Учитель:
Кожевникова Лариса Спиридоновна
Урок
(предмет): русский язык 4 класс
Тема: «Неопределённая форма глаголов».
Дидактическая цель урока: организовать
совместную деятельность учащихся с целью знакомства с
особенностями глаголов в неопределённой форме; развивать умение ставить вопрос
к глаголу в неопределённой форме; расширять диапазон эвристик.
Задачи:
1. Предметные: подготовить
учащихся к работе над глаголами в неопределённой форме; обогащение словарного
запаса; развитие умений формулировать и ставить вопрос к глаголу в неопределённой
форме.
2. Метапредметные:
- -познавательные:
развивать умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
- коммуникативные:
формировать умение аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности ;
- регулятивные: обучать
умению самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;
- личностные:
формировать интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
частной задачи.
- Методы обучения:
По способу организации
и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные,
практические, проблемно-поисковые.
По степени
педагогического управления со стороны учителя: методы
опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с
помощью источников информации.
Формы
организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Планируемые
результаты.
Предметные: ученик получит возможность
ознакомиться с особенностями глаголов в неопределённой форме;, развить умение
ставить вопрос к глаголам в неопределённой форме;.
Метапредметные:
- познавательные: ученик
получит возможность учиться осуществлять синтез как составление целого из
частей;
- коммуникативные:
ученик получит возможность учиться аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности ;
- регулятивные: ученик
получит возможность учиться самостоятельно учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале;
- личностные: ученик
получит возможность учиться развивать интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой частной задачи.
Оборудование урока:
ИКТ, карточки № 1,2,3 с заданием, индивидуальные карточки,
Ход урока:
I.
Ориентировочно-мотивационный
этап урока (постановка учебной задачи)
I.
Словарно-орфографическая
работа.
На доске
записаны слова: стояла, шумел, желать, запели, покатилось.
У.
Прочитайте слова. Найдите в них общее.
Д. Это
глаголы.
У. -
Найдите лишнее слово. Почему?
Д. Лишнее
слово желать. В нём нет буквы л. Оно не в прошедшем времени.
У. Какой
частью слова является буква –л- в каждом из глаголов?
Д.
Суффиксом.
У. Может
ли суффикс –л- быть помощником для быстрого нахождения глаголов прошедшего
времени среди других глаголов?
Д. Да,
потому что только у глаголов прошедшего времени есть суффикс –л-.
У.
Запишите слово желать в тетрадь, выделите орфограмму, поставьте ударение.
У.
-Объясните значение этого слова.
Д.
Стремиться к осуществлению чего-либо, хотеть чего-то.
У.
Подберите и запишите группу однокоренных слов с корнем –жела-.
(Желание,
желанный, желательный, пожелать, пожелание.)
У. - Как
вы понимаете выражение «оставляет желать лучшего»?
Д. Не
совсем хорош; не удовлетворяет каким – либо требованиям.
У. -
Составьте и запишите с данным выражением предложение.
2.Работа
над учебной задачей.
У. - Что такое
глагол?
Д. Это часть
речи.
У. - На какие
вопросы он отвечает, что обозначает?
Д. Что делает?
что делал? что сделает? что сделали? Что будет делать? Обозначает действие
или состояние предмета.
У. -Что можно
определить у глагола?
Д. Число, время.
У. Определите у
глагола желать число и время .
Д. У этого слова
нельзя определить ни время, ни число.
У.- Как бы вы
назвали форму этих глаголов, если у них нельзя определить ни время, ни число?
Д. Неопределённая
форма глагола.
У. -Что можете
сказать о теме урока?
Д. Неопределенная
форма глагола.
Слайд1.(см.
приложение)
У. Ребята
подумайте и скажите, что вы не знаете о неопределённой форме глагола, но хотели
бы узнать?
Д. На какие
вопросы отвечает глагол в неопределённой форме? Как определить неопределённую
форму? Для чего нужна неопределенная форма? Все ли глаголы имеют неопределённую
форму?
II.
Операционально-исполнительский
этап урока
3. Наблюдение над
особенностями глаголов в неопределённой форме.
У. Что бы
ответить на первый вопрос вы должны выполнить первое и второе задание.
Ребята
рассаживаются группами по 4 человека. Учащиеся по группам на листе бумаги
выполняют задание.
Слайд 2.
(см. приложение)
Карточка:1 задание:
Прочитайте текст. Найдите глаголы. Задайте к ним вопросы, и запишите его в
карточку. Что общего имеют эти глаголы в написании? Запишите.
Слайд 3.
(см. приложение)
Карточка: 2
задание: Прочитайте слова первого столбика. На какой вопрос они отвечаю?
Запишите вопрос. Прочитайте слова второго столбика. На какой вопрос они
отвечаю? Запишите вопрос.
Слайд
4.(см. приложение)
Карточка: 3
задание: Прочитайте слова. Что общего имеют эти глаголы в написании. Запишите
их.
Старшие в
группах вывешивают на доске листы и отвечают на поставленные вопросы.
У. И так
давайте составим таблицу с новыми сведениями о неопределённой форме глагола.
Что вы узнали?
Слайд 5.
(см. приложение)
4.Физминутка
5.Упражнение
в распознавании неопределённой формы глагола. Выборочный диктант.
Задание:
выписать глаголы в неопределённой форме в 1-й столбик, остальные – во 2-й
столбик.
Я пришёл
из школы,
Я учу
глаголы…
Мне их
выучить – пустяк!
У меня
свой метод!
Применяется
он так,
Новый
метод этот:
«Кричать»
- кричу,
«Вертеть»
- верчу,
«Двигать»
- двигаю,
«Прыгать»
- прыгаю.
Я и
прыгал! Я и двигал!
Я и топал!
Я и пел!
Пел, пока
у нас в прихожей
Вдруг
звонок не зазвенел.
Открываю:
наш сосед…
Проверка.
Какие
глаголы записаны в 1-й столбик? Задайте к ним вопросы, выделите их суффиксы.
Проверьте себя по таблице.
Какие
глаголы записали во 2-й столбик?
Почему?
Д. У них
можно узнать время и число.
Укажите
время и число этих глаголов.
Что вы
сказали бы герою этого стихотворения?
Какие
глаголы неопределённой формы вы использовали в своём ответе?
6. Работа
с учебником.
1.Распознавание
глаголов в неопределённой форме, отвечающих на вопросы Что делать? Что сделать?
(упр.413)
2.
Самостоятельная работа: распознавание глаголов в неопределённой форме в
предложениях (упр.415)
7. Домашнее
задание.
Упражнение
416.
III.
Рефлексивно-оценочный
этап урока.
- Что нового узнали?
- Что можете сказать о
неопределённой форме глагола?
- Справились ли вы с поставленной
задачей? Как это доказать?
Слайд № 6.
- Кто считает, что он справился с поставленной
задачей тот улыбнётся, кто нет – не улыбается.
Задания для
индивидуальной работы по карточкам
·
Карточка
№1. Списать
текст, вставляя пропущенные буквы. Указать время глаголов.
П.ля
опустели. Цв.ты исчезли. Ж.лт.я тр.ва клонится к з.мле, как будто просит снега.
Одна только озимь поднимается ровным з.лёным к.вром. К.решки хлеба сохраняются
невредимыми. В.сной они выгл.нут на свет з.лён.ми ст.бельками.
Карточка
№2. Исправить
ошибки, списать текст; подчеркнуть глаголы, указать их время, род, число.
Луна
светило над головой. Она светило очень сильно, однако её свет струдом пробевал
туман. И всюду назимле лижале белые холсты луннова света.
Слайд № 1.
Глагол
(действие, состояние)
Неопределённая форма
Слайд № 2. Как нужно
обращаться с книгой.
Книгу нужно содержать в
чистоте. Нельзя её перегибать. Лист нужно переворачивать за
верхний угол. Нельзя вырывать листы из книги, писать на книге.
Что делать? -ть.
Слайд № 3.
Думать –
придумать Что
делать? Что сделать?
Строить – построить
Учить – выучить
Хранить – сохранить
Ехать - приехать
Слайд № 4.
Беречь, узнать, принять,
вы- -чь, -ть, -ти, -ся
учить, пригреть, привезти, оч-
нуться, дружить.
Слайд № 5.
Слайд № 6.
Смайлики
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.