Смотреть ещё
18 774
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогВыбранный для просмотра документ запасное план 3 мат.docx
Календарно – тематическое планирование по математике 3 класс ( 136 часов )
№ п/п |
№ темы |
Дата |
Тема (раздел) |
Планируемые результаты обучения |
Возможные виды деятельности учащихся |
|
Освоение предметных знаний |
Универсальные учебные действия |
|||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Сложение и вычитание ( 8 ч ) |
||||||
1 |
1 |
|
Устные и письменные приемы сложения и вычитания. |
Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
Личностные : - чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; - осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру; - целостное восприятие окружающего мира; - развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Регулятивные: - способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления; - умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: - овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»; - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; - овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера; - использование различных способов поиска информации ( в справочных источниках и открытом учебном пространстве Интеренета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с познавательными задачами и технологиями учебного предмета; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: - готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Находить значение выражений, переставляя, где удобно слагаемые или заменяя соседние слагаемые их суммой. Составлять верные и неверные неравенства, используя данные выражения. решать составные задачи. |
2 |
2 |
|
Устные и письменные приемы сложения и вычитания. |
Находить значение выражения при заданном значении переменной. Находить периметр многоугольников. решать логические задачи. |
||
3 |
3 |
|
Решение уравнений с неизвестным слагаемым . |
Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. |
Объяснять решение уравнения на нахождение неизвестного слагаемого и выполнять проверку. Преобразовывать простую задачу в сложную, выполнять решение задачи по действиям. |
|
4 |
4 |
|
Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым. |
Объяснять решение уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого и выполнять проверку. Выполнять вычисления в столбик и делать проверку. |
||
5 |
5 |
|
Решение уравнений с неизвестным вычитаемым. |
Объяснять решение уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого и выполнять проверку. Решать составную задачу разными способами. |
||
6 |
6 |
|
Геометрические фигуры. Обозначение геометрических фигур. |
Обозначать геометрические фигуры буквами. |
Читать статью учебника, на основе прочитанного сделать вывод, как обозначать геометрические фигуры. Задавать вопрос к тексту задачи, выполнять решение задачи по действиям. |
|
7 |
7 |
|
"Страничка для любознательных". Проверочная работа. |
Выполнять задания творческого и поискового характера; собирать , систематизировать и представлять информацию в табличной форме; определять закономерность, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур. |
Отвечать на вопросы, используя данные таблицы. Устанавливать последовательность чисел. Выбирать верные высказывания. Придумывать свою вычислительную машину. |
|
8 |
8 |
|
Повторение пройденного " Что узнали, чему научились"Практическая работа № 1: работа на вычислительной машине. |
Выполнять чертежи отрезков, узнавать длины отрезков. |
Решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого или вычитаемого. Вычислять выражения удобным способом. Выполнять задания практической работы. |
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ. (56 ч.) Умножение и деление ( 11 ч ) |
||||||
9 |
1 |
|
Взаимосвязь арифметических действий сложения и умножения. |
Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. |
Личностные : - развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; - рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими; - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: - способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления; - умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; - овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера; - способность использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно – познавательных и практических задач. Коммуникативные: - использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач; - готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Рассматривать суммы произведения чисел, находить сходства. Составлять по рисунку задачу на умножение и две обратные ей задачи. Составлять задачи по кратким записям и решать их. |
10 |
2 |
|
Связь между компонентами и результатом умножения.. |
Использовать различные приемы проверки правильности вычислений значения числового выражения ( с опорой на свойства арифметических действий). |
Объяснять по рисункам, как находить частное чисел, зная произведение этих чисел. Составлять две задачи, обратные данной. Решать уравнений на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. |
|
11 |
3 |
|
Четные и нечетные числа. Проверка вычислительных навыков. |
Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений значения числового выражения |
По материалу учебника делать вывод, какие числа называются четными, а какие – нечетными. Определять в ряду натуральных чисел четные и нечетные числа. Вычислять значение выражения, выполнять проверку. |
|
12 |
4 |
|
Связь между умножением и делением. Таблицы умножения и деления с числами 2 и 3. |
Использовать различные приемы проверки правильности вычислений значения числового выражения ( с опорой на свойства арифметических действий). |
Используя рисунок учебника, вспомнить таблицы умножения и деления с числами 2 и 3. Решать уравнения, подбирая значение неизвестного компонента. Вычислять числовые выражения в столбик и делать проверку правильности вычислений. |
|
13 |
5 |
|
Зависимости между пропорциональными величинами: «цена», «количество», «стоимость». |
Анализировать тестовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Составлять план решения задачи. Пояснять ход решения задачи. |
Составлять и решать задачи на нахождение цены по известной стоимости и количеству. Решать уравнения, подбирая значение неизвестного компонента. Находить в ряду натуральных чисел числа кратные 3. |
|
14 |
6 |
|
Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов |
Моделировать с использованием схематических чертежей зависимость между пропорциональными величинами. Действовать по предложенному или самостоятельно предложенному плану. Пояснять ход решения задачи. |
Записывать кратко условие задачи в таблицу и выполнять решение по действиям. Расставлять знаки «+» и «- « так, чтобы равенства стали верными. В рядах чисел устанавливать закономерность и записывать пропущенные числа. |
|
15 |
7 |
|
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них. |
Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислении значений числовых выражений. |
Устанавливать порядок выполнения действий в числовом выражении и выполнять вычисления. Сравнивать длины отрезков. Задавать вопрос к тексту задачи, выполнять решение по действиям. |
|
16 |
8 |
|
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них. |
Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Вычислять значение числовых выражений в два – три действия со скобками и без скобок. |
Устанавливать порядок выполнения действий в числовом выражении и выполнять вычисления. Находить периметр многоугольников. Составлять по таблице три задачи и решать их. |
|
17 |
9 |
|
Повторение изученного материала. «Что узнали. Чему научились» |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Записывать кратко условие задачи в таблицу и выполнять решение по действиям. Устанавливать порядок выполнения действий в числовом выражении и выполнять вычисления. |
|
18 |
10 |
|
Контрольная работа №1 по теме: «Табличное умножение и деление». |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|
19 |
11 |
|
Работа над ошибками. "Страничка для любознательных" |
Выполнять задания творческого и поискового характера, анализировать свои действия и управлять ими. |
Расставлять в числовом выражении скобки так, чтобы получилось верное равенство. Решать задачи на нахождение длины ломаной. |
|
Табличное умножение и деление ( 16 ч ) |
||||||
20 |
1 |
|
Таблица умножения и деления с числом 4. |
Воспроизводить в памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 4. Применять знания таблицы умножения при вычислении значения числовых выражений. |
Личностные : - целостное восприятие окружающего мира; - развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; - рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими; - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: - способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления; - умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: - овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»; - овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера; - способность использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно – познавательных и практических задач; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: - готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Составлять таблицу умножения и деления с числом 4, используя рисунок. Записывать условие задачи в таблице и решать ее. находить значение неизвестного компонента в уравнениях. |
21 |
2 |
|
Таблица умножения и деления с числами 2, 3, 4. |
Воспроизводить в памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4. Применять знания таблицы умножения при вычислении значения числовых выражений. |
Находить значения произведений по самостоятельно составленной таблице. Объяснять решение задачи по данным выражениям. Находить периметр квадрата. |
|
22 |
3 |
|
Текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз. |
Находить число, которое в несколько раз больше ( меньше) данного. Применять знания таблицы умножения при вычислении значения числовых выражений. |
Учиться решать задачи на увеличение числа в несколько раз. Составлять схематический рисунок и схематический чертеж по условию задачи. |
|
23 |
4 |
|
Текстовые задачи на уменьшение числа в несколько раз. |
Находить число, которое в несколько раз больше ( меньше) данного. Применять знания таблицы умножения при вычислении значения числовых выражений. |
Учиться решать задачи на уменьшение числа в несколько раз. Выписывать верные равенства и неравенства. Сравнивать решения задач на разностное и кратное сравнение. |
|
24 |
5 |
|
Самостоятельная работа. |
Оценивать результаты освоения темы, анализировать свои действия и управлять ими. |
|
|
25 |
6 |
|
Таблица умножения и деления с числом 5. |
Воспроизводить в памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 5. |
Составлять таблицу умножения и деления с числом 5, используя рисунок. В ряду натуральных чисел выбирать кратные 4, 5. Записывать условие задачи в виде схематического рисунка и выполнять решение задачи. |
|
26 |
7 |
|
Текстовые задачи на кратное сравнение чисел. |
Находить число, которое в несколько раз больше ( меньше) данного. Применять знания таблицы умножения при вычислении значения числовых выражений. |
Сделать вывод, как узнать во сколько раз одно число больше (меньше) другого. находить значения выражений в два - три действия. Находить неизвестные компоненты при сложении и вычитании. |
|
27 |
8 |
|
Решение задач изученных типов. Проверка вычислительных навыков. |
Анализировать тестовую задачу, выполнять краткую запись условия задачи разными способами. Решать задачи арифметическими способами. |
Решать задачи на разностное и кратное сравнение. записывать условие задачи в виде схематического рисунка или чертежа. Выполнять чертеж многоугольников. |
|
28 |
9 |
|
Таблица умножения и деления с числом 6. |
Воспроизводить в памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 6. Решать задачи арифметическими способами. |
Составлять таблицу умножения и деления с числом 6, используя рисунок. Уменьшать и увеличивать заданные числа в несколько раз. |
|
29 |
10 |
|
Решение текстовых задач на разностное и кратное сравнение. |
Анализировать тестовую задачу, выполнять краткую запись условия задачи разными способами. Находить число, которое в несколько раз больше ( меньше) данного. |
Сделать к задаче схематический чертеж или схематический рисунок и решить ее. Находить значения выражения с переменной. Выполнять чертеж прямоугольника по заданным параметрам. |
|
30 |
11 |
|
Задачи на нахождение четвертого пропорционального. |
Анализировать тестовую задачу, выполнять краткую запись условия задачи разными способами. Составлять план решения задачи. Пояснять ход решения задачи. |
Учиться решать задачи нового типа. Составлять задачи по выражениям. Решать уравнения и делать проверку. |
|
31 |
12 |
|
Таблица умножения и деления с числом 7. |
Воспроизводить в памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 7. Составлять план решения задачи. |
Составлять таблицу умножения и деления с числом 7, используя рисунок. Выполнять чертеж отрезков. Ставить вопрос к задаче и решать ее. |
|
32 |
13 |
|
"Страничка для любознательных" |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры. |
Разучить правила новых математических игр. Принимать участие в играх с одноклассниками. |
|
33 |
14 |
|
Контрольная работа № 2 по теме: "Табличное умножение и деление" |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|
34 |
15 |
|
Работа над ошибками. Повторение пройденного. "Что узнали. Чему научились" |
Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы. |
Расставлять скобки ак, чтобы равенства стали верными. Решать задачи изученных типов. Составлять краткую запись условия разными способами. Находить периметр многоугольников. Решать логические задачи. |
|
35 |
16 |
|
Проект: "Математические сказки".
|
Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимости, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. |
Обсуждать план работы над проектом. Выбирать тему и название сказки. Распределять работу в группе. Представлять результаты работы, обсуждать трудности. |
|
Площадь. Единицы площади ( 14 ч) |
||||||
36 |
1 |
|
Площадь. Сравнение фигур по площади. |
Сравнивать геометрические фигуры по площади. |
Личностные : - чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; - осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру; - целостное восприятие окружающего мира; - развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; - рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими; - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Регулятивные: - способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления; - умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: - овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»; - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; - овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера; - способность использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно – познавательных и практических задач; - использование различных способов поиска информации ( в справочных источниках и открытом учебном пространстве Интеренета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с познавательными задачами и технологиями учебного предмета; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: - использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач; - готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Сравнивать площадь геометрических фигур способом наложения. Находить в ряду натуральных чисел числа, кратные 7. |
37 |
2 |
|
Единицы площади. Квадратный сантиметр. |
Знакомиться с единицами площади. Сравнивать геометрические фигуры по площади. |
Определять количество квадратных сантиметров в геометрической фигуре. Составлять задачи по выражениям. |
|
38 |
3 |
|
Единицы площади. Практическая работа № 2: «Построение геометрических фигур» |
Составлять из отдельных фигур многоугольники. |
Начертить на клетчатой бумаге и вырезать прямоугольник и треугольник. Составлять из деталей разные фигуры. |
|
39 |
4 |
|
Площадь прямоугольника. Вычисление площади прямоугольника (квадрата). |
Учиться вычислять площадь геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по площади. |
Вычислять площадь прямоугольника и квадрата с заданными сторонами. Используя данные числа, составлять различные верные равенства. Находить значения выражений в два – три действия. |
|
40 |
5 |
|
Таблица умножения и деления с числом 8. Проверка вычислительных навыков. |
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. |
Составлять таблицу умножения и деления с числом 8, используя рисунок. Выполнять чертеж прямоугольника, находить его площадь и периметр. Решать уравнения, выполнять проверку. |
|
41 |
6 |
|
Решение составных задач. Составление плана действий. |
Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи. Действовать по готовому или самостоятельно составленному плану. |
Сравнивать решения задач разного типа. Ставить вопрос к задаче. Решать задачу, используя чертеж. |
|
42 |
7 |
|
Таблица умножения и деления с числом 9. |
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. |
Составлять таблицу умножения и деления с числом 9, используя рисунок. Решать задачи разными способами. Находить площадь и периметр квадрата. |
|
43 |
8 |
|
Единицы площади. Квадратный дециметр. |
Знакомиться с единицами площади. Учиться вычислять площадь геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по площади. |
Объяснять, как подсчитать количество квадратных сантиметров в квадратном дециметре. Решать задачу по таблице, составлять две обратные задачи и решать их. |
|
44 |
9 |
|
Сводная таблица умножения. |
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. |
Выполнять вычисления по таблице на обороте обложки учебника. Решать задачу по схематическому чертежу. |
|
45 |
10 |
|
Единицы площади. Квадратный метр. |
Знакомиться с единицами площади. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. |
Измерять длину и ширину класса. Узнавать площадь класса в квадратных метрах. Выполнять вычисления по таблице на обороте обложки учебника. |
|
46 |
11 |
|
«Странички для любознательных» Задачи – расчеты. |
Дополнять задачи – расчеты недостающими данными и решать их. |
Заносить данные о покупке в таблицу. Рассматривать разные варианты использования денег. Составлять задачи, схожие с данной, и решать их. |
|
47 |
12 |
|
Контрольная работа №3 по теме: «Табличное умножение и деление». |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|
48 |
13 |
|
Работа над ошибками. «Странички для любознательных» |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. |
Решать логические задачи. Составлять выражения, используя числа и арифметические выражения. Выбирать правильные высказывания. |
|
49 |
14 |
|
Повторение пройденного материала. «Что узнали. Чему научились» |
Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы. |
Находить подходящий вопрос к задаче. Вычислять площадь и периметр геометрических фигур. Сравнивать, не вычисляя, значения выражений. |
|
Умножение и деление с 0 и 1 ( 6 ч ) |
||||||
50 |
1 |
|
Умножение на 1. Использование буквенных выражений при рассмотрении действий с 1. |
Умножать числа на 1. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. |
Личностные : - осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру; - рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. Регулятивные: - способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления; - умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; - овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: - использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач; - готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Изучать правила умножения любого числа на 1 и на 0. Находить и сравнивать площади и периметры геометрических фигур. |
51 |
2 |
|
Умножение на 0. Использование буквенных выражений с нулем. |
Умножать числа на 0. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. |
Изучать правила умножения любого числа на 1 и на 0. Находить значение неизвестного компонента в уравнении. Решать логическую задачу. |
|
52 |
3 |
|
Проверочная работа. |
Оценивать результаты освоения темы, анализировать свои действия и управлять ими. |
|
|
53 |
4 |
|
Деление вида а:а, 0:а. |
Выполнять деление нуля на число, не равное 0, деление числа на такое же число. |
Заканчивать выводы и приводить свои примеры. |
|
54 |
5 |
|
Контрольная работа №4 по теме: «Табличное умножение и деление». |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|
55 |
6 |
|
Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. Задачи в три действия. |
