Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП 3 класс литературное чтение
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

КТП 3 класс литературное чтение

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе (136 часов)


п/п


Дата


Тема урока

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)


Требования к (предметным и

метапредметным результатам)


Вид

контроля



план

Факт


Учащийся научится

Учащийся сможет научиться


Прощание с летом (6 часов)



1

01.09


1. Знакомство с учебником. Стихотворение Г. Сапгира

«Нарисованное солнце» и Ю. Кима «Светлый день»


Чтение стихотворных произведений наизусть (декламация)

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр по определенным признакам.

оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

Извлекать информацию, представленную в разных формах

Пользоваться словарями, справочникам

Текущий





2

03.09


2.Чем можно гордиться? ( Рассказ В.Драгунского «Англичанин Павля»)

Формирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения


Текущий



3

04.09


3. Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»)

Выделение ключевых слов в тексте, озаглавлив. текста, сопост. структуры текста с планом


Текущий


4

07.09


4 .«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»)

Прогнозирование содержания. Составление и озаглавл. частей текста

Текущий


5

08.09


5. «Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»)

Составление и озаглавливание частей текста. Характеристика героев. Чтение по ролям

Текущий




6

10.09


6.Лето волшебное и разное (Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?»)

Работа с текстом. Выразительное чтение художественного текста с использованием соответствующих интонаций


Текущий


Летние путешествия и приключения (19 часов)


7

11.09


1.Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник»

Работа с текстом. Словарная работа. Деление на логические части.



воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять рассказ-характеристику героя; составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному,

Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

Работать по плану, сверяя свое действие с целью, корректировать свою деятельность;

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;


текущий


8

14.09


2.Приключения изыскателей (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»)

Работа с текстом. Составление цитатного плана. Характеристика героев

текущий


9

15.09


3.Приключения изыскателей (Главы 1 и 3 из повети С. Голицына «Сорок изыскателей»)

Работа с текстом. Словарная работа. Чтение по ролям

текущий




10

17.09


4.Какие они настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»)

Работа с текстом. Выборочное чтение. Герои повести, портреты и характеры

текущий


11

18.09


5.Какие они настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»)



Работа с текстом. Выборочное чтение. Герои повести, портреты и характеры

текущий




12

21.09


6.Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы»)



Предположение содержания по заглавию, иллюстрации. Работа с текстом.

текущий


13

22.09


7.Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы»)


Предположение содержания по заглавию, иллюстрации. Работа с текстом. Знакомство с повестью как жанром. Рассказ о писателе


текущий




14

24.09


8.Во что верят и играют мальчишки? (Главы из книги Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)


Предположение содержания по заглавию. Работа с текстом. Составление плана.

текущий


15

25.09


9.Во что верят и играют мальчишки? (Главы из книги Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)


Словарная работа. Работа с текстом. Рассказ о писателе

текущий




16

28.09


10.Во что верят и играют мальчишки? (Главы из книги Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)



Работа с текстом. Выборочное чтение. Герои повести, портреты и характеры

текущий




17

29.09


11. Вн. чт. по разделам 1–2. Игра

становилась жизнью (А. Гайдар «Тимур и его команда»)



Выбор книги в библиотеке. Краткий отзыв о прочитанной книге


Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных

Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста (фрагмента).

Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно)Находить в тексте материал для характеристики героя. Пересказывать текст подробно и выборочно. Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

тематический


18

01.10


12.Как слава пришла к А. Гайдару (Б. Емельянов «Игра»)



Работа с текстом. Рассказ о писателе.

текущий


19

02.10


13. Как слава пришла к А. Гайдару (Б. Емельянов

«Игра»)


Работа с текстом. Подробный пересказ

текущий


20

05.10


14.Превращение кота Ворюги в кота Милиционера

(К. Паустовский «Кот-ворюга»)

Работа с заглавием и ключевыми словами. Работа с текстом. Название и герои произведения.


текущий


21

06.10


15.Превращение кота Ворюги в кота Милиционера (К. Паустовский «Кот-ворюга»)



Выборочное чтение. Устное словесное рисование. Автор и рассказчик. Рассказ о писателе.

Текущий


22

08.10


16.Необычная жизнь обычных жильцов старого дома (К. Паустовский «Жильцы старого дома»)


Работа с текстом. Деление текста на части. Характер персонажей.

