Конспект урока русского языка во 3 классе УМК «Школа России»

Конспект урока русского языка во 3 классе

УМК «Школа России»

учителя начальных классов

МБОУ «ООШ №6»

Пасиной Елены Викторовны

Тема. Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

Тип урока. Урок «открытия» нового знания.

Планируемые результаты:

Личностные (ЛР): самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.

Метапредметные (МПР):

Регулятивные

-определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

– принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры.

- планировать учебную деятельность на уроке;

-высказывать свою версию, предлагать способ её проверки;

-работать по предложенному плану.

Познавательные

-ориентироваться в своей системе знаний;

-находить ответы на вопросы в учебнике;

-перерабатывать полученную информацию, делать самостоятельно выводы.

– формировать умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное;

- подведение под понятие (приставка).

Коммуникативные

-оформлять свои мысли в устной   форме;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в беседе на уроке.

Предметные (ПР):

- знать значение приставки;

- научиться находить в словах приставку;

- разбирать слова по составу;

- образовывать родственные слова с помощью приставки.

Цель урока: познакомить с приставкой как значимой частью слова; формировать умение выделять приставки в словах,  образовывать с помощью приставок новые слова.

Оборудование:  учебник «Русский язык» - 3 класс, часть 1 (В.П.Канакина, В.Г.Горецкий).

Этап урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результат
1. Организационный момент	Организация направленного внимания на уроке.	Приветствие. Быть должны у нас в порядке Ручки, книжки и тетрадки. А девиз у нас, какой? Всё, что надо, под рукой!	Проверяют свою готовность к уроку. Всё, что надо, под рукой!	Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания.
2. Актуализация знаний.	Повторить правило об однокоренных словах, о корне, о суффиксе, об окончании.	«Блиц-опрос» *Какие слова называются родственными? *Что такое основа слова? *Какие части слова знаете? *Что такое основа слова? *Что такое окончание? *Что такое корень? *Что такое суффикс? * Какая часть слова бывает во всех словах?   Прочитайте эти слова.  Можно ли их назвать однокоренными?  Спишите эти слова и выделите в них корень, окончание, основу. Какой корень вы выделили? Что ещё есть в этих словах? Как образовались эти однокоренные слова? Назовите слово, в котором осталась невыделенная часть. Ребята, вы знаете, как называется эта часть слова и для чего она служит?   А где мы это можем узнать?	Отвечают на вопросы. На доске: сад, садовник, садик, посадка	Повторение пройденного.
4. Постановка цели урока.	Сформировать представление детей о понятии «приставка», учить образовывать новые слова с помощью приставки, научить детей разбирать слова по составу.	Откройте учебник  с.84 и прочитайте тему нашего урока. Сформулируйте цели урока, используя слова: Узнаем…. Научимся … Повторим …	Читают тему урока  на странице учебника с.84. Учащиеся формируют цели урока.  Узнаем, что такое приставка. Научимся образовывать новые слова с помощью приставки, находить приставку в слове. Повторим состав слова.	Осознание учениками основной цели урока.
5.Первичное усвоение нового теоретического учебного материала.	Сформировать понятие «приставка», формировать умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Сформировать умение поиска информации в учебном словаре (Обратный словарь, Толковый словарь), понимание и преобразование информации.	Мини- исследование. 1.с.84 упр.153  Прочитайте слова, докажите, что данные слова являются родственными. 2.Спишите их в тетрадь. Выделите корень у этих слов. Назовите его. 3.Зачем этим словам частички  ПЕРЕД корнем? 4.Эти частички придают словам разный смысл? От какого слова образовались ВСЕ эти слова с частичкой перед корнем? Как образовались новые слова? (Однокоренные слова образовались при помощи части, которая стоит перед корнем). - Как же называется эта частичка? Прочитайте ответ на  этот вопрос  С.84 (правило) Что же такое приставка? Перед корнем есть приставка, слитно пишется она. Ведь при помощи приставки образуются слова Сравните приставку с суффиксом. Чем они похожи? Чем они отличаются?	с. 84. Упр. 153 Ученики  читают  слова, списывают их в тетрадь, в строчку, через запятую, выделяют корень. Ответы на вопросы. с. 84 Читают правило, а затем дают ответ на вопрос.	Осознанное усвоение понятия «приставка» Формирование  умения осуществлять сравнение, выделять общее и различное.
6. Физминутка	Смена вида деятельности. Следить за положением туловища и рук.	На морозе. Ручки вверх, ручки вниз. На носочках поднялись. Ручки ставим на бочок, На носочках скок-скок-скок. А затем поприседаем, никогда не замерзаем.	Учащиеся выполняют упражнения указанные в тексте.	Правильное положение туловища и рук.
7. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений.	Формирование способа деятельности.	За 1 мин. Составить и написать как можно больше слов с приставками: (работа в парах, каждая пара выбирает самостоятельно вариант задания) 1вариант: у, при, по, вы, за, с, пере, от, но и слова  «ход»; 2 вариант: вы, об, за, при, пере, про, из, по, на, от, под, раз и слова «учить»; 3 вариант: от, за, пере, про, по, вы, раз, на, за, под и слова «работать».	Самостоятельная работа учащихся с последующей проверкой по образцу. Самооценка учащихся.	Способность применять новые знания.
8.Самостоятельное использование сформированных умений и навыков.	Формирование умения самостоятельно применять новый способ деятельности.	Работа с учебником с.85. упр.155 Окончание  и основу  Первым делом находи. После корня будет суффикс, А приставка впереди.	Самостоятельная работа учащихся с последующей проверкой по образцу. Самооценка учащихся.	Воспроизведение учащимися способов действий при определении приставки слова, через выполнение упражнений по образцу.
9. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных УУД.	Закрепить знания и умения учащихся по определению приставки	Над какой темой урока сегодня мы работали? Какие цели ставили для себя? Достигли поставленных целей? Что такое приставка? Где она стоит? Для чего служит приставка?	Приставка Узнать, что такое приставка. Научиться образовывать новые слова с помощью приставки, находить приставку в слове. Повторить состав слова. Отвечают на вопрос.	Сформирован навык определения приставки.
10.Объяснение и понимание домашнего задания.	Разъяснение способа выполнения упражнения.	Учебник с.86 упр.156 Разбор упражнения.	Вместе учителем поэтапно читают задания.	Способность выполнять задание после предварительного разбора на уроке, умение сохранять в памяти полученные знания.
11 Рефлексия.	Отследить удовлетворённость ребёнка своей работой на уроке.	Кому на уроке сегодня было всё понятно, и он получил удовольствие от работы на уроке покажите зелёный жетон. Кому было на уроке не всё понятно и было трудно при выполнении заданий, покажите жёлтый жетон. Кто ничего не понял и ему было на уроке неинтересно, покажите красный жетон. - Все старательно работали. Спасибо за урок.	Учащиеся показывают выбранные жетоны.	Сформировано умение оценить свою работу на уроке.

Узнаем …

Научимся …

Повторим …

 Перед корнем есть приставка,

Слитно пишется она.

Ведь при помощи приставки

Образуются слова.

Окончание  и основу  Первым делом находи

После корня будет суффикс,

А приставка впереди.

Краткое описание документа:

Данный урок в образовательной программе 3 класса по русскому языку входит в раздел «Состав слова». Цель урока: первичное усвоение новых предметных знаний о приставке. Для решения поставленной целина разных этапах урока подобраны оптимальные с позиции учёта психовозрастных особенностей учащихся формы, методы и приёмы обучения. Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС НОО, УМК « Школа России» и с применениемсовременныхпедагогических технологий. Организация учебной деятельности логически выстроена, включает в себя ряд последовательных этапов: от вводно–мотивационного до этапа закрепления и контроля знаний (рефлексии). На уроке использованы такие технологии, как системно-деятельностный подход, здоровьесберегающие, игровые, информационно-коммуникативные. Применение таких технологий помогает реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, в значительной степени сэкономить время и ресурсы, затрачиваемые на отработку тех или иных действий, обеспечивает более прочное и глубокое усвоение знаний. Содержание урока позволяет в максимальной степени сформировать все универсальные учебные действия. На уроке использовано чередование индивидуальной, фронтальной форм работы и работы в парах, что объясняется особенностями данного возраста: у младшего школьника начинает проявляться стремление к общению и совместной деятельности со сверстниками.Представленныйдидактический материал позволяет организовать активное усвоение учениками учебного материала, способствует максимальному использованию самостоятельности школьника в работе с информацией,положительно мотивирует ребёнка на усвоение учебного материала. Итогом урока является достижение учащимися поставленной учебной цели, развитие их познавательной деятельности и совершенствование у них навыков самостоятельной и коллективной работы. Учащиеся научатся находить приставку в словах и разбирать слова по составу. На заключительном этапе урока (рефлексия) у детей есть возможность дать адекватную оценку своей деятельности. С воспитательной точки зрения урок способствует развитию у детей интереса к предмету «Русский язык», формированию таких личных качеств, как положительное отношение к сверстникам, учителю, взаимоуважение, взаимопомощь, чувство такта, дисциплинированность. Назначение методической разработки: 1. Применение в образовательной деятельности учителями школы с частичной переработкой в соответствии с возможностями для своих учащихся; 2. Использование в качестве методического образца для молодых специалистов и учителей,практикующих современныепедагогическиетехнологии.