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. |
Составлять по краткой записи задачи выражения для решения. Находить площадь данного прямоугольника двумя способами. Определять верные равенства и неравенства. |
|
Доли ( 9 ч ) |
||||||
56 |
1 |
|
Доли ( половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. |
Находить долю величины и величину по ее доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины. |
Личностные : - чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; - осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру; - установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Регулятивные: - умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: - овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»; - овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера; - использование различных способов поиска информации ( в справочных источниках и открытом учебном пространстве Интеренета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: - использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач; - готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Знакомиться с понятием одна вторая доля. Выполнять чертеж в тетради, разбивая геометрическую фигуру на заданное количество долей. Находить значение выражений с переменной. |
57 |
2 |
|
Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. |
Находить долю величины и величину по ее доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины. |
Решать уравнения, подбирая значения неизвестного компонента. По рисунку определять, какая доля геометрической фигуры закрашена. |
|
58 |
3 |
|
Окружность ( круг). Практическая работа № 3: Вычерчивание окружностей с помощью циркуля. |
Чертить окружность ( круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. |
Начертить окружность с помощью циркуля. Измерять радиус окружности и чертить окружности с такими же радиусами. Называть доли круга на чертежах. Решать задачи, объясняя решение по действиям. |
|
59 |
4 |
|
Центр, радиус, диаметр окружности ( круга). Проверка вычислительных навыков. |
Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. |
Знакомиться с новыми математическими терминами. Решать задачи на нахождение величины по ее доле. |
|
60 |
5 |
|
Единицы времени. Год, месяц, сутки. |
Описывать явления и события с использованием величин времени. |
Рассмотреть табель – календарь и ответить на вопросы. Называть время, которое показывают часы, используя слова четверть и половина. Составлять суммы чисел и разности чисел по заданным критериям. |
|
61 |
6 |
|
Соотношение между единицами времени. Сравнение и упорядочение единиц времени. |
Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношение между ними. |
Определять время суток по картинкам учебника. Вычислять выражения в столбик и выполнять проверку. |
|
62 |
7 |
|
«Странички для любознательных» |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. |
Решать задачи в картинках. Выполнять схематический рисунок к задачам. |
|
63 |
8 |
|
Контрольная работа №5 по теме: «Табличное умножение и деление». |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|
64 |
9 |
|
Работа над ошибками. Повторение пройденного материала. «Что узнали. Чему научились» |
Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы. |
Решать задачи на разностное и кратное сравнение. Устанавливать соотношение единиц длины, единиц времени. Используя пару выражений, составлять верные равенства или неравенства. |
|
ВНЕТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (27ч.) |
||||||
65 |
1 |
|
Приемы умножения и деления для случаев вида 20∙3, 3∙20, 60:3. |
Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. |
Личностные : - чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; - осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру; - целостное восприятие окружающего мира; - развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; - рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими; - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Регулятивные: - способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления; - умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: - овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»; - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; - овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера; - способность использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно – познавательных и практических задач; - использование различных способов поиска информации ( в справочных источниках и открытом учебном пространстве Интеренета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с познавательными задачами и технологиями учебного предмета; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: - использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач; - готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Рассматривать способы умножения и деления в заданных случаях. Определять правило, по которому составлен каждый ряд чисел. |
66 |
2 |
|
Приемы для случаев деления 80 : 20. |
Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. |
Рассматривать способы умножения и деления в заданных случаях. Дополнять условие, составлять по задачам выражения и решать их. Выражать длину отрезка в разных единицах измерения длины. |
|
67 |
3 |
|
Умножение суммы на число. Распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. |
Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. |
Узнавать по материалу учебника, как можно умножить сумму на число. Находить периметр треугольника с заданными сторонами. Решать уравнения. |
|
68 |
4 |
|
Приемы умножения для случаев вида 23 ∙ 4, 4 ∙ 23. |
Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. |
Вычислять выражения с устным объяснением. Составлять по таблице задачу и решать ее. Дополнять условие задачи необходимыми данными и решать ее. |
|
69 |
5 |
|
Решение задач на приведение к единице. Закрепление изученного материала. |
Решать текстовые задачи арифметическими способами. Составлять план решения задачи. |
Учиться решать задачи на приведение к единице. Составлять план решения задачи.Находить значения выражений с переменной. |
|
70 |
6 |
|
Контрольная работа №6 по теме: «Внетабличное умножение и деление». |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|
71 |
7 |
|
Работа над ошибками. Практическая работа № 4: определение периметра развернутого листа без измерений. |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. |
Решать задачу с жизненным сюжетом. Устанавливать закономерность в ряду чисел. Сложить лист бумаги по образцу. Измерить стороны полученного прямоугольника. Определять без измерений периметр развернутого листа. |
|
72 |
8 |
|
Проверочная работа. |
Оценивать результаты освоения темы, анализировать свои действия и управлять ими. |
|
|
73 |
9 |
|
Приемы деления для случаев вида 69 : 3, 48 : 2. |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Вычислять с устным объяснением, выполняя действия в указанном порядке. Дополнять условие задачи и решать ее. Находить в многоугольниках прямые, острые и тупые углы. |
|
74 |
10 |
|
Связь между числами при делении. Нахождение неизвестного компонента при делении. |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Решать уравнения на нахождение неизвестного делимого и неизвестного делителя. |
Объяснять, как получены второе и третье равенства из первого, используя слова делимое, делитель, частное. Ставить вопрос к тексту задачи и решать задачу по действиям. |
|
75 |
11 |
|
Проверка деления. |
Решать уравнения на нахождение неизвестного делимого и неизвестного делителя. Использовать разные способы для проверки выполненного действия деления. |
Учиться проверять деление с помощью умножения. Объяснять решение уравнения и его проверку. В ряду натуральных чисел находить кратные 3 и 4. |
|
76 |
12 |
|
Приемы деления для случаев вида 87:29, 66:22. |
Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. |
Учиться находить частное подбором. Находить значение выражения с устным объяснением. Расшифровывать запись, используя полученные навыки внетабличного умножения. |
|
77 |
13 |
|
Проверка умножения делением. Проверка вычислительных навыков. |
Использовать разные способы для проверки выполненного действия деления или умножения. |
Находить значения выражений и проверять решение умножением или делением. Дополнять условие задачи с недостающими данными и решать ее. |
|
78 |
14 |
|
Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатом умножения. |
Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя. |
Решать уравнения с объяснением. Заканчивать выводы. Составлять задачу по выражению. В ряду натуральных чисел находить числа кратные 7. |
|
79 |
15 |
|
Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатом деления. |
Решать уравнения на нахождение неизвестного делимого и неизвестного делителя. Использовать разные способы для проверки выполненного действия деления или умножения. |
Решать уравнения с объяснением. Находить значения выражений и делать проверку. Определять, не вычисляя, меньшую из данных сумм. |
|
80 |
16 |
|
Повторение пройденного материала. «Что узнали. Чему научились» |
Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Анализировать свои действия и управлять ими. |
Записывать выражения и вычислять их значения. Находить ошибки в вычислениях и записывать правильное решение. |
|
81 |
17 |
|
Контрольная работа №7 по теме: «Внетабличное умножение и деление». |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|
82 |
18 |
|
Работа над ошибками. Деление с остатком. Приемы нахождения частного и остатка. |
Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку. Осваивать приемы нахождения частного и остатка. |
Выполнять деление, сделав рисунки. Решать задачи на нахождение числа по его доле. Определять фигуры с острыми углами, вычислять периметр этих фигур. |
|
83 |
19 |
|
Деление с остатком методом подбора. Проверка вычислительных навыков. |
Осваивать приемы нахождения частного и остатка. Решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Учиться выполнять деление с остатком разными способами. Составлять задачу, обратную данной, и решать ее. Устанавливать закономерность и продолжить числовой ряд. |
|
84 |
20 |
|
Задачи на деление с остатком. |
Осваивать приемы нахождения частного и остатка. Решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Находить, не вычисляя, выражения с одинаковыми значениями. Решать задачи на деление с остатком способом подбора. |
|
85 |
21 |
|
Случаи деления, когда делитель больше делимого. |
Выполнять деление с остатком и его проверку. Осваивать приемы нахождения частного и остатка. |
Учиться решать задачи, в которых делитель больше делимого. Находить значение выражения с переменной. Решать уравнения и делать проверку. |
|
86 |
22 |
|
Проверка деления с остатком. |
Выполнять деление с остатком и его проверку. Решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Учиться выполнять проверку деления с остатком. Выполнять чертеж квадрата с заданной площадью. Измерять стороны многоугольников в миллиметрах и находить периметр фигур. |
|
87 |
23 |
|
Самостоятельная работа. |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|
88 |
24 |
|
Повторение пройденного материала. «Что узнали. Чему научились» |
Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Анализировать свои действия и управлять ими. |
Выполнять деление с остатком и делать проверку. Составлять различные выражения по условию задачи и объяснять значение каждого из них. |
|
89 |
25 |
|
Контрольная работа №8 по теме: «Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком». |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|
90 |
26 |
|
Работа над ошибками. «Странички для любознательных». |
Выполнять задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не …, то», «если не …, то не …» |
Решать задачи с жизненным сюжетом. |
|
91 |
27 |
|
Проект: «Задачи – расчеты». |
Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задачи и решать их. |
Подбирать недостающие данные для практической задачи. Выбирать конкретную тему своего проекта. Распределять работу между членами группы. |
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. НУМЕРАЦИЯ. (13 ч.) |
||||||
92 |
1 |
|
Устная нумерация. Тысяча. |
Читать и записывать трехзначные числа. |
Личностные : - осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру; - целостное восприятие окружающего мира; - развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; - рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. Регулятивные: - способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления; - умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; - способность использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно – познавательных и практических задач; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: - готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Рассказывать по рисунку, как из сотен образуется тысяча. Узнавать, как образуются и называются трехзначные числа. |
93 |
2 |
|
Образование и название трехзначных чисел. Разряды и классы счетных единиц. |
Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. |
Узнавать названия разрядов счетных единиц. Записывать и читать числа. Используя пары числовых выражений, составлять верные равенства. Записывать задачу в таблицу и решать ее. |
|
94 |
3 |
|
Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Чтение и запись чисел от 1 до 1000. |
Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. |
Рассказывать, как получается следующее число при счете. Дополнять условие задачи пропущенными числами и решать задачу разными способами. Сравнивать периметры и площади квадратов. |
|
95 |
4 |
|
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Самостоятельная работа. |
Узнавать способы увеличения или уменьшения чисел в несколько раз. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. |
Увеличивать и уменьшать заданные числа в 10, 100 раз. Изменять вопрос задачи и решать новую задачу по действиям. Решать уравнения и делать проверку. |
|
96 |
5 |
|
Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. |
Читать и записывать трехзначные числа. Упорядочивать заданные числа. |
Заменять числа суммой разрядных слагаемых. Объяснять ход решения задачи по данным выражениям. Решать логическую задачу. |
|
97 |
6 |
|
Приемы устных вычислений в пределах 1000. Проверка вычислительных навыков. |
Выполнять вычисления в пределах тысячи. |
Выполнять вычисления с объяснением, используя рисунок. Находить площадь квадрата с заданной стороной. Дополнять условие задачи необходимыми данными и решать ее. Разбивать выражения на 2 группы разными способами. |
|
98 |
7 |
|
Сравнение и упорядочение трехзначных чисел. |
Сравнивать трехзначные числа. Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых. |
Читать текст, записывать числа в порядке убывания. Находить значение выражения с двумя переменными. Решать задачи на разностное и кратное сравнение. |
|
99 |
8 |
|
Проверочная работа. |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|
100 |
9 |
|
Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Определение общего числа единиц(десятков, сотен) в числе. |
Определять количество сотен, десятков и единиц в составе числа. Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых. |
Измерять и записывать свой рост, выразить его в сантиметрах. Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Составлять задачи по выражениям и решать их. |
|
101 |
10 |
|
Контрольная работа №9 по теме: «Нумерация в пределах 1000». |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|
102 |
11 |
|
Работа над ошибками. «Странички для любознательных» |
Читать и записывать числа римскими цифрами, сравнивать десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. |
Запомнить написание римских цифр. Записывать верные равенства с помощью римских цифр. Располагать числа, записанные римскими цифрами, в порядке убывания и возрастания. |
|
103 |
12 |
|
Единицы измерения массы. Грамм. Доля величины(тысячная). |
Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. |
Определять, какие гири необходимы для измерения массы. Поставить вопрос к тексту задачи и решить ее. Начертить в тетради фигуру с заданной площадью. |
|
104 |
13 |
|
Повторение пройденного материала. «Что узнали. Чему научились» |
Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Анализировать свои действия и управлять ими. |
Используя цифры, записывать все возможные трехзначные числа. Выполнять деление с остатком. Расставлять в выражениях скобки так, чтобы равенства были верными. |
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (10 ч.) |
||||||
105 |
1 |
|
Приемы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (450+30,620-200). |
Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. |
Личностные : - чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; - осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру; - целостное восприятие окружающего мира; - развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; - рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими; - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Регулятивные: - способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления; - умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: - овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»; - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; - овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера; - использование различных способов поиска информации ( в справочных источниках и открытом учебном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: - использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач. |
Вычислять с устным объяснением. Объяснять разные способы вычислений. Решать задачи на приведение к единице. Выполнять деление с остатком и делать проверку. |
106 |
2 |
|
Приемы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (470+80, 560-90). |
Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. |
Вычислять с устным объяснением. Объяснять разные способы вычислений. Составлять по таблице задачу и решать ее. |
|
107 |
3 |
|
Приемы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (260+310, 670-140). |
Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. |
Объяснять разные способы вычисления и заканчивать решение. Делать по условию разные чертежи для решения задачи. Находить длины отрезков по заданному радиусу окружности. |
|
108 |
4 |
|
Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000. Проверка вычислительных навыков. |
Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. |
Вычислять значение выражений, используя запись столбиком, и делать проверку. Находить величину по ее доле. Составлять общее выражение для решения задачи. |
|
109 |
5 |
|
Приёмы письменных вычислений. Алгоритм письменного сложения трёхзначных чисел. Проверочная работа. |
Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. |
Составлять алгоритм сложения трехзначных чисел. Находить значение выражения с объяснением. Дополнять условие задачи и решать ее. Составлять задачу, обратную данной, и решать ее. |
|
110 |
6 |
|
Приёмы письменных вычислений. Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел. |
Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. |
Составлять алгоритм вычитания трехзначных чисел. Находить значение выражения с объяснением. Решать задачу на разностное сравнение. Решать уравнения. |
|
111 |
7 |
|
Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний). Практическая работа № 5: построение треугольников. |
Различать треугольники по видам ( разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их. |
Измерять и сравнивать стороны треугольников. Вычислять значения выражений в несколько действий. Решать задачу на приведение к единице. Находить ошибки в вычислениях и записывать правильное решение. |
|
112 |
8 |
|
Повторение пройденного материала "Что узнали. Чему научились". Самостоятельная работа в паре по тесту. |
Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассников. |
Первый ученик читает высказывание, второй определяет, верно оно или нет. После высказывания с номером 5 ученики меняются местами. |
|
113 |
9 |
|
Контрольная работа №10 по теме: «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание».
|
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|
114 |
10 |
|
Работа над ошибками. "Странички для любознательных" |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действия в измененных условиях. |
Выполнять задания для подготовки к Олимпиаде по математике. |
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (12ч.) |
||||||
115 |
1 |
|
Умножение и деление. Приёмы устных вычислений.