Текущий


23

09.10


17.Необычная жизнь обычных жильцов старого дома (К. Паустовский. «Жильцы старого дома»)


Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении и его героях

текущий


24

12.10


18.Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделам 1–2.


тематический


25

13.10


19. Обучающее сочинение




Тема, ключевые слова. Составление рабочего плана.


тематический


Природа летом (9 часов)


26

15.10


1.Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина «С добрым утром!»,

Б. Пастернака «За поворотом»



Чтение и анализ стихотворных произведений. Выразительное чтение стихотворений

Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Формировать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.

Текущий


27

16.10


2.Краски и звуки лета (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг»)

Работа с текстом. Определение главной мысли.

Конструировать устное моно- логическое высказывание: создавать (устно) рассказ- характеристику героя, устное описание.

Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства .Создавать письменный текст (описание, отзыв). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.

Инсц-ть текст (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Сочинять сказки, рассказы, стихотворения.

Текущий


28

19.10


3.Краски и звуки лета (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг»)


Осознанное чтение художественного произведения, его анализ

Текущий




29

20.10


4.Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А. Н.Толстого «Детство Никиты»)

Предположение содержания произведения по имени автора, названию и иллюстрации. Анализ текста. Рассказ о писателе.


Текущий




30

22.10


5.Спасительная сила летней грозы. (Глава «Стрелка барометра» из повести А. Н.Толстого «Детство Никиты»)

Словарная работа. Работа с текстом. Наблюдение за языком автора.

Текущий




31

23.10


6.Картины летнего дня. . Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы»)

Работа с текстом: определение жанра произведения (стихотворение в прозе), его главной мысли.


Текущий


32

26.10


7.Картины летнего дня. . Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы»)

Работа с текстом: определение жанра произведения (стихотворение в прозе), его главной мысли.


Текущий



33

27.10


8.Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка» (работа в тетради)


Тренинговая работа в форме теста по развитию читательских умений.

текущий


34

29.10


9.Обобщение по разделу.

Проверочная работа по разделу 3.

Жанр прочитанных произведений, их содержание

тематический



Уроки и переменки (12 часов)


35

30.10


1.Введение в раздел. Необычная школа (Фрагмент из книги Э. Успенского «Школа клоунов»)

Самостоятельное прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрации, ключевым словам



Конструировать устное моно- логическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выр средства языка.

текущий




36

09.11


2.Необычная школа (Фрагмент из книги Э. Успенского «Школа клоунов»)

Характеристика героев произведения. Язык писателя.

текущий


37

10.11


3.Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер «Перемена» (работа в тетради)


Тренинг по развитию читательских умений

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса) по определенным признакам. Различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора. Видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения. Соотносить автора, название героев прочитанных произведений.

Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

Отвечать на вопросы по содержанию, Характеризовать особенности прослушанного произведения: интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Работать по плану, сверяя свое действие с целью, корректировать свою деятельность;

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст-иллюстрация, таблица, схема);

Задавать вопросы.







текущий


38

12.11


4.Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку»)


Осознанное чтение текста художественного произведения. Составление хар-к героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения


Текущий


39

13.11


5.Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку»)

Осознанное чтение текста художественного произведения. Составление хар-к героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения

Текущий


40

16.11


6.Путь в Страну невыученных уроков. (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1–4 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)


Выразительное чтение стихотворения Анализ текста. Определение темы и главной мысли. Озаглавливание частей

текущий


41

17.11


7. Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5–12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)


Анализ текста. Словарная работа. Выразительное чтение по ролям

текущий


42


19.11



8.Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5–12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)


Анализ текста. Словарная работа. Выразительное чтение по ролям

Текущий

43

20.11


9.Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста

Декламация. Чтение стихотворных произведений наизусть


Текущий




44

23.11


10.Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста



Выразительное чтение произведения.

текущий


45

24.11


11.Обобщение по разделу.

Проверочная работа по разделу 4


тематический


46

26.11


12.Внеклассное чтение по разделу 4. Книги о сверстниках, о школе



Различение элементов книг, журналов (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

тематический


Глухая пора листопада… (8 часов)


47

27.11


1.Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворения А. Пушкина «Осень», К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной..»)

