Коспект урока по литературе на тему С. А. Клычков «Весна в лесу» (4 класс)

Дата: 05.04.16

Предмет: Литературное чтение

Класс: 4В

Учитель: Татаренкова С. Д.

Руководитель практики: Жданова Т. В.

Тема: С. А. Клычков «Весна в лесу»

Тип урока: ОНЗ

Цель: познакомить с жизнью и творчеством С. А. Клычкова; учить видеть в поэзии прекрасное с помощью поэзии и изобразительного искусства; развивать память, речь, мышление.

Задачи:

Образовательные:  познакомить с творчеством писателя; обеспечение целостного восприятия и осмысления поэтического текста; учить видеть в природе прекрасное при помощи поэта и художника. 

Развивающие: развивать поэтический слух, развитие навыков анализа лирического произведения, развитие творческого воображения, творческой активности учащихся, обогащать словарный запас детей. 

Воспитательные: воспитание любви и бережного отношения к окружающей природе, воспитание интереса к живописи.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА: умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки про повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД: Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные: анализ художественного текста, выделения в нем основной мысли, отбор опорных ключевых слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника,  осмысления правил взаимодействия в паре и группе; ЛИЧНОСТНЫЕ УУД: понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Средства обучения: Учебник «Литературное чтение», 4 класс,  2 часть,  Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., компьютер, презентация, аудиозапись.

Ход урока:

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ	УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1.       Мотивация к учебной деятельности.
- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анастасия Владимировна. Сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. - Улыбнулись друг другу, и продолжаем урок с хорошим настроением. А настроение хорошее ещё и потому, что за окном наступила весна. - Прочитайте слова А. Толстого и предположите тему сегодняшнего урока: (слайд 1) «Всё весны дыханием согрето, Всё кругом и любит и поёт» А. Толстой. – Какие чувства и какое настроение вызывает у вас это время года? - Почему возникают именно такие чувства и такое настроение? Чему мы радуемся весной? - Сегодня мы будем говорить о весне и познакомимся с новым стихотворением. Но сначала, давайте проверим домашнее задание.	Приветствуют учителя. Мы будем говорить о стихотворениях, в которых рассказывается о весне, о чувствах, которые она приносит нам. Чувство радости, любви, трепета, ожидания, чувство перемен. Всё пробуждается, оживает, хочется перемен, радоваться.
2. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания. - Прочитайте выразительно стихотворение «Золотая осень» Б. Л. Пастернака. - Кто прочитает выразительно другое стихотворение Б. Л. Пастернака? - Кто выучил стихотворение Б. Л. Пастернака наизусть? - Вы должны были составить рассказ по картине В. Борисова-Мусотова «Осенняя песня». Кто готов его рассказать? (слайд 2)	Читают стихотворение  «Золотая осень» Б. Л. Пастернака. Читают другие стихотворения Б. Л. Пастернака. Рассказывают стихотворения наизусть. Знакомят с составленным рассказом.
3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания.
Знакомство с жизнью и творчеством С. А. Клычкова. - Расшифруйте, что здесь написано: (слайд 3) SCLEPWGГЕLVЙ ANWHTSOLVHOGIВИLWЧ WIKLЛЫSGЧКVOSGВ - Это имя поэта, чье стихотворение мы будем изучать сегодня. Краткое сообщение о поэте. (слайд 4) Сергей Антонович Клычков (1889-1937) — сын кустаря-сапожника в деревне Дубровки Тверской губернии. Семья была старообрядческой, и свой творческий дар, как считал сам С. Клычков, он унаследовал от «речистых» родителей и предков. Учился в земской школе, реальном училище в Москве, на разных факультетах Московского университета (курса не окончил из-за материальных затруднений). Благодаря поддержке М. И. Чайковского совершил поездку в Италию. В 1909 знакомится с писателями круга младосимволистов и в конце 1910 выпускает первый стихотворный сборник «Песни». На формирование его поэтики сильное влияние оказал Сергей Городецкий, позже он познакомился с творчески и душевно близкими ему писателями — С. Есениным и Н. Клюевым. (слайд 5) После чего выходят его книги — «Потаенный сад» (1913-1918); «Дубравна» (1918); «Кольцо Лады» (1919). Сказочные герои населяют условный мир его стихов; земные, конкретные образы встречаются в поэтической системе Клычкова только в описаниях природы, и никакие катаклизмы времени, — революции, войны — не отражаются в его «вневременных» произведениях.  Клычков служил в Финляндии, на Западном фронте, в Крыму, но военные впечатления отразились только в прозе (в автобиографическом романе «Сахарный немец», 1925). Как и все новокрестьянские поэты, восторженно принял Октябрьскую революцию, работал в Пролеткульте, издавал и переиздавал книги. В советское время перешел в основном на прозу, переводил грузинских поэтов и киргизский эпос. Поздняя его лирика теряет черты романтической условности, сказочности, наивной мечтательности.  В 1930-е годы подвергается травле как «кулацкий поэт», в 1937 арестован как член «Трудовой крестьянской партии» (несуществующая организация); приговорен к расстрелу и в тот же день расстрелян. Работа над стихотворением «Весна в лесу»       - Откройте учебник на странице 116. - Прослушайте стихотворение С. А. Клычкова «Весна в лесу». (аудиозапись) - Ребята, вам понравилось стихотворение? - Прежде, чем самостоятельно прочитать это стихотворение, давайте объясним значение слов, написанных на доске: утренник, рудый, лом, никнуть, клохтать, сойка, свирелка. (слайд 6) - Прочитайте 1 пятистишье. - Как вы понимаете слово утренник? Утренник – 1) утренний спектакль, представление, зрелище (чаще для детей); 2) утренний мороз весной или осенью. (слайд 7) - У этого слова 2 значения. Как вы думаете, какое значение нам подходит больше? - Прочитайте 2 пятистишье. - Как вы понимаете слово рудый? Рудый – 1) красный; 2) рыжий. (слайд 8) - Прочитайте 3 пятистишье. - Как вы понимаете слово лом? Лом – ломаные или годные только для переработки предметы. (слайд 9) - Прочитайте 4 пятистишье. - Как вы понимаете слово никнуть? - Как вы понимаете слово клохтать? - Как вы понимаете слово сойка? Никнуть – 1) опускаться, пригибаться; 2) ослабевать, становиться вялым, бессильным. (слайд 10) Клохтать – о курах или самках некоторых других птиц; кудахтать, издавать короткие повторяющиеся звуки. (слайд 11) Сойка – пестрая, лесная птица семейства вороновых. (слайд 12) - Прочитайте 5 пятистишье. - Как вы понимаете слово свирелкой? Свирелка – свирель – народный музыкальный инструмент в виде дудки (чаще спаренных дудок) из дерева, тростника. (слайд 13) Подберите синонимы к словам: рев, кружиться, чудный. Подберите антонимы к словам: мягкий, никнуть. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. 1.                  Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). 2.                 Не поворачивая голову посмотреть в левый угол класса, в правый, вниз, вверх. 3.                 И.п. - стоя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 -поворот головы налево, 4 - и.п. 4.                 И.п. - стойка ноги врозь. 1- правое плечо подняли, 2 – опустили, 3-4 – тоже в с левым плечом. И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 – левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, левую руку на плечо, 5 – правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7-8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13-14 - хлопки руками по бедрам.		Сергей Антонович Клычков. Слушают сообщение о поэте. Открывают учебник. Слушают стихотворение С. А. Клычкова «Весна в лесу» Высказывают мнение. Читают 1 пятистишье. Высказывают мнение. Нам подходит 2 значение. Читают 2 пятистишье. Высказывают мнение. Читают 3 пятистишье. Высказывают мнение. Читают 4 пятистишье. Высказывают мнение. Высказывают мнение. Высказывают мнение. Читают 5 пятистишье. Высказывают мнение Рев – крик, плач; Кружиться – кружить, описывать круги, вращаться, блуждать; Чудный – изумительный, восхитительный, волшебный, дивный, сказочный. Мягкий – жесткий, твердый, суровый, черствый, резкий. Никнуть – расцветать, цвести. Выполняют физкультминутку.
4. Первичное закрепление во внешней речи.
- Прочитайте выразительно стихотворение. - Как автор относится к весеннему лесу и какие строчки говорят об этом. - Какие картины изображает поэт?  Как ему удается показать, что наступает весна и природа оживает? - Как вы думаете, с каким чувством рассказывает автор о приходе весны? - Какие персонажи встречаются, о ком пишет автор? - Почему так много действующих лиц?  - Прочитайте 1 пятистишье. Какие слова зовут нас в лес?  - Прочитайте 2 пятистишье. Какие звуки леса мы здесь услышали?  - Прочитайте 3 пятистишье про себя и подумайте, в каком темпе надо его прочитать? - Почему? Докажите. - Почему – багровый хребет? - Почему же медведь щурится? - Прочитаем вслух, соблюдая выбранный темп. - Посмотрите, внимательно на 2 и 3 пятистишье, какие цвета встречаются?  - Почему поэт выбрал оттенки красного?  - Прочитайте 4 пятистишье. Почему глухари кружатся, а сойки клохчут? - Прочитайте 5 пятистишье. - Какие чувства вызывает у вас это стихотворение? - Кто попробует прочитать стихотворение полностью? Работа по картине Н. Крымова «К весне». (слайд 14) Краткое сообщение о художнике. Н. П. Крымов (1884-1958) – один из лучших пейзажистов XX столетия. В первые годы учебы был так беден, что не мог купить себе краску, поэтому счищал ее с палитр. Он любит писать воду и отражения в ней. Природа в его картинах словно замирает. Главным для Н. П. Крымова всегда оставалась живое эмоциональное восприятие природы. У Н. Крымова было много учеников. Но еще большее число художников могли пользоваться его советами. - Рассмотрите репродукцию картины Н. Крымова «К весне». (слайд 15) - Что и как изобразил художник? - Почему авторы учебника поместили ее именно здесь, на этой страничке?	Один человек читает выразительно стихотворение. Лес ему нравится, хочется уйти до зари «Как и я уйду весною в яр дремучий до зари…». Картины как собираются зайцы, как дятел стучит по стволу, как бродит медведь, как кружат глухари, как гуляет чудный страничек в кустах. С помощью словосочетаний и предложений «Снег обтаял под сосною», «дятел застучит», «медведь встанет побродить»,  «никнет хвоя», «клохчут сои и кружатся глухари». С чувством радости, восторга, восхищения. Зайцы, дятел, медведь, сойки, глухари, чудный странничек. Чтобы подробнее рассказать о весне в лесу, кто что делает с приходом весны. Тепло, мягкий мох. Капель, звук дятла. Не быстро. «Тягучий» – медленный,  «побродить» – идти не быстро. Отсвет зари. От яркого солнца. Читают вслух. Красногрудый, рудый, багровый. Это оттенки красного. Когда солнышко поднимается оно красное. Потому что с приходом весны всё вокруг оживает, все радуются приходу весны. Читают 5 пятистишье. Высказывают мнение 1 ученик читает стихотворение полностью. Слушают сообщение о художнике. Рассматривают репродукцию картины Н. Крымова «К весне». На переднем плане картины, справа, мы видим ствол дерева, такой же ствол тянется из левой части картины, как бы случайно попадая на полотно. Ветви этих деревьев причудливо сплетаются в вышине. Деревья по-весеннему голые, на них нет ни листьев, ни даже почек. На ветвях расположились птицы, одни из главных предвестников наступающей весны.! Это красногрудые снегири и синички с ярко-желтыми красками в оперении. Зима не спешит сдавать свои позиции. За деревьями изображены фасады и крыши домов.. Левую часть картины занимает обыкновенный дровяной сарай, серый и ничем не примечательный. На крышах до сих пор лежит снег, но видно, что он доживает последние деньки. Еще немного и весеннее солнце окончательно уничтожит эту зимнюю примету. Сквозь голые ветви деревьев проглядывает весеннее бирюзовое небо с белоснежно-чистыми облаками. По крыше, наслаждаясь первыми солнечными лучами, важно прогуливается кот. На заднем фоне снова видны деревья, по цвету сливающиеся с серыми крышами. Потому что эти два произведения похожи настроением. Стихотворение и картина о приходе весне.
5. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Работа в парах. - Положите перед собой листики. Разделите его на 2 части (сходства и отличия). Напишите сходства и отличия между стихотворением и картиной. А после того, как вы выполните это задание, мы все вместе его проверим. - Художник изобразил свою картину так. А какую бы иллюстрацию вы подготовили  к этому стихотворению?	Выполняют задание. Сходства: начал таять снег, действие происходит рано утром в утренник, капает капель, стволы сухие, есть описание птиц. Отличия: на картине нет зайцев, медведя; на картине: снегири, в стихотворении: дятел, сои, глухари; на картине: голые деревья, в стихотворении: сосна, мох, никнет хвоя. Ответы обучающихся.
6. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
- С каким поэтом  вы познакомились на уроке? Что о нем узнали? - С каким художником вы познакомились на уроке? Что о нем узнали? - Какие мысли и чувства выразил автор в этом стихотворении?		Мы познакомились с С. А. Клычковым. Ответы обучающихся. Мы познакомились с Н. Крымовым. Ответы обучающихся. Ответы обучающихся.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
- Продолжите предложения: (слайд 16) Сегодня на уроке я узнал… На этом уроке я похвалил бы себя за… После урока мне захотелось… Сегодня я сумел… Д/з  Прочитать выразительно стихотворение. Найти другие стихотворения С. Клычкова, приготовиться читать их в классе. Составить рассказ по картине Н. Крымова «К весне».	Продолжают предложения. Записывают домашнее задание.

Учитель:

Руководитель практики:

Оценка: