем обозначать слова, которые отвечают на вопрос «какой?», эти слова делают нашу речь красивой.

- Послушайте внимательно красивые слова и хлопните в ладоши, если я скажу их о яблоке: хрустящее, зеленое, круглое, сладкое, красное и т. д.

V. Итог.

- Чему учились сегодня? (составлять предложения)

- Предложения с какими словами мы будем учиться составлять на следующем уроке? (со словами, отвечающими на вопрос «какой?»)

Подведение итога урока и положительная оценка деятельности детей.

Примечание: урок проводится с подгруппой учащихся 3 – 5 человек.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 15.12.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Конспекты
Просмотров158
Номер материала ДВ-260187
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх