|
№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Основное
содержание по теме
|
Характеристика
основных видов деятельности
(на
уровне учебных действий)
|
|
|
|
Требования к (предметным и
метапредметным результатам)
|
Вид
контроля
|
|
|
|
|
план
|
Факт
|
Учащийся научится
|
Учащийся сможет научиться
|
|
|
|
Прощание с летом
(6 часов)
|
|
|
|
1
|
01.09
|
|
1. Знакомство с учебником. Стихотворение Г. Сапгира
«Нарисованное солнце» и Ю. Кима «Светлый день»
|
Чтение стихотворных
произведений наизусть (декламация)
|
Воспринимать на слух художественное
произведение
в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно,
выразительно.
Читать про себя:
понимать текст, проводить словарную работу. Делить
текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте
материал для характеристики героя. Составлять текст - характеристику героя;
составлять устные и письменные описания. Высказывать
и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр по определенным признакам.
|
оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью
учителя. передавать последовательность
развития сюжета,
описывать героев. Сравнивать свои ответы с
ответами других учащихся, оценивать свои
и чужие высказывания.
Самостоятельно формулировать тему и цели урока;
Вычитывать все виды текстовой информации:
фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Извлекать информацию, представленную в разных
формах
Пользоваться словарями, справочникам
|
Текущий
|
|
|
|
2
|
03.09
|
|
2.Чем можно
гордиться? ( Рассказ В.Драгунского «Англичанин Павля»)
|
Формирование личной оценки, аргументация
своего мнения с привлечением текста произведения
|
Текущий
|
|
|
|
3
|
04.09
|
|
3. Чем можно
гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»)
|
Выделение ключевых слов в тексте,
озаглавлив. текста, сопост. структуры текста с планом
|
Текущий
|
|
|
|
4
|
07.09
|
|
4 .«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика
(Главы из повести Э. Успенского
«Дядя Фёдор, пёс и кот»)
|
Прогнозирование содержания. Составление и
озаглавл. частей текста
|
Текущий
|
|
|
|
5
|
08.09
|
|
5. «Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика
(Главы из повести Э. Успенского
«Дядя Фёдор, пёс и кот»)
|
Составление и озаглавливание частей текста.
Характеристика героев. Чтение по ролям
|
Текущий
|
|
|
|
6
|
10.09
|
|
6.Лето волшебное и разное (Стихотворения К. Бальмонта «Капля»
и Б. Заходера «Что красивей всего?»)
|
Работа с текстом. Выразительное чтение
художественного текста с использованием соответствующих интонаций
|
Текущий
|
|
|
|
Летние путешествия и приключения (19 часов)
|
|
|
|
7
|
11.09
|
|
1.Введение в раздел.
Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник»
|
Работа с текстом. Словарная работа. Деление
на логические части.
|
воспринимать
на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно,
выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать
содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить
словарную работу; делить текст на части, составлять простой
план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить
в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно пересказывать
текст; составлять рассказ-характеристику героя; составлять
устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины,
устно выражать (рисовать) то, что представили; высказывать и аргументировать
своё отношение к прочитанному,
|
Читать про себя: понимать текст, проводить словарную
работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать (антиципировать)
содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации,
группе ключевых
слов;
определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную,
подтекстовую
и концептуальную (главную мысль).
Работать по плану, сверяя свое действие с
целью, корректировать свою деятельность;
В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с критериями.
Вычитывать все виды текстовой информации:
фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
|
текущий
|
|
|
|
8
|
14.09
|
|
2.Приключения
изыскателей (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»)
|
Работа с текстом. Составление цитатного
плана. Характеристика героев
|
текущий
|
|
|
|
9
|
15.09
|
|
3.Приключения
изыскателей (Главы 1 и 3 из повети С. Голицына «Сорок изыскателей»)
|
Работа с текстом. Словарная работа. Чтение
по ролям
|
текущий
|
|
|
|
10
|
17.09
|
|
4.Какие они – настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок
изыскателей»)
|
Работа с текстом. Выборочное чтение. Герои
повести, портреты и характеры
|
текущий
|
|
|
|
11
|
18.09
|
|
5.Какие они – настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок
изыскателей»)
|
Работа с текстом. Выборочное чтение. Герои
повести, портреты и характеры
|
текущий
|
|
|
|
12
|
21.09
|
|
6.Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях
Кара-Бумбы»)
|
Предположение содержания по заглавию,
иллюстрации. Работа с текстом.
|
текущий
|
|
|
|
13
|
22.09
|
|
7.Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы»)
|
Предположение содержания по заглавию,
иллюстрации. Работа с текстом. Знакомство с повестью как жанром. Рассказ о
писателе
|
текущий
|
|
|
|
14
|
24.09
|
|
8.Во что верят и играют
мальчишки? (Главы из книги Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)
|
Предположение содержания по заглавию. Работа
с текстом. Составление плана.
|
текущий
|
|
|
|
15
|
25.09
|
|
9.Во что верят и играют
мальчишки? (Главы из книги Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)
|
Словарная работа. Работа с текстом. Рассказ
о писателе
|
текущий
|
|
|
|
16
|
28.09
|
|
10.Во что верят и играют
мальчишки? (Главы из книги Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)
|
Работа с текстом. Выборочное чтение. Герои
повести, портреты и характеры
|
текущий
|
|
|
|
17
|
29.09
|
|
11. Вн. чт. по разделам 1–2.
