МБДОУ
«Детский сад комбинированного вида №2»
Консультация для педагогов
«Использование
квест-технологий в условиях реализации ФГОС ДОУ»
Подготовила:
Исакова Е.Ф.
На современном
этапе развития образовательной системы в России появляются новые технологии и
формы взаимодействия с воспитанниками и их родителями, в основе которых лежит
активизация первых и включение вторых в непосредственное участие в
образовательный процесс ДОУ.
Особенно хорошо
они сочетаются в квест-технологии, или как его еще называют
образовательный квест, который чаще всего пользуется популярностью
у подростков и взрослых, благодаря неординарной организации образовательной
деятельности и захватывающего сюжета. Но и в детском саду мы тоже используем
эту технологию и она знакома нам под таким название как игра по станциям.
Так что же
такое «квест»? Откуда он пришел к нам? И что мы
подразумеваем, когда говорим об образовательном квесте, о квест-технологии?
Если мы обратимся
к словарю, то само понятие «квест» собственно и будет
обозначать игру, поиски, которые требуют от игроков решения тех или иных
умственных задач для преодоления препятствий и движения по сюжету, который
может быть определен или же иметь множество исходов, где выбор будет зависеть
от действий самого игрока.
Из истории квестов
Прародителями «реальных» квестов являются
компьютерные игры, в которых игрокам приходилось решать головоломки,
преодолевать препятствия, чтобы их компьютерный герой дошел до конца игры.
Только все эти задания выполнялись в виртуальном мире. В отличии от
компьютерных квестов, квесты в «реальности» еще
только развиваются, и их история не насчитывает и десятилетия.
Впервые попытку
перенести виртуальный компьютерный квест в реальность, предприняли
в азиатских странах в 2007 году, вслед за ними его стали внедрять и в Европе, а
затем и в России (2013г.). Как видим, это достаточно новое, молодое
нововведение, но несмотря на это оно уверенно набирает обороты и становится
популярным и востребованным направлением.
Образовательный квест –
это совершенно новая форма обучающих и развлекательных программ, с помощью
которой дети полностью погружаются в происходящее, получают заряд положительных
эмоций и активно включаются в деятельность, ведь что может быть увлекательнее
хорошей игры? Живой квест не только позволяет каждому
участнику проявить свои знания, способности, но и способствует развитию
коммуникационных взаимодействий между игроками, что стимулирует общение и
служит хорошим способом сплотить играющих.
Детские квесты помогают
реализовать следующие задачи:
• образовательные
- участники усваивают новые знания и закрепляют имеющиеся;
• развивающие – в
процессе игры у детей происходит повышение образовательной мотивации, развитие
инициативы и самостоятельности, творческих способностей и индивидуальных
положительных психологических качеств, формирование исследовательских навыков,
самореализация детей;
• воспитательные –
формируются навыки взаимодействия со сверстниками, доброжелательность,
взаимопомощь и другие.
В квестах присутствует
элемент соревновательности, а также эффект неожиданности (неожиданная
встреча, таинственность, атмосфера, декорации). Они способствуют развитию
аналитических способностей, развивают фантазию и творчество, т. к. участники
могут дополнять живые квесты по ходу их прохождения.
Использование квестов позволяет уйти от традиционных форм
обучения детей и значительно расширить рамки образовательного пространства.
Для того,
чтобы квест действительно был увлекательным и в тоже время,
обучающим, чтобы задействовать всех участников и дать возможность каждому
проявить себя, от педагога требуется высокий профессионализм
как в плане подготовки такой игры, так и в ходе ее проведения.
Идей для квестов
может быть много, но самое главное – грамотно все реализовать. Сценарий
должен быть понятным, детальным, продуманным до мелочей.
При подготовке и
организации образовательных квестов необходимо определить цели
и задачи, которые ставит перед собой организатор, учитывая ту категорию
участников (дети, родители, то пространство, где будет проходить игра и
написать сценарий. Самое главное и, наверное, самое трудное, это заинтересовать
участников.
Теперь перейдем к
тому, что принято называть мотивацией в достижении поставленной цели. Все
просто. На финише должен быть приз!
Этапы организации
Итак:
Организационный момент. Вступительное слово ведущего с целью переключения
внимания детей на предстоящую деятельность, повышение интереса, создание
соответствующего эмоционального настроя:
- деление детей на
группы;
- обсуждение
правил квеста;
- раздача карт и
путеводителей, на которых представлен порядок прохождения зон.
Этапы игры. В
процессе игры игроки последовательно движутся по этапам, решая различные
задания (активные, логические, поисковые, творческие и пр.).
Прохождение
каждого этапа позволяет команде игроков перейти на следующий этап. Команда
получает недостающую информацию, подсказку, снаряжение и т. п. Но изюминка
такой организации игровой деятельности состоит в том, что, выполнив одно
задание, дети получают подсказку к выполнению следующего, что является
эффективным средством повышения двигательной активности и мотивационной
готовности к познанию и исследованию. Также в ходе выполнения заданий дети
получают бонусы (фишки) и штрафы.
Виды квестов:
При планировании и
подготовки квеста немаловажную роль играет сам сюжет и то
образовательное пространство где будет проходить игра. Будет ли это закрытое
пространство или более широкое поле деятельности, сколько будет участников и
организаторов, откуда будут стартовать участники, будут двигаться в
определенной последовательности или самостоятельно выбирать маршрут. В
зависимости от этого квесты можно условно разделить на три
группы.
- линейные, когда
задачи решаются по цепочке, одна за другой;
- штурмовые, когда
участники получают задачу, подсказки для её решения, но пути решения выбирают
сами;
- кольцевые, когда
это тот же линейный квест, но заключённый в круг. В этом случае
команды участников стартуют с разных точек, и каждая идет по своему пути к
финишу.
А структура квеста представляет
собой следующую последовательность:
- Пролог. Здесь
происходит знакомство с сюжетом, и распределение ролей.
- Экспозиция. Это
прохождение этапов, выполнение действий, решение возникающих задач.
- Эпилог. На этом
этапе подводятся итоги и награждение победителей.
Для составления
маршрута можно использовать разные варианты:
Маршрутный лист
(на нем могут быть просто написаны последовательно станции и где они
расположены; а могут быть загадки, ребусы, зашифрованное слово, ответ на
которые и будет то место, куда надо последовать);
«Волшебный
клубок» (на клубке ниток последовательно
прикреплены записки с названием того места, куда надо отправиться. Постепенно
разматывая клубок, дети перемещаются от станции к станции);
Карта (схематическое
изображение маршрута);
«Волшебный
экран» (планшет или ноутбук, где
последовательно расположены фотографии тех мест, куда должны последовать
участники)
Участники могут
узнавать о том, куда дальше идти после того, как выполнят задание на станции
(от организатора; ответ на задание и есть название следующей станции; нужно
найти спрятанную подсказку на определенной территории) и т. п.
Чаще всего
используют в своей работе линейные квесты, где участники идут от
одной точки по определенному маршруту и встречаются в другой точке, на конечной
станции.
Задания для
детского квеста могут быть самыми разнообразными:
• загадки;
• ребусы;
• игры «Найди
отличия», «Что лишнее?»;
• пазлы;
• творческие
задания;
• игры с песком;
• лабиринты;
• спортивные
эстафеты.
Принципы
организации квестов:
Для того чтобы
эффективно организовать детские квесты, следует придерживаться
определенных принципов и условий:
1. все игры и
задания должны быть безопасными (не следует просить детей перепрыгнуть через
костер или залезть на дерево);
2. задачи, поставленные
перед детьми, должны соответствовать возрасту участников и их индивидуальным
особенностям; ни при каких обстоятельствах нельзя каким-либо образом унижать
достоинство ребенка;
3. в содержание
сценария требуется внедрить разные виды деятельности, так как выполнять
однообразные задания дети указанного возраста, согласно психолого-возрастным
особенностям, не могут;
4. задания
необходимо продумать таким образом, чтобы они были последовательными, логически
взаимосвязанными;
5. игра должна
быть эмоционально окрашена с помощью декораций, музыкального сопровождения,
костюмов, инвентаря; дошкольники должны четко представлять цель игры, к которой
они стремятся (например, найти клад или спасти доброго персонажа от
злого);
6. следует
продумать временные интервалы, во время которых дети смогут выполнить задание,
но при этом не потеряют к нему интерес;
7. роль педагога в
игре — направлять детей, «наталкивать» на правильное решение,
но окончательные выводы дети должны делать самостоятельно.
В детском
саду квесты можно проводить в разных возрастных группах,
начиная с младшей. Но чаще всего в старших группах, где у детей уже имеются
навыки и определенный запас знаний и умений. Во многих квестах принимают
участие не только дети, но и родители.
Квест,
с его почти безграничными возможностями, оказывает неоценимую помощь педагогу,
предоставляя возможность разнообразить воспитательно-образовательный процесс,
сделать его необычным, запоминающимся, увлекательным, веселым, игровым.
Преимущество
данной технологии в том, что она не требует какой-то специальной подготовки
воспитателей, покупки дополнительного оборудования или вложения денежных
средств. Главное – огромное желание педагогического коллектива
заложить основы полноценной социально успешной личности в период дошкольного
детства.
Квест
- технология, которая имеет четко поставленную
дидактическую задачу, игровой замысел, обязательно имеет руководителя
(наставника, четкие правила, и реализуется с целью повышения у детей уровня
знаний и умений.
Роль педагога-наставника
в квест-игре организационная, т. е. педагог определяет
образовательные цели квеста, составляет сюжетную линию игры,
оценивает процесс деятельности детей и конечный результат, организует
поисково-исследовательскую образовательную деятельность.
ВЫВОД:
самое главное, это то, что квесты помогают нам активизировать
и детей, и родителей, и педагогов. Это игра, в которой
задействуется одновременно и интеллект участников, их физические способности,
воображение и творчество. Здесь необходимо проявить и смекалку, и наблюдательность,
и находчивость, и сообразительность, эта тренировка памяти и внимания, это
развитие аналитических способностей и коммуникативных качеств. Участники учатся
договариваться друг с другом, распределять обязанности, действовать вместе,
переживать друг за друга, помогать. Все это способствует сплочению не только
детского коллектива, но и родительского сообщества, а также улучшает
детско-родительские отношения. А еще немаловажным является то, что родители
становятся активными участниками образовательного процесса в ДОУ, укрепляются и
формируются доверительные взаимоотношения детский сад-семья.
Квест-игры
одно из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие
ребёнка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной
позицией. Что и является основным требованием ФГОС ДО.
Подводя итоги,
пожелаю всем вам, коллеги, успешно применять квесты в практике
работы с детками, делать их увлекательными, непредсказуемыми, и что очень
важно, доступными дошколятам!
Список литературы
1. Белая К.Ю. «Инновационная деятельность
в ДОУ: методическое пособие», – М.: ТЦ Сфера, 2005.
2. Давыдова О. И., Майер А. А., Богославец
Л. Г. «Интерактивные методы в организации педагогических советов в ДОУ», – СПб:
«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2008.
3. Игумнова Е.А., Радецкая И.В.,
Квест-технология в образовании, /учебное пособие/ Чита : Забайкальский
государственный университет, 2016.
4. Ромаева Н. Б. Интерактивные формы
работы с кадрами (методические материлы) / СКИРО ПК и
ПРО, 2012.
5. Селевко, Г. К. Современные
образовательные технологии учеб. пособие / Г. К. Селевко. – Москва Народное
образование. – 2014.
6. Сокол И.Н. Классификация
квестов // Молодийвчений. – 2014. – Вып. №6
7. Шаманская Н. «Интерактивные методы», Дошкольное воспитание.– 2008.- №8
8. Щелина Т. Т., Чудакова А. О. Потенциал
квеста как педагогической технологии формирования у подростков установки
ведения здорового образа жизни // Молодой ученый. — 2014. — №21
9. Щелина С.О., Чудакова А.О. Квест как
технология изучения детской литературы // Мировая словесность для детей и о
детях: Материалы Международной научно-методической конференции 23 июня – 27
июня 2014 года. – Москва, 2014
Электронный ресурс:
https://dohcolonoc.ru/
http://fb.ru/
https://infourok.ru/
https://nsportal.ru/
http://av.moi-portal.ru /
https://moluch.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.