- 10.04.2016
- 615
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
16 794
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталог
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе (136 часов)
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Основное содержание по теме |
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) |
|
|
||||||||||
Требования к (предметным и метапредметным результатам) |
Вид контроля |
|
|
|||||||||||||
|
план |
Факт
|
Учащийся научится |
Учащийся сможет научиться |
|
|
||||||||||
Прощание с летом (6 часов)
|
|
|
||||||||||||||
1 |
01.09 |
|
1. Знакомство с учебником. Стихотворение Г. Сапгира «Нарисованное солнце» и Ю. Кима «Светлый день»
|
Чтение стихотворных произведений наизусть (декламация) |
Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр по определенным признакам. |
оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания. Самостоятельно формулировать тему и цели урока; Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; Извлекать информацию, представленную в разных формах Пользоваться словарями, справочникам |
Текущий
|
|
|
|||||||
2 |
03.09 |
|
2.Чем можно гордиться? ( Рассказ В.Драгунского «Англичанин Павля»)
|
Формирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения
|
Текущий
|
|
|
|||||||||
3 |
04.09 |
|
3. Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»)
|
Выделение ключевых слов в тексте, озаглавлив. текста, сопост. структуры текста с планом
|
Текущий |
|
|
|||||||||
4 |
07.09 |
|
4 .«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»)
|
Прогнозирование содержания. Составление и озаглавл. частей текста |
Текущий |
|
|
|||||||||
5 |
08.09 |
|
5. «Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»)
|
Составление и озаглавливание частей текста. Характеристика героев. Чтение по ролям |
Текущий
|
|
|
|||||||||
6 |
10.09 |
|
6.Лето волшебное и разное (Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?»)
|
Работа с текстом. Выразительное чтение художественного текста с использованием соответствующих интонаций
|
Текущий |
|
|
|||||||||
Летние путешествия и приключения (19 часов)
|
|
|
||||||||||||||
7 |
11.09 |
|
1.Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник»
|
Работа с текстом. Словарная работа. Деление на логические части.
|
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять рассказ-характеристику героя; составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, |
Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль). Работать по плану, сверяя свое действие с целью, корректировать свою деятельность; В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
|
текущий |
|
|
|||||||
8 |
14.09 |
|
2.Приключения изыскателей (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»)
|
Работа с текстом. Составление цитатного плана. Характеристика героев |
текущий |
|
|
|||||||||
9 |
15.09 |
|
3.Приключения изыскателей (Главы 1 и 3 из повети С. Голицына «Сорок изыскателей»)
|
Работа с текстом. Словарная работа. Чтение по ролям |
текущий
|
|
|
|||||||||
10 |
17.09 |
|
4.Какие они – настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»)
|
Работа с текстом. Выборочное чтение. Герои повести, портреты и характеры |
текущий |
|
|
|||||||||
11 |
18.09 |
|
5.Какие они – настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»)
|
Работа с текстом. Выборочное чтение. Герои повести, портреты и характеры |
текущий
|
|
|
|||||||||
12 |
21.09 |
|
6.Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы»)
|
Предположение содержания по заглавию, иллюстрации. Работа с текстом. |
текущий |
|
|
|||||||||
13 |
22.09 |
|
7.Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы»)
|
Предположение содержания по заглавию, иллюстрации. Работа с текстом. Знакомство с повестью как жанром. Рассказ о писателе
|
текущий
|
|
|
|||||||||
14 |
24.09 |
|
8.Во что верят и играют мальчишки? (Главы из книги Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)
|
Предположение содержания по заглавию. Работа с текстом. Составление плана. |
текущий |
|
|
|||||||||
15 |
25.09 |
|
9.Во что верят и играют мальчишки? (Главы из книги Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)
|
Словарная работа. Работа с текстом. Рассказ о писателе |
текущий
|
|
|
|||||||||
16 |
28.09 |
|
10.Во что верят и играют мальчишки? (Главы из книги Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)
|
Работа с текстом. Выборочное чтение. Герои повести, портреты и характеры |
текущий
|
|
|
|||||||||
17 |
29.09 |
|
11. Вн. чт. по разделам 1–2. Игра становилась жизнью (А. Гайдар «Тимур и его команда»)
|
Выбор книги в библиотеке. Краткий отзыв о прочитанной книге |
|
Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста (фрагмента). Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно)Находить в тексте материал для характеристики героя. Пересказывать текст подробно и выборочно. Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге. |
тематический |
|
|
|||||||
18 |
01.10 |
|
12.Как слава пришла к А. Гайдару (Б. Емельянов «Игра»)
|
Работа с текстом. Рассказ о писателе. |
текущий |
|
|
|||||||||
19 |
02.10 |
|
13. Как слава пришла к А. Гайдару (Б. Емельянов «Игра»)
|
Работа с текстом. Подробный пересказ |
текущий |
|
|
|||||||||
20 |
05.10 |
|
14.Превращение кота Ворюги в кота Милиционера (К. Паустовский «Кот-ворюга»)
|
Работа с заглавием и ключевыми словами. Работа с текстом. Название и герои произведения.
|
текущий |
|
|
|||||||||
21 |
06.10 |
|
15.Превращение кота Ворюги в кота Милиционера (К. Паустовский «Кот-ворюга»)
|
Выборочное чтение. Устное словесное рисование. Автор и рассказчик. Рассказ о писателе. |
Текущий |
|
|
|||||||||
22 |
08.10 |
|
16.Необычная жизнь обычных жильцов старого дома (К. Паустовский «Жильцы старого дома»)
|
Работа с текстом. Деление текста на части. Характер персонажей. |
Текущий |
|
|
|||||||||
23 |
09.10 |
|
17.Необычная жизнь обычных жильцов старого дома (К. Паустовский. «Жильцы старого дома»)
|
Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении и его героях |
текущий |
|
|
|||||||||
24 |
12.10 |
|
18.Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделам 1–2.
|
|
тематический |
|
|
|||||||||
25 |
13.10 |
|
19. Обучающее сочинение
|
Тема, ключевые слова. Составление рабочего плана.
|
тематический |
|
|
|||||||||
Природа летом (9 часов)
|
|
|
||||||||||||||
26 |
15.10 |
|
1.Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина «С добрым утром!», Б. Пастернака «За поворотом»
|
Чтение и анализ стихотворных произведений. Выразительное чтение стихотворений |
Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Формировать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. |
Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. |
Текущий |
|
|
|||||||
27 |
16.10 |
|
2.Краски и звуки лета (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг»)
|
Работа с текстом. Определение главной мысли. |
Конструировать устное моно- логическое высказывание: создавать (устно) рассказ- характеристику героя, устное описание. Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства .Создавать письменный текст (описание, отзыв). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки. Инсц-ть текст (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Сочинять сказки, рассказы, стихотворения. |
Текущий |
|
|
||||||||
28 |
19.10 |
|
3.Краски и звуки лета (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг»)
|
Осознанное чтение художественного произведения, его анализ |
Текущий
|
|
|
|||||||||
29 |
20.10 |
|
4.Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А. Н.Толстого «Детство Никиты»)
|
Предположение содержания произведения по имени автора, названию и иллюстрации. Анализ текста. Рассказ о писателе.
|
Текущий
|
|
|
|||||||||
30 |
22.10 |
|
5.Спасительная сила летней грозы. (Глава «Стрелка барометра» из повести А. Н.Толстого «Детство Никиты»)
|
Словарная работа. Работа с текстом. Наблюдение за языком автора. |
Текущий
|
|
|
|||||||||
31 |
23.10 |
|
6.Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы») |
Работа с текстом: определение жанра произведения (стихотворение в прозе), его главной мысли.
|
Текущий |
|
|
|||||||||
32 |
26.10 |
|
7.Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы») |
Работа с текстом: определение жанра произведения (стихотворение в прозе), его главной мысли.
|
Текущий
|
|
|
|||||||||
33 |
27.10 |
|
8.Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка» (работа в тетради)
|
Тренинговая работа в форме теста по развитию читательских умений. |
текущий |
|
|
|||||||||
34 |
29.10 |
|
9.Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 3.
