Урок русского языка
«Разбор глаголов по составу»
(УМК «Перспективная начальная школа», 4 класс)
Нугаева Людмила Васильевна учитель
начальных классов МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» городского округа
Саранск Республики Мордовия
Цель урока: создать условия для
усвоения учащимися разбора глаголов по составу.
Планируемые результаты
Личностные результаты: формировать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,
учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой
языковой задачи, способности к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности; сформировать у обучающихся знания об
истории и значении Олимпийских игр; помочь почувствовать и понять их важность и
значимость; способствовать всестороннему развитию личности, формированию
у учащихся устойчивой потребности в освоении ценностей физической культуры и
здорового стиля жизни; пробудить в детях желание заниматься физической
культурой и спортом.
Метапредметные результаты:
познавательные: добывать новые знания, извлекать
информацию, представленную в разных формах; анализировать, обобщать; создавать
информационные модели; представлять информацию в сжатом виде; извлекать
информацию из таблицы; высказывать предположения на основе наблюдений;
воспринимать информацию, данную в явном виде;
регулятивные: формулировать тему урока, цель;
сравнивать свою работу с образцом; анализировать, делать выводы; оценивать
уровень овладения тем или иным действием; выполнять самопроверку,
взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; ориентироваться
в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный
результат деятельности.
коммуникативные: соблюдать нормы речевого этикета;
умение вести диалог, слушать и слышать друг друга, корректировать свою точку
зрения; планировать учебное сотрудничество в группе; оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь; сотрудничать с другими людьми;
Предметные результаты: научиться производить разбор
глагола по составу, используя алгоритм; совершенствовать
грамматико-орфографические и речевые умения и навыки по теме урока; развивать
орфографическую зоркость, память, внимание.
Оборудование:
- Презентация «Разбор
по составу глаголов»
- Учебники:
М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, Т.А.Байкова Русский язык 4 класс, 3 часть;
М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, О.В.Малаховская Русский язык 4 класс, 2
часть/Изд-во Академкнига/Учебник.
- Карточки для игры «Эстафета»
- Карточки для самопроверки
Ход урока
1.Организационный момент
а)
Вступительная беседа
·
Сегодня у нас гости, а гости это всегда
радость и хорошее настроение. Мне хочется, чтобы вас не покидало радостное и
творческое состояние в течение всего урока.
Слайд
2 (На слайде девиз Олимпийских игр:
«Быстрее, выше, сильнее!»)
·
Что за высказывание мы
видим? (Девиз Олимпийских игр)
·
Какое важное событие
произошло 7 февраля 2014 года?
·
Какова эмблема Олимпийских
игр? (Пять сплетённых между собой колец)
·
Что они символизируют? (Пять
колец представляют пять частей света: Америка, Европа, Азия, Африка и
Австралия. Такой символ, указывает на то, что в Олимпийских играх могут
принимать участие спортсмены любых стран земного шара. Основной целью Олимпийских
игр является поддержание мира, улучшение взаимоотношений между странами. Эти
принципы заложены как основа еще в Древней Греции.)
·
Сегодня эмблема нашего
урока будет похожа на олимпийскую, но она будет символизировать пять положений
новой памятки-опоры, которую мы составим. (Открывается модель на
доске)
2. Актуализация
знаний учащихся о частях речи, о составе слов
а) Индивидуальный опрос
·
Три ученика разбирают
предложения по членам.
Первые спортивные игры прошли в греческом
городе Олимпия.
Олимпийская эмблема состоит из разноцветных
колец.
Олимпийский огонь зажигают от солнечных лучей.
·
Один ученик выписывает из
Обратного словаря 2 глагола на –ть, 2 глагола на –ти, 2 глагола на –чь.
б) Повторение о разборе по составу имён существительных
по составу (Слайд 3)
·
Какие Олимпийские символы
знаете? (Талисман, огонь, медали. Талисманами Зимних Олимпийских игр в
Сочи по результатам голосования стали Леопард, Белый Мишка и Зайка. До начала
состязаний в Олимпии, в Греции, от солнечных лучей зажигают олимпийский
огонь. Затем этот факел по стране, где проводятся игры, несут, передавая
друг другу, множество спортсменов. По России олимпийский огонь несли 127 дней.
В день открытия Игр последний из них вбегает на стадион и зажигает огонь в
специальной чаше. Этот огонь горит всё время, пока идут Игры.)
·
Медали какого достоинства
вручают на Олимпийских играх? (Готова поспорить с вами, что вы не знали о
том, что на Олимпиаде 1900 года не было золотых медалей. Награждали только
спортсменов, занявших первое и второе места, т.е. вручали серебряные и
бронзовые медали.) (Слайд 4)
·
Запись слов в столбик: золото,
серебро, бронза.
·
Какой частью речи являются
эти слова?
·
Разбор слов по составу.
