КТП по математике (2 класс)

Программа разработана на основе:

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования МОиН РФ (приказ от 6 октября2009г. №373,зарегестрированного Минюстом России 22.12.09., регистрация №17785)

-требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования

-программы формирования универсальных учебных действий

-примерных программ по предмету «Математика»

-авторских программ начального общего образования М. И. Моро, Ю.М. Колягиной, М.А. Бантовой «Математика»2класс, УМК «Школа России»

-УМК 1. Моро М.И. Математика: учебник для 2 класса: в 2 частях

            2. Моро М.И. Тетрадь по математике для 2 класса: в 2 частях

-годового учебного календарного графика на текущий учебный год

-учебного плана МБОУ СОШ №9

-требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с ФГОС ООН

I Пояснительная записка

Изучение математики  в начальной  школе  направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие  задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

   Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

   Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

   Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

  II ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

III Место учебного предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение «Математики» в 2 классе отводится 4 часа в неделю (136 ч в год). Данный предмет входит в предметную область «Математика и информатика».

 1 четверть  -     36 ч                                                                           

 2 четверть –     28 ч                                                                         

 3 четверть –    40  ч       

 4 четверть -      32  ч          

Последовательность изучения тем:     

Числа от 1 до 100. Нумерация

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления)

Умножение и деление

Табличное умножение и деление

IV СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 100.

Нумерация (16ч)

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел.(78ч)

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел.(42ч)

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Цена, количество и стоимость товара.

Время. Единица времени – час.

Текстовые задачи.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

в) разностное сравнение;

Элементы геометрии.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Острые и тупые углы.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Элементы алгебры.

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;

Занимательные и нестандартные задачи.

Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА

Обучающиеся должны знать:

            Названия и последовательность чисел от 1 до 100;

            Названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания;

            Правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

            Название и обозначение действий умножения и деления;

            Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

Обучающиеся должны уметь:

            Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

            Находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных – письменно;

            Находить значения числовых выражений в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

            Решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;

            Чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;

            Находить длину ломаной, составленной из 3 – 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёх угольника).

V ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ

                                           4ч в неделю-132ч за год

№ п/п	Основное содержание по темам	Характеристика основных видов деятельности	Формирование УУД
1	Числа от 1 до 100. Нумерация	Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.	Познавательные УУД: •строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; •описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; •понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами; •иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре; •применять полученные знания в изменённых условиях; •осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; •выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать
2	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание	Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений. Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.	Регулятивные УУД: •понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; •составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; •выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; •в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
3	Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления)	Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Алгоритмы сложения и вычитания.	Коммуникативные УУД: •строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; •оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
4	Умножение и деление	Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения. Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления.	•уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения; •принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы; •вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу; •осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
5	Табличное умножение и деление	Таблица умножения и деления однозначных чисел.	Личностные  УУД^ •понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами; •элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы); •элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу; •элементарные правила общения (знание правил общения и их применение); •начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

VII Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

•          понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

•          элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

•          элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

•          элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);

•          начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

•          уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

•          интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;

•          первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;

•          потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

•          понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

•          составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

•          выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

•          в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Учащийся получит возможность научиться:

•          принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

•          оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;

•          выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

•          *контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

Познавательные

Учащийся научится:

•          строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

•          описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

•          понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

•          иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

•          применять полученные знания в изменённых условиях;

•          осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

•          выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

•          осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);

•          представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).

Учащийся получит возможность научиться:

•          фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

•          осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;

•          анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).