|
Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. |
Личностные : - развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; - рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими; - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Регулятивные: - способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления; - умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; - способность использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно – познавательных и практических задач; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: - использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач; - готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Находить значение выражений с устным объяснением. Решать задачу на приведение к единице. Находить разные виды треугольников и разные виды углов внутри одной фигуры. |
116 |
2 |
|
Приёмы устного умножения и деления трёхзначных чисел.
|
Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. |
Находить значение выражений с устным объяснением. Выписывать названия треугольников с общей вершиной, находить среди них равносторонние. |
|
117 |
3 |
|
Приёмы устного умножения и деления трёхзначных чисел методом подбора. Проверка вычислительных навыков.
|
Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. |
Находить значение выражений с устным объяснением. Расставлять скобки так, чтобы равенства стали верными. Объяснять решение задачи по выражениям. Заполнять магические квадраты и сравнивать их. |
|
118 |
4 |
|
Виды треугольников по углам.
|
Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. |
Чертить прямоугольный, тупоугольный и остроугольный треугольники, обозначать их буквами. Составлять задачу по выражению. Разбивать равнобедренные треугольники на две группы. |
|
119 |
5 |
|
Приём письменного умножения трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд.
|
Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. |
Записывать решение столбиком и выполнять умножение с объяснением. Вставлять пропущенные знаки действий, чтобы выражение имело указанное значение. |
|
120 |
6 |
|
Приём письменного умножения трёхзначного числа на однозначное с переходом через разряд.
|
Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. |
Записывать решение столбиком и выполнять умножение с объяснением. Решать задачи разного типа, составлять план решения задач. |
|
121 |
7 |
|
Приёмы письменного умножения на однозначное число. Повторение. Проверка вычислительных навыков.
|
Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. |
Ставить вопрос к задаче так, чтобы решение соответствовало заданному выражению. Выписывать названия равносторонних треугольников. Находить частное и остаток, используя значение первого выражения в каждом столбике. |
|
122 |
8 |
|
Приём письменного деления трёхзначного числа на однозначное.
|
Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. |
Выполнять деление, записывая решение столбиком. Находить длину стороны квадрата и его площадь по периметру. Решать задачу на приведение к единице. |
|
123 |
9 |
|
Проверочная работа.
|
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|
124 |
10 |
|
Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное. |
Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. |
Составлять алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное. Выполнять проверку деления умножением. Находить разными способами площадь данных фигур. |
|
125 |
11 |
|
Контрольная работа №11 по теме: «Числа от 1 до 1000. Умножение и деление».
|
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|
126 |
12 |
|
Работа над ошибками. Практическая работа № 6: знакомство с калькулятором.
|
Использовать различные приемы проверки правильности вычислений с использованием калькулятора. |
Находить с помощью калькулятора значения выражений и делать проверку, используя калькулятор. Решать задачи разного типа, используя для вычислений калькулятор. |
|
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ "ЧТО УЗНАЛИ, ЧЕМУ НАУЧИЛИСЬ В 3 КЛАССЕ". ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ (10 Ч.) |
||||||
127 |
1 |
|
Нумерация. |
Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. |
Личностные : - целостное восприятие окружающего мира; - рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими; - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Регулятивные: - умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; - овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера; - способность использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно – познавательных и практических задач; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: - использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач.
|
Называть числа, следующие и предшествующие данным числам. Определять, что обозначает каждая цифра в записи чисел. Записывать данные числа в виде суммы разрядных слагаемых. |
128 |
2 |
|
Контрольная работа №12 по тексту администрации.
|
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|
129 |
3 |
|
Числа от 1 до 1000. Приёмы устного сложения и вычитания..
|
Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. |
Объяснять, как выполнена проверка сложения и вычитания. Решать с устным объяснением. Решать уравнения и выполнять проверку. |
|
130 |
4 |
|
Умножение и деление. Приёмы устных вычислений.
|
Использовать различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. |
Объяснять, как выполнена проверка умножения и деления. Объяснять решение уравнений и проверку. Заканчивать выводи приводить примеры. |
|
131 |
5 |
|
Умножение и деление. Приёмы устных вычислений. |
Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. |
Объяснять способы умножения суммы на число и способы деления суммы на число. Решать примеры каждого столбика за определенное время. |
|
132 |
6 |
|
Правила о порядке выполнения действий. |
Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислении значений числовых выражений. |
Вычислять значение выражений в соответствии с правилами. |
|
133 |
7 |
|
Решение задач изученных видов. |
Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами. Объяснять выбор действий для решения. |
Составлять и решать задачи по данным вопросам. Делать к задачам схематический рисунок или схематический чертеж. |
|
134 |
8 |
|
Геометрические фигуры и величины. |
Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами. |
Находить периметры данных фигур. Вычислять площадь и периметр прямоугольника и квадрата. |
|
135 |
9 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения. |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Выполнять задания базового и повышенного уровня. |
|
136 |
10 |
|
Обобщающий урок-игра "По океану Математики".
|
Работать в паре. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассников. |
|
В нашем каталоге доступно 74 492 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ правильное план русс 3.docx
Календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс (170 часов )
№ п/п |
№ темы |
Дата |
Тема (раздел) |
Планируемые результаты обучения |
Возможные виды деятельности учащихся |
||||
Освоение предметных знаний |
Универсальные учебные действия |
||||||||
ЯЗЫК И РЕЧЬ ( 2 ч.) |
|||||||||
1 |
1 |
|
Наша речь. Виды речи. |
Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). |
Личностные: - представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; - осознание своей этнической и национальной принадлежности; - развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре. Регулятивные : - принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные : - осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно). Коммуникативные: - выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.)
|
Определять главную мысль текста. Записывать пословицы по памяти, объяснять смысл пословиц. Определять различия между устной, письменной и внутренней речью. Писать небольшое сочинение на заданную тему. |
|||
2 |
2 |
|
Наш язык. |
Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
Выяснять, на каком языке общаются люди разных национальностей в России. Обсуждать высказывание А. Куприна о русском языке с одноклассниками. Находить в поэтическом тексте слова, передающие отношение автора к природе родного края. Выполнять задания в рубрике «Проверь себя» |
||||
ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ ( 14 ч.) |
|||||||||
3 |
1 |
|
Текст. |
Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. |
Личностные : - развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка; - становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения; - формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.); - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку; - осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя; - представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям. Регулятивные : - принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу; - планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи; - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; - оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей. Познавательные : - самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий; - использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач; - пользоваться словарями и справочным материалом учебника; - анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из их частей; - овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач; - ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи; - находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; - строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
|
На основе статьи учебника дать определение, что такое текст. Составлять план текста, придумав заголовок для каждой части. Находить в тексте глаголы, определять роль глаголов в речи. |
|||
4 |
2 |
|
Типы текста. Самостоятельная работа. |
Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
На основе схемы «Типы текстов» составлять устное сообщение об основных признаках текстов разных типов. Определять тип текста по заголовку. Находить в тексте имена прилагательные, определять роль прилагательных в речи. Объяснять написание выделенных орфограмм. |
||||
5 |
3 |
|
Р / Р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского "Дети, бегущие от грозы". |
Рассматривать репродукцию картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст. |
Рассматривать в «Картинной галерее» репродукцию картины. Обмениваться впечатлениями от картины. Определять средства выразительности, помогающие передать предгрозовое состояние природы. Составлять рассказ по картине, используя слова для справок. Записывать предложения составленного текста. |
||||
6 |
4 |
|
Работа над ошибками. Предложение. |
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать не пунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. |
В деформированном тексте определять границы предложения. Наблюдать за изменением голоса и наличием пауз. Восстанавливать деформированный текст, выделять в предложениях подлежащее и сказуемое. |
||||
7 |
5 |
|
Виды предложений по цели высказывания. |
Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. |
Составлять устное высказывание с опорой на прочитанный текст. Выбирать правильную интонацию при чтении предложений . подчеркивать заглавную букву в именах собственных. |
||||
8 |
6 |
|
Виды предложений по интонации. |
Классифицировать предложения по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. |
Различать восклицательные и невосклицательные предложения. Списывать текст, объясняя написание пропущенных букв. Составлять устное высказывание с опорой на схему «Виды предложений». Восстанавливать деформированный текст. |
||||
9 |
7 |
|
Предложения с обращением. |
Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях – обращения. |
Списывать диалог, подчеркивая слово, называющее лицо, к которому обращена речь. Определять , как на письме выделено обращение в начале, в середине и в конце предложений. Составлять и записывать диалог, подчеркивать в нем обращения. |
||||
10 |
8 |
|
Состав предложения. |
Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. |
Восстанавливать деформированный текст, определяя границы предложений и расставляя знаки препинания. Составлять устное высказывание по схеме «Члены предложения». Определять второстепенные члены предложения, поясняющие подлежащее и сказуемое. |
||||
11 |
9 |
|
Главные и второстепенные члены предложения. |
Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения. Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. |
Восстанавливать деформированный текст. Выявлять роль второстепенных членов в предложении. Распространять предложения второстепенными членами. Записывать предложение по памяти. |
||||
12 |
10 |
|
Главные и второстепенные члены предложения.
|
Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. |
Разбирать предложение по членам предложения, используя памятку 2. Записывать стихотворение по памяти. Списывать предложения, вставляя пропущенные буквы, объяснять свой выбор. Сопоставлять предложения и схемы предложений. |
||||
13 |
11 |
|
Простое и сложное предложения
|
Различать простое и сложное предложение, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение» |
Подчеркивать главные члены предложения в каждом простом предложении, входящем в состав сложного. Знакомиться с союзами и знаками препинания в сложном предложении. |
||||
14 |
12 |
|
Контрольный диктант №1 по теме "Текст. Предложение". |
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
|
||||
15 |
13 |
|
Работа над ошибками. Словосочетание. |
Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. |
Выписывать из предложения подлежащее или сказуемое с второстепенным членом, который его поясняет. Находить в словосочетании главное и зависимое слово, ставить вопрос к зависимому слову. Определять настроение поэтического текста. |
||||
16 |
14 |
|
Проверочная работа |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
|
||||
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ ( 19 ч.)
|
|||||||||
17 |
1 |
|
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
|
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка». |
Личностные : - становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка; - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности; - формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.); - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку; - ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий; - развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.). - понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы; .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь; - осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя. Регулятивные : - принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы. Познавательные : - анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; - осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию); - осуществлять синтез как составление целого из их частей; - овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач; - осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям; - осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; - осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Коммуникативные: - ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения; - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи; применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
|
Выписывать выделенные слова из текста, объяснять их лексическое значение. Составлять предложения с данными в схеме словами. Выписывать из толкового словаря в учебнике толкование отдельных слов. |
|||
18 |
2 |
|
Синонимы и антонимы. Работа с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов. |
Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове. |
Работать с разными видами словарей: толковый, орфографический, словарь синонимов и антонимов. Исследовать роль глаголов для изображения действия в тексте. Списывать текст, вставляя пропущенные буквы. Объяснять значение отдельных слов. |
||||
19 |
3 |
|
Омонимы. Использование омонимов в речи. |
Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове. |
Искать в словаре лексическое значение омонимов. Списывать предложения с пропущенными буквами, объяснять выбор буквы. Подготовиться к письму по памяти. |
||||
20 |
4 |
|
Слово и словосочетание. Словарный диктант. |
Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. |
Называть изученные части речи в словосочетаниях и предложениях. Заменять данные словосочетания другими, близкими по значению. Объяснять, когда употребляют в речи глагола надеть и одеть. |
||||
21 |
5 |
|
Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи. |
Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. |
Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Находить и подчеркивать устойчивые словосочетания, объяснять их лексическое значение. |
||||
22 |
6 |
|
Р / р. Подробное изложение с языковым анализом текста. |
Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.
|
Знакомиться с памяткой 7. Определять тему и главную мысль текста. Придумать к тексту заголовок. Написать изложение текста по вопросам. |
||||
23 |
7 |
|
Работа над ошибками. Части речи. Имя существительное. |
Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение. |
Составлять устное сообщение по таблице «Части речи и их значение». Определять вид предложений по интонации и цели высказывания. Выписывать из предложения имена существительные, определять их признаки, объяснять лексическое значение слова. |
||||
24 |
8 |
|
Имя прилагательное. |
Распознавать имя прилагательное по значению и по вопросам (какой? какая?), объяснять значение имён прилагательных в речи. Приводить примеры слов – имён прилагательных |
При списывании текста ставить в словах знак ударения и подчеркивать предлоги. Объяснять написание пропущенных букв. В тексте соединять имена прилагательные с существительным, связанным по смыслу. |
||||
25 |
9 |
|
Глагол. |
Узнавать глагол в речи, среди других слов в предложении, приводить примеры слов с глаголом. Определять грамматические признаки глагола. |
Объяснять название текста Н.Богословского. выписывать из текста глаголы, отвечающие на вопросы что делал?, что сделать и т д. Списывать текст, вставляя пропущенные буквы. Объяснять значение выделенных сочетаний слов. |
||||
26 |
10 |
|
Имя числительное. |
Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов – имён числительных. |
Записывать считалку по памяти. Находить в тексте слова, которые называют количество предметов и порядок предметов при счете. Составлять и записывать ответы на вопросы. |
||||
27 |
11 |
|
Контрольное списывание №1 по теме: «Слово в языке и речи».
|
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
|
||||
28 |
12 |
|
Однокоренные слова. |
Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. |
Записывать группы однокоренных слов, выделять в них корень, указывать, какой частью речи слово является. Различать понятия однокоренных слов и синонимов. |
||||
29 |
13 |
|
Гласные звуки и буквы.
|
Различать слово и слог, звук и букву. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. |
Подготовить устное сообщение по таблице «Гласные звуки». Выбирать букву для обозначения безударного гласного звука в словах. Составлять текст на заданную тему. Определять тип полученного текста. |
||||
30 |
14 |
|
Самостоятельная работа по теме «Части речи».
|
Определять грамматические признаки изученных частей речи. Оценивать результаты выполненного задания. |
|
||||
31 |
15 |
|
Согласные звуки и буквы. |
Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
|
Подготовить устное сообщение по таблице «Согласные звуки». Давать характеристику согласных звуков в словах. Выполнять звуко-буквенный разбор слова, используя памятку 1. Записывать пословицы, объяснять их значение. |
||||
32 |
16 |
|
Звонкие и глухие согласные звуки |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.
|
Выбирать букву для обозначения парного согласного звука в корне слова. Объяснять свой выбор. Подчеркивать в словах буквы, обозначающие непарные согласные звуки. |
||||
33 |
17 |
|
Р.р. Изложение повествовательного текста М.Пришвина.
|
Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. |
Придумывать заголовок к тексту. Составлять план отрывка. Определять, какая часть текста является описанием. Передавать содержание текста по вопросам. |
||||
34 |
18 |
|
Работа над ошибками. Правописание разделительного мягкого знака.
|
Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа «коньки». Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер). |
Различать в словах мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак. Давать определение проверяемой и непроверяемой орфограмме. Записывать слова, разделяя их черточкой для переноса. |
||||
35 |
19 |
|
Проект «Рассказ о слове».
|
Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. |
Выбирать слово для исследования. Определять его лексическое значение и подбирать однокоренные слова. Иллюстрировать свою работу. Представить результаты работы в классе. |
||||
СОСТАВ СЛОВА ( 16 ч.)
|
|||||||||
36 |
1 |
|
Корень слова. |
Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове. |
Личностные : - развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре; - развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка; - становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения; - становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка; - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности; - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку; - развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; - представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям. Регулятивные : - принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи; - учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); - контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; - оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей. Познавательные : - осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию); - использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач; - ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи; - находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; - осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям; - составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; - строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Коммуникативные: - выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.); - ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.
|
Находить однокоренные слова, объяснять их лексическое значение, выделять корень. |
|||
37 |
2 |
|
Однокоренные слова |
Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. |
Объяснять значение слова с помощью однокоренного слова. Записывать слова в алфавитном порядке. Находить в тексте устаревшие слова. Изучить возможности чередования звуков в корнях слов. |
||||
38 |
3 |
|
Сложные слова. |
Познакомить со сложными словами, формировать умение находить корень в сложных словах. |
Выделять в сложных словах корни, подчеркивать соединительные гласные. Списывать текст, вставляя пропущенные буквы. Составлять и записывать предложения со сложными словами. |
||||
39 |
4 |
|
Р/р. Сочинение-описание по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе».
|
Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст. |
Объяснять выбор названия картины. Рассматривать картину и выявлять средства выразительности для изображения объектов природы. Делиться с одноклассниками своими впечатлениями. Составить и записать небольшой текст – описание по картине. |
||||
40 |
5 |
|
Работа над ошибками. Формы слова. Окончание. |
Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. |
Находить в предложениях формы одного слова, выделять в них изменяемую часть. Списывать текст, вставляя пропущенные буквы и изменяя форму слова при необходимости. |
||||
41 |
6 |
|
Окончание слова. |
Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. |
Объяснять, как найти окончания в словах. Знакомиться с понятием нулевое окончание. Составлять из слов предложения, изменяя при необходимости форму слова. Проверять написание слов по орфографическому словарю. |
||||
42 |
7 |
|
Приставка. Словарный диктант. |
Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки. |
Читать приставки и запоминать их написание. Определять, с помощью каких приставок образованы новые слова. Выделять приставки в словах. |
||||
43 |
8 |
|
Приставка как значимая часть слова.
|
Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки. |
Выявлять в тексте слова, которые без приставок не употребляются. Сделать вывод о том, как найти приставку в слове. Подбирать к словам однокоренные слова, противоположные по смыслу. |
||||
44 |
9 |
|
Значения приставки в слове. |
Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки. |
Исследовать процесс влияния приставки на лексическое значение слова. Находить в тексте слова с двумя приставками. Составлять предложения по рисунку. |
||||
45 |
10 |
|
Суффикс как значимая часть слова. |
Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса. |
В группе однокоренных слов выявлять часть слова, изменяющая лексическое значение слова. Сделать вывод о том, как выделить в слове суффикс. Объяснять написание выделенных орфограмм. |
||||
46 |
11 |
|
Р / р. Подробное изложение повествовательного текста В.Бианки с языковым анализом.
|
Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. |
Определять тему и главную мысль текста. Выделять в тексте части соответственно плану. Написать изложение текста по плану. |
||||
47 |
12 |
|
Работа над ошибками. Значение суффикса в слове. |
Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.
|
Определять, какое значение придают словам суффиксы. Образовывать однокоренные слова при помощи суффиксов. Списывать предложения, вставляя пропущенные буквы. |
||||
48 |
13 |
|
Основа слова. |
Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования. |
Находить в тексте слова с заданной основой слова. Выделять в словах все значимые части. Разбирать слово по составу с помощью словообразовательного словаря и памятки 5. Соотносить слова и схемы слов. |
||||
49 |
14 |
|
Обобщение знаний о составе слова. Проверочная работа. |
Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. |
Списывать слова с пропущенными буквами, проверять их написание по орфографическому словарю. Подбирать однокоренные слова. Разбирать слова по составу, используя памятку 5. Находить в предложениях неизменяемые слова. |
||||
50 |
15 |
|
Контрольный диктант № 3 по теме «Состав слова». |
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
|
||||
51 |
16 |
|
Работа над ошибками. Проект «Семья слов».
|
Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы. |
Нарисовать свое «дерево» с однокоренными словами. Подготовиться представить его в классе. |
||||
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА (29 ч.)
|
|||||||||
52 |
1 |
|
Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.
|
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. |
Личностные : - развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре; - становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка; - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности; - формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.); - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку; - развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.). .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь; - осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя; - развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; - ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока; - представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям. Регулятивные : - принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу; - планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи; - учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; - оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. Познавательные : - самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий; - понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму; - использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения; - воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста; - анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; - осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию); - использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач; - пользоваться словарями и справочным материалом учебника; - анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из их частей; - овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач; - ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи; - находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; - осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям; - осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; - осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом; - составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; - строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Коммуникативные: - выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.); - ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения; - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; - учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его; - оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности; - строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи; применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
|
Выделять значимые части слова. Находить и отмечать в словах орфограммы. Составлять устное сообщение по таблице «Правописание гласных и согласных в словах». |
|||
53 |
2 |
|
Правописание слов с безударными гласными в корне. Словарный диктант.
|
Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. |
Подбирать проверочные слова разными способами: однокоренное слово или изменяя форму слова. Запоминать правильное произношение слов. Соотносить рисунки и предложения. Списывать предложения, вставляя пропущенные буквы. |
||||
54 |
3 |
|
Правописание слов с безударными гласными в корне.
|
Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. |
Подбирать проверочные слова для объяснения написания орфограмм. Подчеркивать в предложениях антонимы. Списывать предложения, вставляя пропущенные буквы. |
||||
55 |
4 |
|
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.
|
Объяснять написание безударной гласной в корне. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами). |
Находить слова с двумя безударными гласными в корне. Изучить особенность подбора проверочных слов. При списывании предложений ставить в словах ударение. Находить в предложениях слова из старославянского языка. |
||||
56 |
5 |
|
Правописание слов с безударными гласными в корне. Исторические чередования в корне. Проверочная работа |
Объяснять написание безударной гласной в корне. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
Списывать текст, вставляя пропущенные буквы. Объяснять написание слов с пропущенными буквами. Записать деформированный текст, восстанавливая порядок предложений. Определять тип текста. |
||||
57 |
6 |
|
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. |
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
|
Подбирать к словам по два проверочных слова, подобрав однокоренное слово и изменив форму слова. Обсуждать, в каких словах нужно проверять написание парных согласных по глухости-звонкости, определять способ проверки. Составлять рассказ на тему «Первый снег». |
||||
58 |
7 |
|
Проверка слов с парными согласными в корне. |
Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. |
Списывать текст, подчеркивая в словах изученные орфограммы. Объяснять значения фразеологизмов. Придумать продолжение стихотворения. |
||||
59 |
8 |
|
Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.
|
Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. |
Списывать словосочетания, обозначая в каждом слове парный согласный звук буквой. Составлять текст по рисунку, определять тип и жанр текста. Придумать к нему заголовок. |
||||
60 |
9 |
|
Р.р. Подробное изложение повествовательного деформированного текста Л.Толстого по самостоятельно составленному плану.
|
Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам (или коллективно составленному плану).Оценивать результаты своей деятельности |
Читать текст, делая паузу между предложениями. Определить тип текста. Находить в тексте три части. Записать текст по памяти в соответствии с составленным планом. |
||||
61 |
10 |
|
Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимым согласным в корне.
|
Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. |
Списывать слова, подчеркивать буквы, которыми обозначены непроизносимые согласные звуки. Находить в тексте слова с непроизносимыми согласными. |
||||
62 |
11 |
|
Правописание слов с непроизносимым согласным в корне.
|
Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. |
Сравнивать произношение и написание слов с непроизносимой согласной. Выделять в словах корень. Подбирать проверочное слово для слов с пропущенными буквами. |
||||
63 |
12 |
|
Закрепление правописания слов с непроизносимым согласным в корне.
|
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
Подчеркивать в словах буквосочетание сн. Составлять и записывать предложения, подчеркивать в предложениях грамматическую основу. |
||||
64 |
13 |
|
Упражнение в написании слов с непроизносимым согласным в корне.
|
Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. |
Подчеркивать в словах буквосочетания с непроизносимым согласным звуком. Списывать предложения, обозначая звукосочетания буквосочетаниями. Приводить доказательства правильности выполнения задания. |
||||
65 |
14 |
|
Контрольный диктант №3 по теме: "Правописание частей слова".
|
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изучаемыми орфограммами. Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности |
|
||||
66 |
15 |
|
Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными.
|
Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. |
Выписывать слова с удвоенными согласными. Объяснять лексическое значение каждого слова. Выяснять причины появления удвоенной согласной. Подбирать синонимы к словам. |
||||
67 |
16 |
|
Правописание слов с удвоенными согласными.
|
Различать место в слове удвоенных согласных, определять способ проверки написания слов с удвоенными согласными. Переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильно произносить слова с удвоенными согласными. Оценивать результаты своей деятельности |
Изменять форму слова из скобок по образцу. Записывать словосочетания, разделяя слова черточками для переноса. |
||||
68 |
17 |
|
Р.р. Сочинение-описание по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. |
Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
Описывать , что изображено на картине. Делиться своими впечатлениями после просмотра картины. Составлять описательный текст по картине. При составлении текста пользоваться опорными словами. |
||||
69 |
18 |
|
Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок. |
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. |
Выписывать приставки и суффиксы, подчеркнуть орфограммы. Списывать текст, вставляя пропущенные буквы. Придумывать рассказ о другом растении. |
||||
70 |
19 |
|
Правописание суффиксов -ек ,-ик, -ок. |
Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов -ек, -ик. Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса -ок. |
Сформулировать правило: когда в слове пишется суффикс – ек, а когда – суффикс –ик. Определять, какой оттенок значения вносят эти суффиксы в слово. Сформулировать правило: когда после шипящих пишется суффикс –ок. Составлять предложения из слов. |
||||
71 |
20 |
|
Правописание суффиксов –оньк-,-еньк-. |
Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов оньк -еньк, Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово. |
Записать слова, вставляя пропущенные суффиксы, объяснить свой выбор. Составлять текст по рисунку. Придумать заголовок и записать составленный рассказ. |
||||
72 |
21 |
|
Правописание приставок. Словарный диктант. |
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме. |
Образовывать словосочетания, подбирая к глаголам подходящие по смыслу существительные. Определять роль приставки в слове и предлога в словосочетании. Списывать предложения, раскрывая скобки. Выделять в словах приставки, подчеркивать предлоги. |
||||
73 |
22 |
|
Р.р. Подробное изложение повествовательного деформированного текста В.Бианки по самостоятельно составленному плану.
|
Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам (или коллективно составленному плану).Оценивать результаты своей деятельности |
Составлять из слов предложения, а из предложений – текст. Придумать к тексту заголовок. Разделить текст на части и составить план. Изложить содержание текста по памяти. |
||||
74 |
23 |
|
Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. |
Находить в тексте слова, которые произносятся одинаково. Научиться различать предлог и приставку в словах. Объяснять значение фразеологизмов. Составлять предложение или текст, используя в нем одно из данных устойчивых слосочетаний. |
||||
75 |
24 |
|
Контрольный диктант №4 по тексту администрации.
|
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности |
|
||||
76 |
25 |
|
Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).
|
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки. |
Выделять в словах приставки и подчеркивать букву, на которую заканчивается приставка. Находить в тексте слова, относящиеся к разговорной речи. При помощи приставок образовывать новые слова. Объяснять лексическое значение слов. |
||||
77 |
26 |
|
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). |
Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки. |
В словах выделять приставки, подчеркивать разделительный Ъ. исследовать количество гласных звуков в буквах, следующих за разделительными твердым и мягким знаками. Составлять и записывать словосочетания, изменяя форму слова и используя предлоги, если нужно. |
||||
78 |
27 |
|
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). |
Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) знаком, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. Составлять под руководством учителя объявление. Оценивать результаты своей деятельности |
Рассмотреть варианты переноса слов с разделительными твердым и мягким знаками. Списывать предложения, вставляя пропущенные буквы, выделять на письме мягкий знак – показатель мягкости, разделительный мягкий знак и разделительный твердый знак. |
||||
79 |
28 |
|
Самостоятельная работа. Составление объявления. |
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой. |
Понимать, какую информацию можно получить из объявления. Списывать объявление или составить свое объявление. |
||||
80 |
29 |
|
Проект «Составляем орфографический словарь».
|
Осознавать задачу предстоящей деятельности, намечать пути её осуществления, составлять собственный «Орфографический словарь», выступить с его презентацией. |
Выбирать правило и составлять свой словарик слов с орфограммой на это правило. Записывать слова в алфавитном порядке. Подчеркивать в словах орфограммы на выбранное правило. Подготовиться представить свой словарик в классе. |
||||
ЧАСТИ РЕЧИ ( 76 ч.) |
|||||||||
81 |
1 |
|
Части речи. |
Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.
|
|
Определять, к какой части речи относятся слова, называть признаки, по которым это можно определить. Разбирать предложение по членам предложения, указывать грамматическую основу предложения. Объяснять правописание слов с пропущенными буквами. |
|||
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ( 30 ч.) |
|||||||||
82 |
1 |
|
Имя существительное как часть речи. |
Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. |
Личностные : - развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка; - становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка; - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности; - развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.). - понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы; .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь; - осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя; - ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока; - представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям. Регулятивные : - принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу; - планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; - оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. Познавательные : - самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий; - использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения; - воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста; - анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; - осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию); - использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач; - пользоваться словарями и справочным материалом учебника; - анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из их частей; - ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи; - находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; - осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям; - осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; - строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Коммуникативные: - ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения; - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; - учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его; - оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности; - строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи; применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
|
Находить в предложениях имена существительные, называть признаки, помогающие определить имена существительные. Составлять и записывать предложения с именами существительными. Подчеркивать в словах изученные орфограммы. |
|||
83 |
2 |
|
Начальная форма имени существительного. |
Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме. |
Списывать словосочетания , ставя вопрос от главного слова к зависимому имени существительному. |
||||
84 |
3 |
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). |
Записывать слова в две группы: одушевленные и неодушевленные имена существительные. Находить имена существительные в тексте. |
||||
85 |
4 |
|
Представление об устаревших словах в русском языке. Проверочная работа. |
Находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. |
Выявлять в тексте имена существительные, которые не употребляются в современной речи. Подбирать к данным словам синонимы. Образовывать новые слова с помощью суффикса, объяснять лексическое значение слов. |
||||
86 |
5 |
|
Собственные и нарицательные имена существительные. |
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. |
Подбирать к именам нарицательным имена собственные, объяснять их написание. Рассматривать рисунки и письменно отвечать на вопросы. Составлять текст на тему «Звездное небо». |
||||
87 |
6 |
|
Р / р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. |
Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности. |
Определять тему текста и его частей. Придумывать заголовок к тексту и к каждой его части. Писать изложение по самостоятельно составленному тексту. |
||||
88 |
7 |
|
Проект «Тайна имени». |
Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени. |
Читать толкование имен в учебнике. Определять, соответствуют ли личные качества, характер знакомых людей значению их имени. Подготовить рассказ о происхождении своего имени. |
||||
89 |
8 |
|
Контрольное списывание №2 по теме "Части речи". |
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
|
||||
90 |
9 |
|
Число имён существительных. Словарный диктант. |
Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. |
Определять, какая значимая часть слова указывает на изменение существительных по числам. Записывать предложения, употребляя в них имена существительные в другом числе. |
||||
91 |
10 |
|
Имена существительные, имеющие форму одного числа. |
Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа (единственного либо множественного). Определять число имён существительных. Работать с рубрикой «Правильно произносите слова». Оценивать результаты своей деятельности |
Обсуждать, все ли имена существительные изменяются по числам. Составлять из слов предложения, изменяя, где нужно, число имен существительных. Подбирать проверочные слова, изменяя число имени существительного. |
||||
92 |
11 |
|
Род имён существительных. |
Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. |
Распределять слова в три группы в зависимости от того, каким местоимением их можно заменить. Определять род имени существительного по окончанию. |
||||
93 |
12 |
|
Род имён существительных. |
Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. |
Составлять словосочетания из прилагательных и существительных. Подчеркивать в именах существительных непроверяемые орфограммы. Записывать загадку по памяти. Давать советы одноклассникам по определению рода имени существительного. |
||||
94 |
13 |
|
Имена существительные общего рода.
|
Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Определять род имён существительных общего рода. Оценивать результаты своей деятельности |
Выделить группу имен существительных, у которых трудно определить категорию рода. Находить слова, близкие по значению. Определять род имен существительных. |
||||
95 |
14 |
|
Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих |
Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. |
Сделать вывод, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак (ь). записывать пословицы по памяти. Выполнять звуко-буквенный разбор слов. Составлять и записывать предложения на заданную тему. |
||||
96 |
15 |
|
Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих |
Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. |
Объяснять написание слов с пропущенными орфограммами. Находить в тексте незнакомые слова и объяснять их значение по толковому словарю. Записывать предложения по памяти. |
||||
97 |
16 |
|
Р /р. Сочинение-описание по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». |
Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя). |
Вспомнить сказку, по которой написан эпизод. Делиться впечатлениями по картине. Составлять по картине текст – описание или текст – отзыв. Записывать составленный текст. |
||||
98 |
17 |
|
Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное». |
Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
||||
99 |
18 |
|
Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.
|
Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. |
Составлять устное высказывание по таблице «Склонение имен существительных». Списывать предложения, вставляя пропущенные имена существительные. Определять падеж имен существительных. Подчеркивать главные члены в предложениях. |
||||
100 |
19 |
|
Упражнения в определении падежей.
|
Учиться определять падеж имён существительных. Осмысливать, что неизменяемые имена существительные употребляются во всех падежах в одной форме. |
Выписывать из предложений словосочетания, ставить вопрос от главного слова к зависимому. Сделать вывод: как правильно определить падеж существительного. Определять наличие окончания у неизменяемых имен существительных. |
||||
101 |
20 |
|
Именительный падеж. |
Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.
|
Определять, каким членом предложения является имя существительное в именительном падеже. Находить в предложениях синонимы. Составлять и записывать предложения, подчеркивать главные члены предложения. |
||||
102 |
21 |
|
Родительный падеж. |
Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. |
Записывать словосочетания, подчеркивать в них предлоги, выделять окончания имен существительных в форме родительного падежа. Определять главную мысль стихотворения. Объяснять значение фразеологизмов. |
||||
103 |
22 |
|
Дательный падеж. |
Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. |
Записывать словосочетания, подчеркивать в них предлоги, выделять окончания имен существительных в форме дательного падежа. Списывать текст, вставляя пропущенные слова. Устно составлять продолжение рассказа. |
||||
104 |
23 |
|
Винительный падеж. |
Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.). |
Записывать словосочетания, подчеркивать в них предлоги, выделять окончания имен существительных в форме винительного падежа. Определять по признакам падеж имен существительных. Записывать предложения по памяти. |
||||
105 |
24 |
|
Творительный падеж. |
Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. |
Ставить вопрос к именам существительным, определять по вопросу их падеж. Выделять окончания имен существительных в творительном падеже. Находить в стихотворении сравнения, определять их падеж. Подготовиться писать стихотворение под диктовку. |
||||
106 |
25 |
|
Предложный падеж. |
Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. |
Записывать пословицы, выделять окончания существительных в предложном падеже, подчеркивать предлоги. Узнавать произведения по их отрывкам, находить в текстах устаревшие слова. Составлять и записывать предложения на заданную тему. |
||||
107 |
26 |
|
Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное». |
Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
||||
108 |
27 |
|
Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Падежи имени существительного».
|
Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного.
|
Составлять устное высказывание об одном из падежей по плану. Составлять и записывать предложения с данными словосочетаниями. Восстанавливать деформированный текст, расставляя предложения в правильной последовательности. |
||||
109 |
28 |
|
Морфологический разбор имени существительного. |
Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. |
Разбирать имена существительные как часть речи сначала устно по образцу, потом письменно по Памятке 1. Выделять в глаголах приставки. Списывать словосочетания и подчеркивать предлоги. Объяснять значения фразеологизмов. |
||||
110 |
29 |
|
Р / р. Подробное изложение повествовательного текста К. Паустовского. |
Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу . |
Передавать содержание текста по иллюстрациям. Определять тему и главную мысль текста. Выделять в тексте три части. Составлять план. Подготовиться писать изложение по составленному плану. |
||||
111 |
30 |
|
Проект «Зимняя страничка».
|
Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. |
Придумывать свой рассказ, используя в нем какие – либо из зимних слов. Подготовить представить свою зимнюю страничку в классе. |
||||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (19 ч.) |
|||||||||
112 |
1 |
|
Имя прилагательное как часть речи. |
Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. |
Личностные : - развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка; - становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка; - формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.); - развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.). - понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы; .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь; - развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др. Регулятивные : - принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; - оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей. Познавательные : - осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); - самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий; - воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста; - осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию); - анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; - овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач; - ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи; - осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям; - строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Коммуникативные: - выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.); - ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения; применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
|
Определять роль имен прилагательных в речи. Списывать текст, вставляя подходящие по смыслу прилагательные. Выделять окончания в именах прилагательных. Восстанавливать деформированный текст. |
|||
113 |
2 |
|
Сложные имена прилагательные. |
Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать |
Образовывать сложные имена прилагательные, обозначающие цвета или оттенки цветов. Составлять и записывать предложения, употребив в них сложные прилагательные. |
||||
114 |
3 |
|
Роль имен прилагательных в тексте. Словарный диктант. |
Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. |
Понимать , какие виды текстов уместны в художественной, научной или справочной литературе. Объяснять роль имен прилагательных в данных текстах. |
||||
115 |
4 |
|
Текст – описание. Художественное и научное описание. |
Распознавать художественное и научное описание, наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. |
Выбирать растение для текста – описания. Обдумывать содержание текста. Понимать различия текста – описания в художественной и научной литературе. |
||||
116 |
5 |
|
Р / р. Сочинение-отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь». |
Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.
|
Находить особо интересные места в тексте. Сравнивать текст с репродукцией картины М.А.Врубеля. составлять собственное впечатление от картины. Поделиться своими впечатлениями письменно. |
||||
117 |
6 |
|
Род имен прилагательных.
|
Познакомить с изменением имен прилагательных по родам; развивать умение определять род имен прилагательных. |
Называть окончания имен прилагательных мужского, женского и среднего рода. Составлять устное сообщение по таблице «Изменение имен прилагательных по родам». Составлять словосочетания, указывать род имен прилагательных и существительных. |
||||
118 |
7 |
|
Изменение имён прилагательных по родам. |
Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. |
Составлять из слов каждой пары словосочетания, согласуя имя прилагательное с именем существительным в роде. Сравнивать однокоренные имена прилагательные по смыслу и по составу. Записывать загадки под диктовку. |
||||
119 |
8 |
|
Изменение имён прилагательных по родам.
|
Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. |
Списывать словосочетания, вставляя пропущенные окончания имен прилагательных. Разбирать предложения по частям речи. Подбирать однокоренные имена прилагательные. |
||||
120 |
9 |
|
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» |
Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь и др.
|
Рассказывать, что узнали об имени прилагательном и об употреблении прилагательных в речи. |
||||
121 |
10 |
|
Число имен прилагательных. Словарный диктант. |
Развивать умение определять число имен прилагательных, отработать умение составлять словосочетания «имя прилагательное + имя существительное». |
Указывать число имен прилагательных и имен существительных, выделять окончания имен прилагательных. Списывать текст, вставляя пропущенные буквы и прилагательные в нужном числе..придумывать начало и конец текста. |
||||
122 |
11 |
|
Изменение имён прилагательных по числам.
|
Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.
|
Списывать текст, вставляя в предложения подходящие по смыслу прилагательные. Составлять свой текст, сравнивая размер и цвет оперения разных птиц. Выделять окончания имен прилагательных. |
||||
123 |
12 |
|
Изменение имён прилагательных по падежам. |
Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. |
Рассматривать таблицу «Склонение имен прилагательных», называть вопрос, имя прилагательное и его окончание в каждом из падежей. Устно просклонять имя прилагательное, пользуясь таблицей. |
||||
124 |
13 |
|
Начальная форма имен прилагательных.
|
Определять начальную форму имени прилагательного. |
Определять падеж имени прилагательного в каждом предложении. Задавать вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Определять вид предложений по цели высказывания и интонации. |
||||
125 |
14 |
|
Контрольный диктант №7 по теме «Имя прилагательное». |
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. |
|
||||
126 |
15 |
|
Работа над ошибками. Морфологический разбор имени прилагательного.
|
Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения. |
Записывать текст по памяти. Определять падеж имен прилагательных. Выполнять разбор имени прилагательного, используя Памятку 2. Восстанавливать деформированный текст, расположив предложения в правильном порядке. |
||||
127 |
16 |
|
Обобщение знаний об имени прилагательном. |
Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. |
Разбирать имя прилагательное как часть речи сначала устно по образцу, затем письменно по Памятке. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные. Составлять предложение с любым словосочетанием. |
||||
128 |
17 |
|
Обобщение знаний по теме « Имя прилагательное». |
Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.
|
Дополнять предложения подходящими по смыслу сочетаниями слов. Определять тему текста, подобрать к нему заголовок. Находить в тексте слова, соответствующие данной схеме. Разбирать имена существительные и имена прилагательные как часть речи. |
||||
129 |
18 |
|
Р / р. Сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова "Девочка с персиками" по опорным словам. |
Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. |
Рассматривать в «Картинной галерее» учебника репродукцию картины. Описывать портрет девочки. Делиться своими впечатлениями с одноклассниками. Составлять текст – отзыв, используя опорные слова. Записать составленный текст. |
||||
130 |
19 |
|
Проект «Имена прилагательные в загадках». |
Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. |
Проводить в классе конкурс загадок. Придумывать свои загадки, используя в них имена прилагательные. Нарисовать к загадкам картинки. |
||||
МЕСТОИМЕНИЕ (5 ч.) |
|||||||||
131 |
1 |
|
Личные местоимения.
|
Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.
|
Личностные : - ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока. Регулятивные : - принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу. Познавательные : - осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); - самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий; - понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму. Коммуникативные: - строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи; применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
|
Списывать предложения. Подчеркивать в них местоимения. Устно определять лицо и число местоимений. Определять вид предложений по цели высказывания и интонации. Находить в предложении обращение. |
|||
132 |
2 |
|
Изменения личных местоимений по родам.
|
Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.
|
Определять лицо, число и род местоимений в единственном числе. Соотносить местоимения в форме единственного числа с именами существительными. Списывать стихотворение, обозначая в словах ударение. Составлять и записывать побудительные предложения. |
||||
133 |
3 |
|
Роль местоимений в предложении. |
Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.
|
Списывать предложения, подчеркивая его основу. Записывать предложения, заменяя, где нужно, имена существительные местоимениями. Составлять письмо кому – либо из родственников или другу. |
||||
134 |
4 |
|
Контрольное списывание №3 по теме "Местоимение". |
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
|
||||
135 |
5 |
|
Морфологический разбор местоимений. Самостоятельная работа.
|
Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
Списывать предложения, подчеркивать личные местоимения. Устно определять число, лицо и род местоимений. Находить в тексте слова, используемые в переносном значении. Записывать предложения по памяти. |
||||
ГЛАГОЛ (21 ч.) |
|||||||||
136 |
1 |
|
Глагол как часть речи. |
Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. |
Личностные : - развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре; - развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка; - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности; - формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.); - ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий; - развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.). - представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям. Регулятивные : - принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи; - учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; - оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. Познавательные : - осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); - понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму; - анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; - осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию); - использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач; - анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из их частей; - ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи; - находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий. Коммуникативные: - ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его.
|
Определять, к какой части речи относятся слова каждой группы. Составлять и записывать нераспространенные предложения. Определять, каким членом предложения является глагол. Находить в тексте глаголы, близкие по смыслу. |
|||
137 |
2 |
|
Глагол как часть речи. |
Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.
|
Записывать предложения, вставляя пропущенные глаголы. Составлять предложения о действиях предметов. Разделять глаголы на группы по вопросу, на который они отвечают. Находить в орфоэпическом словаре глаголы, произносить их правильно. |
||||
138 |
3 |
|
Значение и употребление в речи глаголов. |
Распознавать глаголы среди других частей речи. Определять лексическое значение глаголов. |
Выписывать глаголы, выделять в них приставки. Находить в предложениях глаголы – синонимы. Определять, в каких сочетаниях слов глаголы употреблены в переносном значении. |
||||
139 |
4 |
|
Р / р. Составление текста по сюжетным рисункам. |
Составлять рассказ по сюжетным рисункам ( под руководством учителя ). |
Объединять общей темой содержание каждого рисунка. Определять тему каждой части и всего текста. Продумать содержание текста и придумать к нему заголовок. Записать составленный текст. |
||||
140 |
5 |
|
Неопределенная форма глагола |
Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.
|
Списывать текст, подчеркивать глаголы в неопределенной форме. Образовывать от данных глаголов однокоренные глаголы в неопределенной форме с помощью приставок. |
||||
141 |
6 |
|
Неопределенная форма глагола |
Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.
|
Записывать пары антонимов, проверять себя по словарю. Составлять предложения с одним из данных устойчивых словосочетаний. Подчеркивать изученные орфограммы. |
||||
142 |
7 |
|
Число глаголов. Словарный диктант. |
Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам. |
Выяснять, по каким признакам можно определить число глаголов. Записывать четверостишие по памяти. Указывать число глаголов и выделять окончания. |
||||
143 |
8 |
|
Изменение глаголов по числам. |
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. |
Списывать, разделяя запись на предложения и вставляя пропущенные буквы в окончания глаголов. Объяснять написание орфограмм в значимых частях слова. |
||||
144 |
9 |
|
Времена глаголов. |
Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов |
Определять число и время глаголов в каждом предложении. Задавать вопросы к глаголам в будущем времени. Записывать четверостишие по памяти. Списывать текст, объясняя написание выделенных орфограмм. |
||||
145 |
10 |
|
Изменение глаголов по временам |
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. |
Определять, на какие вопросы отвечают глаголы в настоящем и будущем времени, выделять у глаголов окончания. Записывать загадку по памяти. |
||||
146 |
11 |
|
Изменение глаголов по временам |
Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы. Преобразовывать одну форму глагола в другую. Определять время глаголов. |
Пользуясь таблицей «Изменение глаголов по временам», образовывать от данных глаголов все возможные формы времени. Составлять текст на тему «Как я помогаю родителям по дому». |
||||
147 |
12 |
|
Проверочная работа по теме: «Изменение глаголов по временам» |
Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. |
Выполнять задания проверочной работы. |
||||
148 |
13 |
|
Р / р. Выборочное подробное изложение по опорным словам и самостоятельно составленному плану. |
Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. |
Определять тему и главную мысль текста. Находить части текста, соответствующие заданной теме. Поставить вопрос к каждой из этих частей. Написать изложение по этим вопросам. |
||||
149 |
14 |
|
Род глаголов в прошедшем времени. |
Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём. |
Образовывать от данных глаголов все формы прошедшего времени. Выделять окончания глаголов. Находить в словаре синонимов и антонимов по две пары глаголов. Списывать текст, вставляя пропущенные буквы. |
||||
150 |
15 |
|
Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
|
Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений. |
Составлять нераспространенные предложения, образуя от глаголов неопределенной формы глаголы прошедшего времени. Восстанавливать деформированный текст. Дополнять текст предложениями на заданную тему. |
||||
151 |
16 |
|
Правописание частицы НЕ с глаголами.
|
Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. |
Выписывать глаголы с частицей не. Определять, какое значение вносит частица не. Определять вид предложений по цели высказывания. Обсуждать возможные варианты продолжения текста, приведенного в учебнике. |
||||
152 |
17 |
|
Правописание частицы НЕ с глаголами.
|
Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. |
Определять, какие звуки слышатся на месте буквосочетаний – тся, - ться. Выписывать глаголы с частицей не. Списывать предложения, раскрывая скобки, подчеркивать изученные орфограммы. |
||||
153 |
18 |
|
Морфологический разбор глагола. |
Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.
|
Читать Памятку 3 «Порядок разбора глагола». Разбирать любой глагол как часть речи сначала устно по образцу, затем письменно по Памятке. Составлять текст по данному рисунку. |
||||
154 |
19 |
|
Контрольный диктант №8 "Весеннее утро"по теме «Глагол». |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
||||
155 |
20 |
|
Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе. |
Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. |
Списывать предложения, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Записывать по памяти отрывок из стихотворения. Разбирать глаголы как часть речи. |
||||
156 |
21 |
|
Урок-конференция на тему "Части речи в русском языке". |
Самостоятельно выбрать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке». |
Выбирать любую из изученных частей речи. Составлять текст на тему «Что я знаю о данной части речи» |
||||
ПОВТОРЕНИЕ (14 ч.) |
|||||||||
157 |
1 |
|
Повторение по теме «Части речи» |
Использовать приобретенные знания и умения. |
Личностные : - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности; - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку; - ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока; - представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям. Регулятивные : - принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу; - оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. Познавательные : - самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий; - воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста; - овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач; - ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи; - находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; - строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Коммуникативные: - выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.); - ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Распределять слова по частям речи, вставлять пропущенные буквы. Записывать стихотворение по памяти. Называть знакомые части речи. |
|||
158 |
2 |
|
Повторение по теме «Части речи» |
Применить свои знания для выполнения заданий. |
Определять тему и главную мысль стихотворения. Подготовиться записать стихотворение под диктовку. Составлять текст на тему «У вечного огня» |
||||
159 |
3 |
|
Обобщение изученного о слове, предложении. |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Определять тип предложения по цели высказывания и интонации. Составлять текст – сказку на одну из заданных тем. |
||||
160 |
4 |
|
Итоговый контрольный диктант №9 по тексту администрации. |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
||||
161 |
5 |
|
Работа над ошибками. Правописание окончаний имен прилагательных.
|
Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. |
Списывать предложения, вставляя пропущенные буквы и окончания имен прилагательных. Находить в тексте имена числительные. Разбирать имена существительные как часть речи. |
||||
162 |
6 |
|
Правописание приставок и предлогов. |
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
|
Составлять из данных частей текст, определять его тему и главную мысль. Списывать предложения, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. |
||||
163 |
7 |
|
Правописание значимых частей слов. Словарный диктант. |
Применить свои знания для выполнения заданий. |
Списывать слова, вставляя пропущенные буквы. Подготовиться записывать текст под диктовку. Разбирать распространенные предложения по членам. Разбирать слова по составу. |
||||
164 |
8 |
|
Однокоренные слова. |
Использовать приобретенные знания и умения. |
Восстанавливать деформированный текст. Объяснять написание пропущенных букв. Подбирать к данным словам однокоренные. |
||||
165 |
9 |
|
Р / р. Подробное изложение повествовательного текста. |
Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.
|
Определять тему и главную мысль текста. Подбирать готовые названия к частям текста. Написать изложение текста, используя Памятку 6. |
||||
166 |
10 |
|
Текст. |
Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений и нарушенным порядком слов в предложениях. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
|
Располагать предложения в записи так, чтобы получился текст. Определять тип полученного текста. Придумывать к тексту заголовок. |
||||
167 |
11 |
|
Р / р. Сочинение-рассуждение на тему «Почему я жду летних каникул». |
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
|
Определять тему и главную мысль стихотворения Т.Бокова. составлять небольшой рассказ на тему «Почему я жду летних каникул». |
||||
168 |
12 |
|
КВН «Знатоки русского языка». |
Применить свои знания для выполнения заданий. |
|
||||
169 |
13 |
|
Повторение изученного за год. |
Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе. |
Подготовиться записывать стихотворение под диктовку. Определять по толковому словарю значение устаревших слов. Находить в каждом ряду лишнее слово, объяснять, почему оно лишнее. |
||||
170 |
14 |
|
Повторение изученного за год. |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Определять тему рисунка. Подбирать имена детям и кличку собаке. Составлять по рисунку текст, придумать к нему заголовок. Записывать заголовок и составленный текст. |
||||
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ планирование окр мир 3.docx
Календарно – тематическое планирование по окружающему миру 3 класс ( 68 часов)
№ п/п |
№ темы |
Дата |
Тема (раздел) |
Планируемые результаты обучения |
Возможные виды деятельности учащихся |
Примечания |
|
Освоение предметных знаний |
Универсальные учебные действия |
||||||
Как устроен мир - 7 часов |
|||||||
1 |
1 |
|
Природа. Ценность природы для людей |
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей, - анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Личностные Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Познавательные Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. Коммуникативные Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. |
Классифицировать объекты живой и неживой природы. Раскрывать ценность природы для людей. Выявлять значение новых терминов. Изучать дополнительный материал по теме.
|
|
2 |
2 |
|
Человек |
-Находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных, - различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека, -моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр. |
Проводить наблюдения за проявлениями внутреннего мира человека. Перечислять ступеньки познания человеком окружающего мира. Выявлять значение новых терминов. Проводить игры , которые развивают мышление. |
|
|
3 |
3 |
|
Наши проекты «Богатства, отданные людям» |
- Определять цель проекта, - распределять обязанности по проекту в группах, - собирать материал в дополнительной литературе, Интернете, - подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), -оформлять стенд, презентовать проект, -оценивать результаты работы |
Собирать информацию о замечательных делах близких людей и земляков. Подбирать иллюстрации и рисунки к своим рассказам. Проводить презентацию в классе. Оценивать результаты работы. |
|
|
4 |
4 |
|
Общество |
-определять место человека в мире, -характеризовать семью, народ, государство как части общества, - сопоставлять формы правления в государствах мира, - работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Характеризовать место человека в мире. Подготовить сообщение о населении и культуре одной из стран. Составлять характеристику нашему государству – России. |
|
|
5 |
5 |
|
Что такое экология. |
- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы, - работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Определять группы экологических связей по предложенным схемам. Рассказывать, что составляет окружающую среду для растения, животного, человека. Обсуждать представленные модели в классе. Подготовить сообщения, дополняющие материал урока. |
|
|
6 |
6 |
|
Природа в опасности! Охрана природы |
- устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу, - сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий; -работать в группе: сопоставлять(по фотографиям в учебнике) примеры отрицательно и положительного воздействия человека на природу; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Выявлять значение новых терминов. Определять, какое отношение к природе можно назвать ответственным. Формулировать причины загрязнения воздуха и воды. Изучить вопрос о заповедниках и национальных парках родного края. |
|
|
7 |
7 |
|
Обобще-ние знаний по разделу. Проверочная работа. |
-выполнять тесты с выбором ответа, оценивать правильность работы; -оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; -адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. |
Выполнить проверочную работу в форме тестов с выбором ответов. |
|
|
Эта удивительная природа - 19 часов |
|||||||
8 |
1 |
|
Тела, вещества, частицы |
-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать тела и вещества, -высказывать предположения объясняющие результат опыта, - работать в группе, проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Личностные Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки.
Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
Познавательные Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.
Коммуникативные Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.
|
Наблюдать опыт с растворением вещества. Доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц, модели- ровать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах, |
|
9 |
2 |
|
Разнообразие веществ |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. Работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам. С помощью разбавленной настойки йода определять наличие крахмала в продуктах.
|
|
|
10 |
3 |
|
Воздух и его охрана |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - анализировать схему(диаграмму) с целью определения состава воздуха; - исследовать с помощью опытов свойств воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
-работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; -работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;
|
|
|
11 |
4 |
|
Вода |
-понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; - практическая работа: исследование свойств воды по инструкции учебника (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать результаты исследования в рабочей тетради, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
-работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию в тексте; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой опыт с ответами одноклассников, обобщать информацию. - работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье
|
|
|
12 |
5 |
|
Превращения и круговорот воды |
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара; -формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
-работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку , -высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды;
|
|
|
13 |
6 |
|
Берегите воду! |
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, находить цифровые данные из учебника; -работать со взрослыми: интервьюирование взрослых о мерах по охране воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
-работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономии использования воды;
|
|
|
14 |
7 |
|
Что такое почва. |
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -высказывать предположения о том, почему почва плодородна, обосновывать их; -анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
-анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; -практическая работа: исследователь состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез; -обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; -характеризовать процессы образования и разрушения почвы; меры по охране почвы от разрушений (на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаева) -обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете»
|
|
|
15 |
8 |
|
Разнообразие растений |
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны; -знакомиться с группами растений по материалам учебника; -работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверить и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа- определителя, осуществлять взаимопроверку; -приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа – определителя; -используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
|
|
|
16 |
9 |
|
Солнце, растения и мы с вами. |
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -выявлять с помощью схемы сходства и различия процессов питания и дыхания растений; - моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы; -выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений; -доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
|
|
|
17 |
10 |
|
Размножение и развитие растений |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения; -наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; - выявлять роль животных в размножении развитии растений; - характеризовать с помощью схем стадии развития растений из семени; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
|
|
|
18 |
11 |
|
Охрана растений |
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать сведения. полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе; -характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений; -обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе; -оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
|
|
|
19 |
12 |
|
Разнообразие животных |
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах; -классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками; приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа – определителя «О земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и соотносить их к определённой группе; - обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги « Великан на поляне» - работать с электронным приложением к учебнику; -работать с терминологическим словарём; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
|
|
|
20 |
13 |
|
Кто что ест. |
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -характеризовать животных по типу питания, - приводить примеры животных по типу питания; - анализировать схемы цепей питания; -характеризовать защитные приспособления растений и животных; - обсуждать материал книги « Зелёные страницы» о божьих коровках; -обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
|
|
|
21 |
14 |
|
Наши проекты «Разнооб-разие природы родного края» |
В ходе выполнения проекта дети учатся: -определять цель и этапы работы; -распределять обязанности; -совместно со взрослыми определять с помощью атласа – определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки; -находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края; -составлять и презентовать «Книгу природы родного края» |
|
|
|
22 |
15 |
|
Размножение и развитие животных |
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -характеризовать животных разных групп по способу размножения. - моделировать стадии размножения животных разных групп; -рассказывать как заботятся домашние животные о своём потомстве; -обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных; -работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
|
|
|
23 |
16 |
|
Охрана животных |
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах; -характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир; -с помощью атласа – определителя м электронного приложения определять животных. занесённых в Красную книгу; -обсуждать меры по охране животных; - обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых; -формулировать с помощью экологических знаков правил поведения в природе; - с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
|
|
|
24 |
17 |
|
В царстве грибов |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -характеризовать понятия строение шляпочных грибов; -с помощью иллюстраций учебника и атласа определителя различать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы; - обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»; - моделировать различия грибов-двойников; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
|
|
|
25 |
18 |
|
Великий круговорот жизни |
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия организмы-производители, потребители, разрушители; -обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ в природе; - моделировать круговорот веществ в природе; -рассказывать о круговороте веществ на земле; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
|
|
|
26 |
19 |
|
Обобщение знаний по разделу. Проверочная работа. |
- выполнять тесты с выбором ответа, оценивать правильность работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ планирование лит чтение.docx
Календарно – тематическое планирование по литературному чтению 3 класс ( 136 часов )
№ п/п |
№ темы |
Дата |
Тема (раздел) |
Планируемые результаты обучения |
Возможные виды деятельности учащихся |
Примечания |
|
Освоение предметных знаний |
Универсальные учебные действия |
||||||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час ) |
|||||||
1 |
1 |
|
Введение. Знакомство с учебником. |
Ориентироваться в учебнике, знать и понимать систему условных обозначений, находить нужную главу, предполагать на основе названия содержание главы, пользоваться словарём, составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника
|
Личностные: - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Регулятивные: - ориентироваться в учебнике. Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника). Коммуникативные: - задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Подготовить сообщение на тему "Мои летние каникулы". Знакомиться с условными обозначениями, необходимыми для работы с учебником. Научиться ориентироваться в учебнике, опираясь на содержание глав. |
|
Самое великое чудо на свете- ( 4 часа ) |
|||||||
2 |
1 |
|
Знакомство с названием раздела |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Находить необходимую информацию в книге. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. |
Личностные : оценивать ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности. Познавательные : использовать поиск необходимой информации; строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные : уметь слушать, извлекать пользу Регулятивные : вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем,
одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой |
Знакомиться с содержанием раздела. Размышлять о том, почему книгу называют великим чудом. |
|
3 |
2 |
|
Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщений |
Читать текст целыми словами, выборочно читать текст. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Участвовать в работе пары, группы. Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. |
Читать текст об истории создания рукописных книг Древней Руси. Составить с одноклассником сообщение на тему "Рукописные книги Древней Руси - настоящие произведения искусств". Использовать в работе вопросы, предложенные в учебнике. |
|
|
4 |
3 |
|
Первопечатник Иван Фёдоров. |
Читать текст целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Участвовать в работе пары, группы, читать текст друг другу. |
Рассмотреть рисунки учебника. в паре с одноклассником подготовить сообщение на заданную тему. Дополнить сообщение информацией из текста. Читать в лицах диалог первопечатника и царя. |
|
|
5 |
4 |
|
Урок – путешествие в прошлое. Оценка достижений Тестирование по разделу «Самое великое чудо на свете» |
Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Рассмотреть внимательно учебник "Литературное чтение". Обращать внимание на оглавление, имена авторов и названия их произведений. Выполнять задания в рабочей тетради. Обсуждать смысл слов Ивана Федорова. |
|
|
Устное народное творчество- ( 14 часов ). |
|||||||
6 |
1 |
|
Знакомство с названием раздела. |
Прогнозировать содержание раздела. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Личностные : - находить произведения устного народного творчества, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей; - осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать вопросы и задания для одноклассников; - предлагать варианты литературно – творческих работ, находить необычные повороты речи, эпитеты, сравнения, испытывать при этом чувство радости, что увидел, заметил, осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения. Познавательные : - анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности; - выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения; - сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ); - отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения; - проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Регулятивные : - формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; - оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.). Коммуникативные : - анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»); - фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре; - предлагать варианты устранения причин неудач на уроке; - осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке.
