Конспект занятия "Корень слова"

Логопедическое занятие по теме "Корень слова". Однокоренные (родственные слова)

ЦЕЛЬ: научить обучающихся правильно определять корень в словах, подбирать родственные слова.

ЗАДАЧИ:

коррекционные:

• совершенствовать фонематические процессы (слух, восприятие, представление),
• обогащать словарный запас путём формирования семантических полей: подбора родственных слов (парадигматические связи),
• совершенствовать грамматический строй речи (синтагматические связи),
• развивать высшие психические процессы;

обучающие:

• тренировать в подборе проверочных слов к словам с безударными гласными в корне;

здоровьесберегающие:

• содействовать сохранению и укреплению здоровья обучающихся;

воспитательные:

• воспитывать коммуникативные навыки, умение работать в группе,
• воспитывать чувство эмпатии (сопереживания).

ОБОРУДОВАНИЕ: предметные картинки; карточки для индивидуальной работы; тетради, ручки, карандаши.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

Подготовительная часть

I. Мобилизирующий этап.

Задача: эмоциональный настрой.

– Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычное занятие, к нам приехали гости. Улыбнитесь гостям и поприветствуйте их.

 II. Вводный в тему.

Задача: сообщение темы, постановка перед детьми задач

- Ребята, скажите где мы с вами живём? ( В России, Башкортостане, Стерлибашево)

- Скажите, как называется то место, где люди родились и выросли? (Родина)– Прослушайте стихотворение.  

Если скажут слово родина,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, родная улица,
Толстый тополь у ворот.
Вся родня моя любимая,
Родственники здесь и там!..
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!

- Назовите слова, которые сходны по основному смыслу и по “внешнему виду”: звукам и буквам.

( Вывешивается  на доске  плакат с написанными словами-родственниками: Родина, родная, родня, родственники.

- Какая общая часть в этих словах? (– род-).

- Можно сказать, что их объединяет общий смысл?

– Кто поможет мне назвать тему занятия?

Основная часть

1. Задача: нахождение общей части (корня) однокоренных слов.

– Так, сегодня на занятии мы с вами будем определять корень в словах, и подбирать к ним однокоренные слова.

– Ребята, у слов есть самое главное, самая важное – корень, который несёт самый главный смысл. Как дерево не может расти без корня (на доске рисунок дерева с корнем), так и слова не бывает без корня. Корень несёт смысл не одного слова, а многих, и эти многие слова с одним корнем называются однокоренными, родственными. -  Как обозначается корень в словах? ( ∩)

– На партах у вас лежат карточки. Как вы считаете, с каким корнем будет первая группа слов? Назовите слова-родственники. А теперь укажите корень второй группы слов.

	ИК	ИШКО
ИЩЕ	АШНИЙ	ОВОЙ
	ОК	ОЧЕК
НОЙ	НИК	НИЦА
	ИК	АСТЫЙ
ОЧЕК	ОЧИСТКА	НОЙ
	ОК	НОЙ
АСТЫЙ	ИЩИ	ОЧЕК
	НЫЙ	ОРОБ
ОПЁК	УШЕК	НИЦА

3. Задача: выделение в каждой группе (“семье”) родственных слов главного, несущего основной смысл, от которого образованы все слова данной группы.

– А сейчас определите самое главное слово, от которого образованы  родственные слова. Назовите корень. (Уточняется значение некоторых слов).

ЛЕДЯНОЙ

ГОЛОЛЕДИЦА

ЛЁД

ПОДЛЁДНЫЙ

ЛЬДИНКА

НАЛЕДИ

4. Задача: исключение “лишнего” слова (слов), не подходящего по смыслу к группе родственных слов.

– Определите, какие из слов не являются однокоренными.

– Запишите в тетрадях однокоренные слова, выделите корень.

ВОДА	ПОДВОДНЫЙ	ВОДИТЕЛЬ	ВОДЯНОЙ
ГОРА	ГОРЦЫ	ГОРЕВАТЬ	ПРИГОРОК
РИС	РИСУНОК	НАРИСОВАТЬ	РИСОВАЛЬЩИК
ГОРЕТЬ	ГОРКА	СГОРЕЛ	ГОРЮЧИЙ
ЛЕТО	ЛЕТАТЕЛЬНЫЙ	ЛЁТЧИК	ПЕРЕЛЁТНЫЕ

5. Физминутка.

Задача: снятие усталости и напряжения.

– Ребята, мы замечательно потрудились, а теперь давайте отдохнём.

– Поднимитесь, пожалуйста.

–  Физминутка “Для начала мы с тобой”.

Для начала мы с тобой
Крутим только головой. (Вращения головой.)
Корпусом вращаем тоже.
Это мы, конечно можем. (Повороты вправо и влево.)
А теперь мы приседаем.
Мы прекрасно понимаем –
Нужно ноги укреплять,
Раз-два-три-четыре-пять. (Приседания.)
Напоследок потянулись
Вверх и в стороны. Прогнулись. (Потягивания вверх и в стороны.)
От разминки раскраснелись
И на место снова сели. (Дети садятся.)

6. Задача: группировка родственных слов путем разделения по смыслу каждой из представленных групп слов на 2 разные родственные “семьи”.

– Уточните значение каждого слова. Определите корень.

– Распределите слова на две группы. Запишите в тетрадях, поставьте ударение в словах первой группы.

– Назовите слова, в которых в корне безударная гласная; ударная.

– Уточните, какие слова являются проверочными, а какие проверяемые.

– Выберите по одному слову и составьте предложение.

Носить носитель носки переноска носище снос носоглотка

носочек носишко носильщик утконос нос носатая носорог

длинноносый носилки носовой поднос переносить чулочно-носочные (издел)

7. Задача: образование детьми родственных слов по данному образцу. Совершенствование грамматического строя речи.

А сейчас мы с вами будем подбирать однокоренные слова, отвечая на мой вопрос предложением.

– Кто детеныш  у лисы? — Детёныш лисы -  лисёнок.

– Кто у лисёнка мама? — Мама лисёнка -  лисица.

– Как лиса ласково называют маленького лисёнка? —  Лиса ласково  называет  лисёнка -  лисёночек.

–  Чей хвост  хотел подарить старик своей старушке на воротник? - Старик хотел подарить старухе  лисий хвост.

III. Заключительная часть.

1. Подведение итога занятия.

– Ребята, над, чем мы с вами сегодня работали? Чему вы научились сегодня на занятии? Какое задание вам больше понравилось?

2. Домашнее задание.

– Придумайте слово, выделите корень, подберите к нему родственные слова. Поставьте ударение в каждом слове. Определите проверочные слова и проверяемые. С каждым словом составьте предложение.

3. Пароль на выход.

– Я каждому назову слово с безударной гласной в корне, а вы подберите проверочные (тепло, дела, хвосты, бельё, темно, силач).