Коррекционно-развивающие упражнения на уроках чтения и письма в специальных(коррекционных) школах VIII вида

• 1 слайд

  Коррекционно – развивающие упражнения на уроках чтения и письма в специальных (коррекционных) школах VIII вида.
  Подготовила учитель начальных классов
  Соколенко Татьяна Николаевна
  2014 год
  

• 2 слайд

  
  Первая группа трудностей связана с недостатками формирования сложных по структуре двигательных навыков письма и чтения. Качество процесса письма в значительной мере обуславливается уровнем развития психомоторной сферы ученика
  Конкретными недостатками развития психомоторной сферы являются:
  - несформированность зрительно-двигательных координаций;
  - недостаточный уровень дифференцированности мышечных усилий руки;
  - недостатки в развитии микромоторики.
  У детей с низким уровнем развития психомоторной сферы отмечаются следующие трудности в написании букв:
  - нестабильность графических форм (по высоте, ширине, наклону букв);
  - отсутствие связных движений при письме, «печатание» букв;
  - плохой, небрежный почерк;
  - очень медленный темп письма;
  - сильный тремор(дрожание руки);
  -слишком большое напряжение руки при письме;
  
  

• 3 слайд

  Вторая группа трудностей обусловлена особенностями формирования когнитивного компонента навыков письма, чтения. Основные проявления трудностей, вызванных данной причиной, состоят в следующем:
  - замена букв, близких по акустическим или артикуляционным признакам, пропуски букв при письме и чтении, недописывание слов и предложении, замена и удвоение слогов, количественные ошибки при написании букв;
  - трудности понимания слов, сходных по звуковому составу, искажение смысла слов;
  - неправильное чтение похожих по начертанию букв;
  - затруднения при слиянии букв в слоги, слогов в слова;
  

• 4 слайд

  Третья группа трудностей связана с недостатками в формировании регуляторного компонента навыков письма, чтения.
  Конкретная психологическая причина, лежащая в основе этой группы трудностей, состоит в несформированности процессов самоконтроля и саморегуляции.
  Следствиями недостаточности процессов самоконтроля и саморегуляции могут быть: - неумение обнаруживать свои ошибки;
  - возрастание количества ошибок к концу работы;
  - выполнение требований учителя в неполном объёме;
  - трудности с формированием двигательного навыка письма;
  - медленный темп письма.
  

• 5 слайд

  Развитие произвольного зрительного внимания.
  

• 6 слайд

  Развитие зрительного анализа
  Найди буквы, состоящие из одинакового количества элементов – « палочек». Н Ж Ш А К Б
  

• 7 слайд

  Развитие зрительного синтеза
  

• 8 слайд

  Выработка помехоустойчивости зрительного восприятия
  

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

  Спишите, вставляя подходящие по смыслу имена прилагательные, чтобы получился рассказ о зайце.
  Этот … зверек живет в лесу. У него … ушки, … хвост. Передние лапки … , а задние … . Шубка у зверька летом … , а зимой … .
  

• 18 слайд

  Выводы
  Основная задача коррекционно - развивающих упражнений – обогащение чувственного познавательного опыта на основе формирования умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи.
  Также задачей коррекционно-развивающего обучения является охрана и укрепление физического и нервно-психического здоровья детей, а также их социально-трудовая адаптация.
  Коррекционно-развивающие упражнения на уроках чтения и письма способствуют совершенствованию фонематических процессов, слухового и зрительного внимания и памяти, формированию орфографической зоркости, расширению и активизации словарного запаса, развитию мышления.
  

• 19 слайд

  Спасибо за
  внимание!