Инфоурок Начальные классы Рабочие программыКТП по математике (2 класс)

КТП по математике (2 класс)

Скачать материал

Программа разработана на основе:

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования МОиН РФ (приказ от 6 октября2009г. №373,зарегестрированного Минюстом России 22.12.09., регистрация №17785)

-требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования

-программы формирования универсальных учебных действий

-примерных программ по предмету «Математика»

-авторских программ начального общего образования М. И. Моро, Ю.М. Колягиной, М.А. Бантовой «Математика»2класс, УМК «Школа России»

-УМК 1. Моро М.И. Математика: учебник для 2 класса: в 2 частях

            2. Моро М.И. Тетрадь по математике для 2 класса: в 2 частях

-годового учебного календарного графика на текущий учебный год

-учебного плана МБОУ СОШ №9

-требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с ФГОС ООН

I Пояснительная записка

Изучение математики  в начальной  школе  направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие  задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

   Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

   Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

   Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

  II ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

III Место учебного предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение «Математики» в 2 классе отводится 4 часа в неделю (136 ч в год). Данный предмет входит в предметную область «Математика и информатика».

 1 четверть  -     36 ч                                                                           

 2 четверть –     28 ч                                                                         

 3 четверть –    40  ч       

 4 четверть -      32  ч          

Последовательность изучения тем:     

Числа от 1 до 100. Нумерация

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления)

Умножение и деление

Табличное умножение и деление

IV СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 100.

Нумерация (16ч)

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел.(78ч)

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел.(42ч)

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Цена, количество и стоимость товара.

Время. Единица времени – час.

Текстовые задачи.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

в) разностное сравнение;

Элементы геометрии.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Острые и тупые углы.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Элементы алгебры.

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;

Занимательные и нестандартные задачи.

Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА

Обучающиеся должны знать:

            Названия и последовательность чисел от 1 до 100;

            Названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания;

            Правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

            Название и обозначение действий умножения и деления;

            Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

 

Обучающиеся должны уметь:

            Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

            Находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных – письменно;

            Находить значения числовых выражений в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

            Решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;

            Чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;

            Находить длину ломаной, составленной из 3 – 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёх угольника).

V ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ

                                           4ч в неделю-132ч за год

№ п/п

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности

Формирование УУД

1

Числа от 1 до 100. Нумерация

Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Познавательные УУД:

•строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

•описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

•понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

•иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

•применять полученные знания в изменённых условиях;

•осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

•выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать

2

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Регулятивные УУД:

•понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

•составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

•выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

•в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

3

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления)

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

Коммуникативные УУД:

•строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

•оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

4

Умножение и деление

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления.

•уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

•принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

•вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;

•осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

5

Табличное умножение и деление

Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Личностные  УУД^

•понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

•элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

•элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

•элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);

•начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

 

 

 

 

VII Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

•          понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

•          элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

•          элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

•          элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);

•          начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

•          уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

•          интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;

•          первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;

•          потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

•          понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

•          составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

•          выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

•          в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Учащийся получит возможность научиться:

•          принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

•          оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;

•          выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

•          *контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

Познавательные

Учащийся научится:

•          строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

•          описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

•          понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

•          иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

•          применять полученные знания в изменённых условиях;

•          осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

•          выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

•          осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);

•          представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).

Учащийся получит возможность научиться:

•          фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

•          осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;

•          анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).

Коммуникативные

Учащийся научится:

•          строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

•          оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

•          уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

•          принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

•          вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;

•          осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

•          самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;

•          *контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

•          образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;

•          сравнивать числа и записывать результат сравнения;

•          упорядочивать заданные числа;

•          заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

•          выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;

•          устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

•          группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

•          читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;

•          читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;

•          записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Учащийся получит возможность научиться:

•          группировать объекты по разным признакам;

•          самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия

Учащийся научится:

•          воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;

•          выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);

•          выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;

•          называть и обозначать действия умножения и деления;

•          использовать термины: уравнение, буквенное выражение;

•          заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;

•          умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;

•          читать и записывать числовые выражения в 2 действия;

•          находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);

•          применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Учащийся получит возможность научиться:

•          вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;

•          решать простые уравнения подбором неизвестного числа;

•          моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;

•          раскрывать конкретный смысл действий «умножение»  и «деление»;

•          применять переместительное свойство умножения при вычислениях;

•          называть компоненты и результаты действий умножения и деления;

•          устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;

•          выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

•          решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;

•          выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;

•          составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

•          решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

•          распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;

•          распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);

•          выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;

•          соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

Учащийся получит возможность научиться:

•          изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

•          читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);

•          вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

Учащийся получит возможность научиться:

•          выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;

•          вычислять периметр прямоугольника (квадрата).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

•          читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;

•          заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;

•          проводить логические рассуждения и делать выводы;

•          понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

Учащийся получит возможность научиться:

•          самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;

•          общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.

Критерии оценивания

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ

Работа, состоящая из примеров:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.

«3» - 2 – 3 грубые и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 более негрубые ошибки.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 – 2 негрубые ошибки.

«3» - 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.

«2» - 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки

«3» - 2 – 3 грубые и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

Негрубые ошибки:

1. Нерациональный приём вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных, чисел, знаков.

5. Недоведённые до конца преобразования.

 За грамматические ошибки оценка не снижается.

VIII Учебно-методический комплект

1. Е.С. Савинов Серия «Стандарты второго поколения» Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения  Начальная школа 2010      М.: Просвещение

2. М.И.Моро С.И. Волкова Математика Рабочие программы 1-4 2011М.: Просвещение

3.С.В. Савинова В.А. СавиновМатематика 1-2 классы: поурочные планы по программе «Школа России»(компакт-диск) 2011Волгоград Издательство «Учитель»

4. Ситникова Т.Н. Прурочные разработки к учебнику Моро М.И. Математика 2 класс 2012М. ВАКО

5. В.Н. Рудницкая Контрольные работы по математике. 2 кл.: к учебнику М.И. Моро         2012    М.: Экзамен

6. Моро М.И. Математика: учебник для 2 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова – М.: Просвещение, 2014

7. Моро М.И. Тетрадь по математике для 2 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2014

                          Материально-техническое обеспечение:

Компьютер, экран, проектор

Интернет- ресурсы

•http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262«&tmpl=com

•http://gov.cap.ru/hierarhy.asp?page=./94353/541864/768222/76825]

•http://gov.cap.ru/hierarhy.asp?page=./94353/541864/541929

Справочно - информационные, контролирующихе компьютерных программ, используемых в образовательном процессе

   http://osak9/narod.ru/olimpiady/olimpiady.html  Олимпиадные задания для учеников начальных классов по различным предметам

   http:// azps.ru/tests/indexch.html   Тесты для младших школьников

Электронные пособия:

1 . Веселые уроки. Математика

2. Город юных математиков.

3. Математика. Основы алгебры и геометрии.

4. Форсаж без учебников

5. Алгебра в игровой форме. Супердетки

6. Геометрия в игровой форме.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

VIКАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕВО 2 КЛАССЕ ПО УЧЕБНИКУ

М.И. МОРО, М.А. БАНТОВА (136 ЧАС – 4 ЧАС В НЕДЕЛЮ)

п/п

№ уро-ка

Дата

план

Дата

факт

Тема урока

Тип урока

Учебно-

методическое

обеспечение

Элементысодержания

Виды учебной деятельности

Виды

контроля

Требования к результату

Домашнее задание

1четверть-36 час

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100.НУМЕРАЦИЯ.(16 ч)

1

1

01.09.

Повторение(1 ч)

Числа от 1 до 20.

Повторение и обобщение

Тетрадь, учебник, числовая линейка

Десяток.

Счет предметов.

Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20?

Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Отрезки, фигуры, многоугольники.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К:Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Проводить сравнения ,называть и записывать числадесятками.

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Р:Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П:формулировать учебную задачу, поиск необходимой информациив учебнике для её решения,

Р:Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П:.устанавливатьправило, использовать его для решения учебной задачи.

К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, окакзывать помощь партнёру.

Р: Понимать и удерживать учебную задачуСамостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П:формулировать учебную задачу, поиск необходимой информациив учебнике для её решения,

К:Использовать речь для регуляции своего действия

Р:Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П:.устанавливатьправило, использовать его для решения учебной задачи.

К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, оказывать помощь партнёру.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К.Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Р: ставить новые учебные задачи всотрудничестве с учителем.

П. соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К:Использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра

Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.

П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.

П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы).

К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром.

Р:Понимать и удерживать учебную задачу.П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач;.К:Использовать речь длярегуляции своегодействия

Р:Понимать и удерживать учебную задачу.П:поиск необходимой информациив учебнике длярешения познавательной задачи.К:Использовать речь длярегуляции своегодействия

Р:Понимать и удерживать учебную задачу

П:поиск необходимой информациив учебнике длярешения познавательной задачи.К:Использовать речь длярегуляции своегодействия

Р:Понимать и удерживать учебную задачу.

П:поиск необходимой информациив учебнике длярешения познавательной задачи;создание алгоритмов деятельности для сравнения выражений.К: Строить понятные для партнёра высказыванияосуществлять взаимный контроль, оказывать

Р.Понимать и удерживать учебную задачу;применять установленные правила в планировании способа решения.

П.осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью.

Р.Понимать и удерживать учебную задачу;применять установленные правила в планировании способа решения.

П.осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью.

Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу.

П:осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Поиск и выделение необходимой информации из рисунков, фотографий и текста,строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К: Строить понятные для партнёра высказыванияосуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П.осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П.осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата.

П.Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата.

П.Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата.

П.Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу.; предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия.

П:ориентироваться в способах решения задачи. Устанавливать аналогии, применять, записыватьинформацию. Подводить под правило.

К. Строить понятные для партнёра высказыванияконтролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Р:Понимать и удерживать учебную задачу;применять установленные правила в планировании способа решения.

П:осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциямиПостроение рассуждений, сообщение.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциямиПостроение рассуждений, сообщение.

К. Строить логическое высказывание

Р: постановка учебной задачи на основесоотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.

П: поиск необходимой информациив учебнике длярешения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. Применять правила и пользоваться инструкциями

К. Строить логическое выказывание.

Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информациив учебнике длярешения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами.

К:осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

использовать установленные правила в контроле способа решения.

П.Построение рассуждения, применение информации.

К. Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

использовать установленные правила в контроле способа решения.

П.Построение рассуждения, применение информации.

К. Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Р.Понимать и удерживать учебную задачу.

П:поиск необходимой информациив учебникедлярешения познавательной задачи.; применение полученной информации для определения видов углов.

К:Использовать речь для регуляции своего действия

Р. Понимать и удерживать учебную задачу.

П:поиск необходимой информациив учебникедлярешения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений.

К:Использовать речь для регуляции своего действия

Р. Понимать и удерживать учебную задачу.

П:поиск необходимой информациив учебникедлярешения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений.

К:Использовать речь для регуляции своего действия

Р: постановка учебной задачи на основесоотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно

П:устанавливать причинно-следственные связи.

К:аргументировать свою позицию

Р: определять последовательность промежуточных целейи соответствующих им действий с учётом конечного результата.П: применять правила и пользоваться инструкциямиосуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: строить монологические высказываниязадавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Р. Понимать и удерживать учебную задачу.

П:поиск необходимой информациив учебникедлярешения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений.

К:Использовать речь для регуляции своего действия

Р.Контролировать свою деятельность.

П. Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

К. Оценивать правильность предъявленных вычислений

Р:составление плана и последовательности действий

П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Р:составление плана и последовательности действий

П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П:поиск необходимой информациив учебникедлярешения познавательной задачи.; применение полученнойинформации для выполнения вычислений.

К:Использовать речь для регуляции своего действия

Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информациив учебнике длярешения познавательной задачи;

К:аргументировать свою позицию

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П:построение логической цепи рассуждений.

К:аргументировать свою позицию

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П.осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Р:составление плана и последовательности действий

П:использование знаково-символических средств, следование инструкциям.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Р:предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.П: применять правила и пользоваться инструкциямиосуществлять рефлексию способов и условий действий.

К:осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: построение логической цепи рассуждений.

К:Использовать речь для регуляции своего действия

Р: адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П:Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К:осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Числа от 1 до 100.

Умножение и деление( 18).

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информациив учебникедлярешения познавательной задачи.; применение полученнойинформации для выполнения вычислений

К: умение с помощью вопросовполучать необходимые сведения

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П. применять правила и пользоваться инструкциями

К:Использовать речь для регуляции своего действия

Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.Использовать знаково-символические средства К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы для решения задач.

Р:Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выполнять действия в соответствии с поставленнойзадачей.

П.Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Р:Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение.

К:осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.П: поиск необходимой информациив учебникедлярешения познавательной задачи.; применение полученнойинформации .

К. строить понятные для партнёра высказыванияосуществлять взаимный контроль.

Р. вносить необходимые изменения в план и способ действия. Использовать речь для регуляции своего действия.

П.использовать общие приёмы решения задач.

К:аргументировать свою позицию

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.П: поиск необходимой информациив учебникедлярешения познавательной задачи.; применение изученного свойства.

К:аргументировать свою позицию

Р:предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.П: применять правила и пользоваться инструкциямиосуществлять рефлексию способов и условий действий.

К:осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информациив учебникедлярешения познавательной задачи.; применение полученнойинформации для выполнения вычислений

К: умение с помощью вопросовполучать необходимые сведения

Р:предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.П:Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение.

К:Осуществлять анализ объектов, делиться информацией с партнёром.

Р:Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П:Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности ,применениеих для решения задач нового типа.

К:осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Р:предвосхищать результат учебных действий; вносить необходимые коррективы с учётом допущенных ошибок.

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информациив учебникедлярешения познавательной задачи; применение полученнойинформации .

К :Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информациив учебникедлярешения познавательной задачи; применение полученнойинформации ;

построение логической цепи рассуждений.К:Использовать речь для регуляции своего действия.

Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную; применять установленные правила в планировании способа решения.

П: применять правила и пользоваться инструкциями

К.Использовать речь для регуляции своего действия.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информациив учебникедлярешения познавательной задачи; применение полученнойинформации ;

построение логической цепи рассуждений.К:Использовать речь для регуляции своего действия.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: поиск необходимой информациив учебникедлярешения познавательной задачи;

построение логической цепи рассуждений.К:Формулировать собственное мнение и позицию

Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; предвосхищать результат.

П: анализ информации, её фиксация сиспользованиемзнаково – символические средства:( модели и схемы)

К:аргументировать свою позицию

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве .

П:устанавливать аналогии.К:аргументировать свою позицию

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информациив учебникедлярешения познавательной задачи; применение полученнойинформации ;

построение логической цепи рассуждений.К:Использовать речь для регуляции своего

Р:концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

.П: применять правила и пользоваться инструкциямиосуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию.

К:Использовать речь для регуляции своего действия

Р: постановка учебной задачи на основесоотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.Деление на 2.

П: построение логической цепи рассуждений.К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве .

П:устанавливать аналогии.

К:осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Р:составление плана и последовательности действий.П:устанавливать аналогии.К:осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информациив учебникедлярешения познавательной задачи; применение полученнойинформации ;

построение логической цепи рассуждений.К:Использовать речь для регуляции своегодействия.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве .П:устанавливать аналогии.К:осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве .

П:устанавливать аналогии.К:осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве .

П:устанавливать аналогии.К:осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Р: постановка учебной задачи на основесоотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно

П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

.П: применять правила и пользоваться инструкциямиосуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию.

К:Использовать речь для регуляции своего действия

Р:составление плана и последовательности действий

П:ориентироваться на различные способы решения задач

К: умение с помощью вопросовполучать необходимые сведения

Р:способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий

П:Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.К: определять общую цель и пути её достижения;проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач.

Р:способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий

П:Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.К: определять общую цель и пути её достижения;проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Р:способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий.П:Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.К: определять общую цель и пути её достижения;проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Р:способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий.

П:Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Текущий.

Знать:

-названия и последовательность чисел от 1 до 100;

-таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.

Уметь:

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100.

С. 4,

№ 6,7

2

2

02.09.

Нумерация.Десятки. Счёт десятками до 100.

Изучение нового материала

Тетрадь, учебник, числовая линейка

Счет десятками до ста.

Образование и название чисел, их десятичный состав.

Текущий.

Знать:

-названия и последовательность чисел от 1 до 100.

Уметь:

-читать, записывать числа в пределах 100.

С.5, № 8

3

3

03.09.

Числа от 11 до 100. Образование чисел.

Изучение нового материала

Тетрадь, учебник, числовая линейка

Как получают, называют и записывают числа от20 до 100?

Образование двузначных чисел.

Текущий.

Знать:

-названия и последовательность чисел от 1 до 100.

Уметь:

-читать, записывать числа в пределах 100.

С. 6, № 5.

4

4

07.09.

Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.

Комбиниро-ванный урок

Тетрадь, учебник, числовая линейка

Порядок следования чисел при счёте. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Составление числовых последовательностей.Научатся понимать и объяснять, что обозначают цифры в двузначных числах; читать и записывать двузначные числа.

Текущий.

Знать:

-названия и последовательность чисел от 1 до 100.

Уметь:

-читать записывать и сравнивать числа в пределах 100.

С.7, №3,

№ 5

5

5

08.09.

Однозначные и двузначные числа.

Изучение нового материала

Тетрадь, учебник, числовая линейка

Научатся сравнивать и различать однозначные и двузначные числа; читать и записывать их по порядку.

Текущий.

Знать:

-названия и последовательность чисел от 1 до 100.

Уметь:

-читать записывать и сравнивать числа в пределах 100.

С. 8, № 7

6

6-7

09.09.

10.09.

Миллиметр.

Урок ознакомления с новым материалом.

Тетрадь, учебник,

На какие единицы длины можно разделить сантиметр?Единицы длины, сантиметр, миллиметр.Усвоят, что 1 см состоит из 10 мм. Научатся измерять и выражать длину отрезков в сантиметрах и миллиметрах.

Текущий.

Уметь:

-чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка.

С.10 № 6,7

7

8

14.09.

Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100. Решение задач

Комбинированный урок.

Тетрадь, учебник,

Закреплять знания нумерации чисел в пределах 100, преобразовывать величины; закреплять умение решать задачи; развивать навыки счёта

Текущий.

Знать единицы измерения длины – миллиметр,

сантиметр, дециметр; уметь преобразовывать величины, решать простые и составные задачи

С.11,№ 4, 6

8

9

15.09.

Сотня

Комбинированный урок.

Тетрадь, учебник,

Закреплять знания о том, что 1сотня – это 10десятков; отрабатывать умения определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе; развивать навыки счёта

Текущий.

Уметь:

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100.

С. 12,№ 6 9

9

10

16.09.

Метр

Комбинированный урок.

Тетрадь, учебник,

Познакомить с единицей измерения длины – метром; закреплять умения сравнивать именованные числа, преобразовывать величины; закреплять умение решать задачи; развивать навыки счёта

Текущий.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи

С. 13, № 4,6

10

11

17.09.

Сложение и вычитание в случаях 30+5, 35-5, 35-30

Комбинированный урок.

Тетрадь, учебник,

Познакомить с применением приёмов сложения и вычитания, основанных на знании десятичного состава чисел

Текущий.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

С. 14, № 4,6

11

12

21.09.

Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

Комбинированный урок.

Тетрадь, учебник,

Развивать умение представлять двузначные числа в виде суммы слагаемых

Текущий.

Уметь:

-находить сумму и разность чисел в пределах 100.

С. 15, №3,5

12

13

22.09.

Рубль. Копейка

Комбинированный урок.

Тетрадь, учебник,

Познакомить с денежными единицами – рублём и копейкой; показать, что в 1рубле содержится 100копеек

Текущий.

Уметь:

представляь двузначные числа в виде суммы удобных слагаемых.

С. 16, № 4,6

13

14-15

23.09.

24.09.

Закрепление изученного материала

Комбинированный урок.

Тетрадь, учебник,

Закреплять знания состава чисел 2-20 и нумерация чисел в пределах 100

Текущий.

Знать:

-единицы времени, соотношения между ними;

-сравнение и упорядочение однородных величин.

С.17,№6

С.18,№5

14

16

28.09.

Вводная контрольная работа № 1

Урок контроля

Тетрадь

Проверить усвоение нумерации чисел в пределах 100, их вычислительные навыки;умение решать задачи;

Индивидуальный

Уметь:

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100.

Сложение и вычитание чисел.(78ч)

15

17

29.09.

Обратные задачи

Комбинированный урок.

Тетрадь, учебник,

Познакомить с обратными задачами; показать связь данных и искомого чисел; закреплять знания таблицы сложения и вычитания в пределах 20

Текущий.

Знать:

-названия и последовательность чисел от 1 до 100.

Уметь: читать, записывать числа в пределах 100;

-решать задачи на сложение и вычитание.

С. 22, № 3,4

16

18-20

30.09.

01.10.

05.10.

Решение задач и выражений

Комбинированный урок.

Тетрадь, учебник,

Продолжать работу над задачами; учить записывать условие и вопрос задачи при помощи краткой записи

Текущий.

Уметь:

-решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание;

-находить сумму и разность чисел в пределах 100.

С. 23, № 2,4

С. 24, №3,5

С. 25, № 3,5 Карточка

17

21

06.10.

Час. Минута

Комбинированный урок.

Тетрадь, учебник,

Познакомить с единицами измерения времени – часом, минутой;

Текущий.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

С. 27, № 4,5

18

22

07.10.

Длина ломаной.

Урок ознакомления с новым материалом.

Тетрадь, учебник,

Познакомить с измерением длины ломаной линии

Текущий

Контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

С. 29,

№ 6,9

19

23

08.10.

Решение задач и выражений

Комбинированный урок.

Тетрадь, учебник,

Продолжать работу над задачами; учить записывать условие и вопрос задачи при помощи краткой записи

Текущий.

Уметь:

-решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание;

-находить сумму и разность чисел в пределах 100.

С. 30, № 3,5

20

24

12.10.

Порядок действий в выражениях со скобками Числовые выражения

Комбинированный урок.

Тетрадь, учебник,

Познакомить с решением выражений со скобками; продолжать работу над задачами

Текущий.

Знать:

-названия и последовательность чисел от 1 до 100.

Уметь: читать, записывать числа в пределах 100;

-решать задачи на сложение и вычитание.

С. 34, №5

21

25

13.10.

Решение задач в два действия выражением

Комбинированный урок.

Тетрадь, учебник,

Формировать умения решать задачи в 2 действия и выражения со скобками; развивать навыки счёта

Текущий.

Уметь:

-решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание;

-находить сумму и разность чисел в пределах 100.

С. 35, № 6

22

26

14.10.

Сравнение числовых выражений

Комбинированный урок.

Тетрадь, учебник,

Познакомить со сравнением двух выражений; продолжать работу над задачами;

Текущий.

Уметь:

-решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание;

-находить сумму и разность чисел в пределах 100.

С. 35, № 5

23

27

15.10.

Периметр многоугольника

Комбинированный урок.

Тетрадь, учебник,

Дать представление о периметре многоугольника; познакомить с понятием «периметр»

Текущий.

Знать:

-правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание.

С. 37, № 5,6

24

28

19.10.

Свойства сложения

Комбинированный урок.

Тетрадь, учебник,

Познакомить с ещё одним свойством сложения, основанным на группировке слагаемых

Текущий.

Знать:

-правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание(без скобок).

С. 39, №4

С.43,№23

25

29-30

20.10.

21.10.

Решение задач и выражений

Комбинированный урок.

Тетрадь, учебник,

Продолжать работу над задачами; учить записывать условие и вопрос задачи при помощи краткой записи

Текущий.

Уметь:

-решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание;

-находить сумму и разность чисел в пределах 100.

С. 40, № 4

С.46, №20

С. 41, № 3,7.

26

31-32

22.10.

26.10.

Закрепление изученного материала

Комбинированный урок.

Тетрадь, учебник,

Закреплять навыки счёта; составлять краткую запись к задаче и схему-чертёж

Текущий.

Знать:

-правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание.

С. 42, № 4

С.44,№10

27

33

27.10.

Устные вычисления

Комбинированный урок.

Тетрадь, учебник,

Развивать вычислительные навыки; развивать умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых

Текущий.

Знать:

-правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащихсложение и вычитание

С. 45, №16

С. 46,№ 24

28

34

28.10.

Контрольная работа №2

Урок контроля

Тетрадь, учебник,

Проверить усвоение нумерации чисел в пределах 100, их вычислительные навыки;умение решать задачи;

Индивидуальный

Уметь:

-выполнять устные вычисления в пределах 100.

29

35

29.10.

Случаи сложения 36+2, 36+20<

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 102 850 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 15.09.2019 201
    • DOCX 38.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Сапунова Галина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Сапунова Галина Анатольевна
    Сапунова Галина Анатольевна
    • На сайте: 8 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 14798
    • Всего материалов: 24

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой