ГБОУ СПО (ССУЗ)
«Челябинский педагогический колледж № 1»
КОНСПЕКТ УРОКА
Дисциплина: МДК 01.02 Русский язык с методикой
преподавания
Отделение – школьное курс –
2 группа – 26
Тема: Разработка
плана урока литературного чтения
Преподаватель: Солопова Татьяна
Викторовна
Требования к освоению дисциплины …
(Выписка из ФГОС СПО по специальности 42.02.02
Преподавание в начальных классах)
Общие компетенции:
ОК.
1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК.
2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК.3.
Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК.
4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и
решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК.
6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами
и социальными партнерами.
Профессиональные компетенции
ПК 1.1. Определять цели и задачи,
планировать
уроки.
В
результате освоения дисциплины студенты должны
иметь практический опыт
-определения цели
и задач, -планирования
уроков чтения;
Тема:
Разработка плана урока литературного чтения
Требования программы: уметь определять цели и
задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета,
возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии санитарно-
гигиеническими нормами;
Цели:
1.
Обучающая: формирование
конструктивных умений применять полученные знания на
практике
(ОК.2,
ОК.4, ОК.6)
2.
Развивающая: развитие
«умений учиться»: использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности; развитие
критического мышления, умения вести диалог (ОК 1,ОК 2, ОК.3
,ОК.4)
3.
Воспитательная:
Овладение навыками
сотрудничества, взаимопомощи, отзывчивости. Воспитание в
обучающихся средствами урока уверенности в своих силах; (ОК.2, ОК.6)
Тип урока:
урок-практикум
Вид урока:
исследовательский
Форма: групповая,
парная
Структура
урока:
1. оргмомент
(3 мин)
2. актуализация
опорных знаний и умений. Мотивация учебной деятельности. (12 мин)
3. ознакомление
с инструкцией; подбор необходимых дидактических материалов, средств обучения и
оборудования.(10 мин)
4. самостоятельная
работа; составление отчета; обсуждение и теоретическая интерпретация полученных
результатов работы (15 мин)
5. домашнее
задание (2 мин)
6. итог
урока (5 мин)
Межпредметные
связи:
педагогика,
Внутрипредметные: требования
к урокам литературного чтения, типология уроков литературного чтения.
Оборудование:
ТСО, презентация, учебники литературного чтения 3 класс(1)-УМК «Школа России»,2
класс (1)-УМК ПНШ, раздаточный материал
Литература
1. ФЗ «Об образовании в РФ» от 29
декабря 2012 г. №
273-ФЗ
2. ФГОС СПО от 24октября
2014 г.по специальности 44.02.02Преподавание в начальных классах
3. ФГОС НОО/Министерство образования и науки
Рос.Федерации.-М.:Просвещение, 2010.
4. Программа по дисциплине МДК 01.02 Русский язык с методикой преподавания
ОП.00. Общепрофессионального цикла основной профессиональной образовательной
программы по специальности 42.02.02 Преподавание в начальных
классах 5. Васильева
М.С. Урок чтения. Урок в начальной школе. Сост. Н.С.Сурьянинова. М.:
Просвещение, 1975. –
с.32-44. 6. Львов
М.Р.Методика преподавания русского языка в начальных классах:- М.: Академия,
2000. – с.185-190.
7.
Первова Г.М. Подготовка к уроку чтения // Начальная школа. – 1994. - №10. –
с.26.
8.
Первова Г.М. Теоретико-методические основы планирования уроков чтения в
начальных классах // Начальная школа. – 2002. - №1. – с.46. 9. Сальникова Т.П.
Методика обучения чтению. – М.: ТЦ Сфера, 2001. –
с.122-134
Ход урока
|
Этап урока
|
Цель этапа
|
Деятельность педагога
|
Деятельность обучающегося
|
Результат
|
|
1.Организационный
|
Психологический
настрой,обеспечение рабочей обстановки на уроке
|
*Провожу
психологический настрой на хорошее настроение. Гимнастика
для глаз: поднимите глаза вверх,
подержите их несколько секунд, а затем
резко опустите. На лице сразу появляется
улыбка. Так, утверждает Джеральдина Чейпи,
можно улучшать своё настроение время от
времени в течение дня.
|
Сообщают о готовности к уроку
|
Готовы к проведению урока
|
|
2.Актуализация
опорных знаний и умений.
