Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП по основным предметом для 3 класса

КТП по основным предметом для 3 класса



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Название документа запасное план 3 мат.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно – тематическое планирование по математике 3 класс ( 136 часов )

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100

Сложение и вычитание ( 8 ч )

1

1


Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Личностные :

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;

- целостное восприятие окружающего мира;

- развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Регулятивные:

- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления;

- умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

- использование различных способов поиска информации ( в справочных источниках и открытом учебном пространстве Интеренета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.


Находить значение выражений, переставляя, где удобно слагаемые или заменяя соседние слагаемые их суммой. Составлять верные и неверные неравенства, используя данные выражения. решать составные задачи.

2

2


Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

Находить значение выражения при заданном значении переменной. Находить периметр многоугольников. решать логические задачи.

3

3


Решение уравнений с неизвестным слагаемым .

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.

Объяснять решение уравнения на нахождение неизвестного слагаемого и выполнять проверку. Преобразовывать простую задачу в сложную, выполнять решение задачи по действиям.

4

4


Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым.

Объяснять решение уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого и выполнять проверку. Выполнять вычисления в столбик и делать проверку.

5

5


Решение уравнений с неизвестным вычитаемым.

Объяснять решение уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого и выполнять проверку. Решать составную задачу разными способами.

6

6


Геометрические фигуры. Обозначение геометрических фигур.

Обозначать геометрические фигуры буквами.

Читать статью учебника, на основе прочитанного сделать вывод, как обозначать геометрические фигуры. Задавать вопрос к тексту задачи, выполнять решение задачи по действиям.

7

7


"Страничка для любознательных". Проверочная работа.

Выполнять задания творческого и поискового характера; собирать , систематизировать и представлять информацию в табличной форме; определять закономерность, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур.

Отвечать на вопросы, используя данные таблицы. Устанавливать последовательность чисел. Выбирать верные высказывания. Придумывать свою вычислительную машину.

8

8


Повторение пройденного " Что узнали, чему научились"Практическая работа № 1: работа на вычислительной машине.

Выполнять чертежи отрезков, узнавать длины отрезков.

Решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого или вычитаемого. Вычислять выражения удобным способом. Выполнять задания практической работы.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ. (56 ч.)

Умножение и деление ( 11 ч )

9

1


Взаимосвязь арифметических действий сложения и умножения.

Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

Личностные :

- развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

- рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими;

- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Регулятивные:

- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления;

- умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

- способность использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно – познавательных и практических задач.

Коммуникативные:

- использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.


Рассматривать суммы произведения чисел, находить сходства. Составлять по рисунку задачу на умножение и две обратные ей задачи. Составлять задачи по кратким записям и решать их.

10

2


Связь между компонентами и результатом умножения..

Использовать различные приемы проверки правильности вычислений значения числового выражения ( с опорой на свойства арифметических действий).

Объяснять по рисункам, как находить частное чисел, зная произведение этих чисел. Составлять две задачи, обратные данной. Решать уравнений на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.

11

3


Четные и нечетные числа. Проверка вычислительных навыков.

Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений значения числового выражения

По материалу учебника делать вывод, какие числа называются четными, а какие – нечетными. Определять в ряду натуральных чисел четные и нечетные числа. Вычислять значение выражения, выполнять проверку.

12

4


Связь между умножением и делением. Таблицы умножения и деления с числами 2 и 3.

Использовать различные приемы проверки правильности вычислений значения числового выражения ( с опорой на свойства арифметических действий).

Используя рисунок учебника, вспомнить таблицы умножения и деления с числами 2 и 3. Решать уравнения, подбирая значение неизвестного компонента. Вычислять числовые выражения в столбик и делать проверку правильности вычислений.

13

5


Зависимости между пропорциональными величинами: «цена», «количество», «стоимость».

Анализировать тестовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Составлять план решения задачи. Пояснять ход решения задачи.

Составлять и решать задачи на нахождение цены по известной стоимости и количеству. Решать уравнения, подбирая значение неизвестного компонента. Находить в ряду натуральных чисел числа кратные 3.

14

6


Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимость между пропорциональными величинами. Действовать по предложенному или самостоятельно предложенному плану. Пояснять ход решения задачи.

Записывать кратко условие задачи в таблицу и выполнять решение по действиям. Расставлять знаки «+» и «- « так, чтобы равенства стали верными. В рядах чисел устанавливать закономерность и записывать пропущенные числа.

15

7


Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислении значений числовых выражений.

Устанавливать порядок выполнения действий в числовом выражении и выполнять вычисления. Сравнивать длины отрезков. Задавать вопрос к тексту задачи, выполнять решение по действиям.

16

8


Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Вычислять значение числовых выражений в два – три действия со скобками и без скобок.

Устанавливать порядок выполнения действий в числовом выражении и выполнять вычисления. Находить периметр многоугольников. Составлять по таблице три задачи и решать их.

17

9


Повторение изученного материала. «Что узнали. Чему научились»

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Записывать кратко условие задачи в таблицу и выполнять решение по действиям. Устанавливать порядок выполнения действий в числовом выражении и выполнять вычисления.

18

10


Контрольная работа №1 по теме: «Табличное умножение и деление».

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


19

11


Работа над ошибками. "Страничка для любознательных"

Выполнять задания творческого и поискового характера, анализировать свои действия и управлять ими.

Расставлять в числовом выражении скобки так, чтобы получилось верное равенство. Решать задачи на нахождение длины ломаной.

Табличное умножение и деление ( 16 ч )

20

1


Таблица умножения и деления с числом 4.

Воспроизводить в памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 4. Применять знания таблицы умножения при вычислении значения числовых выражений.

Личностные :

- целостное восприятие окружающего мира;

- развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

- рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими;

- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Регулятивные:

- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления;

- умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

- овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

- способность использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно – познавательных и практических задач;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.


Составлять таблицу умножения и деления с числом 4, используя рисунок. Записывать условие задачи в таблице и решать ее. находить значение неизвестного компонента в уравнениях.

21

2


Таблица умножения и деления с числами 2, 3, 4.

Воспроизводить в памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4. Применять знания таблицы умножения при вычислении значения числовых выражений.

Находить значения произведений по самостоятельно составленной таблице. Объяснять решение задачи по данным выражениям. Находить периметр квадрата.

22

3


Текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз.

Находить число, которое в несколько раз больше ( меньше) данного. Применять знания таблицы умножения при вычислении значения числовых выражений.

Учиться решать задачи на увеличение числа в несколько раз. Составлять схематический рисунок и схематический чертеж по условию задачи.

23

4


Текстовые задачи на уменьшение числа в несколько раз.

Находить число, которое в несколько раз больше ( меньше) данного. Применять знания таблицы умножения при вычислении значения числовых выражений.

Учиться решать задачи на уменьшение числа в несколько раз. Выписывать верные равенства и неравенства. Сравнивать решения задач на разностное и кратное сравнение.

24

5


Самостоятельная работа.

Оценивать результаты освоения темы, анализировать свои действия и управлять ими.


25

6


Таблица умножения и деления с числом 5.

Воспроизводить в памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 5.

Составлять таблицу умножения и деления с числом 5, используя рисунок. В ряду натуральных чисел выбирать кратные 4, 5. Записывать условие задачи в виде схематического рисунка и выполнять решение задачи.

26

7


Текстовые задачи на кратное сравнение чисел.

Находить число, которое в несколько раз больше ( меньше) данного. Применять знания таблицы умножения при вычислении значения числовых выражений.

Сделать вывод, как узнать во сколько раз одно число больше (меньше) другого. находить значения выражений в два - три действия. Находить неизвестные компоненты при сложении и вычитании.

27

8


Решение задач изученных типов. Проверка вычислительных навыков.

Анализировать тестовую задачу, выполнять краткую запись условия задачи разными способами. Решать задачи арифметическими способами.

Решать задачи на разностное и кратное сравнение. записывать условие задачи в виде схематического рисунка или чертежа. Выполнять чертеж многоугольников.

28

9


Таблица умножения и деления с числом 6.

Воспроизводить в памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 6. Решать задачи арифметическими способами.

Составлять таблицу умножения и деления с числом 6, используя рисунок. Уменьшать и увеличивать заданные числа в несколько раз.

29

10


Решение текстовых задач на разностное и кратное сравнение.

Анализировать тестовую задачу, выполнять краткую запись условия задачи разными способами. Находить число, которое в несколько раз больше ( меньше) данного.

Сделать к задаче схематический чертеж или схематический рисунок и решить ее. Находить значения выражения с переменной. Выполнять чертеж прямоугольника по заданным параметрам.

30

11


Задачи на нахождение четвертого пропорционального.

Анализировать тестовую задачу, выполнять краткую запись условия задачи разными способами. Составлять план решения задачи. Пояснять ход решения задачи.

Учиться решать задачи нового типа. Составлять задачи по выражениям. Решать уравнения и делать проверку.

31

12


Таблица умножения и деления с числом 7.

Воспроизводить в памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 7. Составлять план решения задачи.

Составлять таблицу умножения и деления с числом 7, используя рисунок. Выполнять чертеж отрезков. Ставить вопрос к задаче и решать ее.

32

13


"Страничка для любознательных"

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры.

Разучить правила новых математических игр. Принимать участие в играх с одноклассниками.

33

14


Контрольная работа № 2 по теме: "Табличное умножение и деление"

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


34

15


Работа над ошибками. Повторение пройденного. "Что узнали. Чему научились"

Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы.

Расставлять скобки ак, чтобы равенства стали верными. Решать задачи изученных типов. Составлять краткую запись условия разными способами. Находить периметр многоугольников. Решать логические задачи.

35

16


Проект:

"Математические сказки".


Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимости, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов.

Обсуждать план работы над проектом. Выбирать тему и название сказки. Распределять работу в группе. Представлять результаты работы, обсуждать трудности.

Площадь. Единицы площади ( 14 ч)

36

1


Площадь. Сравнение фигур по площади.

Сравнивать геометрические фигуры по площади.

