КТП по музыке. 3 класс. УМК "Школа России"

Календарно - тематическое планирование по предмету "Музыка" - 34 часа, 3 класс.

№ п/п	Дата	Тема урока	Понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				Предметные результаты.	Универсальные  учебные действия (УУД)	Личностные  результаты
Россия - Родина моя (5 ч.)
1		Мелодия - душа музыки.	Мелодия, песенность, симфония.	Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение). Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выполнять творческие задания.	Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя. П: использо­вать общие приемы решения задач; ориентироваться в ин­формационном материале учебника. К: адекват­но оценивать собственное по­ведение; воспринимать музы­кальное произведение и мне­ние других людей о музыке	Адекватная моти­вация учебной деятельности. Я - слушатель
2		Природа и музыка. Лирические образы вокальной музыки. Мелодия душа музыки.	Романс, солист, мелодия, аккомпанемент		Р: преобразовы­вать познавательную задачу в практическую. П: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. К: догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе	Чувство соприча­стности и гордо­сти за культурное наследие своего народа, уважи­тельное отноше­ние к культуре других народов
3		Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.			Р: преобразовы­вать познавательную задачу в практическую. П: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. К: догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе	Чувство соприча­стности и гордо­сти за культурное наследие своего народа, уважи­тельное отноше­ние к культуре других народов
4		Виват, Россия! Наша слава - русская держава.	Кант, песенность, маршевость, хор, куплет, кантата, набат, опера.		Р: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. П: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации. К: ставить вопросы, обращаться за помо­щью, контролировать свои дей­ствия в коллективной работе	Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном раз­нообразии
5		Образы защитников Отечества в музыке.			Р: формировать и удерживать учебную задачу. П: использо­вать общие приемы решения исполнительской задачи.  К: коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии.	Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач
День, полный событий (4 ч.)
6		Образы русской природы в музыке русских и зарубежных композиторов.		Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства их воплощения. Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении. Обнаруживать общность интонаций в музыке, живописи, поэзии. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений. Выполнять творческие задания.	Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу. П: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. К: форму­лировать собственное мнение и позицию	Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ное развитие, со­переживание
7		Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Детские образы С. С. Прокофьева.			Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.  П: осуществ­лять и выделять необходимую информацию. К: участво­вать в коллективном пении, в коллектив­ных инсценировках.	Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интереса к отдель­ным видам музыкально-практической деятельности
8		Детские образы М.Мусоргского («В детской», «Картинки с выставки») и  П.Чайковского («Детский альбом»).			Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу. П: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. К: прояв­лять активность в решении по­знавательных задач.	Принятие образа «хорошего учени­ка». Понимание роли музыки в собственной жизни.
9		Образы вечерней природы. Обобщение по теме "День, полный событий".			Р: использовать установленные правила в кон­троле способов решения задач. П: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения учебной задачи. К: обра­щаться за помощью к учите­лю, одноклассникам; форму­лировать свои затруднения	Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интерес к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой деятельности.
О России петь - что стремится в храм (4 ч.)
10		Образы матери в музыке, поэзии, живописи. Древнейшая песнь материнства.		Обнаруживать сходство и различия русских и зарубежных произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись). Определять образный строй музыки с помощью "словаря эмоций". Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты. Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выполнять творческие задания.	Р: составлять план и последовательность действий. П: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации. К: ставить вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию.	Формирование уважительного отношения к исто­рии и культуре. Осознание своей этнической при­надлежности.
11		Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.			Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. П: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. К: исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия; ставить вопросы.	Развитие мотивов музыкально-учеб­ной деятельности и реализация твор­ческого потенциа­ла Чувст­во сопричастности к культуре своего народа
12		Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь Владимир.			Р: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации. П: читать про­стое схематическое изобра­жение. К: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности.	Наличие эмоционального отноше­ния к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления.
13		Обобщение по разделу "О России петь , что стремиться в храм".			Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу. П: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. К:  форму­лировать собственное мнение и позицию	Этические чувст­ва, доброжелатель­ность и эмоцио­нально-нравствен­ная отзывчивость.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч.)
14		Былина как древний жанр русского песенного фольклора.		Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества. Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Выполнять творческие задания. Принимать участие в традиционных праздниках народов России. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров.	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу. Познавательные: понимать содержание рисунка и соотно­сить его с музыкальными впе­чатлениями. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника.	Этические чувст­ва, чувство сопри­частности истории своей Родины и народа
15		Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель) в музыке русских композиторов.			Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу. П: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. К: обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения.	Укрепление куль­турной, эпической и гражданской идентичности в соответствии с духовными тра­дициями семьи и народа.
16		Народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.			Р: выбирать действия в соответствии с по­ставленной задачей и усло­виями ее реализации. П: осознанно строить сообщения творческо­го и исследовательского ха­рактера. К: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности.	Укрепление куль­турной, эпической и гражданской идентичности в соответствии с духовными тра­дициями семьи и народа.
17		Масленица - праздник русского народа. Мелодии в народном стиле.			Р: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. П: ставить и формулировать проблему. К: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от воспри­ятия музыки.	Развитие духов­но-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное со­трудничество со сверстниками при решении музы­кальных и творче­ских задач
В музыкальном театре (6 ч.)
18		"Я славил лирою преданья". М. Глинка. Опера "Руслан и Людмила".		Эмоционально откликаться и вы­ражать свое отношение к музыкаль­ным образам оперы и балета. Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение). Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля. Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету. Сравнивать образное содержание музыкальных тем. Рассказывать  сюжеты литературных произ­ведений, положенных в основу знако­мых опер и балетов. Выявлять особенности развития образов. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выполнять творческие задания.	Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. П: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации. К: ставить вопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.	Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства, опреде­ление основного настроения и характера музыкаль­ного произведения.
19		Контраст образов. К.-В. Глюк. Опера "Орфей и Эвридика".			Р: использовать речь для регуляции своего дей­ствия. П: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. К: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Наличие эмоцио­нального отноше­ния к произведе­ниям музыки, ли­тературы, живо­писи
20		Волшебное дитя природы. Н. Римский-Корсаков. "Снегурочка". Опера.			Р: использовать речь для регуляции своего дей­ствия. П: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. К: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности.	Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувст­вам и настроениям другого человека
21		Океан - море синее. Н. Римский - Корсаков. Вступление к опере "Садко".			Р: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. П:  узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. К: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.	Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства, интере­са к отдельным видам музыкаль­но-практической деятельности
22		Сказка в музыке. П. Чайковский. Балет "Спящая красавица".			Р: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей. П: выбирать наиболее эффективные спосо­бы решения задач. К: догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Развитие мотивов музыкально-учеб­ной деятельности и реализация твор­ческого потенциа­ла.
23		Мюзикл - жанр легкой музыки. А. Рыбников "Волк и семеро козлят на новый лад".			Р: применять ус­тановленные правила. П: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. К: разре­шать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.	Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач
В концертном зале (6 ч.)
24		Жанр инструментального концерта. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром П. Чайковского.		Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение). Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Различать на слух старинную и современную музыку. Узнавать тембры музыкальных инструментов. Узнавать изученные на уроках му­зыкальные сочинения и называть их авторов. Понимать основные термины и понятия музыкального искусства.  Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выполнять творческие задания.	Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу. П: ставить и формулировать проблемы. К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать на­строение других людей, их эмо­ции от восприятия музыки.	Этические чувст­ва, чувство сопри­частности истории своей Родины и на­рода. Понимание значения музыкаль­ного искусства в жизни человека.
25	7	Музыкальные инструменты: флейта, скрипка - их выразительные возможности.			Р: составлять план и последовательность действий. П: ставить и формулировать проблемы.  К: прояв­лять активность во взаимо­действии, вести диалог, слу­шать собеседника.	Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства.
26	14	Контрастные образы сюиты. Э. Григ "Пер Гюнт".			Р: предвосхищать результат, осуществлять пер­воначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. П: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. К: догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Этические чувст­ва, уважительное отношение к род­ным: матери, ба­бушке. Положи­тельное отноше­ние к музыкаль­ным занятиям.
27		Призыв к мужеству. Симфония № 3 ("Героическая"). Л. Бетховен.			Р: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. П: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. К: обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения.	Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация твор­ческого потенциа­ла
28		Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена.			Р: моделировать, выделять, обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: выделять и формулировать познаватель­ную цель. К: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.	Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства, интере­са к отдельным видам музыкаль­но-практической деятельности.
29		Музыкальные инструменты: скрипка.			Р: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленными задачами. П: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. К: коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии.	Эмоциональное отношение к искус­ству. Восприятие музыкального про­изведения, опреде­ление основного настроения и ха­рактера.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (5 ч.)
30		Музыка - источник вдохновения, надежды и радости жизни.		Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение). Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами. Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выполнять творческие задания.	Р: использовать общие приемы решения задач. П: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информа­ционно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. К: задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию.	Развитие духов­но-нравственных и этических чувств, эмоциональной от­зывчивости, про­дуктивное сотруд­ничество со свер­стниками при ре­шении музыкаль­ных и творческих задач.
31		Певцы родной природы: П. Чайковский и Э. Григ.			Р: применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа решения. П: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. К: обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения.	Развитие чувства сопереживания героям музыкаль­ных произведений. Уважение к чувст­вам и настроениям другого человека
32		Образы природы в музыке Г. Свиридова.			Р: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. П: формули­ровать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности. К: разре­шать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.	Эмоциональная отзывчивость на яр­кое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собст­венной жизни.
33		Джаз - музыка ХХ века. Особенности ритма и мелодики.			Р - вносить необ­ходимые дополнения и изме­нения в план и способ дейст­вия в случае расхождения эта­лона, реального действия и ре­зультата. П- самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель.  К- ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распреде­лении функций и ролей в со­вместной деятельности; работа в паре, группе.	Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, развитие ассоциа­тивно-образного мышления. Оцен­ка результатов собственной музы- кально-исполнительской деятель­ности
34		Обобщающий урок "Радость к солнцу нас зовет".			Р - вносить необ­ходимые дополнения и изме­нения в план и способ дейст­вия в случае расхождения эта­лона, реального действия и ре­зультата. П- самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. К- ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распреде­лении функций и ролей в со­вместной деятельности; работа в паре, группе.	Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, развитие ассоциа­тивно-образного мышления. Оцен­ка результатов собственной музы- кально-исполнительской деятель­ности.