|
Жанр прочитанных произведений, их содержание |
тематический
|
|
|
|||||||||
Уроки и переменки (12 часов)
|
|
|
||||||||||||||
35 |
30.10 |
|
1.Введение в раздел. Необычная школа (Фрагмент из книги Э. Успенского «Школа клоунов»)
|
Самостоятельное прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрации, ключевым словам
|
|
Конструировать устное моно- логическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выр средства языка. |
текущий
|
|
|
|||||||
36 |
09.11 |
|
2.Необычная школа (Фрагмент из книги Э. Успенского «Школа клоунов»)
|
Характеристика героев произведения. Язык писателя. |
текущий |
|
|
|||||||||
37 |
10.11 |
|
3.Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер «Перемена» (работа в тетради)
|
Тренинг по развитию читательских умений |
Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса) по определенным признакам. Различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора. Видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения. Соотносить автора, название героев прочитанных произведений. |
Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания. Отвечать на вопросы по содержанию, Характеризовать особенности прослушанного произведения: интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Самостоятельно формулировать тему и цели урока; Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Работать по плану, сверяя свое действие с целью, корректировать свою деятельность; В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст-иллюстрация, таблица, схема); Задавать вопросы.
|
текущий |
|
|
|||||||
38 |
12.11 |
|
4.Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку»)
|
Осознанное чтение текста художественного произведения. Составление хар-к героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения
|
Текущий |
|
|
|||||||||
39 |
13.11 |
|
5.Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку») |
Осознанное чтение текста художественного произведения. Составление хар-к героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения |
Текущий |
|
|
|||||||||
40 |
16.11 |
|
6.Путь в Страну невыученных уроков. (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1–4 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)
|
Выразительное чтение стихотворения Анализ текста. Определение темы и главной мысли. Озаглавливание частей |
текущий |
|
|
|||||||||
41 |
17.11 |
|
7. Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5–12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)
|
Анализ текста. Словарная работа. Выразительное чтение по ролям |
текущий |
|
|
|||||||||
42
|
19.11
|
|
8.Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5–12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)
|
Анализ текста. Словарная работа. Выразительное чтение по ролям
|
Текущий |
|||||||||||
43 |
20.11 |
|
9.Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста
|
Декламация. Чтение стихотворных произведений наизусть
|
Текущий
|
|
|
|||||||||
44 |
23.11 |
|
10.Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста
|
Выразительное чтение произведения. |
текущий |
|
|
|||||||||
45 |
24.11 |
|
11.Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 4
|
|
тематический |
|
|
|||||||||
46 |
26.11 |
|
12.Внеклассное чтение по разделу 4. Книги о сверстниках, о школе
|
Различение элементов книг, журналов (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) |
тематический |
|
|
|||||||||
Глухая пора листопада… (8 часов)
|
|
|
||||||||||||||
47 |
27.11 |
|
1.Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворения А. Пушкина «Осень», К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной..»)
|
Анализ произведений, выразительное чтение. Сравнение, олицетворение, эпитет – художественные средства выразительности |
Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр по определенным признакам. Различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора. Соотносить автора, название героев прочитанных произведений. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями. Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями. |
Текущий |
|
|
|||||||
48 |
30.11 |
|
2.Такая разная осень... (Стихотворения А. Пушкина «Осень», К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной..»)
|
Анализ произведений, выразительное чтение. Сравнение, олицетворение, эпитет – художественные средства выразительности
|
Текущий |
|
|
|||||||||
49 |
01.12 |
|
3.Что заслуживает описания? (К. Паустовский «Мой дом»)
|
Самостоятельная работа с текстом: заглавие, имя автора, ключевые слова. Озаглавливание частей текста, составление плана. Авторская лексика
|
Текущий
|
|
|
|||||||||
50 |
03.12 |
|
4.Стихи о «близости снега». (Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом») |
Работа с текстом: выявление первичного восприятия, настроение стихотворения.
|
текущий |
|
|
|||||||||
51 |
04.12 |
|
5.Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом», С. Есенин «Нивы сжаты...»
|
Жанр произведения, самостоятельное чтение и анализ произведения. Беседа об авторе. Художественные средства выразительности
|
Текущий
|
|
|
|||||||||
52 |
07.12 |
|
6.Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом», С. Есенин «Нивы сжаты...»)