Игра
становилась жизнью (А. Гайдар «Тимур и его команда»)
|
Выбор книги в библиотеке. Краткий отзыв о
прочитанной книге
|
|
Объяснять выбор автором
заглавия, его смысл;
выбирать заголовок произведения из предложенных
Составлять план текста.
Выделять ключевые слова текста (фрагмента).
Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно)Находить в тексте материал для характеристики героя.
Пересказывать текст подробно и выборочно. Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий
отзыв о прочитанной книге.
|
тематический
|
|
|
|
18
|
01.10
|
|
12.Как слава
пришла к А. Гайдару (Б. Емельянов «Игра»)
|
Работа с текстом. Рассказ о писателе.
|
текущий
|
|
|
|
19
|
02.10
|
|
13. Как слава пришла
к А. Гайдару (Б. Емельянов
«Игра»)
|
Работа с
текстом. Подробный пересказ
|
текущий
|
|
|
|
20
|
05.10
|
|
14.Превращение кота
Ворюги в кота Милиционера
(К. Паустовский «Кот-ворюга»)
|
Работа с заглавием и ключевыми словами.
Работа с текстом. Название и герои произведения.
|
текущий
|
|
|
|
21
|
06.10
|
|
15.Превращение кота
Ворюги в кота Милиционера (К. Паустовский «Кот-ворюга»)
|
Выборочное чтение. Устное словесное
рисование. Автор и рассказчик. Рассказ о писателе.
|
Текущий
|
|
|
|
22
|
08.10
|
|
16.Необычная жизнь
обычных жильцов старого
дома (К. Паустовский
«Жильцы старого дома»)
|
Работа с текстом. Деление текста на части.
Характер персонажей.
|
Текущий
|
|
|
|
23
|
09.10
|
|
17.Необычная жизнь
обычных жильцов старого
дома (К. Паустовский. «Жильцы старого дома»)
|
Высказывание оценочных
суждений о прочитанном произведении и его героях
|
текущий
|
|
|
|
24
|
12.10
|
|
18.Обобщение по разделу.
Проверочная работа по разделам 1–2.
|
|
тематический
|
|
|
|
25
|
13.10
|
|
19.
Обучающее сочинение
|
Тема, ключевые слова. Составление рабочего
плана.
|
тематический
|
|
|
|
Природа летом
(9 часов)
|
|
|
|
26
|
15.10
|
|
1.Введение в раздел.
Стихотворения С. Есенина «С добрым утром!»,
Б. Пастернака «За поворотом»
|
Чтение и анализ
стихотворных произведений. Выразительное чтение стихотворений
|
Умение воспринимать красоту природы, бережно
относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной речи. Формировать интерес к
чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
|
Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.
|
Текущий
|
|
|
|
27
|
16.10
|
|
2.Краски и звуки лета (А. Чехов
«Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой
луг»)
|
Работа с текстом.
Определение главной мысли.
|
Конструировать
устное моно- логическое высказывание:
создавать (устно)
рассказ-
характеристику героя, устное описание.
Определять тему будущего письменного высказывания,
тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства .Создавать письменный текст (описание, отзыв). Писать
сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.
Инсц-ть текст (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Сочинять сказки, рассказы, стихотворения.
|
Текущий
|
|
|
|
28
|
19.10
|
|
3.Краски и звуки лета (А. Чехов
«Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой
луг»)
|
Осознанное чтение художественного
произведения, его анализ
|
Текущий
|
|
|
|
29
|
20.10
|
|
4.Отчего так хорошо
ранним летним
утром? (Глава
«В купальне» из повести А. Н.Толстого «Детство Никиты»)
|
Предположение содержания произведения по
имени автора, названию и иллюстрации. Анализ текста. Рассказ о писателе.
|
Текущий
|
|
|
|
30
|
22.10
|
|
5.Спасительная сила летней
грозы. (Глава «Стрелка барометра» из повести
А. Н.Толстого «Детство Никиты»)
|
Словарная работа. Работа с текстом.
Наблюдение за языком автора.
|
Текущий
|
|
|
|
31
|
23.10
|
|
6.Картины летнего
дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы»)
|
Работа с текстом: определение жанра
произведения (стихотворение в прозе), его главной мысли.
|
Текущий
|
|
|
|
32
|
26.10
|
|
7.Картины летнего
дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы»)
|
Работа с текстом: определение жанра
произведения (стихотворение в прозе), его главной мысли.
|
Текущий
|
|
|
|
33
|
27.10
|
|
8.Урок-практикум по
развитию читательских умений. В. Бианки
«Неслышимка» (работа в тетради)
|
Тренинговая работа в форме теста по развитию
читательских умений.
|
текущий
|
|
|
|
34
|
29.10
|
|
9.Обобщение по разделу.
Проверочная работа по разделу 3.
|
Жанр прочитанных произведений, их содержание
|
тематический
|
|
|
|
Уроки
и переменки (12 часов)
|
|
|
|
35
|
30.10
|
|
1.Введение в раздел.
Необычная школа (Фрагмент из книги
Э. Успенского «Школа клоунов»)
|
Самостоятельное прогнозирование содержания
текста по заглавию, иллюстрации, ключевым словам
|
|
Конструировать
устное моно- логическое высказывание:
формулировать главную
мысль, отбирать
материал,
логично и последовательно строить текст,
отбирать выр средства языка.
|
текущий
|
|
|
|
36
|
09.11
|
|
2.Необычная школа (Фрагмент из книги
Э. Успенского «Школа клоунов»)
|
Характеристика героев произведения. Язык
писателя.
|
текущий
|
|
|
|
37
|
10.11
|
|
3.Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер
«Перемена» (работа в тетради)
|
Тренинг по развитию читательских умений
|
Воспринимать на слух художественное
произведение
в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно,
выразительно.
Читать про себя:
понимать текст, проводить словарную работу.
Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте
материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст.
Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные
описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то,
что представили. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.
Определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма,
пьеса) по определенным признакам. Различать в прозаическом
произведении героев, рассказчика и автора. Видеть в художественном тексте
сравнения, эпитеты, олицетворения. Соотносить автора, название героев
прочитанных произведений.
|
Сравнивать свои ответы с ответами
других учащихся, оценивать свои
и чужие высказывания.
Отвечать на вопросы по содержанию, Характеризовать особенности прослушанного произведения: интонировать, использовать паузы,
нужный темп и тон речи.
Самостоятельно формулировать тему и цели урока;
Составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
Работать по плану, сверяя свое действие с
целью, корректировать свою деятельность;
В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с критериями.
Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную;
Пользоваться разными видами чтения: изучающим,
просмотровым, ознакомительным;
Извлекать информацию, представленную в разных
формах (сплошной текст, несплошной текст-иллюстрация, таблица, схема);
Задавать вопросы.
|
текущий
|
|
|
|
38
|
12.11
|
|
4.Легко ли быть Песталоцци? (Главы
из книги Г. Куликова «Как
я влиял на Севку»)
|
Осознанное чтение текста художественного
произведения. Составление хар-к героев и их сравнение, анализ событий,
героев произведения
|
Текущий
|
|
|
|
39
|
13.11
|
|
5.Легко ли быть Песталоцци? (Главы
из книги Г. Куликова «Как
я влиял на Севку»)
|
Осознанное чтение текста художественного
произведения. Составление хар-к героев и их сравнение, анализ событий, героев
произведения
|
Текущий
|
|
|
|
40
|
16.11
|
|
6.Путь в Страну невыученных уроков. (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1–4 из повести Л. Гераскиной «В Стране
невыученных уроков»)
|
Выразительное чтение стихотворения Анализ
текста. Определение темы и главной мысли. Озаглавливание частей
|
текущий
|
|
|
|
41
|
17.11
|
|
7. Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5–12 из повести
Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)
|
Анализ текста. Словарная работа.
Выразительное чтение по ролям
|
текущий
|
|
|
|
42
|
19.11
|
|
8.Испытания для
Виктора Перестукина. (Главы 5–12 из
повести Л. Гераскиной «В Стране
невыученных уроков»)
|
Анализ текста. Словарная работа.
Выразительное чтение по ролям
|
Текущий
|
|
43
|
20.11
|
|
9.Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста
|
Декламация. Чтение стихотворных произведений
наизусть
|
Текущий
|
|
|
|
44
|
23.11
|
|
10.Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста
|
Выразительное чтение произведения.
|
текущий
|
|
|
|
45
|
24.11
|
|
11.Обобщение по разделу.
Проверочная работа по разделу 4
|
|
тематический
|
|
|
|
46
|
26.11
|
|
12.Внеклассное чтение
по разделу
4. Книги о сверстниках, о школе
|
Различение элементов книг, журналов
(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)
|
тематический
|
|
|
|
Глухая пора листопада…
(8 часов)
|
|
|
|
47
|
27.11
|
|
1.Введение в
раздел. Такая разная осень... (Стихотворения А. Пушкина «Осень», К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной..»)
|
Анализ произведений, выразительное чтение. Сравнение, олицетворение,
эпитет – художественные средства выразительности
|
Воспринимать на слух художественное
произведение
в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно,
выразительно.
Читать про себя:
понимать текст, проводить словарную работу.
Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте
материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст.
Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные
описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то,
что представили. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.
Определять жанр по определенным
признакам. Различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и
автора. Соотносить автора, название героев прочитанных произведений.
|
Самостоятельно формулировать тему и цели
урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями.
Воспринимать
на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать
свои
эмоциональные
реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать
героев. Сравнивать свои ответы с ответами
других учащихся, оценивать свои
и чужие высказывания.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с критериями.
|
Текущий
|
|
|
|
48
|
30.11
|
|
2.Такая разная
осень... (Стихотворения А.
Пушкина «Осень», К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной..»)
|
Анализ произведений, выразительное чтение. Сравнение, олицетворение,
эпитет – художественные средства выразительности
|
Текущий
|
|
|
|
49
|
01.12
|
|
3.Что заслуживает описания?
(К. Паустовский «Мой дом»)
|
Самостоятельная
работа с текстом: заглавие, имя автора, ключевые слова. Озаглавливание
частей текста, составление плана. Авторская лексика
|
Текущий
|
|
|
|
50
|
03.12
|
|
4.Стихи о «близости снега». (Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом»)
|
Работа с текстом:
выявление первичного восприятия, настроение стихотворения.
|
текущий
|
|
|
|
51
|
04.12
|
|
5.Как приходит
зима. (К. Паустовский «Прощание с летом», С. Есенин «Нивы сжаты...»
|
Жанр
произведения, самостоятельное чтение и анализ произведения. Беседа об авторе.
Художественные средства выразительности
|
Текущий
|
|
|
|
52
|
07.12
|
|
6.Как приходит
зима. (К. Паустовский «Прощание с летом», С. Есенин «Нивы сжаты...»)
|
Жанр
произведения, самост.чтение и анализ произв-я. Беседа об авторе. Худож.
средства выразительности
|
Текущий
|
|
|
|
53
|
08.12
|
|
7.Обобщение по разделу.
Проверочная работа по разделу 5
|
Различение жанров
художественной литературы
|
Тематический
|
|
|
|
54
|
10.12
|
|
8.Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами.
|
Различение
элементов книг, журналов.
|
тематический
|
|
|
|
И кот учёный
свои мне сказки
говорил… (18 часов)
|
|
|
|
55
|
11.12
|
|
1.Введение в раздел.
Стихотворения Г. Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка»
|
Введение в раздел. Предположение по иллюстрации.
Знакомство с содержанием раздела. Чтение произведение и первичное восприятие.
Выраз.чт.стихотворения.
|
Воспринимать на слух художественное
произведение
в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно,
выразительно.
Читать про себя:
понимать текст, проводить словарную работу.
Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте
материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст.
Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные
описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то,
что представили. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.
Определять жанр.Различать в
прозаическом произведении героев, рассказчика и автора. Видеть в
художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения.
|
Воспринимать
на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать
свои
эмоциональные
реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать
героев. Сравнивать свои ответы с ответами
других учащихся, оценивать свои
и чужие высказывания.
Отвечать на вопросы по содержанию, Характеризовать особенности прослушанного произведения: интонировать, использовать паузы,
нужный темп и тон речи.
Самостоятельно формулировать тему и цели урока;
Составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
Работать по плану, сверяя свое действие с
целью, корректировать свою деятельность;
|
Текущий
|
|
|
|
56
|
14.12
|
|
2.«Сказка – ложь,
да в ней намёк…».
(Русская сказка «Кот и лиса»)
|
Жанр произведения, его признаки. Чтение и
анализ произведения. Чтение по ролям. Определение главной мысли
|
Текущий
|
|
|
|
57
|
15.12
|
|
3.Какие ещё бывают
сказки?
(Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил»)
|
Жанр произведения, его признаки. Чтение и
анализ произведения. Чтение по ролям. Определение главной мысли сказки.
Словарная работа.
|
Текущий
|
|
|
|
58
|
17.12
|
|
4.Какие ещё бывают
сказки? (Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил»)
|
Комментированное чтение. Сравнение главных
героев сказки. Главная мысль сказки. Чтение сказки по ролям, озаглавливание
произведения.
|
текущий
|
|
|
|
59
|
18.12
|
|
5.Мир волшебной сказки. (Стихотворение
Дж.Р.Р.Толкина «Еще не выстыл сонный дом...», арабская сказка «Синдбад-Мореход»)
|
Виды сказок. Озаглавливание частей сказок.
Пересказ сказки.
|
Текущий
|
|
|
|
60
|
21.12
|
|
6. Мир волшебной сказки. (Стихотворение
Дж.Р.Р.Толкина «Еще не выстыл сонный дом...», арабская сказка «Синдбад-Мореход»)
|
Анализ сказки, характеристика главного
героя, выразительное чтение.
|
Текущий
|
|
|
|
61
|
22.12
|
|
7.За что
награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура»).
|
Великие сказочники - сообщение
Проверка техники чтения
|
Текущий
|
|
|
|
62
|
24.12
|
|
8. За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура»).
|
Великие
сказочники - сообщение
|
итоговый
|
|
|
|
63
|
25.12
|
|
9.Может ли
оловянный солдатик быть стойким? (Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)
|
Комментированное чтение и диалог с автором,
последовательное озаглавливание частей. История создания сказки.
|
Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную
работу. Делить текст на части,
составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для
характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять
текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания.
|
Воспринимать на слух
художественное произведение в исполнении учителя, учащихся,
мастеров
слова;
оценивать
свои
эмоциональные
реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать
героев. Сравнивать свои ответы с ответами
других учащихся, оценивать свои
и чужие высказывания.
Отвечать на вопросы по содержанию, Характеризовать особенности прослушанного произведения: интонировать, использовать паузы,
нужный темп и тон речи.
|
Текущий
|
|
|
|
64
|
28.12
|
|
10.Может ли
оловянный солдатик быть стойким? (Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)
|
Комментированное чтение и диалог с автором,
последовательное озаглавливание частей. История создания сказки.
|
текущий
|
|
|
|
65
|
29.12
|
|
11.Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги
А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»)
|
Сообщение об авторе сказочной повести.
Комментированное чтение и анализ глав. Озаглавливание частей, завершение
цитатного плана.
|
Текущий
|
|
|
|
66
|
11.01
|
|
12.Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги
А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»)
|
Сообщение об авторе сказочной повести.
Озаглавливание частей, завершение цитатного плана.
|
Текущий
|
|
|
|
67
|
12.01
|
|
13.Сказка для
театра. (С. Маршак «Сказка про козла»)
|
Сказка для театра: действующие лица. Выр.
чтение сказки по ролям. Сост. плана из пословиц
|
Текущий
|
|
|
|
68
|
14.01
|
|
14.Сказка для
театра.
(С. Маршак
«Сказка про козла»)
|
Чтение и анализ произведения. Выр.чтение
сказки по ролям. Сост. плана из пословиц
|
Текущий
|
|
|
|
69
|
15.01
|
|
15.Обобщение по разделу. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла».
|
Выразительное чтение стихотворения.
Обобщение по разделу
|
тематический
|
|
|
|
70
|
18.01
|
|
16.Обобщение по разделу. Проверочная
работа по разделу 6
|
|
тематический
|
|
|
|
71
|
19.01
|
|
17.Внеклассное чтение
по разделу 6
|
Подготовка к сочинению – работа в тетради
|
тематический
|
|
|
|
72
|
21.01
|
|
18.
Обучающее сочинение «Сочиняем сказку»
|
|
тематический
|
|
|
|
Поёт
зима, аукает... ( 12часов)
|
|
|
|
73
|
22.01
|
|
1.Введение в раздел.
Звуки и краски
зимы (Стихотворения С. Есенина «Поёт зима, аукает...»,
«Пороша»)
|
Сравнение, олицетвор., эпитет в худ-ом
произведении. Форм-ие умения понимать образные выражения, представлять
картину, нарисованную автором
|
Воспринимать на слух художественное
произведение
в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно,
выразительно.
Читать про себя:
понимать текст, проводить словарную работу.
Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте
материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст.
Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные
описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то,
что представили. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.
Определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма,
пьеса) по определенным признакам. Различать в прозаическом
произведении героев, рассказчика и автора. Видеть в художественном тексте
сравнения, эпитеты, олицетворения. Соотносить автора, название героев
прочитанных произведений.
|
Воспринимать на слух
художественное произведение в исполнении учителя, учащихся,
мастеров
слова;
оценивать
свои
эмоциональные
реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать
героев. Сравнивать свои ответы с ответами
других учащихся, оценивать свои
и чужие высказывания.
Отвечать на вопросы по содержанию, Характеризовать особенности прослушанного произведения: интонировать, использовать паузы,
нужный темп и тон речи.
Самостоятельно формулировать тему и цели урока;
Пользоваться разными видами чтения: изучающим,
просмотровым, ознакомительным;
Извлекать информацию, представленную в разных
формах (сплошной текст, несплошной текст-иллюстрация, таблица, схема);
Перерабатывать и преобразовывать информацию из
одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
Устанавливать причинно-следственные связи;
Строить рассуждения.
Оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учетом речевой ситуации;
|
Текущий
|
|
|
|
74
|
25.01
|
|
2.«Подарки» зимы. (Стихотворения К. Бальмонта «Снежинка»,
И.
Бродского «Вечером»)
|
Выразительное чтение и заучивание наизусть
стихотворений, применяя соответствующую интонацию, тон, темп
|
Текущий
|
|
|
|
75
|
26.01
|
|
3 .В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю. Мориц
«Настоящий секрет»,
А. Барто «В защиту Деда
Мороза»
|
Выр. чт. и заучивание наиз. стихотворений,
применяя соответств интонацию, тон, темп.
|
Текущий
|
|
|
|
76
|
28.01
|
|
4 .В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю. Мориц
«Настоящий секрет»,
А. Барто «В защиту Деда
Мороза»)
|
Выразительное чтение и заучивание наизусть
стихотворений, применяя соответствующую
интонацию, тон, темп.
|
Текущий
|
|
|
|
77
|
29.01
|
|
5.Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Драгунский. «Кот в сапогах»
|
Обучение работе над образом литературного
героя.
|
текущий
|
|
|
|
78
|
01.02
|
|
6.Зимние впечатления. (Стихотворения Б.
Пастернака «Снег идёт»,
А.
Башлачёва «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний»)
|
Сравнение, олицетворение, эпитет в
художественном произведении. Формирование умения понимать образные выражения,
представлять картину, нарисованную автором
|
Текущий
|
|
|
|
79
|
02.02
|
|
7.Зимние впечатления. (Стихотворения Б.
Пастернака «Снег идёт»,
А.
Башлачёва «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний»)
|
Сравнение, олицетворение, эпитет в
художественном произведении. Формирование умения понимать образные выражения,
представлять картину, нарисованную автором
|
Текущий
|
|
|
|
80
|
04.02
|
|
8.Суровые законы
жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам»)
|
Работа с текстом. Самостоятельное разделение
текста на части, их озаглавливание.
|
Текущий
|
|
|
|
81
|
05.02
|
|
9.Суровые законы
жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам»)
|
Работа с текстом. Самостоятельное разделение
текста на части, их озаглавливание.
|
Текущий
|
|
|
|
82
|
08.02
|
|
10.Обобщение по разделу.
Проверочная работа по разделу
7
|
|
тематический
|
|
|
|
83
|
09.02
|
|
11. Обучающее сочинение
«Картинки зимнего дня»
|
Формирование умения писать на тему:
обсуждение темы, формулирова ние главной мысли, составление плана
|
тематический
|
|
|
|
84
|
11.02
|
|
12.Внеклассное чтение
по разделу 7
|
Выборочный пересказ текста
|
тематический
|
|
|
|
Животные в нашем доме (9 часов)
|
|
|
|
85
|
12.02
|
|
1.Введение в раздел.
Стихотворения В. Берестова «Прощание с другом», Г.Сапгира «Морская собака»
|
Работа над стихотворением: прогнозирование
названия раздела, выразительное чтение.
|
Воспринимать на слух художественное
произведение
в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно,
выразительно.
Читать про себя:
понимать текст, проводить словарную работу.
Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте
материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст.
Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные
описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то,
что представили. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.
Определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма,
пьеса) по определенным признакам. Соотносить автора, название
героев прочитанных произведений.
|
Отвечать на вопросы по содержанию,
Самостоятельно формулировать тему и цели урока;
Составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
Работать по плану, сверяя свое действие с
целью, корректировать свою деятельность;
Вычитывать все виды текстовой информации:
фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Пользоваться разными видами чтения: изучающим,
просмотровым, ознакомительным;
Извлекать информацию, представленную в разных
формах (сплошной текст, несплошной текст-иллюстрация, таблица, схема);
Перерабатывать и преобразовывать информацию из
одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
|
Текущий
|
|
|
|
86
|
15.02
|
|
2.У каждого
– своё место в природе (Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»)
|
Упражнение на развитие читательских умений:
составление рассказа по предложению. Фактуальная и подтекстовая информация.
Пересказ текста
|
Текущий
|
|
|
|
87
|
16.02
|
|
3.У каждого – своё место
в природе (Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»)
|
Текущий
|
|
|
|
88
|
18.02
|
|
4.Замечательные собаки.
(Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца
«Там, вдали, за рекой»,
В. Драгунский «Дымка и Антон»)
|
Работа с текстом до чтения и после. Устный
рассказ текста
|
Текущий
|
|
|
|
89
|
19.02
|
|
5.Замечательные собаки.
(Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца
«Там, вдали, за рекой»,
В. Драгунский «Дымка и Антон»
|
Выборочное чтение: умение находить в
произведении слова, выражения, которые автор использует для описания или
характеристики
|
Текущий
|
|
|
|
90
|
22.02
|
|
6.Каждый ли клёст
может стать капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин»)
|
Самостоятельное деление текста на части,
озаглавливание частей
|
текущий
|
|
|
|
91
|
|
|
7.Каждый ли клёст
может стать капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин»)
|
Обучение краткому пересказу.
|
Текущий
|
|
|
|
92
|
|
|
8.Удивительные пони Ю. Мориц (Стихотворения Ю. Мориц
«Пони», «Любимый пони»)
|
Работа с текстом. Выразительное чтение стихотворения.
Чтение наизусть
|
текущий
|
|
|
|
93
|
|
|
9.Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 8
|
|
тематический
|
|
|
|
Мы с мамой
и папой (12часов)
|
|
|
|
94
|
|
|
1. Введение в раздел. Стихотворения
Э. Успенского «Всё в порядке», «Если
был бы я девчонкой»
|
Знание авторов и героев произведений
раздела. Выразительное чтение стихотворений наизусть
|
Воспринимать на слух художественное
произведение
в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно,
выразительно.
Читать про себя:
понимать текст, проводить словарную работу.
Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте
материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст.
Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные
описания. По ходу
чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр по определенным признакам.
|
Воспринимать на слух
художественное произведение в исполнении учителя, учащихся,
мастеров
слова;
оценивать
свои
эмоциональные
реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать
героев. Сравнивать свои ответы с ответами
других учащихся, оценивать свои
и чужие высказывания.
Отвечать на вопросы по содержанию,
Самостоятельно формулировать тему и цели урока;
Составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
Работать по плану, сверяя свое действие с
целью, корректировать свою деятельность;
Вычитывать все виды текстовой информации:
фактуальную, подтекстовую,
|
Текущий
|
|
|
|
95
|
|
|
2.Мечты о «взрослой» жизни. (В. Драгунский «...Бы»)
|
Работа с текстом, ведение диалога с автором
|
Текущий
|
|
|
|
96
|
|
|
3.Подарки –
это серьёзное дело. (Ю. Коринец. Глава
«Подарки под подушкой» из книги «Там, вдали,
за рекой», А. Барто «Разговор с дочкой»,
«Перед сном»)
|
Чтение и работа с авторским текстом.
Выявление первичного восприятия.
|
Текущий
|
|
|
|
97
|
|
|
4.Во что нельзя «играть»? (И.Дик «Красные яблоки»)
|
Составление устных описаний-миниатюр.
|
Текущий
|
|
|
|
98
|
|
|
5.Во что нельзя «играть»? (И.Дик «Красные яблоки»)
|
Диалог с автором, комментированное чтение
|
Текущий
|
|
|
|
99
|
|
|
6.Что такое
взаимопонимание? (В. Драгунский «Девочка на шаре»)
|
Диалог с автором, комментированное чтение
|
Текущий
|
|
|
|
100
|
|
|
7.Что такое
взаимопонимание? (В. Драгунский «Девочка на шаре»)
|
Составление цитатного плана. Обучение работе
над образом литературного героя.
|
текущий
|
|
|
|
101
|
|
|
8.Хорошо, когда
рядом – папа!
(С. Маршак
«Хороший день»)
|
Выразительное чтение, диалог с автором.
|
Текущий
|
|
|
|
102
|
|
|
9.Когда мама
сердится... (В. Драгунский «Тайное
становится явным»)
|
Выразительное чтение
|
Текущий
|
|
|
|
103
|
|
|
10.Когда мама сердится... (В. Драгунский «Тайное
становится явным»)
|
Самостоятельное деление на части и их
озаглавливание
|
Текущий
|
|
|
|
104
|
|
|
11. Внеклассное чтение
по разделам 8 и 9
|
Формирование умения писать на тему:
обдумывание, формулирование главной мысли
|
|
|
тематический
|
|
|
|
105
|
|
|
12.Обобщение
по разделу. Проверочная работа
по разделу 9
|
Проверка техники чтения
|
|
|
тематический
|
|
|
|
Наполним
музыкой сердца... (9 часов)
|
|
|
|
106
|
|
|
1.Введение в раздел.
Стихотворение О.Мандельштама
«Рояль», И.Тургенев «Певцы» (фрагмент)
|
Чтение и диалог с автором
|
Воспринимать на слух художественное
произведение
в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно,
выразительно.
Читать про себя:
понимать текст, проводить словарную работу.
Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте
материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать
текст. Определять жанр
(рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса) по определенным признакам.
Различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора. Видеть в
художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения.
|
Воспринимать на слух художественное
произведение
в исполнении учителя, учащихся, мастеров
слова;
оценивать
свои
эмоциональные
реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать
героев. Сравнивать свои ответы с ответами
других учащихся, оценивать свои
и чужие высказывания.
Отвечать на вопросы по содержанию,
Самостоятельно формулировать тему и цели урока;
Работать по плану, сверяя свое действие с
целью, корректировать свою деятельность;
Пользоваться разными видами чтения: изучающим,
просмотровым, ознакомительным;
|
Текущий
|
|
|
|
107
|
|
|
2.Как рождается музыка К. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками»)
|
Текущий
|
|
|
|
108
|
|
|
3.Волшебная сила бессмертной музыки (К. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками»)
|
Обучение подробному пересказу.
|
Текущий
|
|
|
|
109
|
|
|
4.Волшебная сила бессмертной музыки (К. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками»)
|
Близкий пересказ отрывков-описаний
|
Текущий
|
|
|
|
110
|
|
|
5.Сказка о маленьком Моцарте (Г.Цыферов.
Фрагмент из
книги «Тайна запечного сверчка»)
|
Обучение выразительному чтению. Ведение диалога
с автором.
|
Текущий
|
|
|
|
111
|
|
|
6.Сказка о маленьком Моцарте (Г.Цыферов.
Фрагмент из
книги «Тайна запечного сверчка»)
|
Анализ текста. Диалог с автором. Пересказ
близко к тексту.
|
Текущий
|
|
|
|
112
|
|
|
7.Какими бывают встречи с
писателями? (В. Драгунский «Независимый Горбушка»)
|
Чтение и анализ произведения. Выразительное
чтение. Сравнение двух исполнителей народных песен. Выявление первичного
восприятия.
|
Текущий
|
|
|
|
113
|
|
|
8.Какими бывают встречи
с писателями? (В. Драгунский «Независимый Горбушка»)
|
Письменная творческая работа. Чтение и работа с текстом. Основная мысль, тема произведения.
|
Текущий
|
|
|
|
114
|
|
|
9. Обобщение по разделу.
Проверочная работа по разделу 10
|
|
тематический
|
|
|
|
День смеха (4 часа)
|
|
|
|
115
|
|
|
1.Введение в раздел.
Стихотворения Г. Сапгира
«Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот»
|
Язык художественного произведения.
Выразительное чтение стихотворений
|
Воспринимать на слух художественное
произведение
в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно,
выразительно.
Читать про себя:
понимать текст, проводить словарную работу.
Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал
для характеристики героя.
|
Воспринимать
на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать
свои
эмоциональные
реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать
героев. Сравнивать свои ответы с ответами
других учащихся, оценивать свои
и чужие высказывания.
|
Текущий
|
|
|
|
116
|
|
|
2.Легко ли смеяться над собой?
(В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»)
|
Чтение и составление плана. Высказывание
своего отношения к прочитанному
|
Текущий
|
|
|
|
117
|
|
|
3.Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо
иметь чувство юмора»)
|
Пересказ с использованием плана и опорных
слов
|
Текущий
|
|
|
|
118
|
|
|
4.Весёлые стихи.
(Двустишия О. Григорьева, стихотворение Ю. Мориц «Малиновая кошка»
|
Чтение и анализ стихотворений. Двустишие.
Сочинение двустиший.
|
текущий
)
|
|
|
|
О весна, без конца и без краю... (8 часов)
|
|
|
|
119
|
|
|
1.Введение в раздел.
Как приходит весна?
(Стихотворения А.
Макаревича «Снег...»,
Ф. Тютчева «Ещё земли печален
вид...», А. Блока «Ветер принёс издалека...»)
|
Чтение и анализ стихотворений. Заучивание
наизусть стихотворений.
|
Воспринимать на слух художественное
произведение
в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно,
выразительно.
Читать про себя:
понимать текст, проводить словарную работу.
Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте
материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст.
Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные
описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то,
что представили. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.
Определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма,
пьеса) по определенным признакам.
|
Воспринимать
на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать
свои
эмоциональные
реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать
героев. Сравнивать свои ответы с ответами
других учащихся, оценивать свои
и чужие высказывания.
Отвечать на вопросы по содержанию, Характеризовать особенности прослушанного произведения: интонировать, использовать паузы,
нужный темп и тон речи.
Регулятивные умения:
Самостоятельно формулировать тему и цели урока;
Работать по плану, сверяя свое действие с
целью, корректировать свою деятельность;
Пользоваться разными видами чтения: изучающим,
просмотровым, ознакомительным;
|
Текущий
|
|
|
|
120
|
|
|
2.Как приходит весна? (Стихотворения А. Макаревича «Снег...»,
Ф. Тютчева «Ещё земли печален
вид...», А. Блока «Ветер принёс издалека...»)
|
Чтение и анализ стихотворений. Заучивание
наизусть стихотворений с использованием тона, темпа, логического ударения.
|
Текущий
|
|
|
|
121
|
|
|
3.Озорные стихи о весне. (Стихотворения
В.
Маяковского
«Тучкины
штучки»,
О. Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи»)
|
Настроение, чувства автора стихотворения.
Групповая работа - подготовить вопросы по ходу чтения. Выразительное чтение
произведений
|
Текущий
|
|
|
|
122
|
|
|
4.Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маяковского «Тучкины штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи»)
|
|
|
|
123
|
|
|
5.Проверка уровня развития читательских умений. (А. Н. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство
Никиты»)
|
Настроение, чувства автора стихотворения.
Групповая работа - подготовить вопросы по ходу чтения. Выр. чтение
произведений Формирование умения писать на заданную тему.
|
итоговый
|
|
|
|
124
|
|
|
6.Картины весны. (Б. Окуджава «Весна»)
|
|
текущий
|
|
|
|
125
|
|
|
7.Обобщение по разделам
11–12.
|
|
тематический
|
|
|
|
126
|
|
|
8. Проверочная работа по
разделам 11–12
|
|
тематический
|
|
|
|
День Победы (5 часов)
|
|
|
|
127
|
|
|
1.Введение в раздел.
А. Ахматова «Памяти друга»
|
Презентация «Что мы знаем о войне».
Выразительное чтение стихотворения
|
Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную
работу. Делить текст на части,
составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для
характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст.
|
Воспринимать на слух
художественное произведение в исполнении учителя, учащихся,
мастеров
слова; оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью
учителя. передавать последовательность
развития сюжета,
описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами
других учащихся, оценивать свои
и чужие высказывания.
Отвечать на вопросы по
содержанию,
Характеризовать особенности прослушанного произведения
|
текущий
|
|
|
|
128
|
|
|
2.Трудная тема
–
война. (В.Драгунский
«Арбузный переулок»)
|
Чтение и работа с текстом. Диалог с автором.
|
Текущий
|
|
|
|
129
|
|
|
3.Трудная тема
–
война. В.Драгунский «Арбузный переулок»
|
Чтение и работа с текстом. Диалог с автором.
|
Текущий
|
|
|
|
130
|
|
|
4.Стихи о войне.
(В. Высоцкий «Он
не
вернулся из
боя»,
Б. Окуджава
«Король»,
А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»)
|
Работа над выразительностью стихотворений,
над эмоциональным откликом детей.
|
Текущий
|
|
|
|
131
|
|
|
5.Внеклассное
чтение по разделу 13.
|
Самостоятельный выбор книг на заданную тему
|
итоговый
|
|
|
|
Родная земля (5 часов)
|
|
|
|
132
|
|
|
1.Введение в раздел.
К. Паустовский «Бескорыстие»
|
Язык художественного произведения.
Внимательное беглое, сознательное чтение
|
Делить
текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте
материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст.
Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные
описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то,
что представили
|
Самостоятельно формулировать
тему и цели урока;
Составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
Вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Извлекать информацию,
представленную в разных формах
|
текущий
|
|
|
|
133
|
|
|
2.Что такое
Родина? (В. Бахревский, Г.
Цыферов. Фрагмент из
книги «Ты, Россия
моя»; М.Цветаева
«Домики старой Москвы»)
|
Выставка творческих работ учащихся «Мой
уголок Земли». Чтение и эмоциональный отклик на произведение
|
текущий
|
|
|
|
134
|
|
|
3.Заключительный урок.
С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?»
|
Чтение произведения и анализ текста.
|
текущий
|
|
|
|
135
|
|
|
4. Заключительный урок
внеклассного чтения
|
Чтение произведений «Родная земля»
|
итогов.
|
|
|
|
136
|
|
|
5.Итоговый урок. Что
читать летом.
|
Подведение итогов
|
|
итогов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.