|
Знакомиться с содержанием раздела. |
|
7 |
2 |
|
Русские народные песни. |
Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Ускорять и замедлять темп чтения , соотнося его с содержанием. |
Читать и запоминать тексты народных песен. Определять характерные особенности каждого жанра. |
|
|
8 |
3 |
|
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. |
Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Читать текст целыми словами, выборочно читать текст. Участвовать в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построений. |
Обсуждать причины возникновения докучных сказок. Сочинить свою докучную сказку. Выполнять задания в рабочей тетради. |
|
|
9 |
4 |
|
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
|
Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. |
Знакомиться с новыми художественными терминами. Читать статьи учебника, обсуждать прочитанное с одноклассниками. Готовить устное сообщение по теме, используя различные источники информации. |
|
|
10 |
5 |
|
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» |
Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Планировать работу на уроке. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного теста. Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа. |
Читать отдельные эпизоды по ролям. Прослеживать по тексту сказки испытания, которые проходили герои. Составить характеристику персонажей, используя примеры из текста сказки. Делить текст сказки на смысловые части. Выполнять задания в рабочей тетради. |
|
|
11 |
6 |
|
|
||||
12 |
7 |
|
Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый Волк». Проверка техники чтения. |
Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного теста. Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Сравнивать сказку и иллюстрации И.Билибина и репродукции картин В. Васнецова. Выполнять задания в рабочей тетради. Рассказать о чудесных превращениях, происходящих в сказке. Разделить сказку на три части и озаглавить их. |
|
|
13 |
8 |
|
|
||||
14 |
9 |
|
|
||||
15 |
10 |
|
Русская народная сказка «Сивка – бурка» |
. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного теста. Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Называть основные черты характера героев. |
Называть признаки волшебной сказки. Выполнять задания в рабочей тетради. Составлять описание волшебного коня. Определять человеческие качества главного героя. Выборочно пересказывать часть сказки, опираясь на иллюстрацию художника. Придумать вопросы по содержанию сказки. |
|
|
16 |
11 |
|
|
||||
17 |
12 |
|
Художники – иллюстраторы В.Васнецов и И. Билибин |
Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. |
Сравнивать произведения И. Билибина и В. Васнецова. Находить в энциклопедии сведения о жизни и творчестве этих художников. Составить план рассказа об этих художниках. Выполнять задания в рабочей тетради. |
|
|
18 |
13 |
|
Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»). Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Устное народное творчество» |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Выполнить задания "Проверим себя и оценим свои достижения" в учебнике. |
|
|
19 |
14 |
|
Проект «Сочиняем волшебную сказку». |
Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Характеризовать героев произведения. Придумывать свои сказочные истории. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. |
Выбирать тему проекта. Разделиться на группы, каждая из которых получает свое задание. Выбирать из предложенных вариантов самые лучшие. Разыграть сказку в лицах. |
|
|
Поэтическая тетрадь 1- ( 11 часов ) |
|||||||
20 |
1 |
|
Знакомство с названием раздела |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Находить необходимую информацию в книге. |
Личностные : - формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Регулятивные : - работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; Познавательные : - определять причины и следствия простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний; - использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях . Коммуникативные : - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
|
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. |
|
21 |
2 |
|
Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» |
Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Находить необходимую информацию в книге. Определять различные средства выразительности. |
Читать статью учебника «Как научиться читать стихи». Составлять список советов для подготовки выразительного чтения. Выполнять задания в рабочей тетради. |
|
|
22 |
3 |
|
Ф. И. Тютчев «Листья» |
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове ( ритмом), находить рифмующиеся слова. |
Читать стихотворение выразительно . обсуждать прочитанное. Придумать свой маленький рассказ об осенних листьях. |
|
|
23 |
4 |
|
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» |
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове ( ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. |
Находить созвучие в словах ( рифму). Читать стихотворение выразительно. Обсуждать выбор заголовка к стихотворению. |
|
|
24 |
5 |
|
А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…» |
Использовать приемы интонационного чтения, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения. Читать стихи друг другу, работая в паре. |
Передавать своими словами картину, изображенную поэтом. Читать стихотворение выразительно. Правильно передавать интонацию. |
|
|
25 |
6 |
|
И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …» |
Использовать приемы интонационного чтения, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения. Определять различные средства выразительности. |
Определять картины природы, сменяющие друг друга в стихотворении. Выполнять задания в рабочей тетради. Обсуждать с одноклассниками выбор заголовка. |
|
|
26 |
7 |
|
И. С. Никитин «Встреча зимы» |
Использовать приемы интонационного чтения, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения. Читать стихи друг другу, работая в паре. |
Читать стихотворение выразительно. Определять художественные средства, которые помогают создать подвижные картины природы. Придумать план сценария утренника «Первый снег». |
|
|
27 |
8 |
|
И. З. Суриков «Детство» |
Использовать приемы интонационного чтения, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения. Определять различные средства выразительности. |
Определять , от чьего имени ведется повествование. Находить строки, говорящие о большой любви мальчика к сказкам. Называть свои любимые сказки. Выразительно читать стихотворение. |
|
|
28 |
9 |
|
И.З.Суриков «Детство» |
|
|||
29 |
10 |
|
И. З. Суриков «Зима» |
Использовать приемы интонационного чтения, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения. Определять различные средства выразительности. Читать стихи друг другу, работая в паре. |
Описывать изменения в природе, которые происходят с наступлением зимы. Определять интонацию, которая соответствует содержанию стихотворения. |
|
|
30 |
11 |
|
Путешествие в литературную страну. Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 1» |
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. |
Называть поэтов, стихи которых особенно запомнились. Читать стихотворения выразительно. Выполнить задания «Проверим себя» |
|
|
Великие русские писатели – ( 24 часа ) |
|||||||
31 |
1 |
|
Знакомство с названием раздела |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. |
Личностные : - формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; - воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. Регулятивные : - работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно; - освоение способами решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные : - проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения; - готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
|
Знакомиться с содержанием раздела. Собирать информацию по биографии А.С.Пушкина. подготовить сообщение на заданную тему. |
|
32 |
2 |
|
А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…» |
Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. |
Читать стихотворение выразительно. Определять смысл словосочетаний, используемых автором. Обсуждать с одноклассниками отрывки произведения. Выполнять задания в рабочей тетради. |
|
|
33 |
3 |
|
А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…» |
Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Понимать содержание прочитанного. |
Читать стихотворение выразительно. Определять смысл словосочетаний, используемых автором. Выполнять задания в рабочей тетради. |
|
|
34 |
4 |
|
А.С.Пушкин «Зимнее утро» |
Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь толковым словарем. |
Описывать картины зимнего утра, изображенные в стихотворении. Определять способы передачи настроения зимней вьюги. Читать стихотворение выразительно. |
|
|
35 |
5 |
|
А.С.Пушкин «Зимний вечер» |
Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах ( эпитеты, сравнения). |
Сравнивать настроение стихотворений Пушкина. Выявлять звуки , помогающие передать вой ветра и завывание бури. |
|
|
36 |
6 |
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» |
Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Давать характеристику героев литературной сказки. |
Называть главных действующих лиц в сказке. Рассказывать о чудесах, происходящих в сказке. Находить в сказке строчки, описывающие главных героев. Выразительно читать отрывки из сказки. Рассматривать иллюстрации И.Билибина. |
|
|
37 |
7 |
|
|
||||
38 |
8 |
|
|
||||
39 |
9 |
|
Басни И.А.Крылова. мораль басен. Нравственный урок читателю. |
Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Определять особенности басни. |
Знакомиться с биографией баснописца И.Крылова. определять, в чем секрет басен И.Крылова. находить источники дополнительной информации в книгах, энциклопедиях и Интернете. |
|
|
40 |
10 |
|
Иван Андреевич Крылов. «Мартышка и очки» |
Определять особенности басни, выделять мораль басни в тексте. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл. |
Обратить внимание на те действия, которые совершала Мартышка с Очками, и сравнить их с поведением животного в природе. Выявлять необходимость наличия морали в басне. Выяснять значение новых слов. |
|
|
41 |
11 |
|
И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна» |
Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Определять особенности басни, выделять мораль басни в тексте. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. |
Находить в тексте строки, соответствующие рисунку в учебнике. Читать басню с одноклассниками в лицах. Выполнять задания в рабочей тетради. |
|
|
42 |
12 |
|
И. А. Крылов «Ворона и Лисица» |
Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Определять особенности басни, выделять мораль басни в тексте. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. |
Обсуждать с одноклассниками отношение автора к Вороне и Лисице. Читать басню выразительно, правильно выбирая темп и интонацию. |
|
|
43 |
13 |
|
Знакомство с названием раздела. М.Ю. Лермонтов |
Знакомиться с новым материалом. Различать лирическое и прозаическое произведение. |
Читать статью В. Воскобойникова. Готовить сообщения на основе статьи. |
|
|
44 |
14 |
|
М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…» |
Находить средства художественной выразительности в лирических текстах ( эпитеты, сравнения). Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарем. |
Читать стихотворение выразительно, подбирая правильную интонацию. Рассматривать репродукцию картины И.Шишкина, соотносить сюжет картины с текстом стихотворения. |
|
|
45 |
15 |
|
М. Ю. Лермонтов «Утёс». Сравнение лирического произведения и произведения живописи. |
Находить средства художественной выразительности в лирических текстах ( эпитеты, сравнения). Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. |
Внимательно читать стихотворение. Передать словами свое настроение и картины, которые рисует воображение. Определять, насколько картина А. Куинджи соответствует содержанию текста. |
|
|
46 |
16 |
|
М.Ю. Лермонтов «Осень» |
Находить средства художественной выразительности в лирических текстах ( эпитеты, сравнения). Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. |
Читать стихотворение выразительно. Выделять слова и строки, которые помогают поэту создавать определенное настроение. Выучить одно из стихотворений Лермонтова. |
|
|
47 |
17 |
|
Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя) |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. |
Читать отрывок из воспоминаний писателя, выбирать особо интересные моменты. Рассказать о «муравьином братстве». Обсудить с одноклассниками, важны ли для писателя его детские воспоминания. |
|
|
48 |
18 |
|
Л. Н. Толстой «Акула»
|
Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение . Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Воссоздавать текст по плану. |
Читать выборочно отрывки текста, передающие состояние главных героев. Пересказывать текст по заранее составленному плану. |
|
|
49 |
19 |
|
Контрольная работа за 1 полугодие |
|
|
|
|
50 |
20 |
|
Л.Н.Толстой «Прыжок» |
Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение . Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью. Осуществлять пересказ близко к тексту. |
Рассказывать о своих переживаниях за главного героя. Читать выборочно описание главных героев в разных ситуациях. Сравнивать тексты рассказов «Акула» и Прыжок». |
|
|
51 |
21 |
|
Л.Н.Толстой «Лев и собачка» |
Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение . Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Осуществлять пересказ близко к тексту. |
Читать текст. Обсуждать с одноклассниками причины гибели льва. Пересказывать рассказ близко к тексту. |
|
|
52 |
22 |
|
Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве» |
Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Сравнивать рассказ – описание и рассказ – рассуждение. |
Находить в тексте слова, помогающие передать радость при виде необыкновенной красоты. Определять основные признаки рассказа – описания. |
|
|
53 |
23 |
|
Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?» Проверка техники чтения за 1 полугодие. |
Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Сравнивать рассказ – описание и рассказ – рассуждение. Проверять себя и оценивать свои достижения. |
Определять основные признаки рассказа – рассуждения. Придумать свой рассказ с описанием или с рассуждением. |
|
|
54 |
24 |
|
Обобщающий раздел по теме «Великие русские писатели» Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Великие русские писатели» |
Проверять себя и оценивать свои достижения. |
|
|
|
Поэтическая тетрадь 2 –(6 часов ) |
|||||||
55 |
1 |
|
Знакомство с названием раздела. Н. А. Некрасов «Славная осень!» |
Прогнозировать содержание раздела, воспринимать стихи на слух, читать стихотворение, выражая авторское настроение. Находить средства художественной выразительности. |
Личностные : - -становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; - формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Познавательные : освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии; Регулятивные : овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Коммуникативные : активное использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Читать стихотворение, передавать словами настроение, возникшее при чтении. Обсуждать, как с помощью приема сравнения автор изображает объекты природы. |
|
56 |
2 |
|
Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…» |
Следить за выражением и развитием чувств в лирических произведениях, объяснять смысл непонятных слов и выражений с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. |
Читать стихотворение выразительно. Передавать при чтении настроение главного персонажа. |
|
|
57 |
3 |
|
Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы |
Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. |
Читать выборочно эпизоды, где описывается отношение Мазая к зайчишкам. Обсуждать отношение автора к главному герою. |
|
|
58 |
4 |
|
К.Д.Бальмонт «Золотое слово» |
Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Высказывать свои собственные впечатления от прочитанного стихотворения. |
Читать выразительно слова - обращения каждого времени года. Выбирать при чтении правильную интонацию. |
|
|
59 |
5 |
|
И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…» |
Высказывать свои собственные впечатления от прочитанного стихотворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения |
Читать стихотворения выразительно. Обсуждать с одноклассниками моменты, которые хотелось бы сохранить в памяти. Сделать словесную иллюстрацию к произведениям Бунина. |
|
|
60 |
6 |
|
Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 2» |
Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений раздела произведение с использованием текста – повествования. Оценивать свои достижения. |
Приготовиться к выразительному чтению одного из стихотворений данного раздела. Выполнить проверочную работу. |
|
|
Литературные сказки –( 8 часов ) |
|||||||
61 |
1 |
|
Знакомство с разделом. Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам» |
Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. |
Личностные : - воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. Познавательные : - использовать различные способы поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретировать информацию в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; находить
в справочниках,
словарях Регулятивные : - овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; -
выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного Коммуникативные : активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Знакомиться с содержанием раздела. По вступительной статье учебника сделать вывод об отличиях народных и литературных сказок. Определить, в чем особенность присказки писателя. |
|
62 |
2 |
|
Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» |
Читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Определять авторское отношение к изображаемому. |
Прочитать описание зайца в начале сказки. Пересказывать сказку по заранее составленному плану. Сравнивать данное произведение с народной сказкой "У страха глаза велики". Составить характеристику зайца. |
|
|
63 |
3 |
|
|
||||
64 |
4 |
|
В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница» |
Определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. |
Читать по ролям разговор уток и лягушки. Сравнить прочитанную сказку с басней Крылова "Ворона и Лисица". Придумать смешную историю по поговорке . Составить план к сказке. пересказывать запомнившийся эпизод. |
|
|
65 |
5 |
|
|
||||
66 |
6 |
|
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» |
Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. |
Сравнивать главных героинь сказки, опираясь на вопросы. Определять, какие предметы в сказке являются волшебными. Сравнивать прочитанный текст с народной сказкой "Морозко". Составлять план сказки. Сделать иллюстрацию к каждой части сказки. |
|
|
67 |
7 |
|
|
||||
68 |
8 |
|
Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Проверочная работа по теме «Литературные сказки». |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
Выполнить проверочную работу. Принимать участие в литературной викторине. |
|
|
Были – небылицы – ( 10 часов ) |
|||||||
69 |
1 |
|
Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой» |
Прогнозировать содержание раздела, определять особенности сказки и рассказа. Определять нравственный смысл поступков героев, выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. |
Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. Познавательные: - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; -
умение находить в справочниках, словарях Регулятивные: - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; -
умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного Коммуникативные : - готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; - излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
|
Знакомиться с особенностями фантастических произведений. Находить в тексте сравнения с помощью слов как, точно. |
|
70 |
2 |
|
М. Горький «Случай с Евсейкой»
|
Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героев, выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. |
Читать выборочно отрывки из текста, в которых герой общается с рыбами. Описывать морские существа, находить в них необычные особенности. Составлять характеристику главного героя. Придумывать продолжение сказки. |
|
|
71 |
3 |
|
|
||||
72 |
4 |
|
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
|
Определять особенности сказки и рассказа. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказа, передавать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведений с опорой на текст. |
Читать произведение вслух. Высказывать свою точку зрения, выражающую отношение к произведению. Составлять план пересказа. Пересказывать близко к тексту отдельные эпизоды . выполнять задания в рабочей тетради. |
|
|
73 |
5 |
|
|
||||
74 |
6 |
|
|
||||
75 |
7 |
|
А. Куприн «Слон»
|
Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героев. Составлять план для краткого и полного пересказа, передавать текст подробно и кратко. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. |
Определять реальные и вымышленные события в произведении, обосновывать свое мнение. Составлять план пересказа. Выполнять задания в рабочей тетради. Пересказывать текст от имени главного героя. |
|
|
76 |
8 |
|
|
||||
77 |
9 |
|
|
||||
78 |
10 |
|
Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». Проверочная работа по теме «Были – небылицы». |
Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героев. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. |
Перечитывать в сказках эпизоды, в которых рассказывается о волшебных превращениях. Составлять рассказ от имени главного героя. Выполнять задания проверочной работы. |
|
|
Поэтическая тетрадь 1 – ( 5 часов ) |
|||||||
79 |
1 |
|
Знакомство с названием раздела. Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...» |
Прогнозировать содержание раздела, читать стихотворение, отражая настроение, находить в стихотворении яркие образные слова и выражения. |
Личностные: - формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Познавательные : - использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные : - уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; - работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно Коммуникативные : - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
|
Читать стихотворение выразительно. Определять слова, которые учат бережному отношению к природе. Определять настроение стихотворения, обосновывать свою точку зрения с опорой на текст. |
|
80 |
2 |
|
Саша Черный «Воробей», «Слон» |
Читать стихотворение, отражая настроение, находить в стихотворении яркие образные слова и выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст, определять авторское отношение к изображаемому. |
Составлять описания воробья, используя выразительные слова ( эпитеты ). Сочинять веселую историю или небольшое стихотворение. Выполнять задания в рабочей тетради. Обсуждать стихотворения автора. |
|
|
81 |
3 |
|
А. Блок «Ветхая избушка», «Сны» |
Читать стихотворение, отражая настроение, находить в стихотворении яркие образные слова и выражения, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, определять авторское отношение к изображаемому. |
Выборочно читать эпизоды зимних забав детей. Определять настроение стихотворения. Сравнивать стихотворения Сурикова и Блока. Выполнять задания в рабочей тетради. |
|
|
82 |
4 |
|
С. А. Есенин «Черёмуха» |
Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно, объяснять смысл выражений с опорой на текст, определять авторское отношение к изображаемому. |
Высказывать собственное отношение к произведению. Передавать свои чувства и эмоции от прочитанного. Сделать иллюстрации к стихотворению. Находить выразительные слова (эпитеты). |
|
|
83 |
5 |
|
Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 1» |
Придумывать стихотворные тексты, проверять правильность высказывания, сравнивая его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения. |
Находить общие черты в стихотворениях разных поэтов. Классифицировать стихотворения на группы по темам. Выполнять задания проверочной работы. |
|
|
Люби живое –( 16 часов ) |
|||||||
84 |
1 |
|
Знакомство с названием раздела. М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний) |
Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, используя условные знаки, понимать нравственный смысл произведения. |
Личностные: - умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; - воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Познавательные : - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; - умение
строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге;
аргументировать свою точку зрения Регулятивные : - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - умение
выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного Коммуникативные : - готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; - проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения материальным и духовным ценностям.
|
Рассказать с опорой на текст о детских воспоминаниях писателя. Определять основную мысль рассказа. Придумывать рассказ о летнем лесе на основе собственных воспоминаний. Выполнять задания в рабочей тетради. |
|
85 |
2 |
|
И. Соколов-Микитов «Листопадничек» |
Читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения; понимать нравственный смысл произведения; составлять план произведения. |
Составлять характеристику главного героя . Обсуждать, какие наблюдения писателя реальны, а какие выдуманы. Составлять план пересказа. Передавать при пересказе чувства и переживания главного героя. |
|
|
86 |
3 |
|
Диагностика усвоения прочитанного. Проверка техники чтения. |
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора, придумывать свои рассказы о животных, оценивать свои достижения. |
Составлять рассказы о животных на основе личных наблюдений. Обсудить творческие работы с одноклассниками. |
|
|
87 |
4 |
|
В. И. Белов «Малька провинилась» |
Читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения; понимать нравственный смысл произведения; составлять план произведения. |
Читать выборочно отрывки произведения. Объяснить выбор клички для собачки. Составлять характеристику главных героев. Выполнять задания в рабочей тетради. |
|
|
88 |
5 |
|
И.В. Белов «Ещё раз про Мальку» |
Читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения; понимать нравственный смысл произведения; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и характер. |
Определять самый напряженный момент в произведении Белова. Подбирать возможные заголовки для произведения. Выполнять задания в рабочей тетради. Обсуждать прочитанное с одноклассниками. |
|
|
89 |
6 |
|
В. В. Бианки «Мышонок Пик» |
Читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и характер; сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. |
Рассказывать о приключениях мышонка. Выделять эпизоды, вызвавшие особое волнение. Обсуждать, какие наблюдения писателя реальны, а какие выдуманы. Пересказывать произведение по готовому плану. |
|
|
90 |
7 |
|
|||||
91 |
8 |
|
Б. Житков «Про обезьянку»
|
Читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения; понимать нравственный смысл произведения; составлять план произведения; пересказывать произведения на основе плана, проверять составленный план, сверяя его с текстом. |
Определять, от чьего имени ведется рассказ. Выборочно читать отрывки произведения. Пересказывать текст по заранее готовому плану. Подготовить сжатый пересказ произведения. |
|
|
92 |
9 |
|
|||||
93 |
10 |
|
|||||
94 |
11 |
|
Внеклассное чтение. В.Дуров «Наша Жучка» Проверка техники чтения. |
Планировать работу на уроке, используя условные знаки, читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения; понимать нравственный смысл произведения. |
Выборочно читать отрывки произведения. Выделять эпизоды, вызвавшие особое волнение. Обсуждать, какие наблюдения писателя реальны, а какие выдуманы. |
|
|
95 |
12 |
|
В. П. Астафьев «Капалуха» |
Читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения; понимать нравственный смысл произведения; сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. |
Передавать эмоции рассказчика своими словами. Составлять характеристику главных героев. Сравнивать образы героев разных произведений. Определять основную мысль произведения. |
|
|
96 |
13 |
|
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится» |
Планировать работу на уроке, используя условные знаки, читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения; понимать нравственный смысл произведения. |
Объяснять название рассказа. . Составлять характеристику главных героев. Выборочно читать отрывки произведения. |
|
|
97 |
14 |
|
Обобщающий урок по разделу « Люби живое» |
Определять жанр произведения; понимать нравственный смысл произведения; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и характер; оценивать свои достижения. |
Обсуждать произведения данного раздела, подтверждать свою точку зрения текстом. Придумать рассказ о своем любимце. Выполнять задания в рабочей тетради. |
|
|
98 |
15 |
|
Урок-конференция «Земля – наш дом родной». |
Планировать работу на уроке, используя условные знаки, самостоятельно оценивать свои достижения. |
Подготовить сообщения на заданную тему. Обсуждать творческие работы с одноклассниками. |
|
|
99 |
16 |
|
Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Люби живое» |
Планировать работу на уроке, используя условные знаки, самостоятельно оценивать свои достижения. |
Составлять список произведений, которыми можно дополнить раздел. Выполнять задания проверочной работы. |
|
|
Поэтическая тетрадь 2 – ( 8 часов ) |
|||||||
100 |
1 |
|
Знакомство с названием раздела. С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…» |
Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения, читать и воспринимать на слух лирические тексты. |
Личностные: - формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Познавательные : - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - использование поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -
построение речевого высказывания в устной и письменной форме. - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; - работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Коммуникативные : - активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; - проявление интереса и уважения к различным точкам зрения. |
Описывать воспоминания главного героя о лете. Передавать свои впечатления от прочитанного. Подбирать подходящие заголовки к стихотворению. |
|
101 |
2 |
|
А. Л. Барто «Разлука» |
Читать и воспринимать на слух лирические тексты, сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение, проверять чтение друг друга. |
Обсуждать с одноклассниками поступки главного героя. Высказывать собственное отношение к герою стихотворения. Читать стихотворение выразительно. |
|
|
102 |
3 |
|
А.Л.Барто «В театре» |
Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения, читать и воспринимать на слух лирические тексты, сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение, сочинять стихотворения. |
Читать стихотворение выразительно. Определять отношение автора к героям стихотворения, опираясь на текст. Выполнять задания в рабочей тетради. Составлять диалог по содержанию стихотворения. |
|
|
103 |
4 |
|
С. В. Михалков «Если» |
Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения, читать и воспринимать на слух лирические тексты, сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение, проверять чтение друг друга, работать в паре. |
Читать стихотворение выразительно. Объяснить выбор заголовка для стихотворения. Определить, насколько большой фантазией обладают дети. |
|
|
104 |
5 |
|
Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок» |
Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения, читать и воспринимать на слух лирические тексты, сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение, проверять чтение друг друга, работать в паре. |
Определить, от чьего лица ведется рассказ в стихотворениях. Рассказывать, как дети относятся к природе, животным и птицам. Составить устное высказывание о бездомных животных. Выполнять задания в рабочей тетради. |
|
|
105 |
6 |
|
«Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2». |
Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения, проверять чтение друг друга, работать в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. |
Определить, какая тема объединяет стихотворения разных поэтов этого раздела. Сравнивать настроение , которое передают стихотворения этого раздела. |
|
|
106 |
7 |
|
Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 2» |
Планировать работу на уроке, работать в паре ,самостоятельно оценивать свои достижения. |
Выполнять задания проверочной работы. |
|
|
107 |
8 |
|
Проекты "О времени года. Праздник поэзии", "О природе", "О детях". |
Планировать работу на уроке, высказывать своё мнение, участвовать в творческих проектах, самостоятельно оценивать свои достижения. |
Выбирать понравившуюся тему. Распределиться на группы. Написать сценарий, распределить объем работы между членами группы. Обсуждать результаты работы. |
|
|
Собери по ягодке – наберёшь кузовок – ( 12 часов ) |
|||||||
108 |
1 |
|
Знакомство с названием раздела. Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» |
Прогнозировать содержание раздела, объяснять смысл название темы, подбирать книги соответствующие теме, планировать работу с произведением на уроке с использованием обозначений. |
Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; - наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Познавательные: - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
Регулятивные : - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; - формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Коммуникативные: - умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; - готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
|
Объяснять смысл заглавия текста. Выборочно прочитать строки о Ваниной бабушке. Выбирать из текста пословицы и объяснять их смысл. Читать выразительно диалог мастера и Мити. Передавать при чтении чувства и переживания Мити. |
|
109 |
2 |
|
А. П. Платонов «Цветок на земле»
|
Воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и про себя, осмысливая содержание; отвечать на вопросы по содержанию, определять главную мысль текста. |
Участвовать в обсуждении поставленной проблемы, записывать свои мысли в рабочую тетрадь. Составлять характеристику главного героя, обосновывать свой ответ. Подготовиться к чтению по ролям. составлять вопросы по содержанию произведения. |
|
|
110 |
3 |
|
|||||
111 |
4 |
|
А. П. Платонов «Ещё мама»
|
Планировать работу с произведением на уроке с использованием обозначений, воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и про себя, осмаливая содержание; объяснять смысл названия. |
Обратить внимание на название произведения, объяснить выбор автора. Охарактеризовать отношения мамы и сына. Выявлять отношение автора к главному герою. Определять основную мысль рассказа. Выполнять задания в рабочей тетради. |
|
|
112 |
5 |
|
|||||
113 |
6 |
|
М. М. Зощенко «Золотые слова» |
Воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и про себя, осмаливая содержание; объяснять смысл названия; понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех. |
Определять, от чьего имени ведется рассказ. Читать эпизоды, которые заставили улыбнуться. Читать по ролям наиболее понравившиеся эпизоды. Выбирать необходимые темп и интонацию для передачи характера героев. |
|
|
114 |
7 |
|
М. М. Зощенко «Великие путешественники» |
Читать вслух и про себя, осмаливая содержание; наблюдать за особенностями речи героев, понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. |
Описывать главных героев. Сравнивать характеры Степки и Миньки. Рассказывать, как каждый из героев проявил себя в путешествии. Находить признаки юмористического рассказа. |
|
|
115 |
8 |
|
Н. Н. Носов «Федина задача»
|
Читать вслух и про себя, осмаливая содержание; объяснять смысл названия; определять главную мысль текста; наблюдать за особенностями речи героев, понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех. |
Читать выразительно самые интересные эпизоды рассказа. Определять основную особенность юмористического рассказа. Составлять список рассказов Н. Носова. |
|
|
116 |
9 |
|
|||||
117 |
10 |
|
Н. Н. Носов «Телефон» |
Читать вслух и про себя, осмаливая содержание; объяснять смысл названия; определять главную мысль текста; наблюдать за особенностями речи героев, понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех. |
Читать выразительно самые интересные эпизоды рассказа. Определять основную особенность юмористического рассказа. Придумать телефонный диалог. |
|
|
118 |
11 |
|
Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Выполнять задания игры – конкурса. |
|
|
119 |
12 |
|
Оценка достижений Проверочная работа по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Выполнять задания проверочной работы. |
|
|
По страницам детских журналов – 8 часов |
|||||||
120 |
1 |
|
Знакомство с названием раздела. Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» |
Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); выбирать для себя необходимый и интересный журнал, определять тему для чтения. |
Личностные : - формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; - формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Познавательные: - использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Регулятивные: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; - работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно . Коммуникативные: - активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; - строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения.
|
Знакомиться с детскими журналами «Мурзилка» и «Веселые картинки». Определять главную мысль текста. Передавать содержание рассказов о войне, прочитанных ранее. |
|
121 |
2 |
|
Ю. И. Ермолаев «Проговорился», |
Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. |
Составлять характеристику главного героя с опорой на текст. Объяснять причины неприятностей главного героя. Читать рассказ в лицах. Обсуждать выбор необходимой интонации. |
|
|
122 |
3 |
|
Ю. И. Ермолаев «Воспитатели» |
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания; придумывать самостоятельно вопросы по содержанию, находить необходимую информацию в журнале. |
Читать рассказ в лицах. Обсуждать выбор необходимой интонации. Придумывать вопросы к этому рассказу. Задавать вопросы одноклассникам. |
|
|
123 |
4 |
|
Г. Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды» |
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию; читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания; сочинять по материалам художественного текста свои произведения (советы, легенды). |
Определять характер советов, данных в произведении. Знакомиться со значением слова «легенда». Пересказывать рассказ. Выполнять задания в рабочей тетради. |
|
|
124 |
5 |
|
|||||
125 |
6 |
|
Диагностика усвоения прочитанного. Внеклассное чтение. |
Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); определять тему для чтения, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Находить дополнительную информацию по творчеству Г. Остера. Читать произведения Г. Остера. Принимать участие в обсуждении. |
|
|
126 |
7 |
|
Р. С. Сеф «Весёлые стихи». Читательская конференция «По страницам детских журналов». |
Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию, находить необходимую информацию в журнале; готовить сочинение по теме, используя информацию журнала. |
Читать стихотворение выразительно. Передавать настроение при чтении стихотворения. Участвовать в обсуждении вопросов конференции. |
|
|
127 |
8 |
|
Оценка достижений. Проверочная работа по теме «По страницам детских журналов» |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Выполнять задания проверочной работы. |
|
|
Зарубежная литература – ( 9 часов ) |
|||||||
128 |
1 |
|
Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции. Проверка техники чтения. |
Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, читать и воспринимать на слух художественные произведения, находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей . |
Личностные : - формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. Познавательные : - использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; - достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,
элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и
учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. - умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение. Коммуникативные : - умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих. |
Знакомиться с особенностями древнегреческого мифа. Познакомиться с героями мифов Древней Греции. |
|
129 |
2 |
|
Миф Древней Греции «Храбрый Персей»
|
Читать и воспринимать на слух художественные произведения, находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о море. |
Описывать персонажи мифа. Передавать содержание текста. Читать выборочно отрывки из произведения, в которых рассказывается о героических событиях. |
|
|
130 |
3 |
|
|||||
131 |
4 |
|
Контрольная работа за 2 полугодие. |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
|
|
|
132 |
5 |
|
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
|
Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя), пересказывать выборочно произведение, сравнивать сказки разных народов, сочинять свои сказки, определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя) . |
Рассказывать о творчестве писателя, опираясь на ранее полученные знания. Описывать по памяти и по представлению определенные места. Рассказывать о приключениях утенка. Находить в тексте описание птиц, рисовать словесную картинку к этим эпизодам. Передавать собственное отношение к главному герою. |
|
|
133 |
6 |
|
|||||
134 |
7 |
|
|||||
135 |
8 |
|
Оценка достижений. Что читать летом. |
Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя) , подбирать книги по рекомендационному списку и по собственному выбору. |
Сравнивать особенности сказок разных народов мира. Сочинять сказку, которая заканчивается благополучно. |
|
|
136 |
9 |
|
Урок – обобщение за год |
Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Подготовить сообщение о прочитанных книгах . составлять список книг «Советую прочитать». |
|
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 158 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Богомолова Елена Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.