Мотивация
учебной деятельности.
|
Воспроизведение
учащимися знаний умений и навыков, необходимых для «открытия» нового знания
мотивация на изучение нового. ОК.1, ОК.4, ОК.6
|
Слайд № 2 .Предлагаю обучающимся прочитать
эпиграф:»…нельзя быть счастливым не умея читать. Тот, кому не доступно искусство
чтения –невоспитанный человек, нравственный невежа.» Сухомлинский В.А.
-Почему урок
начинается со слов Сухомлинского?
-Что вы уже
знаете об уроке чтения?
-Каких знаний
вам еще не хватает?
|
Читают эпиграф,
отвечают на вопросы: изучают методику преподавания литературного чтения;
знают основные этапы работы над произведением.
|
Повторен материал прошлых уроков
|
|
Методы:
репродуктивный, частично-поисковый, проблемного обучения.
Приемы:
беседа, практическая работа.
Форма
обучения: фронтальная.
Средства
обучения: тетрадь, учебники, раздаточный материал
Задания:
в соответствии со стандартом (из учебника)
Уровень: 2
воспроизведение, с переходом на 3 уровень-применение умений и навыков.
|
|
3. Ознакомление
с инструкцией. Подбор необходимых дидактических материалов,
средств обучения
и оборудования
|
Инструктирование обучающихся
|
*Сообщаю
тему урока: «Разработка плана урока чтения» или другими словами –основные
этапы урока чтения. Косвенно мы касались этой
темы на всех занятиях, а сегодня
нам предстоит синтезировать знания о
компонентах урока чтения и представить
себе урок чтения в целом, Вы
будете вспоминать и предлагать свои
варианты всех этапов урока чтения,
узнаете много нового, чтобы затем
претворить всё в свой практический
опыт.
*Что
такое план?
1.Есть
ли отличие между планом и конспектом урока?
Инструктаж:
У
вас на столах раздаточный материал, к которому мы будем обращаться в течение
всего урока.
|
План
урока — это конечный результат подготовительной работы учителя к проведению
урока.
План
не должен быть громоздким. Конспект-это более подробный план.
|
Ознакомлены с инструкцией, подобран дидактический
материал
|
|
Методы Метод изучения научной литературы и обобщение полученной
информации.
Приемы:
беседа, практическая работа.
Форма
обучения: фронтальная, парная
Средства
обучения: тетрадь, учебники.
Задания:
в соответствии со стандартом (из учебника)
Уровень: 2
воспроизведение, с переходом на 3 уровень-применение умений и навыков.
|
|
4. Самостоятельная работа.
Составление отчета.
|
Способствовать
отработке навыка составления плана урока, организовать самостоятельную работу
обучающихся в нестандартной ситуации ОК.3, ОК.2
|
1.Формулирование
целей, задач, типа урока.
Пользуясь
памяткой-алгоритмом составления плана урока (Приложение № 1)
определить этапы урока чтения на примере изучения произведения Л.Н.Толстого
«Прыжок».
_-Какова важность поставленных целей?
2.Восстановление
последовательности структурных компонентов урока.
Чтобы наше занятие было
целенаправленным, я предлагаю направить все свои
мысли на составление структуры урока чтения, вам дана
деформированная структура, вы должны определить правильную
последовательность этапов. (Приложение № 2) (в парах)
Слайд № 3. Проверка: сверка с
экраном.
_-Какой компонент может «передвигаться»
в структуре урока?
-Какие из этапов урока строго закреплены в структуре и не
могут быть переставлены со своего места на другое?
-Какой из этапов урока не обязателен?
-Может ли меняться время, отведенное на каждый этап урока?
На уроке чтения учащиеся должны читать не менее 20 минут!!!
Слайд № 4
Вывод: мы построили план урока
изучаемого произведения небольшого по объему, на крупнообъемное произведение
план урока расширяется и выглядит таким образом.
3. Составление фрагмента
структурного компонента урока.
*Используя
формы, методы, приемы работы (Приложение № 3, 4), смоделируйте основной этап
работы – чтение и анализ произведения. И подготовьтесь продемонстрировать
фрагмент урока.
*А
какой компонент урока чтения способствует
развитию сознательного чтения? (анализ).
|
Обучающиеся
самостоятельно работают с памяткой, определяют тему,цели, планируемые
задачи,тип урока. Выбирают подходящие цели из предложенных
Цель
становится ориентиром в
отборе
содержания материала,методов,форм, приемов обучения.
Отвечают
на вопросы.
Обсуждают
в парах и определяют
последовательность.
|
Обучающиеся применяют самостоятельно полученные
знания для составления плана урока т.е. в нестандартной ситуации
|
|
Методы:
Метод проблемных ситуаций.
Приемы:
«Мозговой штурм», практическая работа.
Форма
обучения: парная
Средства
обучения: тетрадь, раздаточный материал
Задания:
в соответствии со стандартом (из учебника)
Уровень: 2 воспроизведение,
с переходом на 3 уровень-применение умений и навыков.
|
|
5. Обсуждение и
теоретическая интерпретация полученных результатов работы
|
Приобретение практического опыта в составлении
фрагмента урока одного из этапов
|
*Предлагаю отчитаться
о выполненной работе в форме пресс-конференции
Вывод: какова идея произведения?
*Обобщение
материала проведем используя приём ПОПС
(позиция, обоснование, пример, следствие).
Как
вы думаете, почему рассказ называется «Прыжок»?
Какая главная мысль рассказа Л. Н. Толстого «Прыжок»?
П – позиция (в чем заключается точка зрения) – я считаю,
что…
О – обоснование (доводы в поддержку позиции) – … потому,
что…
П – пример (факты, иллюстрирующие довод) – …например…
С – следствие (вывод, призыв к принятию позиции) –
…поэтому…
Мы
с вами нашли главную мысль рассказа, мало возможно, что мы окажемся на
корабле, а в жизни может нам пригодиться данный вывод?
Слайд №5.
Какая пословица подходит к рассказу?
Будь храбр по уму и сердцу.
Гордится отец, что сын — храбрец.
Кому потеха, а мне не до смеха.
Где смекнёт боец, там врагу конец.
|
Демонстрация
фрагмента структурного компонента урока.
(Приложение № 4)
Я
считаю, что прыжок
мальчика – это тоже поступок, храбрый поступок, потому, что этим
поступком мальчик преодолевает трусость, растерянность. Прыжок спасает его от
смерти.Поэтому рассказ
учит
не совершать необдуманных поступков; надо очень быстро принимать решения,
ведь от этого может зависеть жизнь, учит управлять собой, своими эмоциями.
|
Осуществили анализ и оценку информации ОК 4.
|
|
Методы:
метод использования различных приемов (элементы исследования)
Приемы:
пресс-конференция, ПОПС, Форма обучения: парная, групповая
Средства
обучения: тетрадь, раздаточный материал
Задания:
в соответствии со стандартом (из учебника)
Уровень: 2
воспроизведение, с переходом на 3 уровень-применение умений и навыков.
|
|
6.Итог урока.
Оценивание.
Рефлексия.
|
Подвести итоги работы
по теме.
Учить
умению
самостоятельно
оценивать
собственные
достижения,
выяснению
причин
затруднений.
ОК.2
|
*Слайд
№ 6. Предлагаю провести рефлексию, используя прием «Синквейн»
*Оценивание
|
Отвечают
на вопросы, анализируют, сравнивают, делают выводы
|
Подвели итоги
работы на уроке. Учились проводить рефлексию.
|
|
Метод: репродуктивный
Прием: синквейн
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.