|
Жанр произведения, самост.чтение и анализ произв-я. Беседа об авторе. Худож. средства выразительности
|
Текущий |
|
|
|||||||||
53 |
08.12 |
|
7.Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 5
|
Различение жанров художественной литературы |
Тематический |
|
|
|||||||||
54 |
10.12 |
|
8.Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами.
|
Различение элементов книг, журналов. |
тематический |
|
|
|||||||||
И кот учёный свои мне сказки говорил… (18 часов)
|
|
|
||||||||||||||
55 |
11.12 |
|
1.Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка» |
Введение в раздел. Предположение по иллюстрации. Знакомство с содержанием раздела. Чтение произведение и первичное восприятие. Выраз.чт.стихотворения.
|
Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр.Различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора. Видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения. |
Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания. Отвечать на вопросы по содержанию, Характеризовать особенности прослушанного произведения: интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Самостоятельно формулировать тему и цели урока; Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Работать по плану, сверяя свое действие с целью, корректировать свою деятельность;
|
Текущий |
|
|
|||||||
56 |
14.12 |
|
2.«Сказка – ложь, да в ней намёк…». (Русская сказка «Кот и лиса») |
Жанр произведения, его признаки. Чтение и анализ произведения. Чтение по ролям. Определение главной мысли |
Текущий |
|
|
|||||||||
57 |
15.12 |
|
3.Какие ещё бывают сказки? (Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил»)
|
Жанр произведения, его признаки. Чтение и анализ произведения. Чтение по ролям. Определение главной мысли сказки. Словарная работа.
|
Текущий |
|
|
|||||||||
58 |
17.12 |
|
4.Какие ещё бывают сказки? (Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил»)
|
Комментированное чтение. Сравнение главных героев сказки. Главная мысль сказки. Чтение сказки по ролям, озаглавливание произведения.
|
текущий |
|
|
|||||||||
59 |
18.12 |
|
5.Мир волшебной сказки. (Стихотворение Дж.Р.Р.Толкина «Еще не выстыл сонный дом...», арабская сказка «Синдбад-Мореход»)
|
Виды сказок. Озаглавливание частей сказок. Пересказ сказки. |
Текущий |
|
|
|||||||||
60 |
21.12 |
|
6. Мир волшебной сказки. (Стихотворение Дж.Р.Р.Толкина «Еще не выстыл сонный дом...», арабская сказка «Синдбад-Мореход»)
|
Анализ сказки, характеристика главного героя, выразительное чтение. |
Текущий |
|
|
|||||||||
61 |
22.12 |
|
7.За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура»).
|
Великие сказочники - сообщение Проверка техники чтения
|
Текущий |
|
|
|||||||||
62 |
24.12 |
|
8. За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура»).
|
Великие сказочники - сообщение |
итоговый |
|
|
|||||||||
63 |
25.12 |
|
9.Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)
|
Комментированное чтение и диалог с автором, последовательное озаглавливание частей. История создания сказки. |
Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. |
Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания. Отвечать на вопросы по содержанию, Характеризовать особенности прослушанного произведения: интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.
|
Текущий |
|
|
|||||||
64 |
28.12 |
|
10.Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)
|
Комментированное чтение и диалог с автором, последовательное озаглавливание частей. История создания сказки. |
текущий |
|
|
|||||||||
65 |
29.12 |
|
11.Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города») |
Сообщение об авторе сказочной повести. Комментированное чтение и анализ глав. Озаглавливание частей, завершение цитатного плана. |
Текущий |
|
|
|||||||||
66 |
11.01 |
|
12.Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»)
|
Сообщение об авторе сказочной повести. Озаглавливание частей, завершение цитатного плана. |
Текущий |
|
|
|||||||||
67 |
12.01 |
|
13.Сказка для театра. (С. Маршак «Сказка про козла»)
|
Сказка для театра: действующие лица. Выр. чтение сказки по ролям. Сост. плана из пословиц
|
Текущий |
|
|
|||||||||
68 |
14.01 |
|
14.Сказка для театра. (С. Маршак «Сказка про козла»)
|
Чтение и анализ произведения. Выр.чтение сказки по ролям. Сост. плана из пословиц
|
Текущий
|
|
|
|||||||||
69 |
15.01 |
|
15.Обобщение по разделу. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла».