Комментирование
·
Как изменяются имена
существительные? (По числам и падежам)
·
Какая часть слова при этом
изменяется? (Окончание)
в) Повторение о
разборе по составу имён прилагательных по составу
·
От данных слов образуйте
прилагательные и запишите их рядом с существительными.
·
Разберите их по составу.
·
Объяснение детей. Самопроверка
·
С помощью какой части
слова образовались прилагательные? (С помощью суффикса)
·
Как называется данный
способ образования слов? (Суффиксальный)
·
Покажите стрелкой, какое
слово дало жизнь другому.
·
Как изменяются имена
прилагательные? (По родам, числам и падежам)
·
Какая часть слова при этом
изменяется? (Окончание)
3. Проблемная
ситуация
·
Как вы думаете, к какой
части речи относятся эти слова? (Слайд 5)
·
Как вы догадались? (По
суффиксам и окончаниям)
4.
Формулировка темы урока и постановка цели урока
·
С какой частью речи будем
работать на уроке?
·
А сейчас внимание на
экран. (Слайд 6) Теоретическая минутка. Игра называется
«Продолжи фразу». Сейчас вы получите задания и внимательно прочитаете все
неоконченные предложения, подумайте и дайте ответ.
·
На слайде
1) Глагол обозначает
(действие предмета).
2) Глаголы в
неопределённой форме отвечают на вопросы (что делать? что сделать?)
3) В предложении глагол
является (сказуемым). Проверка разбора предложений.
4) Глаголы изменяются по (временам, лицам, числам),
а в прошедшем времени (по родам)
5) Спряжение –
это (изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени).
6) Не с глаголами
пишется (раздельно).
·
(Слайд 7) Глядя на схемы, определите, чему будем учиться? (Разбирать глаголы
по составу)
·
Какова же тема нашего
урока? (Разбор по составу глаголов) (Слайд 8)
·
Проверим наши
предположения по содержанию.
·
Какова цель нашего урока?
·
Можно ли сказать, что это
тема новая для нас?
·
Мы знаем о глаголе уже
немало, однако, не все. Глагол – это самая сложная часть речи русского языка.
И сегодня мы приведем в систему известные нам знания и закрепим наши умения по
разбору глаголов по составу.
5. Работа над
новым материалом
а) Проблемная
ситуация. Чтение интриги (Учебник часть 3 стр. 60)
б) Работа с
правилами разбора
·
Чтение по цепочке
·
С чего начинаем разбор
глаголов? (С определения формы)
·
Давайте впишем это в
первое кольцо?
·
Давайте вспомним ценности
Олимпийского движения. (Дружба, Совершенство, Уважение) (Слайд 9)
·
Дружба - поиск взаимопонимания между
людьми и целыми народами, несмотря на существующие между ними различия и
разногласия. Совершенство - полная самоотдача – как на спортивной арене,
так и в жизни. Борьба за достижение поставленных целей, преодоление себя и
непрерывный процесс стремления к идеалу. Уважение - соблюдение правил, борьба против допинга,
честная конкуренция.
·
Применимы
ли эти ценности к нашей повседневной жизни?
·
Образуйте
от существительного дружба глагол, запишите его в неопределённой форме.
·
Какая
морфема указывает на неопределённую форму. Выделите её.
·
Какие
ещё могут быть глагольные суффиксы в начальной форме? (Проверка работы у доски)
·
Посмотрите
на памятку (пункт №1). Что ещё необходимо выделить?
·
Поставьте этот глагол дружить
в форму настоящего времени 1 лица множественного числа. Запишите.
·
Какая морфема указывает
на настоящее время? Выделите её.
·
Посмотрите
на памятку (пункт №1). Что ещё необходимо выделить?
·
В какую ещё форму можно
поставить глагол?
·
Запишите этот глагол в
прошедшем времени во множественном числе.
·
Какая морфема указывает
на прошедшее время? Выделите её.
·
Посмотрите
на памятку (пункт №1). Что ещё необходимо выделить?
·
Подберите однокоренные
слова других частей речи. Выделите корень в этих словах.
·
Выделите основы.
Посмотрите, как это сделала Маша. (Слайд 10)
в) Разрешение
проблемной ситуации
·
Согласны ли вы?
·
Давайте прочитаем
объяснение в учебнике на странице 62.
·
Дополнение правила. (Частица
-ся)
·
Выделите основы.
г) Составление
алгоритма
·
Давайте составим алгоритм
и заполним олимпийские кольца.
·
Предложения детей. (Слайды
11-13)
·
Работа с динамической
схемой на доске. (Форма, окончания и глагольные суффиксы, основа, корень,
приставка)
·
Что мы составили? (Алгоритм)
·
Доскажите
словечко.
Зная _____________________разбора,
Разберёшь _______________________толково.
·
А какие зимние виды спорта
вы знаете?
·
Давайте попробуем
представить себя участниками спортивных соревнований.