Коммуникативные

Учащийся научится:

•          строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

•          оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

•          уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

•          принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

•          вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;

•          осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

•          самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;

•          *контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

•          образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;

•          сравнивать числа и записывать результат сравнения;

•          упорядочивать заданные числа;

•          заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

•          выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;

•          устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

•          группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

•          читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;

•          читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;

•          записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Учащийся получит возможность научиться:

•          группировать объекты по разным признакам;

•          самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия

Учащийся научится:

•          воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;

•          выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);

•          выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;

•          называть и обозначать действия умножения и деления;

•          использовать термины: уравнение, буквенное выражение;

•          заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;

•          умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;

•          читать и записывать числовые выражения в 2 действия;

•          находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);

•          применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Учащийся получит возможность научиться:

•          вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;

•          решать простые уравнения подбором неизвестного числа;

•          моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;

•          раскрывать конкретный смысл действий «умножение»  и «деление»;

•          применять переместительное свойство умножения при вычислениях;

•          называть компоненты и результаты действий умножения и деления;

•          устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;

•          выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

•          решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;

•          выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;

•          составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

•          решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

•          распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;

•          распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);

•          выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;

•          соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

Учащийся получит возможность научиться:

•          изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

•          читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);

•          вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

Учащийся получит возможность научиться:

•          выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;

•          вычислять периметр прямоугольника (квадрата).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

•          читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;

•          заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;

•          проводить логические рассуждения и делать выводы;

•          понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

Учащийся получит возможность научиться:

•          самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;

•          общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.

Критерии оценивания

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ

Работа, состоящая из примеров:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.

«3» - 2 – 3 грубые и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 более негрубые ошибки.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 – 2 негрубые ошибки.

«3» - 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.

«2» - 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки

«3» - 2 – 3 грубые и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

Негрубые ошибки:

1. Нерациональный приём вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных, чисел, знаков.

5. Недоведённые до конца преобразования.

 За грамматические ошибки оценка не снижается.

VIII Учебно-методический комплект

1. Е.С. Савинов Серия «Стандарты второго поколения» Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения  Начальная школа 2010      М.: Просвещение

2. М.И.Моро С.И. Волкова Математика Рабочие программы 1-4 2011М.: Просвещение

3.С.В. Савинова В.А. СавиновМатематика 1-2 классы: поурочные планы по программе «Школа России»(компакт-диск) 2011Волгоград Издательство «Учитель»

4. Ситникова Т.Н. Прурочные разработки к учебнику Моро М.И. Математика 2 класс 2012М. ВАКО

5. В.Н. Рудницкая Контрольные работы по математике. 2 кл.: к учебнику М.И. Моро         2012    М.: Экзамен

6. Моро М.И. Математика: учебник для 2 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова – М.: Просвещение, 2014

7. Моро М.И. Тетрадь по математике для 2 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2014

                          Материально-техническое обеспечение:

Компьютер, экран, проектор

Интернет- ресурсы

•http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262«&tmpl=com

•http://gov.cap.ru/hierarhy.asp?page=./94353/541864/768222/76825]

•http://gov.cap.ru/hierarhy.asp?page=./94353/541864/541929

Справочно - информационные, контролирующихе компьютерных программ, используемых в образовательном процессе

   http://osak9/narod.ru/olimpiady/olimpiady.html  Олимпиадные задания для учеников начальных классов по различным предметам

   http:// azps.ru/tests/indexch.html   Тесты для младших школьников

Электронные пособия:

1 . Веселые уроки. Математика

2. Город юных математиков.

3. Математика. Основы алгебры и геометрии.

4. Форсаж без учебников

5. Алгебра в игровой форме. Супердетки

6. Геометрия в игровой форме.

Краткое описание документа:

VIКАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕВО 2 КЛАССЕ ПО УЧЕБНИКУ

М.И. МОРО, М.А. БАНТОВА (136 ЧАС – 4 ЧАС В НЕДЕЛЮ)