|
Выразительное чтение стихотворения. Обобщение по разделу |
тематический |
|
|
|||||||||
70 |
18.01 |
|
16.Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 6
|
|
тематический |
|
|
|||||||||
71 |
19.01 |
|
17.Внеклассное чтение по разделу 6
|
Подготовка к сочинению – работа в тетради |
тематический |
|
|
|||||||||
72 |
21.01 |
|
18. Обучающее сочинение «Сочиняем сказку»
|
|
тематический |
|
|
|||||||||
Поёт зима, аукает... ( 12часов)
|
|
|
||||||||||||||
73 |
22.01 |
|
1.Введение в раздел. Звуки и краски зимы (Стихотворения С. Есенина «Поёт зима, аукает...», «Пороша»)
|
Сравнение, олицетвор., эпитет в худ-ом произведении. Форм-ие умения понимать образные выражения, представлять картину, нарисованную автором
|
Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса) по определенным признакам. Различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора. Видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения. Соотносить автора, название героев прочитанных произведений.
|
Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания. Отвечать на вопросы по содержанию, Характеризовать особенности прослушанного произведения: интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Самостоятельно формулировать тему и цели урока; Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст-иллюстрация, таблица, схема); Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; Устанавливать причинно-следственные связи; Строить рассуждения. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
|
Текущий |
|
|
|||||||
74 |
25.01 |
|
2.«Подарки» зимы. (Стихотворения К. Бальмонта «Снежинка», И. Бродского «Вечером») |
Выразительное чтение и заучивание наизусть стихотворений, применяя соответствующую интонацию, тон, темп
|
Текущий
|
|
|
|||||||||
75 |
26.01 |
|
3 .В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза»
|
Выр. чт. и заучивание наиз. стихотворений, применяя соответств интонацию, тон, темп.
|
Текущий |
|
|
|||||||||
76 |
28.01 |
|
4 .В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза»)
|
Выразительное чтение и заучивание наизусть стихотворений, применяя соответствующую интонацию, тон, темп. |
Текущий |
|
|
|||||||||
77 |
29.01 |
|
5.Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Драгунский. «Кот в сапогах» |
Обучение работе над образом литературного героя. |
текущий |
|
|
|||||||||
78 |
01.02 |
|
6.Зимние впечатления. (Стихотворения Б. Пастернака «Снег идёт», А. Башлачёва «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний»)
|
Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении. Формирование умения понимать образные выражения, представлять картину, нарисованную автором |
Текущий |
|
|
|||||||||
79 |
02.02 |
|
7.Зимние впечатления. (Стихотворения Б. Пастернака «Снег идёт», А. Башлачёва «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний»)
|
Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении. Формирование умения понимать образные выражения, представлять картину, нарисованную автором
|
Текущий |
|
|
|||||||||
80 |
04.02 |
|
8.Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам») |
Работа с текстом. Самостоятельное разделение текста на части, их озаглавливание.
|
Текущий |
|
|
|||||||||
81 |
05.02 |
|
9.Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам») |
Работа с текстом. Самостоятельное разделение текста на части, их озаглавливание.
|
Текущий |
|
|
|||||||||
82 |
08.02 |
|
10.Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 7
|
|
тематический |
|
|
|||||||||
83 |
09.02 |
|
11. Обучающее сочинение «Картинки зимнего дня»
|
Формирование умения писать на тему: обсуждение темы, формулирова ние главной мысли, составление плана
|
тематический |
|
|
|||||||||
84 |
11.02 |
|
12.Внеклассное чтение по разделу 7
|
Выборочный пересказ текста |
тематический |
|
|
|||||||||
Животные в нашем доме (9 часов) |
|
|
||||||||||||||
85 |
12.02 |
|
1.Введение в раздел. Стихотворения В. Берестова «Прощание с другом», Г.Сапгира «Морская собака» |
Работа над стихотворением: прогнозирование названия раздела, выразительное чтение. |
Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса) по определенным признакам. Соотносить автора, название героев прочитанных произведений. |
Отвечать на вопросы по содержанию, Самостоятельно формулировать тему и цели урока; Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Работать по плану, сверяя свое действие с целью, корректировать свою деятельность; Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст-иллюстрация, таблица, схема); Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;
|
Текущий |
|
|
|||||||
86
|
15.02 |
|
2.У каждого – своё место в природе (Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»)
|
Упражнение на развитие читательских умений: составление рассказа по предложению. Фактуальная и подтекстовая информация. Пересказ текста |
Текущий
|
|
|
|||||||||
87 |
16.02 |
|
3.У каждого – своё место в природе (Д. Мамин-Сибиряк «Медведко») |
Текущий |
|
|
||||||||||
88 |
18.02 |
|
4.Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон»)
|
Работа с текстом до чтения и после. Устный рассказ текста |
Текущий |
|
|
|||||||||
89 |
19.02 |
|
5.Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон» |
Выборочное чтение: умение находить в произведении слова, выражения, которые автор использует для описания или характеристики |
Текущий |
|
|
|||||||||
90 |
22.02 |
|
6.Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин»)
|
Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание частей |
текущий |
|
|
|||||||||
91 |
|
|
7.Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин»)
|
Обучение краткому пересказу. |
Текущий
|
|
|
|||||||||
92 |
|
|
8.Удивительные пони Ю. Мориц (Стихотворения Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони»)
|
Работа с текстом. Выразительное чтение стихотворения. Чтение наизусть |
текущий |
|
|
|||||||||
93 |
|
|
9.Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 8
|
|
тематический |
|
|
|||||||||
Мы с мамой и папой (12часов)
|
|
|
||||||||||||||
94 |
|
|
1. Введение в раздел. Стихотворения Э. Успенского «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой» |
Знание авторов и героев произведений раздела. Выразительное чтение стихотворений наизусть
|
Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр по определенным признакам. |
Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания. Отвечать на вопросы по содержанию, Самостоятельно формулировать тему и цели урока; Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Работать по плану, сверяя свое действие с целью, корректировать свою деятельность; Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, |
Текущий
|
|
|
|||||||
95 |
|
|
2.Мечты о «взрослой» жизни. (В. Драгунский «...Бы»)
|
Работа с текстом, ведение диалога с автором |
Текущий |
|
|
|||||||||
96 |
|
|
3.Подарки – это серьёзное дело. (Ю. Коринец. Глава «Подарки под подушкой» из книги «Там, вдали, за рекой», А. Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном»)
|
Чтение и работа с авторским текстом. Выявление первичного восприятия. |
Текущий |
|
|
|||||||||
97 |
|
|
4.Во что нельзя «играть»? (И.Дик «Красные яблоки»)
|
Составление устных описаний-миниатюр. |
Текущий
|
|
|
|||||||||
98 |
|
|
5.Во что нельзя «играть»? (И.Дик «Красные яблоки»)
|
Диалог с автором, комментированное чтение
|
Текущий |
|
|
|||||||||
99 |
|
|
6.Что такое взаимопонимание? (В. Драгунский «Девочка на шаре»)
|
Диалог с автором, комментированное чтение |
Текущий |
|
|
|||||||||
100 |
|
|
7.Что такое взаимопонимание? (В. Драгунский «Девочка на шаре»)
|
Составление цитатного плана. Обучение работе над образом литературного героя.
|
текущий |
|
|
|||||||||
101 |
|
|
8.Хорошо, когда рядом – папа! (С. Маршак «Хороший день»)
|
Выразительное чтение, диалог с автором. |
Текущий
|
|
|
|||||||||
102
|
|
|
9.Когда мама сердится... (В. Драгунский «Тайное становится явным»)
|
Выразительное чтение
|
Текущий
|
|
|
|||||||||
103 |
|
|
10.Когда мама сердится... (В. Драгунский «Тайное становится явным») |
Самостоятельное деление на части и их озаглавливание |
Текущий |
|
|
|||||||||
104 |
|
|
11. Внеклассное чтение по разделам 8 и 9
|
Формирование умения писать на тему: обдумывание, формулирование главной мысли
|
|
|
тематический |
|
|
|||||||
105 |
|
|
12.Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 9
|
Проверка техники чтения
|
|
|
тематический |
|
|
|||||||
Наполним музыкой сердца... (9 часов)
|
|
|
||||||||||||||
106
|
|
|
1.Введение в раздел. Стихотворение О.Мандельштама «Рояль», И.Тургенев «Певцы» (фрагмент)
|
Чтение и диалог с автором |
Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса) по определенным признакам. Различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора. Видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения. |
Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания. Отвечать на вопросы по содержанию, Самостоятельно формулировать тему и цели урока; Работать по плану, сверяя свое действие с целью, корректировать свою деятельность; Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
|
Текущий
|
|
|
|||||||
107 |
|
|
2.Как рождается музыка К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»)
|
Текущий
|
|
|
||||||||||
108
|
|
|
3.Волшебная сила бессмертной музыки (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»)
|
Обучение подробному пересказу.
|
Текущий |
|
|
|||||||||
109 |
|
|
4.Волшебная сила бессмертной музыки (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками») |
Близкий пересказ отрывков-описаний |
Текущий |
|
|
|||||||||
110 |
|
|
5.Сказка о маленьком Моцарте (Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка») |
Обучение выразительному чтению. Ведение диалога с автором. |
Текущий |
|
|
|||||||||
111 |
|
|
6.Сказка о маленьком Моцарте (Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка») |
Анализ текста. Диалог с автором. Пересказ близко к тексту. |
Текущий
|
|
|
|||||||||
112 |
|
|
7.Какими бывают встречи с писателями? (В. Драгунский «Независимый Горбушка») |
Чтение и анализ произведения. Выразительное чтение. Сравнение двух исполнителей народных песен. Выявление первичного восприятия. |
Текущий |
|
|
|||||||||
113 |
|
|
8.Какими бывают встречи с писателями? (В. Драгунский «Независимый Горбушка»)
|
Письменная творческая работа. Чтение и работа с текстом. Основная мысль, тема произведения. |
Текущий |
|
|
|||||||||
114 |
|
|
9. Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 10
|
|
тематический |
|
|
|||||||||
День смеха (4 часа)
|
|
|
||||||||||||||
115 |
|
|
1.Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот»
|
Язык художественного произведения. Выразительное чтение стихотворений |
Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя.
|
Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.
|
Текущий |
|
|
|||||||
116 |
|
|
2.Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»)
|
Чтение и составление плана. Высказывание своего отношения к прочитанному |
Текущий
|
|
|
|||||||||
117 |
|
|
3.Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»)
|
Пересказ с использованием плана и опорных слов |
Текущий |
|
|
|||||||||
118 |
|
|
4.Весёлые стихи. (Двустишия О. Григорьева, стихотворение Ю. Мориц «Малиновая кошка»
|
Чтение и анализ стихотворений. Двустишие. Сочинение двустиший. |
текущий
) |
|
|
|||||||||
О весна, без конца и без краю... (8 часов)
|
|
|
||||||||||||||
119 |
|
|
1.Введение в раздел. Как приходит весна? (Стихотворения А. Макаревича «Снег...», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалека...»)
|
Чтение и анализ стихотворений. Заучивание наизусть стихотворений. |
Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса) по определенным признакам. |
Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания. Отвечать на вопросы по содержанию, Характеризовать особенности прослушанного произведения: интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Регулятивные умения: Самостоятельно формулировать тему и цели урока; Работать по плану, сверяя свое действие с целью, корректировать свою деятельность; Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
|
Текущий
|
|
|
|||||||
120 |
|
|
2.Как приходит весна? (Стихотворения А. Макаревича «Снег...», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалека...»)
|
Чтение и анализ стихотворений. Заучивание наизусть стихотворений с использованием тона, темпа, логического ударения. |
Текущий |
|
|
|||||||||
121
|
|
|
3.Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маяковского «Тучкины штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи»)
|
Настроение, чувства автора стихотворения. Групповая работа - подготовить вопросы по ходу чтения. Выразительное чтение произведений |
Текущий |
|
|
|||||||||
122
|
|
|
4.Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маяковского «Тучкины штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи»)
|
|
|
|||||||||||
123 |
|
|
5.Проверка уровня развития читательских умений. (А. Н. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты»)
|
Настроение, чувства автора стихотворения. Групповая работа - подготовить вопросы по ходу чтения. Выр. чтение произведений Формирование умения писать на заданную тему.
|
итоговый |
|
|
|||||||||
124 |
|
|
6.Картины весны. (Б. Окуджава «Весна»)
|
|
текущий |
|
|
|||||||||
125 |
|
|
7.Обобщение по разделам 11–12.
|
|
тематический |
|
|
|||||||||
126 |
|
|
8. Проверочная работа по разделам 11–12 |
|
тематический |
|
|
|||||||||
День Победы (5 часов)
|
|
|
||||||||||||||
127 |
|
|
1.Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга»
|
Презентация «Что мы знаем о войне». Выразительное чтение стихотворения
|
Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. |
Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания. Отвечать на вопросы по содержанию, Характеризовать особенности прослушанного произведения |
текущий
|
|
|
|||||||
128 |
|
|
2.Трудная тема – война. (В.Драгунский «Арбузный переулок»)
|
Чтение и работа с текстом. Диалог с автором. |
Текущий |
|
|
|||||||||
129 |
|
|
3.Трудная тема – война. В.Драгунский «Арбузный переулок»
|
Чтение и работа с текстом. Диалог с автором. |
Текущий
|
|
|
|||||||||
130 |
|
|
4.Стихи о войне. (В. Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б. Окуджава «Король», А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»)
|
Работа над выразительностью стихотворений, над эмоциональным откликом детей. |
Текущий |
|
|
|||||||||
131 |
|
|
5.Внеклассное чтение по разделу 13.
|
Самостоятельный выбор книг на заданную тему |
итоговый |
|
|
|||||||||
Родная земля (5 часов)
|
|
|
||||||||||||||
132 |
|
|
1.Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие» |
Язык художественного произведения. Внимательное беглое, сознательное чтение |
Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока; Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Извлекать информацию, представленную в разных формах |
текущий
|
|
|
|||||||
133 |
|
|
2.Что такое Родина? (В. Бахревский, Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Ты, Россия моя»; М.Цветаева «Домики старой Москвы») |
Выставка творческих работ учащихся «Мой уголок Земли». Чтение и эмоциональный отклик на произведение
|
текущий |
|
|
|||||||||
134 |
|
|
3.Заключительный урок. С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?» |
Чтение произведения и анализ текста. |
текущий |
|
|
|||||||||
135
|
|
|
4. Заключительный урок внеклассного чтения |
Чтение произведений «Родная земля»
|
итогов.
|
|
|
|||||||||
136
|
|
|
5.Итоговый урок. Что читать летом.
|
Подведение итогов |
|
итогов.
|
|
|||||||||
Формы контрольно-оценочной деятельности на уроке: ( УО - устный опрос, КЗ, СЗ - решение количественных, качественных, ситуационных задач, ЛР, ПР - лабораторная, практическая работа, Т- тест, КСР -контрольная, самостоятельная работа, КАТ -комплексный анализ текста, Ч- выразительное чтение художественных произведений наизусть, ТР - творческая работа (реферат, сообщение, доклад, иллюстративно-наглядный материал, изготовленный учащимися проект, web-квест, презентация и т. д.), З - зачет, Э – экзамен и др.).
Учебно – методическая литература для учителя
№ |
Автор, год издания |
Название пособия |
Вид пособия
|
1. |
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2012 |
Литературное чтение. «В одном счастливом детстве». |
Учебник |
2. |
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, 2012 |
Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». |
Рабочие тетради в 2-х частях. |
3. |
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Чиндилова О.В. , 2012 |
Уроки литературного чтения в 3-м классе по учебнику «В одном счастливом детстве». |
Методические рекомендации для учителя. |
4. |
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов |
Электронные ресурсы |
|
5. |
Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с. |
Сборник программ |
|
6. |
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) |
Пособие для учителя |
|
7. |
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения) |
Пособие для учителя |
|
8. |
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3-4 класс.-М.:Баласс, 2012.-80с. (Образовательная система «Школа 2100») |
Пособие для учителя |
Учебная литература для учащихся
№ |
Автор, год издания |
Название пособия |
Вид пособия
|
1. |
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2012 |
Литературное чтение. «В одном счастливом детстве». |
Учебник |
2. |
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В 2012 |
Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». |
Рабочие тетради в 2-х частях. |
В нашем каталоге доступно 68 628 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 569 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Киселева Надежда Георгиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.