6. Физкультминутка
для глаз
Глазки
видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано -
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
6. Закрепление
а) Разбор глаголов по составу. Повторение о временных
формах. (Работа в парах. Игра «Фигурное катание») (Слайд 14)
·
Вы видите группы слов. В
каждой группе есть лишнее слово. Найдите его. Стартует, болеют, удивил.
Победим, загорелся, выиграешь.
Пробежал, стреляет, встречала.
·
Запишите остальные слова.
Разберите их по составу.
·
Взаимопроверка. (Слайд 15)
·
Всё сделали правильно,
значит, алгоритм помог. Если ошибки, значит надо разбирать строго по алгоритму.
·
Как могут изменяться
глаголы настоящего и будущего времени? Определите лицо глаголов.
·
Как могут изменяться
глаголы прошедшего времени? Определите род глаголов.
б)
Работа с фразеологизмами. Игра «Биатлон. Точно в цель»
·
Многие глаголы входят в
состав фразеологических сочетаний, объясните, что означают эти выражения. (Слайд
16)
·
Прочитайте фразеологизм
«Не ударить в грязь лицом». Как понимаете его значение? (Сделать всё наилучшим
образом.) Запишите этот фразеологизм.
·
Прочитайте фразеологизм
«Жить по глаголу». Запишите этот фразеологизм.
·
Что означает это
выражение? (Жить в мире, согласии и дружбе)
·
Найдите глаголы и разберите
их по составу.
·
Проверка
в) Разбор глаголов по составу (Работа в группах. Игра
«Лыжные гонки. Эстафета») (Слайд 17)
·
Одним из видов Олимпийской
программы является различные эстафеты. У нас тоже сейчас будет эстафета, но не
обычная, а морфемная. (Первому участнику даётся карточка с заданием). Главное в
эстафете, конечно, - скорость, а в нашей – ещё и правильность. Три, два, один,
начали! (Ребята разбирают по одному слову по цепочке)
·
Проверка по карточке
самоконтроля
·
Разбор глаголов, в которых
были допущены ошибки
г) Упражнение в правильном написании безударных
окончаний глаголов (Игра
«Забей гол») (Слайд 18)
·
Устное определение
спряжения: шагать, одержать, заплакать, болеть, слышать, уходить, вить,
стелить, терпеть, мечтать, строить. (Если глагол первого спряжения то
поднимается правая рука, если – второго, то обе.)
·
Где находится пропущенная
буква?
·
Что нужно знать, чтобы
верно написать эту букву?
·
Вставьте нужную букву.
На слайде: проход…т дистанцию, смотр…м телевизор,
пережива…шь за спортсменов.
·
Самопроверка, объяснение.
7. Проверка
знаний
а) Упражнение в нахождении глаголов и разборе их по составу (Пресс-центр)
·
Послушайте вопросы и
догадайтесь, чьё это интервью. Постарайтесь запомнить глаголы.
- Что вы больше
всего любите?
- Люблю действовать.
- Что вы больше
всего не любите?
- Не люблю
предлоги и известную всем частицу.
- Что бы вы пожелали
ребятам?
- Чтобы русский
все ребята.
на «пятёрку» знали.
На письме и в
разговоре
Меня употребляли.
·
Запишите 4 глагола и
разберите их по составу.
7.
Рефлексия. Итог урока
а) Рефлексивный экран (Слайд 19)
·
Что вам понравилось на
уроке? Что вам запомнилось? Дополните высказывания.
·
Чем же мы занимались
сегодня на уроке? Отвечать можно только, используя глаголы.
·
Сегодня мы представили
новую памятку-опору в виде Олимпийских колец. Если вы научитесь пользоваться ей,
то будете правильно и быстро.
·
Вы все справились с
трудностями. Поднимите руки, кому было легко? А кому трудно?
б) Оценивание
·
Вот таким же тяжёлым
трудом, как и Олимпийские медали, достаются и знания. Сегодня на уроке отметки
получают ….. Кроме того, особо активные ребята получают сегодня золотые медали
за работу на уроке, становятся чемпионами в изучении новой темы. Я вас
хвалю, благодарю!
в) Представление спортсменов класса
·
(Слайд 20) В 1896 году основателем современных
Олимпийских игр Пьером де Кубертеном был определён Олимпийский принцип: «Самое
важное в Олимпийских играх – не победа, а участие, также как в жизни самое
главное – не триумф, а борьба». Подумайте над этими словами, и пусть они станут
полезными для вас.
·
(Слайд 21) «Знание истории Олимпийского движения, олимпийских
ценностей, традиций, талисманов – очень важны. А знание достижений своего
народа на Олимпийских играх, служат отличным примером для реализации целей не
только в спорте, но и в жизни. Через них формируется нравственный мир
человека». Рассказ о представителях Мордовии на Олимпийских играх в Сочи.
·
Под музыку
выходят спортсмены класса
7.
Домашнее задание (Слайд 22)
·
Выучить алгоритм.
Выполнить упражнение 55 страница 63.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.