№ п/п	№ уро-ка	Дата план	Дата факт	Тема урока	Тип урока	Учебно- методическое обеспечение	Элементысодержания	Виды учебной деятельности	Виды контроля	Требования к результату	Домашнее задание
1четверть-36 час ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100.НУМЕРАЦИЯ.(16 ч)
1	1	01.09.		Повторение(1 ч) Числа от 1 до 20.	Повторение и обобщение	Тетрадь, учебник, числовая линейка	Десяток. Счет предметов. Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20? Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Отрезки, фигуры, многоугольники.	Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К:Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Проводить сравнения ,называть и записывать числадесятками. К: Строить понятное для партнёра высказывание Р:Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П:формулировать учебную задачу, поиск необходимой информациив учебнике для её решения, Р:Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П:.устанавливатьправило, использовать его для решения учебной задачи. К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, окакзывать помощь партнёру. Р: Понимать и удерживать учебную задачуСамостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П:формулировать учебную задачу, поиск необходимой информациив учебнике для её решения, К:Использовать речь для регуляции своего действия Р:Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П:.устанавливатьправило, использовать его для решения учебной задачи. К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, оказывать помощь партнёру. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К.Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра Р: ставить новые учебные задачи всотрудничестве с учителем. П. соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретной задачи. К:Использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы). К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром. Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы). К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром. Р:Понимать и удерживать учебную задачу.П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач;.К:Использовать речь длярегуляции своегодействия Р:Понимать и удерживать учебную задачу.П:поиск необходимой информациив учебнике длярешения познавательной задачи.К:Использовать речь длярегуляции своегодействия Р:Понимать и удерживать учебную задачу П:поиск необходимой информациив учебнике длярешения познавательной задачи.К:Использовать речь длярегуляции своегодействия Р:Понимать и удерживать учебную задачу. П:поиск необходимой информациив учебнике длярешения познавательной задачи;создание алгоритмов деятельности для сравнения выражений.К: Строить понятные для партнёра высказыванияосуществлять взаимный контроль, оказывать Р.Понимать и удерживать учебную задачу;применять установленные правила в планировании способа решения. П.осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью. Р.Понимать и удерживать учебную задачу;применять установленные правила в планировании способа решения. П.осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью. Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу. П:осуществлять рефлексию способов и условий действий. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков, фотографий и текста,строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К: Строить понятные для партнёра высказыванияосуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения. Р. предвидеть возможность получения конкретного результата. П.осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р. предвидеть возможность получения конкретного результата. П.осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата. П.Осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата. П.Осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата. П.Осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р. Принимать и удерживать учебную задачу.; предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. П:ориентироваться в способах решения задачи. Устанавливать аналогии, применять, записыватьинформацию. Подводить под правило. К. Строить понятные для партнёра высказыванияконтролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Р:Понимать и удерживать учебную задачу;применять установленные правила в планировании способа решения. П:осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью. Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Применять правила и пользоваться инструкциямиПостроение рассуждений, сообщение. Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Применять правила и пользоваться инструкциямиПостроение рассуждений, сообщение. К. Строить логическое высказывание Р: постановка учебной задачи на основесоотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. П: поиск необходимой информациив учебнике длярешения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. Применять правила и пользоваться инструкциями К. Строить логическое выказывание. Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информациив учебнике длярешения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами. К:осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения. П.Построение рассуждения, применение информации. К. Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения. П.Построение рассуждения, применение информации. К. Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р.Понимать и удерживать учебную задачу. П:поиск необходимой информациив учебникедлярешения познавательной задачи.; применение полученной информации для определения видов углов. К:Использовать речь для регуляции своего действия Р. Понимать и удерживать учебную задачу. П:поиск необходимой информациив учебникедлярешения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К:Использовать речь для регуляции своего действия Р. Понимать и удерживать учебную задачу. П:поиск необходимой информациив учебникедлярешения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К:Использовать речь для регуляции своего действия Р: постановка учебной задачи на основесоотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно П:устанавливать причинно-следственные связи. К:аргументировать свою позицию Р: определять последовательность промежуточных целейи соответствующих им действий с учётом конечного результата.П: применять правила и пользоваться инструкциямиосуществлять рефлексию способов и условий действий. К: строить монологические высказываниязадавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Р. Понимать и удерживать учебную задачу. П:поиск необходимой информациив учебникедлярешения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К:Использовать речь для регуляции своего действия Р.Контролировать свою деятельность. П. Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. К. Оценивать правильность предъявленных вычислений Р:составление плана и последовательности действий П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Р:составление плана и последовательности действий П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П:поиск необходимой информациив учебникедлярешения познавательной задачи.; применение полученнойинформации для выполнения вычислений. К:Использовать речь для регуляции своего действия Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информациив учебнике длярешения познавательной задачи; К:аргументировать свою позицию Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П:построение логической цепи рассуждений. К:аргументировать свою позицию Р. предвидеть возможность получения конкретного результата. П.осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р:составление плана и последовательности действий П:использование знаково-символических средств, следование инструкциям. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. Р:предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.П: применять правила и пользоваться инструкциямиосуществлять рефлексию способов и условий действий. К:осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: построение логической цепи рассуждений. К:Использовать речь для регуляции своего действия Р: адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок. П:Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К:осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Числа от 1 до 100. Умножение и деление( 18). Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информациив учебникедлярешения познавательной задачи.; применение полученнойинформации для выполнения вычислений К: умение с помощью вопросовполучать необходимые сведения Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П. применять правила и пользоваться инструкциями К:Использовать речь для регуляции своего действия Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.Использовать знаково-символические средства К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы для решения задач. Р:Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выполнять действия в соответствии с поставленнойзадачей. П.Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Р:Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение. К:осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Р: Понимать и удерживать учебную задачу.П: поиск необходимой информациив учебникедлярешения познавательной задачи.; применение полученнойинформации . К. строить понятные для партнёра высказыванияосуществлять взаимный контроль. Р. вносить необходимые изменения в план и способ действия. Использовать речь для регуляции своего действия. П.использовать общие приёмы решения задач. К:аргументировать свою позицию Р: Понимать и удерживать учебную задачу.П: поиск необходимой информациив учебникедлярешения познавательной задачи.; применение изученного свойства. К:аргументировать свою позицию Р:предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.П: применять правила и пользоваться инструкциямиосуществлять рефлексию способов и условий действий. К:осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информациив учебникедлярешения познавательной задачи.; применение полученнойинформации для выполнения вычислений К: умение с помощью вопросовполучать необходимые сведения Р:предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.П:Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение. К:Осуществлять анализ объектов, делиться информацией с партнёром. Р:Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П:Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности ,применениеих для решения задач нового типа. К:осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Р:предвосхищать результат учебных действий; вносить необходимые коррективы с учётом допущенных ошибок. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информациив учебникедлярешения познавательной задачи; применение полученнойинформации . К :Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом. Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информациив учебникедлярешения познавательной задачи; применение полученнойинформации ; построение логической цепи рассуждений.К:Использовать речь для регуляции своего действия. Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную; применять установленные правила в планировании способа решения. П: применять правила и пользоваться инструкциями К.Использовать речь для регуляции своего действия. Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информациив учебникедлярешения познавательной задачи; применение полученнойинформации ; построение логической цепи рассуждений.К:Использовать речь для регуляции своего действия. Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: поиск необходимой информациив учебникедлярешения познавательной задачи; построение логической цепи рассуждений.К:Формулировать собственное мнение и позицию Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; предвосхищать результат. П: анализ информации, её фиксация сиспользованиемзнаково – символические средства:( модели и схемы) К:аргументировать свою позицию Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П:устанавливать аналогии.К:аргументировать свою позицию Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информациив учебникедлярешения познавательной задачи; применение полученнойинформации ; построение логической цепи рассуждений.К:Использовать речь для регуляции своего Р:концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. .П: применять правила и пользоваться инструкциямиосуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К:Использовать речь для регуляции своего действия Р: постановка учебной задачи на основесоотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.Деление на 2. П: построение логической цепи рассуждений.К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом. Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П:устанавливать аналогии. К:осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Р:составление плана и последовательности действий.П:устанавливать аналогии.К:осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информациив учебникедлярешения познавательной задачи; применение полученнойинформации ; построение логической цепи рассуждений.К:Использовать речь для регуляции своегодействия. Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве .П:устанавливать аналогии.К:осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П:устанавливать аналогии.К:осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П:устанавливать аналогии.К:осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Р: постановка учебной задачи на основесоотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. .П: применять правила и пользоваться инструкциямиосуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К:Использовать речь для регуляции своего действия Р:составление плана и последовательности действий П:ориентироваться на различные способы решения задач К: умение с помощью вопросовполучать необходимые сведения Р:способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П:Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.К: определять общую цель и пути её достижения;проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р:способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П:Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.К: определять общую цель и пути её достижения;проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р:способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий.П:Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.К: определять общую цель и пути её достижения;проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р:способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. П:Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Текущий.	Знать: -названия и последовательность чисел от 1 до 100; -таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Уметь: -читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100.	С. 4, № 6,7
2	2	02.09.		Нумерация.Десятки. Счёт десятками до 100.	Изучение нового материала	Тетрадь, учебник, числовая линейка	Счет десятками до ста. Образование и название чисел, их десятичный состав.	Текущий.	Знать: -названия и последовательность чисел от 1 до 100. Уметь: -читать, записывать числа в пределах 100.	С.5, № 8
3	3	03.09.		Числа от 11 до 100. Образование чисел.	Изучение нового материала	Тетрадь, учебник, числовая линейка	Как получают, называют и записывают числа от20 до 100? Образование двузначных чисел.	Текущий.	Знать: -названия и последовательность чисел от 1 до 100. Уметь: -читать, записывать числа в пределах 100.	С. 6, № 5.
4	4	07.09.		Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.	Комбиниро-ванный урок	Тетрадь, учебник, числовая линейка	Порядок следования чисел при счёте. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Составление числовых последовательностей.Научатся понимать и объяснять, что обозначают цифры в двузначных числах; читать и записывать двузначные числа.	Текущий.	Знать: -названия и последовательность чисел от 1 до 100. Уметь: -читать записывать и сравнивать числа в пределах 100.	С.7, №3, № 5
5	5	08.09.		Однозначные и двузначные числа.	Изучение нового материала	Тетрадь, учебник, числовая линейка	Научатся сравнивать и различать однозначные и двузначные числа; читать и записывать их по порядку.	Текущий.	Знать: -названия и последовательность чисел от 1 до 100. Уметь: -читать записывать и сравнивать числа в пределах 100.	С. 8, № 7
6	6-7	09.09. 10.09.		Миллиметр.	Урок ознакомления с новым материалом.	Тетрадь, учебник,	На какие единицы длины можно разделить сантиметр?Единицы длины, сантиметр, миллиметр.Усвоят, что 1 см состоит из 10 мм. Научатся измерять и выражать длину отрезков в сантиметрах и миллиметрах.	Текущий.	Уметь: -чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка.	С.10 № 6,7
7	8	14.09.		Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100. Решение задач	Комбинированный урок.	Тетрадь, учебник,	Закреплять знания нумерации чисел в пределах 100, преобразовывать величины; закреплять умение решать задачи; развивать навыки счёта	Текущий.	Знать единицы измерения длины – миллиметр, сантиметр, дециметр; уметь преобразовывать величины, решать простые и составные задачи	С.11,№ 4, 6
8	9	15.09.		Сотня	Комбинированный урок.	Тетрадь, учебник,	Закреплять знания о том, что 1сотня – это 10десятков; отрабатывать умения определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе; развивать навыки счёта	Текущий.	Уметь: -читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100.	С. 12,№ 6 9
9	10	16.09.		Метр	Комбинированный урок.	Тетрадь, учебник,	Познакомить с единицей измерения длины – метром; закреплять умения сравнивать именованные числа, преобразовывать величины; закреплять умение решать задачи; развивать навыки счёта	Текущий.	Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи	С. 13, № 4,6
10	11	17.09.		Сложение и вычитание в случаях 30+5, 35-5, 35-30	Комбинированный урок.	Тетрадь, учебник,	Познакомить с применением приёмов сложения и вычитания, основанных на знании десятичного состава чисел	Текущий.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	С. 14, № 4,6
11	12	21.09.		Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых	Комбинированный урок.	Тетрадь, учебник,	Развивать умение представлять двузначные числа в виде суммы слагаемых	Текущий.	Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	С. 15, №3,5
12	13	22.09.		Рубль. Копейка	Комбинированный урок.	Тетрадь, учебник,	Познакомить с денежными единицами – рублём и копейкой; показать, что в 1рубле содержится 100копеек	Текущий.	Уметь: представляь двузначные числа в виде суммы удобных слагаемых.	С. 16, № 4,6
13	14-15	23.09. 24.09.		Закрепление изученного материала	Комбинированный урок.	Тетрадь, учебник,	Закреплять знания состава чисел 2-20 и нумерация чисел в пределах 100	Текущий.	Знать: -единицы времени, соотношения между ними; -сравнение и упорядочение однородных величин.	С.17,№6 С.18,№5
14	16	28.09.		Вводная контрольная работа № 1	Урок контроля	Тетрадь	Проверить усвоение нумерации чисел в пределах 100, их вычислительные навыки;умение решать задачи;	Индивидуальный	Уметь: -читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100.
Сложение и вычитание чисел.(78ч)
15	17	29.09.		Обратные задачи	Комбинированный урок.	Тетрадь, учебник,	Познакомить с обратными задачами; показать связь данных и искомого чисел; закреплять знания таблицы сложения и вычитания в пределах 20	Текущий.	Знать: -названия и последовательность чисел от 1 до 100. Уметь: читать, записывать числа в пределах 100; -решать задачи на сложение и вычитание.	С. 22, № 3,4
16	18-20	30.09. 01.10. 05.10.		Решение задач и выражений	Комбинированный урок.	Тетрадь, учебник,	Продолжать работу над задачами; учить записывать условие и вопрос задачи при помощи краткой записи	Текущий.	Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	С. 23, № 2,4 С. 24, №3,5 С. 25, № 3,5 Карточка
17	21	06.10.		Час. Минута	Комбинированный урок.	Тетрадь, учебник,	Познакомить с единицами измерения времени – часом, минутой;	Текущий.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	С. 27, № 4,5
18	22	07.10.		Длина ломаной.	Урок ознакомления с новым материалом.	Тетрадь, учебник,	Познакомить с измерением длины ломаной линии	Текущий	Контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	С. 29, № 6,9
19	23	08.10.		Решение задач и выражений	Комбинированный урок.	Тетрадь, учебник,	Продолжать работу над задачами; учить записывать условие и вопрос задачи при помощи краткой записи	Текущий.	Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	С. 30, № 3,5
20	24	12.10.		Порядок действий в выражениях со скобками Числовые выражения	Комбинированный урок.	Тетрадь, учебник,	Познакомить с решением выражений со скобками; продолжать работу над задачами	Текущий.	Знать: -названия и последовательность чисел от 1 до 100. Уметь: читать, записывать числа в пределах 100; -решать задачи на сложение и вычитание.	С. 34, №5
21	25	13.10.		Решение задач в два действия выражением	Комбинированный урок.	Тетрадь, учебник,	Формировать умения решать задачи в 2 действия и выражения со скобками; развивать навыки счёта	Текущий.	Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	С. 35, № 6
22	26	14.10.		Сравнение числовых выражений	Комбинированный урок.	Тетрадь, учебник,	Познакомить со сравнением двух выражений; продолжать работу над задачами;	Текущий.	Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	С. 35, № 5
23	27	15.10.		Периметр многоугольника	Комбинированный урок.	Тетрадь, учебник,	Дать представление о периметре многоугольника; познакомить с понятием «периметр»	Текущий.	Знать: -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание.	С. 37, № 5,6
24	28	19.10.		Свойства сложения	Комбинированный урок.	Тетрадь, учебник,	Познакомить с ещё одним свойством сложения, основанным на группировке слагаемых	Текущий.	Знать: -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание(без скобок).	С. 39, №4 С.43,№23
25	29-30	20.10. 21.10.		Решение задач и выражений	Комбинированный урок.	Тетрадь, учебник,	Продолжать работу над задачами; учить записывать условие и вопрос задачи при помощи краткой записи	Текущий.	Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; -находить сумму и разность чисел в пределах 100.	С. 40, № 4 С.46, №20 С. 41, № 3,7.
26	31-32	22.10. 26.10.		Закрепление изученного материала	Комбинированный урок.	Тетрадь, учебник,	Закреплять навыки счёта; составлять краткую запись к задаче и схему-чертёж	Текущий.	Знать: -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание.	С. 42, № 4 С.44,№10
27	33	27.10.		Устные вычисления	Комбинированный урок.	Тетрадь, учебник,	Развивать вычислительные навыки; развивать умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых	Текущий.	Знать: -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащихсложение и вычитание	С. 45, №16 С. 46,№ 24
28	34	28.10.		Контрольная работа №2	Урок контроля	Тетрадь, учебник,	Проверить усвоение нумерации чисел в пределах 100, их вычислительные навыки;умение решать задачи;	Индивидуальный	Уметь: -выполнять устные вычисления в пределах 100.
29	35	29.10.		Случаи сложения 36+2, 36+20< Скрыть Видеолекции для профессионалов Свидетельства для портфолио Вечный доступ за 99 рублей 6 000+ видеолекции для каждого Хочу свидетельство Скачать материал Скрыть Принять участие Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему: 6 664 273 материала в базе Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБелорусская литератураБелорусский языкБиологияВероятность и статистикаВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирОРКСЭ,ОДНКРПодготовка к ОГЭ и ЕГЭПриродоведениеРазговоры о важномРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуСПОТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкФункциональная грамотностьХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое Выберите учебник и тему Все учебники Все темы Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс Тип материала: Все материалы Статьи Научные работы Видеоуроки Презентации Конспекты Тесты Рабочие программы Другие методич. материалы Найти материалы Скрыть Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов Дистанционные курсы для педагогов 179 курсов профессиональной переподготовки 484 курса повышения квалификации Выбрать курс со скидкой Выдаём документы установленного образца Скачать материал Другие материалы pptx Начальные классы 1 класс Презентации Звонкие и глухие согласные. ( Добукварный период) Рейтинг: 5 из 5 15.09.2019 3292 47 docx Начальные классы 4 класс Рабочие программы Рабочие программы 4 класс Планета знаний учитель Шумилина Елена Юрьевна Рейтинг: 0 из 5 15.09.2019 134 0 docx Начальные классы 2 класс Рабочие программы КТП по русскому языку (2класс) Рейтинг: 0 из 5 15.09.2019 200 0 docx Начальные классы 2 класс Рабочие программы Рабочая программа по математике на основе авторской программы Моро М.И. Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В., Волковой С.В., Степановой С.В. (УМК «Школа России») М: Просвещение, 2013 Рейтинг: 0 из 5 15.09.2019 107 0 pptx Начальные классы Презентации Презентация к выступлению на школьном МО «Коррекционно – развивающая направленность занятий» Рейтинг: 0 из 5 15.09.2019 173 0 rar Начальные классы 1 класс Презентации Сценарий и презентация по ПДД Рейтинг: 0 из 5 15.09.2019 666 8 docx Начальные классы Конспекты Урок на основе адаптационного курса «Введение в школьную жизнь» (авторы Г.А. Цукерман, Н.К. Поливанова). Введение знаков обратной связи (формирование оценочной самостоятельности у младших школьников– ретроспективная оценка ) Рейтинг: 0 из 5 15.09.2019 477 3 pptx Начальные классы 1 класс Презентации Презентация "Азбука пожарной безопасности" Рейтинг: 0 из 5 15.09.2019 521 5 Вам будут интересны эти курсы: Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС» Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС» Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО» Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС» Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья» Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования» Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО» Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО» Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками» Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС» Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС» Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования» Оставьте свой комментарий Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы. Скачать материал Добавить в избранное 15.09.2019 242 DOCX 38.5 кбайт Оцените материал: Настоящий материал опубликован пользователем Сапунова Галина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал. Удалить материал Автор материала Сапунова Галина Анатольевна Написать сообщение На сайте: 9 лет и 3 месяца Подписчики: 0 Всего просмотров: 16006 Всего материалов: 24 Ваша скидка на курсы 40% Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу Курсы со скидкой Скрыть Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов Дистанционные курсы для педагогов 663 курса от 490 рублей Выбрать курс со скидкой Выдаём документы установленного образца! Курс профессиональной переподготовки Экскурсовод Экскурсовод (гид) 500/1000 ч. Подать заявку О курсе Базовая скидка для всех: 40% Курс профессиональной переподготовки Математика: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования Учитель математики в начальной школе 300/600 ч. от 7900 руб. от 3650 руб. Подать заявку О курсе Базовая скидка для всех: 40% Дополнительная скидка: 10% (только до 27 апреля) К данной скидке мы можем добавить скидку Вашего образовательного учреждения (она зависит от того, сколько Ваших коллег прошло курсы "Инфоурок") В настоящий момент дополнительные накопительные скидки (от 2% до 25%) предоставляются 63.298 образовательным учреждениям . Чтобы узнать, какая скидка действует для всех сотрудников Вашего образовательного учреждения, войдите в свой личный кабинет "Инфоурок". Сейчас обучается 127 человек из 43 регионов Этот курс уже прошли 180 человек Курс повышения квалификации Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО 36 ч. — 144 ч. от 1700 руб. от 850 руб. Подать заявку О курсе Базовая скидка для всех: 40% Дополнительная скидка: 10% (только до 27 апреля) К данной скидке мы можем добавить скидку Вашего образовательного учреждения (она зависит от того, сколько Ваших коллег прошло курсы "Инфоурок") В настоящий момент дополнительные накопительные скидки (от 2% до 25%) предоставляются 63.298 образовательным учреждениям . Чтобы узнать, какая скидка действует для всех сотрудников Вашего образовательного учреждения, войдите в свой личный кабинет "Инфоурок". Сейчас обучается 63 человека из 30 регионов Этот курс уже прошли 1 353 человека Курс повышения квалификации Особенности реализации ФГОС НОО для слепых и слабовидящих детей 72/108 ч. от 2200 руб. от 1100 руб. Подать заявку О курсе Базовая скидка для всех: 40% Дополнительная скидка: 10% (только до 27 апреля) К данной скидке мы можем добавить скидку Вашего образовательного учреждения (она зависит от того, сколько Ваших коллег прошло курсы "Инфоурок") В настоящий момент дополнительные накопительные скидки (от 2% до 25%) предоставляются 63.298 образовательным учреждениям . Чтобы узнать, какая скидка действует для всех сотрудников Вашего образовательного учреждения, войдите в свой личный кабинет "Инфоурок". Этот курс уже прошли 24 человека Мини-курс Медиа и коммуникации в современном обществе 5 ч. 780 руб. 390 руб. Подать заявку О курсе Базовая скидка для всех: 40% Сейчас обучается 77 человек из 35 регионов Этот курс уже прошли 16 человек Мини-курс Управление стрессом и психологическими состояниями 2 ч. 780 руб. 390 руб. Подать заявку О курсе Базовая скидка для всех: 40% Сейчас обучается 78 человек из 32 регионов Этот курс уже прошли 56 человек Мини-курс Современные тенденции в архитектуре 6 ч. 780 руб. 390 руб. Подать заявку О курсе Базовая скидка для всех: 40% Найдите подходящий для Вас курс Курсы 2604 курса повышения квалификации от 470 ₽ Курсы 515 курсов профессиональной переподготовки от 1 700 ₽ Поиск Искать Подарочные сертификаты Новинка! Курсы «Инфоурок» Онлайн-занятия с репетиторами на IU.RU Выбрать сертификат Скрыть Знаете, что говорят коллеги из Вашего учебного заведения о КУРСАХ «Инфоурок»? О проекте Вакансии Пользователи сайта Часто задаваемые вопросы Обратная связь Партнёрская программа Реклама на сайте Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи. Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов. Лицензия на осуществление образовательной деятельности: № 5201 от 02.04.2018. Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: ООО «Инфоурок» (Свидетельство № 581999) Резидент кластера информационных технологий Фонда «Сколково» Сведения об организации Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности Политика персональных данных