Анализ произведений, выразительное чтение. Сравнение, олицетворение, эпитет – художественные средства выразительности

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр по определенным признакам. Различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора. Соотносить автора, название героев прочитанных произведений.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями.

Текущий


48

30.11


2.Такая разная осень... (Стихотворения А. Пушкина «Осень», К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной..»)

Анализ произведений, выразительное чтение. Сравнение, олицетворение, эпитет – художественные средства выразительности


Текущий


49

01.12


3.Что заслуживает описания?

(К. Паустовский «Мой дом»)


Самостоятельная работа с текстом: заглавие, имя автора, ключевые слова. Озаглавливание частей текста, составление плана. Авторская лексика


Текущий




50

03.12


4.Стихи о «близости снега». . Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом»)

Работа с текстом: выявление первичного восприятия, настроение стихотворения.


текущий


51

04.12


5.Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом», С. Есенин «Нивы сжаты...»

Жанр произведения, самостоятельное чтение и анализ произведения. Беседа об авторе. Художественные средства выразительности


Текущий




52

07.12


6.Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом», С. Есенин «Нивы сжаты...»)

Жанр произведения, самост.чтение и анализ произв-я. Беседа об авторе. Худож. средства выразительности


Текущий


53

08.12


7.Обобщение по разделу.

Проверочная работа по разделу 5




Различение жанров художественной литературы

Тематический


54

10.12


8.Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами.




Различение элементов книг, журналов.

тематический


И кот учёный свои мне сказки говорил… (18 часов)


55

11.12


1.Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка»

Введение в раздел. Предположение по иллюстрации. Знакомство с содержанием раздела. Чтение произведение и первичное восприятие. Выраз.чт.стихотворения.


Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр.Различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора. Видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

Отвечать на вопросы по содержанию, Характеризовать особенности прослушанного произведения: интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Работать по плану, сверяя свое действие с целью, корректировать свою деятельность;


Текущий


56

14.12


2.«Сказка ложь, да в ней намёк…». (Русская сказка «Кот и лиса»)

Жанр произведения, его признаки. Чтение и анализ произведения. Чтение по ролям. Определение главной мысли

Текущий


57

15.12


3.Какие ещё бывают сказки?

(Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил»)

Жанр произведения, его признаки. Чтение и анализ произведения. Чтение по ролям. Определение главной мысли сказки. Словарная работа.


Текущий


58

17.12


4.Какие ещё бывают сказки? (Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил»)

Комментированное чтение. Сравнение главных героев сказки. Главная мысль сказки. Чтение сказки по ролям, озаглавливание произведения.


текущий


59

18.12


5.Мир волшебной сказки. (Стихотворение Дж.Р.Р.Толкина «Еще не выстыл сонный дом...», арабская сказка «Синдбад-Мореход»)


Виды сказок. Озаглавливание частей сказок. Пересказ сказки.

Текущий


60

21.12


6. Мир волшебной сказки. (Стихотворение Дж.Р.Р.Толкина «Еще не выстыл сонный дом...», арабская сказка «Синдбад-Мореход»)


Анализ сказки, характеристика главного героя, выразительное чтение.

Текущий


61

22.12


7.За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура»).

Великие сказочники - сообщение

Проверка техники чтения


Текущий


62

24.12


8. За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура»).



Великие сказочники - сообщение

итоговый


63

25.12


9.Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)


Комментированное чтение и диалог с автором, последовательное озаглавливание частей. История создания сказки.

Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

Отвечать на вопросы по содержанию, Характеризовать особенности прослушанного произведения: интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.


Текущий


64

28.12


10.Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)


Комментированное чтение и диалог с автором, последовательное озаглавливание частей. История создания сказки.

текущий


65

29.12


11.Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»)

Сообщение об авторе сказочной повести. Комментированное чтение и анализ глав. Озаглавливание частей, завершение цитатного плана.

Текущий


66

11.01


12.Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»)


Сообщение об авторе сказочной повести. Озаглавливание частей, завершение цитатного плана.

Текущий


67

12.01


13.Сказка для театра. (С. Маршак «Сказка про козла»)

Сказка для театра: действующие лица. Выр. чтение сказки по ролям. Сост. плана из пословиц


Текущий


68

14.01


14.Сказка для театра.

(С. Маршак «Сказка про козла»)

Чтение и анализ произведения. Выр.чтение сказки по ролям. Сост. плана из пословиц


Текущий




69

15.01


15.Обобщение по разделу. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла».



Выразительное чтение стихотворения. Обобщение по разделу

тематический


70

18.01


16.Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 6




тематический


71

19.01


17.Внеклассное чтение по разделу 6




Подготовка к сочинению – работа в тетради

тематический


72

21.01


18. Обучающее сочинение «Сочиняем сказку»





тематический


Поёт зима, аукает... ( 12часов)


73

22.01


1.Введение в раздел. Звуки и краски зимы (Стихотворения С. Есенина «Поёт зима, аукает...», «Пороша»)


Сравнение, олицетвор., эпитет в худ-ом произведении. Форм-ие умения понимать образные выражения, представлять картину, нарисованную автором


Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса) по определенным признакам. Различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора. Видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения. Соотносить автора, название героев прочитанных произведений.














Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

Отвечать на вопросы по содержанию, Характеризовать особенности прослушанного произведения: интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст-иллюстрация, таблица, схема);

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

Устанавливать причинно-следственные связи;

Строить рассуждения.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;


Текущий


74

25.01


2.«Подарки» зимы. (Стихотворения К. Бальмонта «Снежинка», И. Бродского «Вечером»)

Выразительное чтение и заучивание наизусть стихотворений, применяя соответствующую интонацию, тон, темп



Текущий




75

26.01


3 .В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза»


Выр. чт. и заучивание наиз. стихотворений, применяя соответств интонацию, тон, темп.




Текущий


76

28.01


4 .В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза»)


Выразительное чтение и заучивание наизусть

стихотворений, применяя соответствующую интонацию, тон, темп.

Текущий


77

29.01


5.Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Драгунский. «Кот в сапогах»

Обучение работе над образом литературного героя.

текущий


78

01.02


6.Зимние впечатления. (Стихотворения Б. Пастернака «Снег идёт», А. Башлачёва «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний»)

Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении. Формирование умения понимать образные выражения, представлять картину, нарисованную автором

Текущий


79

02.02


7.Зимние впечатления. (Стихотворения Б. Пастернака «Снег идёт», А. Башлачёва «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний»)

Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении. Формирование умения понимать образные выражения, представлять картину, нарисованную автором


Текущий


80

04.02


8.Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам»)

Работа с текстом. Самостоятельное разделение текста на части, их озаглавливание.


Текущий


81

05.02


9.Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам»)

Работа с текстом. Самостоятельное разделение текста на части, их озаглавливание.


Текущий


82

08.02


10.Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 7





тематический


83

09.02


11. Обучающее сочинение «Картинки зимнего дня»

Формирование умения писать на тему: обсуждение темы, формулирова ние главной мысли, составление плана


тематический


84

11.02


12.Внеклассное чтение по разделу 7




Выборочный пересказ текста

тематический



Животные в нашем доме (9 часов)


85

12.02


1.Введение в раздел. Стихотворения В. Берестова «Прощание с другом», Г.Сапгира «Морская собака»

Работа над стихотворением: прогнозирование названия раздела, выразительное чтение.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса) по определенным признакам. Соотносить автора, название героев прочитанных произведений.

Отвечать на вопросы по содержанию,

Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Работать по плану, сверяя свое действие с целью, корректировать свою деятельность;

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст-иллюстрация, таблица, схема);

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

Текущий


86





15.02


2.У каждого своё место в природе (Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»)



Упражнение на развитие читательских умений: составление рассказа по предложению. Фактуальная и подтекстовая информация. Пересказ текста

Текущий











87

16.02


3.У каждого своё место в природе (Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»)


Текущий


88

18.02


4.Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон»)

Работа с текстом до чтения и после. Устный рассказ текста

Текущий


89

19.02


5.Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон»

Выборочное чтение: умение находить в произведении слова, выражения, которые автор использует для описания или характеристики

Текущий


90

22.02


6.Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин»)


Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание частей

текущий


91



7.Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин»)


Обучение краткому пересказу.

Текущий




92



8.Удивительные пони Ю. Мориц (Стихотворения Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони»)


Работа с текстом. Выразительное чтение стихотворения. Чтение наизусть

текущий


93




9.Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 8


тематический


Мы с мамой и папой (12часов)


94



1. Введение в раздел. Стихотворения Э. Успенского «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой»

Знание авторов и героев произведений раздела. Выразительное чтение стихотворений наизусть


Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр по определенным признакам.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

Отвечать на вопросы по содержанию,

Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Работать по плану, сверяя свое действие с целью, корректировать свою деятельность;

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,

Текущий




95



2.Мечты о «взрослой» жизни. (В. Драгунский «...Бы»)

Работа с текстом, ведение диалога с автором

Текущий


96



3.Подарки это серьёзное дело. (Ю. Коринец. Глава «Подарки под подушкой» из книги «Там, вдали, за рекой», А. Барто «Разговор с дочкой»,

«Перед сном»)


Чтение и работа с авторским текстом. Выявление первичного восприятия.

Текущий


97



4.Во что нельзя «играть»? (И.Дик «Красные яблоки»)


Составление устных описаний-миниатюр.

Текущий




98



5.Во что нельзя «играть»? (И.Дик «Красные яблоки»)

Диалог с автором, комментированное чтение




Текущий


99



6.Что такое взаимопонимание? . Драгунский «Девочка на шаре»)



Диалог с автором, комментированное чтение

Текущий


100



7.Что такое взаимопонимание? . Драгунский «Девочка на шаре»)



Составление цитатного плана. Обучение работе над образом литературного героя.


текущий


101


8.Хорошо, когда рядом папа!

(С. Маршак «Хороший день»)




Выразительное чтение, диалог с автором.

Текущий




102











9.Когда мама сердится... (В. Драгунский «Тайное становится явным»)


Выразительное чтение




Текущий
















103










10.Когда мама сердится... (В. Драгунский «Тайное становится явным»)

Самостоятельное деление на части и их озаглавливание


Текущий


104


11. Внеклассное чтение по разделам 8 и 9






Формирование умения писать на тему: обдумывание, формулирование главной мысли





тематический


105


12.Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 9










Проверка техники чтения






тематический


Наполним музыкой сердца... (9 часов)


106











1.Введение в раздел. Стихотворение О.Мандельштама «Рояль», И.Тургенев «Певцы» (фрагмент)



Чтение и диалог с автором

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса) по определенным признакам. Различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора. Видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

Отвечать на вопросы по содержанию,

Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Работать по плану, сверяя свое действие с целью, корректировать свою деятельность;

Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;


Текущий


















107



2.Как рождается музыка К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»)



Текущий








108









3.Волшебная сила бессмертной музыки . Паустовский «Корзина с еловыми шишками»)


Обучение подробному пересказу.




Текущий


109



4.Волшебная сила бессмертной музыки . Паустовский «Корзина с еловыми шишками»)

Близкий пересказ отрывков-описаний

Текущий


110


5.Сказка о маленьком Моцарте .Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка»)

Обучение выразительному чтению. Ведение диалога с автором.

Текущий


111


6.Сказка о маленьком Моцарте .Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка»)

Анализ текста. Диалог с автором. Пересказ близко к тексту.

Текущий




112


7.Какими бывают встречи с писателями? (В. Драгунский «Независимый Горбушка»)

Чтение и анализ произведения. Выразительное чтение. Сравнение двух исполнителей народных песен. Выявление первичного восприятия.

Текущий


113


8.Какими бывают встречи с писателями? (В. Драгунский «Независимый Горбушка»)


Письменная творческая работа. Чтение и работа с текстом. Основная мысль, тема произведения.

Текущий


114


9. Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 10




тематический


День смеха (4 часа)



115


1.Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот»


Язык художественного произведения. Выразительное чтение стихотворений

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя.




Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

Текущий


116


2.Легко ли смеяться над собой?

(В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»)

Чтение и составление плана. Высказывание своего отношения к прочитанному

Текущий




117


3.Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»)

Пересказ с использованием плана и опорных слов

Текущий


118


4.Весёлые стихи. (Двустишия О. Григорьева, стихотворение Ю. Мориц «Малиновая кошка»


Чтение и анализ стихотворений. Двустишие. Сочинение двустиший.

текущий


)


О весна, без конца и без краю... (8 часов)


119


1.Введение в раздел. Как приходит весна? (Стихотворения А. Макаревича «Снег...», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалека...»)


Чтение и анализ стихотворений. Заучивание наизусть стихотворений.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса) по определенным признакам.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

Отвечать на вопросы по содержанию, Характеризовать особенности прослушанного произведения: интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.

Регулятивные умения:

Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Работать по плану, сверяя свое действие с целью, корректировать свою деятельность;

Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;


Текущий




120


2.Как приходит весна? (Стихотворения А. Макаревича «Снег...», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалека...»)


Чтение и анализ стихотворений. Заучивание наизусть стихотворений с использованием тона, темпа, логического ударения.

Текущий


121
















3.Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маяковского «Тучкины штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи»)




Настроение, чувства автора стихотворения. Групповая работа - подготовить вопросы по ходу чтения. Выразительное чтение произведений

Текущий


122












4.Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маяковского «Тучкины штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи»)


123


5.Проверка уровня развития читательских умений. . Н. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты»)

Настроение, чувства автора стихотворения. Групповая работа - подготовить вопросы по ходу чтения. Выр. чтение произведений Формирование умения писать на заданную тему.


итоговый


124


6.Картины весны. (Б. Окуджава «Весна»)






текущий


125


7.Обобщение по разделам 11–12.



тематический


126


8. Проверочная работа по разделам 11–12


тематический


День Победы (5 часов)


127


1.Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга»

Презентация «Что мы знаем о войне». Выразительное чтение стихотворения


Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

Отвечать на вопросы по содержанию, Характеризовать особенности прослушанного произведения

текущий




128


2.Трудная тема война. (В.Драгунский

«Арбузный переулок»)


Чтение и работа с текстом. Диалог с автором.

Текущий


129


3.Трудная тема война. В.Драгунский «Арбузный переулок»

Чтение и работа с текстом. Диалог с автором.

Текущий




130


4.Стихи о войне. . Высоцкий «Он не вернулся из боя»,

Б. Окуджава «Король»,

А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»)


Работа над выразительностью стихотворений, над эмоциональным откликом детей.

Текущий


131


5.Внеклассное чтение по разделу 13.


Самостоятельный выбор книг на заданную тему

итоговый


Родная земля (5 часов)


132


1.Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие»

Язык художественного произведения. Внимательное беглое, сознательное чтение

Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили

Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Извлекать информацию, представленную в разных формах

текущий




133


2.Что такое Родина? (В. Бахревский, Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Ты, Россия моя»; М.Цветаева «Домики старой Москвы»)

Выставка творческих работ учащихся «Мой уголок Земли». Чтение и эмоциональный отклик на произведение


текущий


134


3.Заключительный урок. С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?»

Чтение произведения и анализ текста.

текущий


135





4. Заключительный урок внеклассного чтения

Чтение произведений «Родная земля»


итогов.




136




5.Итоговый урок. Что читать летом.



Подведение итогов


итогов.


































Формы контрольно-оценочной деятельности на уроке: ( УО - устный опрос, КЗ, СЗ - решение количественных, качественных, ситуационных задач, ЛР, ПР - лабораторная, практическая работа, Т- тест, КСР -контрольная, самостоятельная работа, КАТ -комплексный анализ текста, Ч- выразительное чтение художественных произведений наизусть, ТР - творческая работа (реферат, сообщение, доклад, иллюстративно-наглядный материал, изготовленный учащимися проект, web-квест, презентация и т. д.), З - зачет, Э – экзамен и др.).

Учебно – методическая литература для учителя



Автор, год издания


Название пособия


Вид пособия


1.

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2012

Литературное чтение.

«В одном счастливом детстве».

Учебник

2.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, 2012

Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В одном счастливом детстве».

Рабочие тетради в 2-х частях.

3.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Чиндилова О.В. , 2012

Уроки литературного чтения в 3-м классе по учебнику «В одном счастливом детстве».

Методические рекомендации для учителя.

4.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/

Электронные ресурсы

5.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.

Сборник программ

6.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

7.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

8.

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3-4 класс.-М.:Баласс, 2012.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Пособие для учителя


Учебная литература для учащихся



Автор, год издания


Название пособия


Вид пособия


1.

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2012

Литературное чтение. «В одном счастливом детстве».

Учебник

2.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В 2012

Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В одном счастливом детстве».

Рабочие тетради в 2-х частях.


32


Автор
Дата добавления 10.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров227
Номер материала ДБ-020259
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх