Конспект занятия по формированию метапредметного умения

Муниципальное образовательное учреждение Пехлецкая средняя общеобразовательная школа им. В.В. Соловова муниципального образования – Кораблинский муниципальный район рязанской области.

Модельный образец организации учебной деятельности  учащихся по освоению ими  универсального учебного умения самостоятельно ставить цели своей учебной деятельности.

Работу выполнила

заместитель директора по УВР

Коршун Наталия Сергеевна

2015г.

Педагогические  цели:

1.     Организовать учебную деятельность учащихся по освоению ими алгоритма и способа самостоятельной постановки цели.

2.     Организовать учебную деятельность по выработке умения самостоятельно строить цели учебной деятельности.

Педагогические задачи:

1.     Организовать знакомство учащихся с определением понятия «цель»

2.     Организовать понимание того, чем цель отличается от других формулировок, чем она характеризуется.

3.     Организовать знакомство с алгоритмом самостоятельного построения цели учебной деятельности

4.     Организовать понимание устройства алгоритма построения цели учебной деятельности.

5.     Организовать процесс отработки умения отличать цель от других формулировок

6.     Организовать процесс отработки умения самостоятельно ставить цели своей учебной деятельности.

Цели ученика:

1.     Освоить знание определения и значение понятия «цель»,  знание отличия цели от других формулировок.

2.     Освоить знание алгоритма и способа самостоятельного построения цели своей учебной деятельности.

3.     Сформировать у себя умение отличать цель от других формулировок

4.     Сформировать у себя умение самостоятельно ставить цель.

5.     Учебные цели считаются достигнутыми, если

ü ученик может ответить на вопрос: «Что такое цель?»,

ü объяснить, чем цель отличается от других формулировок,

ü если может воспроизвести алгоритм построения цели,

ü если может объяснить логику построения алгоритма, т.е. ответить на вопросы:

- Почему он так построен?

-Почему в такой последовательности стоять действия?

-Почему нельзя выполнить алгоритм в другой последовательности?

- Почему нельзя убрать то или иное действие?

ü Если может самостоятельно правильно строить цель своей учебной деятельности.

Ход занятия:

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Шаг 1.Организация мотивации учащихся к деятельности в развивающем образовательном пространстве
- Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами продолжаем работу над формированием универсальных учебных действий.  Прочитайте тему нашего занятия на доске. -Какое умение мы будем сегодня формировать? -Какие слова в названии темы вам непонятны? -Хорошо! Тогда объясните, что такое цель? -А как вы поймёте, что вы её достигли? - А что такое деятельность? Какая деятельность называется учебной? Здесь много прозвучало ответов, но, к сожалению, они все разные, а ответ должен быть один, если он правильный. Какой можно сделать вывод? Значит, что нам необходимо узнать?	(Учащиеся самостоятельно читают тему и отвечают на вопрос) - Мы будем формировать умение самостоятельно ставить цель своей учебной деятельности. -Все слова понятны -Цель - это то, к чему надо прийти, то, чего надо добиться, к чему надо стремиться и т.д. -Наверное, если всё будет получаться? -Деятельность – это когда что-то делаешь. - А учебная деятельность – это действия, связанные с учёбой. ( многие ребята промолчали, некоторые пытались дать похожие ответы) - Мы точно не знаем, что такое цель, как определить, что она достигнута,  что такое учебная деятельность. - Что такое учебная деятельность, в чем её особенности. - Что такое цель учебной деятельности, как её отличить от других формулировок.
Шаг 2. Организация понимания учащимися необходимости усвоения умения самостоятельно ставить цель своей учебной деятельности
Все вы пришли в школу учиться.  А что это значит «учиться»? На каждом уроке вы получаете новые знания. А можете вы сказать,  для чего они вам нужны? Так вот, ребята, чтобы точно знать, чему вы учитесь, для чего вам нужны те или иные знания, вы должны сами понимать их необходимость, сами научиться ставить цель своей  учебной деятельности. Ведь глагол учиться – возвратный, имеет частицу «-ся» и в буквальном смысле означает «учить себя», то есть ученик сам добывает знания, сам учится их применять, а учитель ему только помогает. А для этого надо знать, что такое цель деятельности,  как её построить и как определить, достигнута она или нет. А еще надо знать, что такое учебная деятельность, и чем она отличается от других занятий.	- получать новые знания - Не всегда? Часто мы сами задаём учителям такие вопросы.
Шаг 3.Организация мотивации учащихся на освоения умения самостоятельно ставить цель своей учебной деятельности
- Как вы думаете, вам лично нужны такие знания? - А где вам потребуется умение ставить цель деятельности?	- Конечно, ведь каждый человек, прежде чем что-то узнавать, должен хорошо понимать. А для чего нужны ему эти знания, где в жизни они ему пригодятся. -В любом деле. Ведь прежде, чем что-то делать, человек должен знать, что должно получиться. - Это нужно особенно в учёбе.
Шаг 4. Организация понимания учащимися функции пробного действия.
Да попробовать ставить цель своей деятельности нужно. А для чего мы выполним пробное действие? -Что нужно помнить про пробное действие?	- Чтобы узнать, что мы знаем, а чего ещё не знаем, что должны узнать и чему научиться, чтобы правильно выстроить цель своей учебной деятельности. - Нужно обязательно постараться его выполнить. - Не нужно расстраиваться, если результат получится неправильный, ведь мы учимся.
Шаг 5.Организация мотивации учащихся на осуществление пробного действия.
-Может быть, ребята, кто-то из вас уже умеет ставить перед собой цель своей деятельности? - Можем мы этому научиться? - Тогда давайте попробуем .	- Не знаем, но надо попробовать, может быть получится. - Можем.
Шаг 6.Организация выполнения пробного действия.
-Определим цель учебной деятельность на уроке русского языка по теме (записано на доске): «Буквы -з и -с на конце приставок.» С этой темой вы будете знакомиться на следующем уроке русского языка. Давайте, узнаем, какую цель для себя вы ставите на этом уроке?	Учащиеся читают тему урока, обдумывают. -Надо узнать, какие бывают приставки с буквами –з и –с на конце. - Узнать, в каких словах пишутся такие приставки. -Может быть, узнать о том, когда пишется приставка с буквой с на конце, а когда с буквой з.
Шаг 7.Организация контроля результатов пробного действия.
-Формулировки целей были разные, действовали вы все по-разному, но это не привело к правильной постановке цели вашей учебной деятельности на данном уроке.	???
Шаг 8.Организация фиксации учащимися затруднений в выполнении пробного действия либо в обосновании правильности процесса выполнения задания.
-Смогли ли вы справиться с поставленной задачей? -Почему вы не справились?  - А если дать другую тему урока, сможете ли вы поставить цель учебной деятельности правильно?	- Нет - Потому что не знали, как надо действовать. - Здесь наше затруднение.  - Нет.
Шаг 9. Организация рефлексивного выхода с целью осознания учащимися причин затруднений и построения проекта учебных действий, направленных на их преодоление.
Давайте разберёмся, почему не получилось. Что для этого надо сделать?	- Нужно вспомнить, как мы действовали, выяснить в каком именно месте наших действий мы поступили неверно. - Узнать, каких знаний и умений нам не хватает, чтобы правильно поставить цель своей учебной деятельности.
Шаг 10а. Реконструкция реальных действий учащихся в ситуации пробного действия и фиксация отсутствия правильного способа действия.
-Итак, вспоминаем, как действовали, формулируя цели своей учебной деятельности?	- Я прочитала тему урока. - Подумала, что я должна буду для себя узнать на этом уроке. -Вспомнила, что я уже знаю о приставках, а что для меня тут новое. -Выяснила, что я не знаю, в каких словах встречаются такие приставки с буквами с и з на конце. ( У других учащихся ответы подобные)
Шаг 10б. Выявление причин и фиксация проблем: отсутствие знания алгоритма постановки цели своей учебной деятельности,  правильного способа действия, отсутствие умения правильно его применить.
-А как вы определили, цель это или другая какая-нибудь формулировка. -Можете вы описать способ, с помощью которого вы строили цель учебной деятельности на уроке? -Как вы будете узнавать, достигнута цель деятельности или нет? -	- Не знаем. Не знаем что такое цель.  Не знаем, в чем её особенности Нет. Не знаем алгоритма постановки цели. - Не знаем, как это узнать. Нужно выяснить способ.
Шаг 11.Организация процесса постановки образовательных целей и задач по освоению новых метапредметных знаний и общего алгоритма, им соответствующего.
-Итак, что мы должны узнать? -Чему мы должны научиться? -А что надо сделать для того, чтобы всё это узнать?	-Что такое цель учебной деятельности, нашей деятельности на уроке. - Чем она отличается от других формулировок. - Узнать алгоритм постановки цели учебной деятельности. -Научиться им пользоваться. -Строить цель своей деятельности на уроке, проверять, достигнута она или нет. 1.     Познакомиться с определением понятия «цель» 2.     Научиться понимать, чем цель отличается от других формулировок, чем она характеризуется. 3.     Познакомиться с алгоритмом самостоятельного построения цели учебной деятельности 4.     Понять устройство алгоритма построения цели учебной деятельности. 5.     Рассмотреть образец действия по этому алгоритму. 6.     Воспроизвести этот образец, приобрести собственный опыт действия по данному алгоритму. 7.     Потренироваться  отличать цель от других формулировок. 8.     Потренироваться самостоятельно ставить цели своей учебной деятельности по алгоритму.
Шаг 12.Организация знакомства учащихся с новыми знаниями метапредметного характера, на основе которых затем выводится соответствующий общий алгоритм
1.     Узнаём, что такое цель учебной деятельности. Прочитайте текст на слайде. 2.                 Проверяем восприятия и понимания информации: -Что можно назвать целью? - Что такое учебная деятельность? -Что значит «новые» - А что такое знания? Знания – это те определения и понятия, с которыми мы знакомимся. Сейчас вы познакомились с тем, что такое цель. Это ваше новое знание. -А как вы понимаете, что такое умения? Умения – это знания правил последовательности действий и способов их применения. -Чему мы сегодня должны научиться? -Мы знаем, как это делать? С чего надо начать, какой сделать следующий шаг? -То есть мы не знаем последовательности шагов постановки цели или иными словами не знаем алгоритма постановки цели. А еще мы, конечно, не знаем, как этим алгоритмом пользоваться. Это будет ваше новое умение. -А как отличить новое от уже известного? -То есть определить границу незнания. -Как вы понимаете требования к цели? -А что значит: «Цель должна быть проверяема»? -Будем считать, что цель достигнута, если ü ученик может ответить на вопрос: «Что такое цель?», ü объяснить, чем цель отличается от других формулировок, ü если может воспроизвести алгоритм построения цели, ü если может объяснить логику построения алгоритма, т.е. ответить на вопросы: - Почему он так построен? -Почему в такой последовательности стоять действия? -Почему нельзя выполнить алгоритм в другой последовательности? - Почему нельзя убрать то или иное действие? ü Если может самостоятельно правильно строить цель своей учебной деятельности.	Читают: « Цель – представление о конечном результате деятельности. Деятельность начинается только тогда, когда есть цель. Учебная деятельность – это деятельность, направленная на преобразование самого ученика путём усвоения новых знаний и умений при помощи определённых средств и способов. Цель учебной деятельности – новые знания и новые умения, приобретённые в процессе деятельности. Требования к цели: цель должна быть конкретной, цель должна быть проверяемой. -Представление о конечном результате. То есть мы должны знать, что мы получим в конце нашей деятельности. -Это процесс получения новых знаний и новых умений -Те, которыми мы раньше не владели. -??? - Уметь что-то делать. - Самостоятельно ставить цель учебной деятельности? -Не знаем. - Надо вспомнить, что мы уже знаем. -Цель должна быть конкретной, то есть мы должны будем ответить на вопрос: что именно мы узнали нового, какие новые умения получили. -Можно будет проверить, знаем мы, что такое цель и умеем ли мы  построить для какого-то урока.
Шаг.13. Организация знакомства учащихся с общим алгоритмом, разъяснения логики его шагов с использованием конкретного образца.
Познакомимся с алгоритмом построения цели учебной деятельности. Для этого вернёмся к пробному действию. Нам надо было построить цель урока на тему «Буквы -з и -с на конце приставок.» -Как вы думаете, с чего начнём? -Записываем на доске первый шаг алгоритма. -Что будем делать дальше? -Значит, выясняем, какие слова и словосочетания нам незнакомы (запись на доске). В данной теме есть? -А что нам конкретно известно? -Что ещё нам известно про эти звуки? -А что нового мы должны узнать о приставках? -Запись на доске следующего шага алгоритма: «Какие новые знания необходимо будет усвоить в процессе изучения данной темы» -А теперь подумаем, что мы должны научиться делать, применяя новые знания? -Запись на доске следующего шага алгоритма: «Какие умения, связанные с применением этих новых знаний необходимо будет усвоить в ходе предстоящей учебной деятельности» -Как вы думаете, что надо делать потом? Для чего мы выясняли, когда буквы на конце таких приставок будут являться орфограммой? -А умеем мы её выбирать? Знаем алгоритм выбора буквы? -Значит, следующий шаг нашего алгоритма  «Выясняем, какие правила, алгоритмы и способы действий нам пока не известны» -Если мы со всем этим познакомимся, научимся этим пользоваться, то чему сможем научиться? -Следующий шаг нашего алгоритма «Выясняем, какие новые умения, связанные с освоением правил, алгоритмов и способов действия мы выработаем в ходе изучения данной темы» Как мы проверим, что цель достигнута? - Выработаем критерии, по которым будем проверять. Цель считается достигнутой, если: ü Могу привести пример слова с приставкой, оканчивающейся на буквы з и с. ü Могу определить,  где такая буква будет орфограммой. ü Могу правильно выбрать букву для написания на конце приставки. ü Могу объяснить,  как я рассуждал при выборе буквы для написания. Итак, сформируем полностью цель данного урока, которая будет включать в себя следующие компоненты: то,  какие новые знания мы должны получить на этом уроке, какие новые умения у нас должны появиться на этом уроке и то, как мы проверим, что цель урока достигнута.	- Внимательно прочитаем тему урока. -Обычно учитель спрашивает, есть ли непонятные слова? -Нет. Всё знакомо. -Знаем, что такое приставка. Это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. -Что буквы «з» и «с» обозначают парные согласные звуки по звонкости - глухости. -Что они при произношении могут заменять друг друга, чтобы не ошибаться в написании буквы, обозначающие эти звуки, нужно уметь проверять. -Что бывают приставки с буквами «з» и «с» на конце. -В каких словах они встречаются. -В каких случаях их написание является орфограммой. -Как правильно писать такие приставки -Как правильно выбрать букву на конце такой приставки. -Научиться находить такие приставки в словах, отличать их от других приставок,  выяснять, когда они являются орфограммой. -Чтобы узнать, как правильно выбрать букву для написания. -Нет, не знаем. -Мы не знаем правила написания таких приставок, последовательности действий по этому правилу и способа его применения. - Научимся  правильно писать такие приставки в словах, правильно выбирать букву на конце таких приставок. -Можем выполнить задание, где необходимо вставить нужные буквы в приставки. Можем объяснить, как мы действовали, чтобы выбрать букву в приставке. - Мы должны узнать в каких словах встречаются приставки, оканчивающиеся на з и с, в каких случаях их написание является орфограммой. Узнать правило правописания приставок, оканчивающихся на з и с, узнать алгоритм выбора буквы на конце таких приставок. - Мы должны научиться находить в словах приставки, оканчивающиеся на з и с, научиться определять, когда их написание является орфограммой, Должны научиться пользоваться алгоритмом выбора буквы на конце приставки, научиться правильно писать в словах приставки, оканчивающиеся на з и с. Цель будет считаться достигнутой, если: ü Могу привести пример слова с приставкой, оканчивающейся на буквы з и с. ü Могу определить,  где такая буква будет орфограммой. ü Могу правильно выбрать букву для написания на конце приставки. ü Могу объяснить,  как я рассуждал при выборе буквы для написания.
Шаг14. Организация тренинга для освоения действий  по применению общего алгоритма.
- А теперь потренируемся применять алгоритм постановки цели на уроках с другой темой. Для этого разделимся на группы. Чтобы разделиться на группы, выберите по одному понравившемуся жетону. ( На обратной стороне жетона написаны имена сказочных героев). Прочитайте имена героев и определите, из каких они сказок. Объединитесь в группы по названию сказок. -Вспомним правила работы в группе. - Каждой группе я даю темы урока, которые вам еще не знакомы. Вы действуете по алгоритму, помещённому на доске. В конце обсуждения представитель группы, который должен выступить, сообщает цель урока. Другой представитель объясняет, как вы выстроили эту цель. ( На карточках написаны темы уроков: «Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями», «Первобытные  собиратели и охотники», «Редактирование текста. Правила редактирования текста»).	- Ребята разделяются на группы. -У каждого в группе должна быть своя роль. - Каждый выполняет своё задание, которое приведет к решению общей задачи. - Нужно уметь слушать друг друга и т.д. Ученики разделяются на группы, распределяют роли в группе. -Учащиеся обсуждают свои действия в группах, учитель помогает, консультирует. Пример выступления: 1-ая группа: Тема урока «Сложение и вычитание обыкновенных дробей» Цель урока «Узнать правило сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями, познакомиться с алгоритмом сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями. Научиться  правильно складывать и вычитать обыкновенные дроби с разными знаменателями, действуя по алгоритму. Цель считается достигнутой, если знаю правило сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями, знаю алгоритм сложения и вычитания обыкновенный дробей с разными знаменателями, могу объяснить, почему действия нужно выполнять в таком порядке, если умею складывать и вычитать обыкновенные дроби. Пользуясь алгоритмом» Объяснение действия по алгоритму: 1 Мы внимательно прочитали тему урока. 2. Выяснили, что все слова нам знакомы и понятны. 3.Определили, что точно знаем значение слов в теме урока. 4. Выяснили, что не знаем правила сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями, не знаем алгоритма действий при сложении и вычитании обыкновенных дробей с разными знаменателями. 4. Определили, что должны узнать правило сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями, алгоритм действий по данному правилу. 5. Определили, что должны научиться пользоваться алгоритмом сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями и, соответственно научиться складывать и вычитать дроби с разными знаменателями. 6. Определили, как мы должны проверить, что цель урока достигнута. Поэтому цель данного урока звучит так.  Выступления второй и третьей группы аналогичны.
Шаг15. Организации процедуры контроля полученных образовательных результатов, их рефлексивная оценка и коррекция.
- Итак, что же мы узнали на сегодняшнем занятии? - Чему мы научились на сегодняшнем занятии? - Можете вы определить, достигнуты ли цели нашего занятия, которые мы поставили перед собой в его начале?	- Узнали, что такое цель учебной деятельности, чем она отличается от других формулировок. - Познакомились с алгоритмом построения цели своей учебной деятельности. - Научились выстраивать цель своей учебной деятельности по алгоритму. - Цели достигнуты, ведь мы умеем ставить цель своей учебной деятельности не только на приведённом примере, но и в других ситуациях.
Шаг 16.Организация общей рефлексивной оценки обучения ключевой компетентности и выхода из развивающего образовательного пространства.
-Понравилось ли вам наше занятие? -Было ли оно для вас полезным?  - У кого всё удавалось, все задания казались лёгкими? - Определите, кому было трудно на нашем занятии? -Если было трудно, то на следующем занятии мы еще потренируемся. Ну а сейчас всем спасибо. Наше занятие окончено. До свидания.	-Понравилось. -Было интересно. -!!! -!!!