Личностные :

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;

- целостное восприятие окружающего мира;

- развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

- рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими;

- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Регулятивные:

- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления;

- умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

- способность использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно – познавательных и практических задач;

- использование различных способов поиска информации ( в справочных источниках и открытом учебном пространстве Интеренета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

- использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.


Сравнивать площадь геометрических фигур способом наложения. Находить в ряду натуральных чисел числа, кратные 7.

37

2


Единицы площади. Квадратный сантиметр.

Знакомиться с единицами площади. Сравнивать геометрические фигуры по площади.

Определять количество квадратных сантиметров в геометрической фигуре. Составлять задачи по выражениям.

38

3


Единицы площади. Практическая работа № 2: «Построение геометрических фигур»

Составлять из отдельных фигур многоугольники.

Начертить на клетчатой бумаге и вырезать прямоугольник и треугольник. Составлять из деталей разные фигуры.

39

4


Площадь прямоугольника. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Учиться вычислять площадь геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по площади.

Вычислять площадь прямоугольника и квадрата с заданными сторонами. Используя данные числа, составлять различные верные равенства. Находить значения выражений в два – три действия.

40

5


Таблица умножения и деления с числом 8. Проверка вычислительных навыков.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.

Составлять таблицу умножения и деления с числом 8, используя рисунок. Выполнять чертеж прямоугольника, находить его площадь и периметр. Решать уравнения, выполнять проверку.

41

6


Решение составных задач. Составление плана действий.

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи. Действовать по готовому или самостоятельно составленному плану.

Сравнивать решения задач разного типа. Ставить вопрос к задаче. Решать задачу, используя чертеж.

42

7


Таблица умножения и деления с числом 9.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления.

Составлять таблицу умножения и деления с числом 9, используя рисунок. Решать задачи разными способами. Находить площадь и периметр квадрата.

43

8


Единицы площади. Квадратный дециметр.

Знакомиться с единицами площади. Учиться вычислять площадь геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по площади.

Объяснять, как подсчитать количество квадратных сантиметров в квадратном дециметре. Решать задачу по таблице, составлять две обратные задачи и решать их.

44

9


Сводная таблица умножения.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления.

Выполнять вычисления по таблице на обороте обложки учебника. Решать задачу по схематическому чертежу.

45

10


Единицы площади. Квадратный метр.

Знакомиться с единицами площади. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения.

Измерять длину и ширину класса. Узнавать площадь класса в квадратных метрах. Выполнять вычисления по таблице на обороте обложки учебника.

46

11


«Странички для любознательных» Задачи – расчеты.

Дополнять задачи – расчеты недостающими данными и решать их.

Заносить данные о покупке в таблицу. Рассматривать разные варианты использования денег. Составлять задачи, схожие с данной, и решать их.

47

12


Контрольная работа №3 по теме: «Табличное умножение и деление».

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


48

13


Работа над ошибками. «Странички для любознательных»

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре.

Решать логические задачи. Составлять выражения, используя числа и арифметические выражения. Выбирать правильные высказывания.

49

14


Повторение пройденного материала. «Что узнали. Чему научились»

Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы.

Находить подходящий вопрос к задаче. Вычислять площадь и периметр геометрических фигур. Сравнивать, не вычисляя, значения выражений.

Умножение и деление с 0 и 1 ( 6 ч )

50

1


Умножение на 1. Использование буквенных выражений при рассмотрении действий с 1.

Умножать числа на 1. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.

Личностные :

- осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;

- рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Регулятивные:

- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления;

- умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

- использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.


Изучать правила умножения любого числа на 1 и на 0. Находить и сравнивать площади и периметры геометрических фигур.

51

2


Умножение на 0. Использование буквенных выражений с нулем.

Умножать числа на 0. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.

Изучать правила умножения любого числа на 1 и на 0. Находить значение неизвестного компонента в уравнении. Решать логическую задачу.

52

3


Проверочная работа.

Оценивать результаты освоения темы, анализировать свои действия и управлять ими.


53

4


Деление вида а:а, 0:а.

Выполнять деление нуля на число, не равное 0, деление числа на такое же число.

Заканчивать выводы и приводить свои примеры.

54

5


Контрольная работа №4 по теме: «Табличное умножение и деление».

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


55

6


Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. Задачи в три действия.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

Составлять по краткой записи задачи выражения для решения. Находить площадь данного прямоугольника двумя способами. Определять верные равенства и неравенства.

Доли ( 9 ч )

56

1


Доли ( половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей.

Находить долю величины и величину по ее доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины.

Личностные :

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;

- установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Регулятивные:

- умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

- овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

- использование различных способов поиска информации ( в справочных источниках и открытом учебном пространстве Интеренета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Коммуникативные:

- использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.


Знакомиться с понятием одна вторая доля. Выполнять чертеж в тетради, разбивая геометрическую фигуру на заданное количество долей. Находить значение выражений с переменной.

57

2


Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.

Находить долю величины и величину по ее доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины.

Решать уравнения, подбирая значения неизвестного компонента. По рисунку определять, какая доля геометрической фигуры закрашена.

58

3


Окружность ( круг). Практическая работа № 3: Вычерчивание окружностей с помощью циркуля.

Чертить окружность ( круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости.

Начертить окружность с помощью циркуля. Измерять радиус окружности и чертить окружности с такими же радиусами. Называть доли круга на чертежах. Решать задачи, объясняя решение по действиям.

59

4


Центр, радиус, диаметр окружности ( круга). Проверка вычислительных навыков.

Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

Знакомиться с новыми математическими терминами. Решать задачи на нахождение величины по ее доле.

60

5


Единицы времени. Год, месяц, сутки.

Описывать явления и события с использованием величин времени.

Рассмотреть табель – календарь и ответить на вопросы. Называть время, которое показывают часы, используя слова четверть и половина. Составлять суммы чисел и разности чисел по заданным критериям.

61

6


Соотношение между единицами времени. Сравнение и упорядочение единиц времени.

Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношение между ними.

Определять время суток по картинкам учебника. Вычислять выражения в столбик и выполнять проверку.

62

7


«Странички для любознательных»

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре.

Решать задачи в картинках. Выполнять схематический рисунок к задачам.

63

8


Контрольная работа №5 по теме: «Табличное умножение и деление».

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


64

9


Работа над ошибками. Повторение пройденного материала. «Что узнали. Чему научились»

Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы.

Решать задачи на разностное и кратное сравнение. Устанавливать соотношение единиц длины, единиц времени. Используя пару выражений, составлять верные равенства или неравенства.

ВНЕТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (27ч.)

65

1


Приемы умножения и деления для случаев вида 20∙3, 3∙20, 60:3.

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.

Личностные :

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;

- целостное восприятие окружающего мира;

- развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

- рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими;

- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Регулятивные:

- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления;

- умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

- способность использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно – познавательных и практических задач;

- использование различных способов поиска информации ( в справочных источниках и открытом учебном пространстве Интеренета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

- использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.


Рассматривать способы умножения и деления в заданных случаях. Определять правило, по которому составлен каждый ряд чисел.

66

2


Приемы для случаев деления 80 : 20.

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.

Рассматривать способы умножения и деления в заданных случаях. Дополнять условие, составлять по задачам выражения и решать их. Выражать длину отрезка в разных единицах измерения длины.

67

3


Умножение суммы на число. Распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания.

Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления.

Узнавать по материалу учебника, как можно умножить сумму на число. Находить периметр треугольника с заданными сторонами. Решать уравнения.

68

4


Приемы умножения для случаев вида 23 ∙ 4, 4 ∙ 23.

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.

Вычислять выражения с устным объяснением. Составлять по таблице задачу и решать ее. Дополнять условие задачи необходимыми данными и решать ее.

69

5


Решение задач на приведение к единице. Закрепление изученного материала.

Решать текстовые задачи арифметическими способами. Составлять план решения задачи.

Учиться решать задачи на приведение к единице. Составлять план решения задачи.Находить значения выражений с переменной.

70

6


Контрольная работа №6 по теме: «Внетабличное умножение и деление».

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


71

7


Работа над ошибками. Практическая работа № 4: определение периметра развернутого листа без измерений.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям.

Решать задачу с жизненным сюжетом. Устанавливать закономерность в ряду чисел. Сложить лист бумаги по образцу. Измерить стороны полученного прямоугольника. Определять без измерений периметр развернутого листа.

72

8


Проверочная работа.

Оценивать результаты освоения темы, анализировать свои действия и управлять ими.


73

9


Приемы деления для случаев вида 69 : 3, 48 : 2.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Вычислять с устным объяснением, выполняя действия в указанном порядке. Дополнять условие задачи и решать ее. Находить в многоугольниках прямые, острые и тупые углы.

74

10


Связь между числами при делении. Нахождение неизвестного компонента при делении.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Решать уравнения на нахождение неизвестного делимого и неизвестного делителя.

Объяснять, как получены второе и третье равенства из первого, используя слова делимое, делитель, частное. Ставить вопрос к тексту задачи и решать задачу по действиям.

75

11


Проверка деления.

Решать уравнения на нахождение неизвестного делимого и неизвестного делителя. Использовать разные способы для проверки выполненного действия деления.

Учиться проверять деление с помощью умножения. Объяснять решение уравнения и его проверку. В ряду натуральных чисел находить кратные 3 и 4.

76

12


Приемы деления для случаев вида 87:29, 66:22.

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.

Учиться находить частное подбором. Находить значение выражения с устным объяснением. Расшифровывать запись, используя полученные навыки внетабличного умножения.

77

13


Проверка умножения делением. Проверка вычислительных навыков.

Использовать разные способы для проверки выполненного действия деления или умножения.

Находить значения выражений и проверять решение умножением или делением. Дополнять условие задачи с недостающими данными и решать ее.

78

14


Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатом умножения.

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя.

Решать уравнения с объяснением. Заканчивать выводы. Составлять задачу по выражению. В ряду натуральных чисел находить числа кратные 7.

79

15


Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатом деления.

Решать уравнения на нахождение неизвестного делимого и неизвестного делителя. Использовать разные способы для проверки выполненного действия деления или умножения.

Решать уравнения с объяснением. Находить значения выражений и делать проверку. Определять, не вычисляя, меньшую из данных сумм.

80

16


Повторение пройденного материала. «Что узнали. Чему научились»

Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Анализировать свои действия и управлять ими.

Записывать выражения и вычислять их значения. Находить ошибки в вычислениях и записывать правильное решение.

81

17


Контрольная работа №7 по теме: «Внетабличное умножение и деление».

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


82

18


Работа над ошибками. Деление с остатком. Приемы нахождения частного и остатка.

Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку. Осваивать приемы нахождения частного и остатка.

Выполнять деление, сделав рисунки. Решать задачи на нахождение числа по его доле. Определять фигуры с острыми углами, вычислять периметр этих фигур.

83

19


Деление с остатком методом подбора. Проверка вычислительных навыков.

Осваивать приемы нахождения частного и остатка. Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Учиться выполнять деление с остатком разными способами. Составлять задачу, обратную данной, и решать ее. Устанавливать закономерность и продолжить числовой ряд.

84

20


Задачи на деление с остатком.

Осваивать приемы нахождения частного и остатка. Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Находить, не вычисляя, выражения с одинаковыми значениями. Решать задачи на деление с остатком способом подбора.

85

21


Случаи деления, когда делитель больше делимого.

Выполнять деление с остатком и его проверку. Осваивать приемы нахождения частного и остатка.

Учиться решать задачи, в которых делитель больше делимого. Находить значение выражения с переменной. Решать уравнения и делать проверку.

86

22


Проверка деления с остатком.

Выполнять деление с остатком и его проверку. Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Учиться выполнять проверку деления с остатком. Выполнять чертеж квадрата с заданной площадью. Измерять стороны многоугольников в миллиметрах и находить периметр фигур.

87

23


Самостоятельная работа.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


88

24


Повторение пройденного материала. «Что узнали. Чему научились»

Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Анализировать свои действия и управлять ими.

Выполнять деление с остатком и делать проверку. Составлять различные выражения по условию задачи и объяснять значение каждого из них.

89

25


Контрольная работа №8 по теме: «Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком».

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


90

26


Работа над ошибками. «Странички для любознательных».

Выполнять задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не …, то», «если не …, то не …»

Решать задачи с жизненным сюжетом.

91

27


Проект:

«Задачи – расчеты».

Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задачи и решать их.

Подбирать недостающие данные для практической задачи. Выбирать конкретную тему своего проекта. Распределять работу между членами группы.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. НУМЕРАЦИЯ. (13 ч.)

92

1


Устная нумерация. Тысяча.

Читать и записывать трехзначные числа.

Личностные :

- осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;

- целостное восприятие окружающего мира;

- развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

- рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Регулятивные:

- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления;

- умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- способность использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно – познавательных и практических задач;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.


Рассказывать по рисунку, как из сотен образуется тысяча. Узнавать, как образуются и называются трехзначные числа.

93

2


Образование и название трехзначных чисел. Разряды и классы счетных единиц.

Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения.

Узнавать названия разрядов счетных единиц. Записывать и читать числа. Используя пары числовых выражений, составлять верные равенства. Записывать задачу в таблицу и решать ее.

94

3


Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Чтение и запись чисел от 1 до 1000.

Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа.

Рассказывать, как получается следующее число при счете. Дополнять условие задачи пропущенными числами и решать задачу разными способами. Сравнивать периметры и площади квадратов.

95

4


Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Самостоятельная работа.

Узнавать способы увеличения или уменьшения чисел в несколько раз. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения.

Увеличивать и уменьшать заданные числа в 10, 100 раз. Изменять вопрос задачи и решать новую задачу по действиям. Решать уравнения и делать проверку.

96

5


Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Читать и записывать трехзначные числа. Упорядочивать заданные числа.

Заменять числа суммой разрядных слагаемых. Объяснять ход решения задачи по данным выражениям. Решать логическую задачу.

97

6


Приемы устных вычислений в пределах 1000. Проверка вычислительных навыков.

Выполнять вычисления в пределах тысячи.

Выполнять вычисления с объяснением, используя рисунок. Находить площадь квадрата с заданной стороной. Дополнять условие задачи необходимыми данными и решать ее. Разбивать выражения на 2 группы разными способами.

98

7


Сравнение и упорядочение трехзначных чисел.

Сравнивать трехзначные числа. Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых.

Читать текст, записывать числа в порядке убывания. Находить значение выражения с двумя переменными. Решать задачи на разностное и кратное сравнение.

99

8


Проверочная работа.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


100

9


Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Определение общего числа единиц(десятков, сотен) в числе.

Определять количество сотен, десятков и единиц в составе числа. Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых.

Измерять и записывать свой рост, выразить его в сантиметрах. Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Составлять задачи по выражениям и решать их.

101

10


Контрольная работа №9 по теме: «Нумерация в пределах 1000».

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


102

11


Работа над ошибками. «Странички для любознательных»

Читать и записывать числа римскими цифрами, сравнивать десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел.

Запомнить написание римских цифр. Записывать верные равенства с помощью римских цифр. Располагать числа, записанные римскими цифрами, в порядке убывания и возрастания.

103

12


Единицы измерения массы. Грамм. Доля величины(тысячная).

Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.

Определять, какие гири необходимы для измерения массы. Поставить вопрос к тексту задачи и решить ее. Начертить в тетради фигуру с заданной площадью.

104

13


Повторение пройденного материала. «Что узнали. Чему научились»

Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Анализировать свои действия и управлять ими.

Используя цифры, записывать все возможные трехзначные числа. Выполнять деление с остатком. Расставлять в выражениях скобки так, чтобы равенства были верными.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (10 ч.)

105

1


Приемы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (450+30,620-200).

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений.

Личностные :

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;

- целостное восприятие окружающего мира;

- развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

- рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими;

- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Регулятивные:

- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления;

- умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

- использование различных способов поиска информации ( в справочных источниках и открытом учебном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Коммуникативные:

- использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач.

Вычислять с устным объяснением. Объяснять разные способы вычислений. Решать задачи на приведение к единице. Выполнять деление с остатком и делать проверку.

106

2


Приемы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (470+80, 560-90).

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений.

Вычислять с устным объяснением. Объяснять разные способы вычислений. Составлять по таблице задачу и решать ее.

107

3


Приемы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (260+310, 670-140).

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Объяснять разные способы вычисления и заканчивать решение.

Делать по условию разные чертежи для решения задачи. Находить длины отрезков по заданному радиусу окружности.

108

4


Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000. Проверка вычислительных навыков.

Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

Вычислять значение выражений, используя запись столбиком, и делать проверку. Находить величину по ее доле. Составлять общее выражение для решения задачи.

109

5


Приёмы письменных вычислений. Алгоритм письменного сложения трёхзначных чисел. Проверочная работа.

Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях.

Составлять алгоритм сложения трехзначных чисел. Находить значение выражения с объяснением. Дополнять условие задачи и решать ее. Составлять задачу, обратную данной, и решать ее.

110

6


Приёмы письменных вычислений. Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел.

Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений.

Составлять алгоритм вычитания трехзначных чисел. Находить значение выражения с объяснением. Решать задачу на разностное сравнение. Решать уравнения.

111

7


Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний). Практическая работа № 5: построение треугольников.

Различать треугольники по видам ( разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их.

Измерять и сравнивать стороны треугольников. Вычислять значения выражений в несколько действий. Решать задачу на приведение к единице. Находить ошибки в вычислениях и записывать правильное решение.

112

8


Повторение пройденного материала "Что узнали. Чему научились". Самостоятельная работа в паре по тесту.

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассников.

Первый ученик читает высказывание, второй определяет, верно оно или нет. После высказывания с номером 5 ученики меняются местами.

113

9


Контрольная работа №10 по теме: «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание».


Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


114

10


Работа над ошибками. "Странички для любознательных"

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действия в измененных условиях.

Выполнять задания для подготовки к Олимпиаде по математике.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (12ч.)

115

1


Умножение и деление. Приёмы устных вычислений.


Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Личностные :

- развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

- рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими;

- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Регулятивные:

- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления;

- умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- способность использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно – познавательных и практических задач;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

- использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.


Находить значение выражений с устным объяснением. Решать задачу на приведение к единице. Находить разные виды треугольников и разные виды углов внутри одной фигуры.

116

2


Приёмы устного умножения и деления трёхзначных чисел.


Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Находить значение выражений с устным объяснением. Выписывать названия треугольников с общей вершиной, находить среди них равносторонние.

117

3


Приёмы устного умножения и деления трёхзначных чисел методом подбора. Проверка вычислительных навыков.


Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Находить значение выражений с устным объяснением. Расставлять скобки так, чтобы равенства стали верными. Объяснять решение задачи по выражениям. Заполнять магические квадраты и сравнивать их.

118

4


Виды треугольников по углам.


Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.

Чертить прямоугольный, тупоугольный и остроугольный треугольники, обозначать их буквами. Составлять задачу по выражению. Разбивать равнобедренные треугольники на две группы.

119

5


Приём письменного умножения трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд.


Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

Записывать решение столбиком и выполнять умножение с объяснением. Вставлять пропущенные знаки действий, чтобы выражение имело указанное значение.

120

6


Приём письменного умножения трёхзначного числа на однозначное с переходом через разряд.


Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

Записывать решение столбиком и выполнять умножение с объяснением. Решать задачи разного типа, составлять план решения задач.

121

7


Приёмы письменного умножения на однозначное число. Повторение. Проверка вычислительных навыков.


Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

Ставить вопрос к задаче так, чтобы решение соответствовало заданному выражению. Выписывать названия равносторонних треугольников. Находить частное и остаток, используя значение первого выражения в каждом столбике.

122

8


Приём письменного деления трёхзначного числа на однозначное.


Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

Выполнять деление, записывая решение столбиком. Находить длину стороны квадрата и его площадь по периметру. Решать задачу на приведение к единице.

123

9


Проверочная работа.


Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


124

10


Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное. 

Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

Составлять алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное. Выполнять проверку деления умножением. Находить разными способами площадь данных фигур.

125

11


Контрольная работа №11 по теме: «Числа от 1 до 1000. Умножение и деление».


Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


126

12


Работа над ошибками. Практическая работа № 6: знакомство с калькулятором.


Использовать различные приемы проверки правильности вычислений с использованием калькулятора.

Находить с помощью калькулятора значения выражений и делать проверку, используя калькулятор. Решать задачи разного типа, используя для вычислений калькулятор.

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ "ЧТО УЗНАЛИ, ЧЕМУ НАУЧИЛИСЬ В 3 КЛАССЕ". ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ (10 Ч.)

127

1


Нумерация.

Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа.

Личностные :

- целостное восприятие окружающего мира;

- рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими;

- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Регулятивные:

- умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

- способность использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно – познавательных и практических задач;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

- использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач.


Называть числа, следующие и предшествующие данным числам. Определять, что обозначает каждая цифра в записи чисел. Записывать данные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

128

2


Контрольная работа №12 по тексту администрации.


Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


129

3


Числа от 1 до 1000. Приёмы устного сложения и вычитания..


Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Объяснять, как выполнена проверка сложения и вычитания. Решать с устным объяснением. Решать уравнения и выполнять проверку.

130

4


Умножение и деление. Приёмы устных вычислений.



Использовать различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Объяснять, как выполнена проверка умножения и деления. Объяснять решение уравнений и проверку. Заканчивать выводи приводить примеры.

131

5


Умножение и деление. Приёмы устных вычислений.

Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

Объяснять способы умножения суммы на число и способы деления суммы на число. Решать примеры каждого столбика за определенное время.

132

6


Правила о порядке выполнения действий.

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислении значений числовых выражений.

Вычислять значение выражений в соответствии с правилами.

133

7


Решение задач изученных видов.

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами. Объяснять выбор действий для решения.

Составлять и решать задачи по данным вопросам. Делать к задачам схематический рисунок или схематический чертеж.

134

8


Геометрические фигуры и величины.

Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами.

Находить периметры данных фигур. Вычислять площадь и периметр прямоугольника и квадрата.

135

9


Проверим себя и оценим свои достижения.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Выполнять задания базового и повышенного уровня.

136

10


Обобщающий урок-игра "По океану Математики".


Работать в паре. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассников.






Название документа планирование лит чтение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению 3 класс ( 136 часов )

Ориентироваться в учебнике, знать и понимать систему условных обозначений, находить нужную главу, предполагать на основе названия содержание главы, пользоваться словарём, составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника


Личностные:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Регулятивные:

- ориентироваться в учебнике.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника).

Коммуникативные:

- задавать вопросы, обращаться за помощью.

Подготовить сообщение на тему "Мои летние каникулы". Знакомиться с условными обозначениями, необходимыми для работы с учебником. Научиться ориентироваться в учебнике, опираясь на содержание глав.


Самое великое чудо на свете- ( 4 часа )

2

1


Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Находить необходимую информацию в книге. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.

Личностные :

оценивать ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности.

Познавательные :

использовать поиск необходимой информации; строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные :

уметь слушать, извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе.

Регулятивные :

вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой
другого человека(учителя, одноклассника, родителей).

Знакомиться с содержанием раздела. Размышлять о том, почему книгу называют великим чудом.


3

2


Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщений

Читать текст целыми словами, выборочно читать текст. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Участвовать в работе пары, группы. Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.

Читать текст об истории создания рукописных книг Древней Руси. Составить с одноклассником сообщение на тему "Рукописные книги Древней Руси - настоящие произведения искусств". Использовать в работе вопросы, предложенные в учебнике.


4

3


Первопечатник Иван Фёдоров.

Читать текст целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Участвовать в работе пары, группы, читать текст друг другу.

Рассмотреть рисунки учебника. в паре с одноклассником подготовить сообщение на заданную тему. Дополнить сообщение информацией из текста. Читать в лицах диалог первопечатника и царя.


5

4


Урок – путешествие в прошлое. Оценка достижений Тестирование по разделу «Самое великое чудо на свете»

Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Рассмотреть внимательно учебник "Литературное чтение". Обращать внимание на оглавление, имена авторов и названия их произведений. Выполнять задания в рабочей тетради. Обсуждать смысл слов Ивана Федорова.


Устное народное творчество- ( 14 часов ).

6

1


Знакомство с названием раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Личностные :

- находить произведения устного народного творчества, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей;

- осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать вопросы и задания для одноклассников;

- предлагать варианты литературно – творческих работ, находить необычные повороты речи, эпитеты, сравнения, испытывать при этом чувство радости, что увидел, заметил, осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения.

Познавательные :

- анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности;

- выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения;

- сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ);

- отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения;

- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Регулятивные :

- формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

- оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Коммуникативные :

- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»);

- фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

- предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке.


Знакомиться с содержанием раздела.


7

2


Русские народные песни.

Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Ускорять и замедлять темп чтения , соотнося его с содержанием.

Читать и запоминать тексты народных песен. Определять характерные особенности каждого жанра.


8

3


Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Читать текст целыми словами, выборочно читать текст. Участвовать в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построений.

Обсуждать причины возникновения докучных сказок. Сочинить свою докучную сказку. Выполнять задания в рабочей тетради.


9

4


Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.


Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Знакомиться с новыми художественными терминами. Читать статьи учебника, обсуждать прочитанное с одноклассниками. Готовить устное сообщение по теме, используя различные источники информации.


10

5


Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Планировать работу на уроке. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного теста. Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа.

Читать отдельные эпизоды по ролям. Прослеживать по тексту сказки испытания, которые проходили герои. Составить характеристику персонажей, используя примеры из текста сказки. Делить текст сказки на смысловые части. Выполнять задания в рабочей тетради.


11

6



12

7


Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый Волк».

Проверка техники чтения.

Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного теста. Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Сравнивать сказку и иллюстрации И.Билибина и репродукции картин В. Васнецова. Выполнять задания в рабочей тетради. Рассказать о чудесных превращениях, происходящих в сказке. Разделить сказку на три части и озаглавить их.


13

8



14

9



15

10


Русская народная сказка «Сивка – бурка»

. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного теста. Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Называть основные черты характера героев.

Называть признаки волшебной сказки. Выполнять задания в рабочей тетради. Составлять описание волшебного коня. Определять человеческие качества главного героя. Выборочно пересказывать часть сказки, опираясь на иллюстрацию художника. Придумать вопросы по содержанию сказки.


16

11



17

12


Художники – иллюстраторы В.Васнецов и И. Билибин

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре.

Сравнивать произведения И. Билибина и В. Васнецова. Находить в энциклопедии сведения о жизни и творчестве этих художников. Составить план рассказа об этих художниках. Выполнять задания в рабочей тетради.


18

13


Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»). Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Устное народное творчество»

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Выполнить задания "Проверим себя и оценим свои достижения" в учебнике.


19

14


Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Характеризовать героев произведения. Придумывать свои сказочные истории. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Выбирать тему проекта. Разделиться на группы, каждая из которых получает свое задание. Выбирать из предложенных вариантов самые лучшие. Разыграть сказку в лицах.


Поэтическая тетрадь 1- ( 11 часов )

20

1


Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Находить необходимую информацию в книге.

Личностные :

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Регулятивные :

- работать по плану, сверять свои действия с целью

и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Познавательные :

- определять причины и следствия простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний;

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях .

Коммуникативные :

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.


Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.


21

2


Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Находить необходимую информацию в книге. Определять различные средства выразительности.

Читать статью учебника «Как научиться читать стихи». Составлять список советов для подготовки выразительного чтения. Выполнять задания в рабочей тетради.


22

3


Ф. И. Тютчев «Листья»

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове ( ритмом), находить рифмующиеся слова.

Читать стихотворение выразительно . обсуждать прочитанное. Придумать свой маленький рассказ об осенних листьях.


23

4


А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове ( ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности.

Находить созвучие в словах ( рифму). Читать стихотворение выразительно. Обсуждать выбор заголовка к стихотворению.


24

5


А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…»

Использовать приемы интонационного чтения, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения. Читать стихи друг другу, работая в паре.

Передавать своими словами картину, изображенную поэтом. Читать стихотворение выразительно. Правильно передавать интонацию.


25

6


И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»

Использовать приемы интонационного чтения, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения. Определять различные средства выразительности.

Определять картины природы, сменяющие друг друга в стихотворении. Выполнять задания в рабочей тетради. Обсуждать с одноклассниками выбор заголовка.


26

7


И. С. Никитин «Встреча зимы»

Использовать приемы интонационного чтения, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения. Читать стихи друг другу, работая в паре.

Читать стихотворение выразительно. Определять художественные средства, которые помогают создать подвижные картины природы. Придумать план сценария утренника «Первый снег».


27

8


И. З. Суриков «Детство»

Использовать приемы интонационного чтения, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения. Определять различные средства выразительности.

Определять , от чьего имени ведется повествование. Находить строки, говорящие о большой любви мальчика к сказкам. Называть свои любимые сказки. Выразительно читать стихотворение.


28

9


И.З.Суриков «Детство»


29

10


И. З. Суриков «Зима»

Использовать приемы интонационного чтения, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения. Определять различные средства выразительности. Читать стихи друг другу, работая в паре.

Описывать изменения в природе, которые происходят с наступлением зимы. Определять интонацию, которая соответствует содержанию стихотворения.


30

11


Путешествие в литературную страну. Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 1»

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Называть поэтов, стихи которых особенно запомнились. Читать стихотворения выразительно. Выполнить задания «Проверим себя»


Великие русские писатели – ( 24 часа )

31

1


Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Личностные :

- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Регулятивные :

- работать по плану, сверять свои действия с целью

и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Коммуникативные :

- проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.


Знакомиться с содержанием раздела. Собирать информацию по биографии А.С.Пушкина. подготовить сообщение на заданную тему.


32

2


А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…»

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Читать стихотворение выразительно. Определять смысл словосочетаний, используемых автором. Обсуждать с одноклассниками отрывки произведения. Выполнять задания в рабочей тетради.


33

3


А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»

Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Понимать содержание прочитанного.

Читать стихотворение выразительно. Определять смысл словосочетаний, используемых автором. Выполнять задания в рабочей тетради.


34

4


А.С.Пушкин «Зимнее утро»

Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь толковым словарем.

Описывать картины зимнего утра, изображенные в стихотворении. Определять способы передачи настроения зимней вьюги. Читать стихотворение выразительно.


35

5


А.С.Пушкин «Зимний вечер»

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах ( эпитеты, сравнения).

Сравнивать настроение стихотворений Пушкина. Выявлять звуки , помогающие передать вой ветра и завывание бури.


36

6


А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Давать характеристику героев литературной сказки.

Называть главных действующих лиц в сказке. Рассказывать о чудесах, происходящих в сказке. Находить в сказке строчки, описывающие главных героев. Выразительно читать отрывки из сказки. Рассматривать иллюстрации И.Билибина.


37

7



38

8



39

9


Басни И.А.Крылова. мораль басен. Нравственный урок читателю.

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Определять особенности басни.

Знакомиться с биографией баснописца И.Крылова. определять, в чем секрет басен И.Крылова. находить источники дополнительной информации в книгах, энциклопедиях и Интернете.


40

10


Иван Андреевич Крылов. «Мартышка и очки»

Определять особенности басни, выделять мораль басни в тексте. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.

Обратить внимание на те действия, которые совершала Мартышка с Очками, и сравнить их с поведением животного в природе. Выявлять необходимость наличия морали в басне. Выяснять значение новых слов.


41

11


И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Определять особенности басни, выделять мораль басни в тексте. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение.

Находить в тексте строки, соответствующие рисунку в учебнике. Читать басню с одноклассниками в лицах. Выполнять задания в рабочей тетради.


42

12


И. А. Крылов «Ворона и Лисица»

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Определять особенности басни, выделять мораль басни в тексте. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение.

Обсуждать с одноклассниками отношение автора к Вороне и Лисице. Читать басню выразительно, правильно выбирая темп и интонацию.


43

13


Знакомство с названием раздела. М.Ю. Лермонтов

Знакомиться с новым материалом. Различать лирическое и прозаическое произведение.

Читать статью В. Воскобойникова. Готовить сообщения на основе статьи.


44

14


М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах ( эпитеты, сравнения). Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарем.

Читать стихотворение выразительно, подбирая правильную интонацию. Рассматривать репродукцию картины И.Шишкина, соотносить сюжет картины с текстом стихотворения.


45

15


М. Ю. Лермонтов «Утёс». Сравнение лирического произведения и произведения живописи.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах ( эпитеты, сравнения). Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Внимательно читать стихотворение. Передать словами свое настроение и картины, которые рисует воображение. Определять, насколько картина А. Куинджи соответствует содержанию текста.


46

16


М.Ю. Лермонтов «Осень»

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах ( эпитеты, сравнения). Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Читать стихотворение выразительно. Выделять слова и строки, которые помогают поэту создавать определенное настроение. Выучить одно из стихотворений Лермонтова.


47

17


Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать отрывок из воспоминаний писателя, выбирать особо интересные моменты. Рассказать о «муравьином братстве». Обсудить с одноклассниками, важны ли для писателя его детские воспоминания.


48

18


Л. Н. Толстой «Акула»


Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение . Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Воссоздавать текст по плану.

Читать выборочно отрывки текста, передающие состояние главных героев. Пересказывать текст по заранее составленному плану.


49

19


Контрольная работа за 1 полугодие




50

20


Л.Н.Толстой «Прыжок»

Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение . Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью. Осуществлять пересказ близко к тексту.

Рассказывать о своих переживаниях за главного героя. Читать выборочно описание главных героев в разных ситуациях. Сравнивать тексты рассказов «Акула» и Прыжок».


51

21


Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение . Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Осуществлять пересказ близко к тексту.

Читать текст. Обсуждать с одноклассниками причины гибели льва. Пересказывать рассказ близко к тексту.


52

22


Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Сравнивать рассказ – описание и рассказ – рассуждение.

Находить в тексте слова, помогающие передать радость при виде необыкновенной красоты. Определять основные признаки рассказа – описания.


53

23


Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»

Проверка техники чтения за 1 полугодие.

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Сравнивать рассказ – описание и рассказ – рассуждение. Проверять себя и оценивать свои достижения.

Определять основные признаки рассказа – рассуждения. Придумать свой рассказ с описанием или с рассуждением.


54

24


Обобщающий раздел по теме «Великие русские писатели» Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Великие русские писатели»

Проверять себя и оценивать свои достижения.



Поэтическая тетрадь 2 –(6 часов )

55

1


Знакомство с названием раздела. Н. А. Некрасов «Славная осень!»

Прогнозировать содержание раздела, воспринимать стихи на слух, читать стихотворение, выражая авторское настроение. Находить средства художественной выразительности.

Личностные :

- -становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Познавательные :

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Регулятивные :

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

работать по плану, сверять свои действия с целью

и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные :

активное использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.



Читать стихотворение, передавать словами настроение, возникшее при чтении. Обсуждать, как с помощью приема сравнения автор изображает объекты природы.


56

2


Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…»

Следить за выражением и развитием чувств в лирических произведениях,

объяснять смысл непонятных слов и выражений с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Читать стихотворение выразительно. Передавать при чтении настроение главного персонажа.


57

3


Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы

Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.

Читать выборочно эпизоды, где описывается отношение Мазая к зайчишкам. Обсуждать отношение автора к главному герою.


58

4


К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Высказывать свои собственные впечатления от прочитанного стихотворения.

Читать выразительно слова - обращения каждого времени года. Выбирать при чтении правильную интонацию.


59

5


И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…»

Высказывать свои собственные впечатления от прочитанного стихотворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения

Читать стихотворения выразительно. Обсуждать с одноклассниками моменты, которые хотелось бы сохранить в памяти. Сделать словесную иллюстрацию к произведениям Бунина.


60

6


Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений раздела произведение с использованием текста – повествования. Оценивать свои достижения.

Приготовиться к выразительному чтению одного из стихотворений данного раздела. Выполнить проверочную работу.


Литературные сказки –( 8 часов )

61

1


Знакомство с разделом. Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»

Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Личностные :

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Познавательные :

- использовать различные способы поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретировать информацию в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

находить в справочниках, словарях
и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос
.

Регулятивные :

- овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного
и неизвестного.

Коммуникативные :

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Знакомиться с содержанием раздела. По вступительной статье учебника сделать вывод об отличиях народных и литературных сказок. Определить, в чем особенность присказки писателя.


62

2


Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Определять авторское отношение к изображаемому.

Прочитать описание зайца в начале сказки. Пересказывать сказку по заранее составленному плану. Сравнивать данное произведение с народной сказкой "У страха глаза велики". Составить характеристику зайца.


63

3



64

4


В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

Определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Читать по ролям разговор уток и лягушки. Сравнить прочитанную сказку с басней Крылова "Ворона и Лисица". Придумать смешную историю по поговорке . Составить план к сказке. пересказывать запомнившийся эпизод.


65

5



66

6


В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать главных героинь сказки, опираясь на вопросы. Определять, какие предметы в сказке являются волшебными. Сравнивать прочитанный текст с народной сказкой "Морозко". Составлять план сказки. Сделать иллюстрацию к каждой части сказки.


67

7



68

8


Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Проверочная работа по теме «Литературные сказки».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выполнить проверочную работу. Принимать участие в литературной викторине.


Были – небылицы – ( 10 часов )

69

1


Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой»

Прогнозировать содержание раздела, определять особенности сказки и рассказа. Определять нравственный смысл поступков героев, выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Познавательные:

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- умение находить в справочниках, словарях
и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос
.

Регулятивные:

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного
и неизвестного.

Коммуникативные :

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.


Знакомиться с особенностями фантастических произведений. Находить в тексте сравнения с помощью слов как, точно.


70

2


М. Горький «Случай с Евсейкой»


Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героев, выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Читать выборочно отрывки из текста, в которых герой общается с рыбами. Описывать морские существа, находить в них необычные особенности. Составлять характеристику главного героя. Придумывать продолжение сказки.


71

3



72

4


К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»


Определять особенности сказки и рассказа. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказа, передавать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведений с опорой на текст.

Читать произведение вслух. Высказывать свою точку зрения, выражающую отношение к произведению. Составлять план пересказа. Пересказывать близко к тексту отдельные эпизоды . выполнять задания в рабочей тетради.


73

5



74

6



75

7


А. Куприн «Слон»


Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героев. Составлять план для краткого и полного пересказа, передавать текст подробно и кратко. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Определять реальные и вымышленные события в произведении, обосновывать свое мнение. Составлять план пересказа. Выполнять задания в рабочей тетради. Пересказывать текст от имени главного героя.


76

8



77

9



78

10


Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». Проверочная работа по теме «Были – небылицы».

Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героев. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Перечитывать в сказках эпизоды, в которых рассказывается о волшебных превращениях. Составлять рассказ от имени главного героя. Выполнять задания проверочной работы.


Поэтическая тетрадь 1 – ( 5 часов )

79

1


Знакомство с названием раздела. Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...»

Прогнозировать содержание раздела, читать стихотворение, отражая настроение, находить в стихотворении яркие образные слова и выражения.

Личностные:

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Познавательные :

- использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные :

- уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

- работать по плану, сверять свои действия с целью

и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно

Коммуникативные :

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.



Читать стихотворение выразительно. Определять слова, которые учат бережному отношению к природе. Определять настроение стихотворения, обосновывать свою точку зрения с опорой на текст.


80

2


Саша Черный «Воробей», «Слон»

Читать стихотворение, отражая настроение, находить в стихотворении яркие образные слова и выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст, определять авторское отношение к изображаемому.

Составлять описания воробья, используя выразительные слова ( эпитеты ). Сочинять веселую историю или небольшое стихотворение. Выполнять задания в рабочей тетради. Обсуждать стихотворения автора.


81

3


А. Блок «Ветхая избушка», «Сны»

Читать стихотворение, отражая настроение, находить в стихотворении яркие образные слова и выражения, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, определять авторское отношение к изображаемому.

Выборочно читать эпизоды зимних забав детей. Определять настроение стихотворения. Сравнивать стихотворения Сурикова и Блока. Выполнять задания в рабочей тетради.


82

4


С. А. Есенин «Черёмуха»

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно, объяснять смысл выражений с опорой на текст, определять авторское отношение к изображаемому.

Высказывать собственное отношение к произведению. Передавать свои чувства и эмоции от прочитанного. Сделать иллюстрации к стихотворению. Находить выразительные слова (эпитеты).


83

5


Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 1»

Придумывать стихотворные тексты, проверять правильность высказывания, сравнивая его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.

Находить общие черты в стихотворениях разных поэтов. Классифицировать стихотворения на группы по темам. Выполнять задания проверочной работы.


Люби живое –( 16 часов )

84

1


Знакомство с названием раздела. М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, используя условные знаки, понимать нравственный смысл произведения.

Личностные:

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Познавательные :

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- умение строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения

Регулятивные :

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- умение выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного
и неизвестного

Коммуникативные :

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения материальным и духовным ценностям.


Рассказать с опорой на текст о детских воспоминаниях писателя. Определять основную мысль рассказа. Придумывать рассказ о летнем лесе на основе собственных воспоминаний. Выполнять задания в рабочей тетради.


85

2


И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

Читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения; понимать нравственный смысл произведения; составлять план произведения.

Составлять характеристику главного героя . Обсуждать, какие наблюдения писателя реальны, а какие выдуманы. Составлять план пересказа. Передавать при пересказе чувства и переживания главного героя.


86

3


Диагностика усвоения прочитанного. Проверка техники чтения.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора, придумывать свои рассказы о животных, оценивать свои достижения.

Составлять рассказы о животных на основе личных наблюдений. Обсудить творческие работы с одноклассниками.


87

4


В. И. Белов «Малька провинилась»

Читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения; понимать нравственный смысл произведения; составлять план произведения.

Читать выборочно отрывки произведения. Объяснить выбор клички для собачки. Составлять характеристику главных героев. Выполнять задания в рабочей тетради.


88

5


И.В. Белов «Ещё раз про Мальку»

Читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения; понимать нравственный смысл произведения; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и характер.

Определять самый напряженный момент в произведении Белова. Подбирать возможные заголовки для произведения. Выполнять задания в рабочей тетради. Обсуждать прочитанное с одноклассниками.


89

6


В. В. Бианки «Мышонок Пик»

Читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и характер; сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Рассказывать о приключениях мышонка. Выделять эпизоды, вызвавшие особое волнение. Обсуждать, какие наблюдения писателя реальны, а какие выдуманы. Пересказывать произведение по готовому плану.


90

7


91

8


Б. Житков «Про обезьянку»


Читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения;

понимать нравственный смысл произведения; составлять план произведения;

пересказывать произведения на основе плана, проверять составленный план, сверяя его с текстом.

Определять, от чьего имени ведется рассказ. Выборочно читать отрывки произведения. Пересказывать текст по заранее готовому плану. Подготовить сжатый пересказ произведения.


92

9


93

10


94

11


Внеклассное чтение.

В.Дуров «Наша Жучка» Проверка техники чтения.

Планировать работу на уроке, используя условные знаки, читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения; понимать нравственный смысл произведения.

Выборочно читать отрывки произведения. Выделять эпизоды, вызвавшие особое волнение. Обсуждать, какие наблюдения писателя реальны, а какие выдуманы.


95

12


В. П. Астафьев «Капалуха»

Читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения; понимать нравственный смысл произведения; сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Передавать эмоции рассказчика своими словами. Составлять характеристику главных героев. Сравнивать образы героев разных произведений. Определять основную мысль произведения.


96

13


В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»

Планировать работу на уроке, используя условные знаки, читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения; понимать нравственный смысл произведения.

Объяснять название рассказа. . Составлять характеристику главных героев. Выборочно читать отрывки произведения.


97

14


Обобщающий урок по разделу « Люби живое»

Определять жанр произведения; понимать нравственный смысл произведения; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и характер; оценивать свои достижения.

Обсуждать произведения данного раздела, подтверждать свою точку зрения текстом. Придумать рассказ о своем любимце. Выполнять задания в рабочей тетради.


98

15


Урок-конференция «Земля – наш дом родной».

Планировать работу на уроке, используя условные знаки, самостоятельно оценивать свои достижения.

Подготовить сообщения на заданную тему. Обсуждать творческие работы с одноклассниками.


99

16


Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Люби живое»

Планировать работу на уроке, используя условные знаки, самостоятельно оценивать свои достижения.

Составлять список произведений, которыми можно дополнить раздел. Выполнять задания проверочной работы.


Поэтическая тетрадь 2 – ( 8 часов )

100

1


Знакомство с названием раздела. С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения, читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Личностные:

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Познавательные :

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- использование поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные :

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- работать по плану, сверять свои действия с целью

и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные :

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- проявление интереса и уважения к различным точкам зрения.

Описывать воспоминания главного героя о лете. Передавать свои впечатления от прочитанного. Подбирать подходящие заголовки к стихотворению.


101

2


А. Л. Барто «Разлука»

Читать и воспринимать на слух лирические тексты, сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение, проверять чтение друг друга.

Обсуждать с одноклассниками поступки главного героя. Высказывать собственное отношение к герою стихотворения. Читать стихотворение выразительно.


102

3


А.Л.Барто «В театре»

Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения, читать и воспринимать на слух лирические тексты, сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение, сочинять стихотворения.

Читать стихотворение выразительно. Определять отношение автора к героям стихотворения, опираясь на текст. Выполнять задания в рабочей тетради. Составлять диалог по содержанию стихотворения.


103

4


С. В. Михалков «Если»

Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения, читать и воспринимать на слух лирические тексты, сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение, проверять чтение друг друга, работать в паре.

Читать стихотворение выразительно. Объяснить выбор заголовка для стихотворения. Определить, насколько большой фантазией обладают дети.


104

5


Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»

Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения, читать и воспринимать на слух лирические тексты, сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение, проверять чтение друг друга, работать в паре.

Определить, от чьего лица ведется рассказ в стихотворениях. Рассказывать, как дети относятся к природе, животным и птицам. Составить устное высказывание о бездомных животных. Выполнять задания в рабочей тетради.


105

6


«Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2».

Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения, проверять чтение друг друга, работать в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Определить, какая тема объединяет стихотворения разных поэтов этого раздела. Сравнивать настроение , которое передают стихотворения этого раздела.


106

7


Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Планировать работу на уроке, работать в паре ,самостоятельно оценивать свои достижения.

Выполнять задания проверочной работы.


107

8


Проекты "О времени года. Праздник поэзии", "О природе", "О детях".

Планировать работу на уроке, высказывать своё мнение, участвовать в творческих проектах, самостоятельно оценивать свои достижения.

Выбирать понравившуюся тему. Распределиться на группы. Написать сценарий, распределить объем работы между членами группы. Обсуждать результаты работы.


Собери по ягодке – наберёшь кузовок – ( 12 часов )

108

1


Знакомство с названием раздела. Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

Прогнозировать содержание раздела, объяснять смысл название темы, подбирать книги соответствующие теме, планировать работу с произведением на уроке с использованием обозначений.

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Познавательные:

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.


Регулятивные :

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.


Коммуникативные:

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Объяснять смысл заглавия текста. Выборочно прочитать строки о Ваниной бабушке. Выбирать из текста пословицы и объяснять их смысл. Читать выразительно диалог мастера и Мити. Передавать при чтении чувства и переживания Мити.


109

2


А. П. Платонов «Цветок на земле»


Воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и про себя, осмысливая содержание; отвечать на вопросы по содержанию, определять главную мысль текста.

Участвовать в обсуждении поставленной проблемы, записывать свои мысли в рабочую тетрадь. Составлять характеристику главного героя, обосновывать свой ответ. Подготовиться к чтению по ролям. составлять вопросы по содержанию произведения.


110

3


111

4


А. П. Платонов «Ещё мама»


Планировать работу с произведением на уроке с использованием обозначений, воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и про себя, осмаливая содержание; объяснять смысл названия.

Обратить внимание на название произведения, объяснить выбор автора. Охарактеризовать отношения мамы и сына. Выявлять отношение автора к главному герою. Определять основную мысль рассказа. Выполнять задания в рабочей тетради.


112

5


113

6


М. М. Зощенко «Золотые слова»

Воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и про себя, осмаливая содержание; объяснять смысл названия; понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех.

Определять, от чьего имени ведется рассказ. Читать эпизоды, которые заставили улыбнуться. Читать по ролям наиболее понравившиеся эпизоды. Выбирать необходимые темп и интонацию для передачи характера героев.


114

7


М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Читать вслух и про себя, осмаливая содержание;

наблюдать за особенностями речи героев, понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Описывать главных героев. Сравнивать характеры Степки и Миньки. Рассказывать, как каждый из героев проявил себя в путешествии. Находить признаки юмористического рассказа.


115

8


Н. Н. Носов «Федина задача»


Читать вслух и про себя, осмаливая содержание; объяснять смысл названия; определять главную мысль текста; наблюдать за особенностями речи героев, понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех.

Читать выразительно самые интересные эпизоды рассказа. Определять основную особенность юмористического рассказа. Составлять список рассказов Н. Носова.


116

9


117

10


Н. Н. Носов «Телефон»

Читать вслух и про себя, осмаливая содержание; объяснять смысл названия; определять главную мысль текста; наблюдать за особенностями речи героев, понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех.

Читать выразительно самые интересные эпизоды рассказа. Определять основную особенность юмористического рассказа. Придумать телефонный диалог.


118

11


Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Выполнять задания игры – конкурса.


119

12


Оценка достижений Проверочная работа по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Выполнять задания проверочной работы.


По страницам детских журналов – 8 часов

120

1


Знакомство с названием раздела. Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); выбирать для себя необходимый и интересный журнал, определять тему для чтения.

Личностные :

- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Познавательные:

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Регулятивные:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- работать по плану, сверять свои действия с целью

и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно .

Коммуникативные:

- активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

- строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения.


Знакомиться с детскими журналами «Мурзилка» и «Веселые картинки». Определять главную мысль текста. Передавать содержание рассказов о войне, прочитанных ранее.


121

2


Ю. И. Ермолаев «Проговорился»,

Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности);

читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Составлять характеристику главного героя с опорой на текст. Объяснять причины неприятностей главного героя. Читать рассказ в лицах. Обсуждать выбор необходимой интонации.


122

3


Ю. И. Ермолаев «Воспитатели»

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания; придумывать самостоятельно вопросы по содержанию, находить необходимую информацию в журнале.

Читать рассказ в лицах. Обсуждать выбор необходимой интонации. Придумывать вопросы к этому рассказу. Задавать вопросы одноклассникам.


123

4


Г. Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию; читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания; сочинять по материалам художественного текста свои произведения (советы, легенды).

Определять характер советов, данных в произведении. Знакомиться со значением слова «легенда». Пересказывать рассказ. Выполнять задания в рабочей тетради.


124

5


125

6


Диагностика усвоения прочитанного. Внеклассное чтение.

Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); определять тему для чтения, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Находить дополнительную информацию по творчеству Г. Остера. Читать произведения Г. Остера. Принимать участие в обсуждении.


126

7


Р. С. Сеф «Весёлые стихи». Читательская конференция «По страницам детских журналов».

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию, находить необходимую информацию в журнале; готовить сочинение по теме, используя информацию журнала.

Читать стихотворение выразительно. Передавать настроение при чтении стихотворения. Участвовать в обсуждении вопросов конференции.


127

8


Оценка достижений. Проверочная работа по теме «По страницам детских журналов»

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Выполнять задания проверочной работы.


Зарубежная литература – ( 9 часов )

128

1


Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции. Проверка техники чтения.

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, читать и воспринимать на слух художественные произведения, находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей .

Личностные :

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Познавательные :

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
Регулятивные:

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение.

Коммуникативные :

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Знакомиться с особенностями древнегреческого мифа. Познакомиться с героями мифов Древней Греции.


129

2


Миф Древней Греции «Храбрый Персей»


Читать и воспринимать на слух художественные произведения, находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о море.

Описывать персонажи мифа. Передавать содержание текста. Читать выборочно отрывки из произведения, в которых рассказывается о героических событиях.


130

3


131

4


Контрольная работа за 2 полугодие.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



132

5


Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»


Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя), пересказывать выборочно произведение, сравнивать сказки разных народов, сочинять свои сказки, определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя) .

Рассказывать о творчестве писателя, опираясь на ранее полученные знания.

Описывать по памяти и по представлению определенные места. Рассказывать о приключениях утенка. Находить в тексте описание птиц, рисовать словесную картинку к этим эпизодам. Передавать собственное отношение к главному герою.


133

6


134

7


135

8


Оценка достижений. Что читать летом.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя) , подбирать книги по рекомендационному списку и по собственному выбору.

Сравнивать особенности сказок разных народов мира. Сочинять сказку, которая заканчивается благополучно.


136

9


Урок – обобщение за год

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Подготовить сообщение о прочитанных книгах . составлять список книг «Советую прочитать».






Название документа планирование окр мир 3.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру 3 класс ( 68 часов)

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей,

- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Личностные

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки.

Регулятивные

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Познавательные

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Коммуникативные

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Классифицировать объекты живой и неживой природы.

Раскрывать ценность природы для людей.

Выявлять значение новых терминов. Изучать дополнительный материал по теме.



2

2


Человек

-Находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных,

- различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека,

-моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр.

Проводить наблюдения за проявлениями внутреннего мира человека. Перечислять ступеньки познания человеком окружающего мира.

Выявлять значение новых терминов. Проводить игры , которые развивают мышление.


3

3


Наши проекты «Богатства, отданные людям»

- Определять цель проекта,

- распределять обязанности по проекту в группах,

- собирать материал в дополнительной литературе, Интернете,

- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды),

-оформлять стенд, презентовать проект,

-оценивать результаты работы

Собирать информацию о замечательных делах близких людей и земляков. Подбирать иллюстрации и рисунки к своим рассказам. Проводить презентацию в классе. Оценивать результаты работы.


4

4


Общество

-определять место человека в мире,

-характеризовать семью, народ, государство как части общества,

- сопоставлять формы правления в государствах мира,

- работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Характеризовать место человека в мире. Подготовить сообщение о населении и культуре одной из стран. Составлять характеристику нашему государству – России.


5

5


Что такое экология.

- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы,

- работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Определять группы экологических связей по предложенным схемам. Рассказывать, что составляет окружающую среду для растения, животного, человека. Обсуждать представленные модели в классе. Подготовить сообщения, дополняющие материал урока.


6

6


Природа в опасности! Охрана природы

- устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу,

- сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;

-работать в группе: сопоставлять(по фотографиям в учебнике) примеры отрицательно и положительного воздействия человека на природу;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Выявлять значение новых терминов. Определять, какое отношение к природе можно назвать ответственным. Формулировать причины загрязнения воздуха и воды. Изучить вопрос о заповедниках и национальных парках родного края.


7

7


Обобще-ние знаний по разделу. Проверочная работа.

-выполнять тесты с выбором ответа,

оценивать правильность работы;

-оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

-адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Выполнить проверочную работу в форме тестов с выбором ответов.


Эта удивительная природа - 19 часов

8

1


Тела, вещества, частицы

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-классифицировать тела и вещества,

-высказывать предположения объясняющие результат опыта,

- работать в группе, проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Личностные

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки.



Регулятивные

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.







Познавательные

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.







Коммуникативные

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.


Наблюдать опыт с растворением вещества.

Доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц, модели-

ровать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах,


9

2


Разнообразие веществ

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.

Работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.

С помощью разбавленной настойки йода определять наличие крахмала в продуктах.



10

3


Воздух и его охрана

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать схему(диаграмму) с целью определения состава воздуха;

- исследовать с помощью опытов свойств воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

-работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;

-работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;



11

4


Вода

-понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- практическая работа: исследование свойств воды по инструкции учебника (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

-работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию в тексте; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой опыт с ответами одноклассников, обобщать информацию.

- работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье



12

5


Превращения и круговорот воды

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара;

-формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

-работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку

, -высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды;




13

6


Берегите воду!

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, находить цифровые данные из учебника;

-работать со взрослыми: интервьюирование взрослых о мерах по охране воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

-работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономии использования воды;



14

7


Что такое почва.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-высказывать предположения о том, почему почва плодородна, обосновывать их;

-анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

-анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;

-практическая работа: исследователь состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез;

-обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

-характеризовать процессы образования и разрушения почвы; меры по охране почвы от разрушений (на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаева)

-обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете»



15

8


Разнообразие растений

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;

-знакомиться с группами растений по материалам учебника;

-работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверить и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа- определителя, осуществлять взаимопроверку;

-приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа – определителя;

-используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



16

9


Солнце, растения и мы с вами.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-выявлять с помощью схемы сходства и различия процессов питания и дыхания растений;

- моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

-выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

-доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



17

10


Размножение и развитие растений

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения;

-наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

- выявлять роль животных в размножении развитии растений;

- характеризовать с помощью схем стадии развития растений из семени;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке



18

11


Охрана растений

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать сведения. полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;

-обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;

-оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке



19

12


Разнообразие животных

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах;

-классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

приводить примеры животных разных групп;

с помощью атласа – определителя «О земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и соотносить их к определённой группе;

- обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги « Великан на поляне»

- работать с электронным приложением к учебнику;

-работать с терминологическим словарём;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



20

13


Кто что ест.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать животных по типу питания,

- приводить примеры животных по типу питания;

- анализировать схемы цепей питания;

-характеризовать защитные приспособления растений и животных;

- обсуждать материал книги « Зелёные страницы» о божьих коровках;

-обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



21

14


Наши проекты «Разнооб-разие природы родного края»

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-определять цель и этапы работы;

-распределять обязанности;

-совместно со взрослыми определять с помощью атласа – определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

-находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;

-составлять и презентовать «Книгу природы родного края»



22

15


Размножение и развитие животных

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать животных разных групп по способу размножения.

- моделировать стадии размножения животных разных групп;

-рассказывать как заботятся домашние животные о своём потомстве;

-обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;

-работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



23

16


Охрана животных

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах;

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

-с помощью атласа – определителя м электронного приложения определять животных. занесённых в Красную книгу;

-обсуждать меры по охране животных;

- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;

-формулировать с помощью экологических знаков правил поведения в природе;

- с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке



24

17


В царстве грибов

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия строение шляпочных грибов;

-с помощью иллюстраций учебника и атласа определителя различать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы;

- обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

- моделировать различия грибов-двойников;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



25

18


Великий круговорот жизни

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия организмы-производители, потребители, разрушители;

-обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ в природе;

- моделировать круговорот веществ в природе;

-рассказывать о круговороте веществ на земле;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



26

19


Обобщение знаний по разделу. Проверочная работа.

- выполнять тесты с выбором ответа,

оценивать правильность работы













































































































































































































Название документа правильное план русс 3.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс (170 часов )

Личностные:

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре.

Регулятивные :

- принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные :

- осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно).

Коммуникативные:

- выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.)



Определять главную мысль текста. Записывать пословицы по памяти, объяснять смысл пословиц. Определять различия между устной, письменной и внутренней речью. Писать небольшое сочинение на заданную тему.

2

2


Наш язык.

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Выяснять, на каком языке общаются люди разных национальностей в России. Обсуждать высказывание А. Куприна о русском языке с одноклассниками. Находить в поэтическом тексте слова, передающие отношение автора к природе родного края. Выполнять задания в рубрике «Проверь себя»

ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ ( 14 ч.)

3

1



Текст.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Личностные :

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

- становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

- формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

- осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

- представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Регулятивные :

- принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

- оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей.

Познавательные :

- самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

- использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

- анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из их частей;

- овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

- ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.


На основе статьи учебника дать определение, что такое текст. Составлять план текста, придумав заголовок для каждой части. Находить в тексте глаголы, определять роль глаголов в речи.

4

2


Типы текста. Самостоятельная работа.

Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

На основе схемы «Типы текстов» составлять устное сообщение об основных признаках текстов разных типов. Определять тип текста по заголовку. Находить в тексте имена прилагательные, определять роль прилагательных в речи. Объяснять написание выделенных орфограмм.

5

3


Р / Р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского "Дети, бегущие от грозы".

Рассматривать репродукцию картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.

Рассматривать в «Картинной галерее» репродукцию картины. Обмениваться впечатлениями от картины. Определять средства выразительности, помогающие передать предгрозовое состояние природы. Составлять рассказ по картине, используя слова для справок. Записывать предложения составленного текста.

6

4


Работа над ошибками. Предложение.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать не пунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог.

В деформированном тексте определять границы предложения. Наблюдать за изменением голоса и наличием пауз. Восстанавливать деформированный текст, выделять в предложениях подлежащее и сказуемое.

7

5


Виды предложений по цели высказывания.

Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Составлять устное высказывание с опорой на прочитанный текст. Выбирать правильную интонацию при чтении предложений . подчеркивать заглавную букву в именах собственных.

8

6


Виды предложений по интонации.

Классифицировать предложения по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Различать восклицательные и невосклицательные предложения. Списывать текст, объясняя написание пропущенных букв. Составлять устное высказывание с опорой на схему «Виды предложений». Восстанавливать деформированный текст.

9

7


Предложения с обращением.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях – обращения.

Списывать диалог, подчеркивая слово, называющее лицо, к которому обращена речь. Определять , как на письме выделено обращение в начале, в середине и в конце предложений. Составлять и записывать диалог, подчеркивать в нем обращения.

10

8


Состав предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

Восстанавливать деформированный текст, определяя границы предложений и расставляя знаки препинания. Составлять устное высказывание по схеме «Члены предложения». Определять второстепенные члены предложения, поясняющие подлежащее и сказуемое.

11

9


Главные и второстепенные члены предложения.

Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения. Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице.

Восстанавливать деформированный текст. Выявлять роль второстепенных членов в предложении. Распространять предложения второстепенными членами. Записывать предложение по памяти.

12

10


Главные и второстепенные члены предложения.


Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Разбирать предложение по членам предложения, используя памятку 2. Записывать стихотворение по памяти. Списывать предложения, вставляя пропущенные буквы, объяснять свой выбор. Сопоставлять предложения и схемы предложений.

13

11


Простое и сложное предложения


Различать простое и сложное предложение, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение»

Подчеркивать главные члены предложения в каждом простом предложении, входящем в состав сложного. Знакомиться с союзами и знаками препинания в сложном предложении.

14

12


Контрольный диктант №1 по теме "Текст. Предложение".

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.


15

13


Работа над ошибками. Словосочетание.

Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Выписывать из предложения подлежащее или сказуемое с второстепенным членом, который его поясняет. Находить в словосочетании главное и зависимое слово, ставить вопрос к зависимому слову. Определять настроение поэтического текста.

16

14


Проверочная работа

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.


СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ ( 19 ч.)


17

1


Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.


Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».

Личностные :

- становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

- развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

- формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

- ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

- развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

- понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

.осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

- осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя.

Регулятивные :

- принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы.

Познавательные :

- анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

- осуществлять синтез как составление целого из их частей;

- овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

- осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

- осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Коммуникативные:

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.



Выписывать выделенные слова из текста, объяснять их лексическое значение. Составлять предложения с данными в схеме словами. Выписывать из толкового словаря в учебнике толкование отдельных слов.

18

2


Синонимы и антонимы. Работа с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

Работать с разными видами словарей: толковый, орфографический, словарь синонимов и антонимов. Исследовать роль глаголов для изображения действия в тексте. Списывать текст, вставляя пропущенные буквы. Объяснять значение отдельных слов.

19

3


Омонимы. Использование омонимов в речи.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.

Искать в словаре лексическое значение омонимов. Списывать предложения с пропущенными буквами, объяснять выбор буквы. Подготовиться к письму по памяти.

20

4


Слово и словосочетание. Словарный диктант.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Называть изученные части речи в словосочетаниях и предложениях. Заменять данные словосочетания другими, близкими по значению. Объяснять, когда употребляют в речи глагола надеть и одеть.

21

5


Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Находить и подчеркивать устойчивые словосочетания, объяснять их лексическое значение.

22

6


Р / р. Подробное изложение с языковым анализом текста.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.


Знакомиться с памяткой 7. Определять тему и главную мысль текста. Придумать к тексту заголовок. Написать изложение текста по вопросам.

23

7


Работа над ошибками. Части речи. Имя существительное.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

Составлять устное сообщение по таблице «Части речи и их значение». Определять вид предложений по интонации и цели высказывания. Выписывать из предложения имена существительные, определять их признаки, объяснять лексическое значение слова.

24

8


Имя прилагательное.

Распознавать имя прилагательное по значению и по вопросам (какой? какая?), объяснять значение имён прилагательных в речи. Приводить примеры слов – имён прилагательных

При списывании текста ставить в словах знак ударения и подчеркивать предлоги. Объяснять написание пропущенных букв. В тексте соединять имена прилагательные с существительным, связанным по смыслу.

25

9


Глагол.

Узнавать глагол в речи, среди других слов в предложении, приводить примеры слов с глаголом. Определять грамматические признаки глагола.

Объяснять название текста Н.Богословского. выписывать из текста глаголы, отвечающие на вопросы что делал?, что сделать и т д. Списывать текст, вставляя пропущенные буквы. Объяснять значение выделенных сочетаний слов.

26

10


Имя числительное.

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов – имён числительных.

Записывать считалку по памяти. Находить в тексте слова, которые называют количество предметов и порядок предметов при счете. Составлять и записывать ответы на вопросы.

27

11


Контрольное списывание №1 по теме: «Слово в языке и речи».


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.


28

12


Однокоренные слова.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Записывать группы однокоренных слов, выделять в них корень, указывать, какой частью речи слово является. Различать понятия однокоренных слов и синонимов.

29

13


Гласные звуки и буквы.


Различать слово и слог, звук и букву. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Подготовить устное сообщение по таблице «Гласные звуки». Выбирать букву для обозначения безударного гласного звука в словах. Составлять текст на заданную тему. Определять тип полученного текста.

30

14


Самостоятельная работа по теме «Части речи».


Определять грамматические признаки изученных частей речи. Оценивать результаты выполненного задания.


31

15


Согласные звуки и буквы.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.



Подготовить устное сообщение по таблице «Согласные звуки». Давать характеристику согласных звуков в словах. Выполнять звуко-буквенный разбор слова, используя памятку 1. Записывать пословицы, объяснять их значение.

32

16


Звонкие и

глухие согласные звуки

Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.


Выбирать букву для обозначения парного согласного звука в корне слова. Объяснять свой выбор. Подчеркивать в словах буквы, обозначающие непарные согласные звуки.

33

17


Р.р. Изложение повествовательного текста М.Пришвина.


Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Придумывать заголовок к тексту. Составлять план отрывка. Определять, какая часть текста является описанием. Передавать содержание текста по вопросам.

34

18


Работа над ошибками. Правописание разделительного мягкого знака.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа «коньки». Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Различать в словах мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак. Давать определение проверяемой и непроверяемой орфограмме. Записывать слова, разделяя их черточкой для переноса.

35

19


Проект «Рассказ о слове».


Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Выбирать слово для исследования. Определять его лексическое значение и подбирать однокоренные слова. Иллюстрировать свою работу. Представить результаты работы в классе.


СОСТАВ СЛОВА ( 16 ч.)


36

1


Корень слова.

Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Личностные :

- развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

- становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

- становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

- развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

- представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Регулятивные :

- принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

- контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

- оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей.

Познавательные :

- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

- использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

- ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

- осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

- составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные:

- выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.


Находить однокоренные слова, объяснять их лексическое значение, выделять корень.

37

2


Однокоренные слова

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Объяснять значение слова с помощью однокоренного слова. Записывать слова в алфавитном порядке. Находить в тексте устаревшие слова. Изучить возможности чередования звуков в корнях слов.

38

3


Сложные слова.

Познакомить со сложными словами, формировать умение находить корень в сложных словах.

Выделять в сложных словах корни, подчеркивать соединительные гласные. Списывать текст, вставляя пропущенные буквы. Составлять и записывать предложения со сложными словами.

39

4


Р/р. Сочинение-описание по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе».


Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

Объяснять выбор названия картины. Рассматривать картину и выявлять средства выразительности для изображения объектов природы. Делиться с одноклассниками своими впечатлениями. Составить и записать небольшой текст – описание по картине.

40

5


Работа над ошибками. Формы слова. Окончание.

Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Находить в предложениях формы одного слова, выделять в них изменяемую часть. Списывать текст, вставляя пропущенные буквы и изменяя форму слова при необходимости.

41

6


Окончание слова.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.

Объяснять, как найти окончания в словах. Знакомиться с понятием нулевое окончание. Составлять из слов предложения, изменяя при необходимости форму слова. Проверять написание слов по орфографическому словарю.

42

7


Приставка. Словарный диктант.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Читать приставки и запоминать их написание. Определять, с помощью каких приставок образованы новые слова. Выделять приставки в словах.

43

8


Приставка как значимая часть слова.


Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Выявлять в тексте слова, которые без приставок не употребляются. Сделать вывод о том, как найти приставку в слове. Подбирать к словам однокоренные слова, противоположные по смыслу.

44

9


Значения приставки в слове.

Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Исследовать процесс влияния приставки на лексическое значение слова. Находить в тексте слова с двумя приставками. Составлять предложения по рисунку.

45

10


Суффикс как значимая часть слова.

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в

слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.

В группе однокоренных слов выявлять часть слова, изменяющая лексическое значение слова. Сделать вывод о том, как выделить в слове суффикс. Объяснять написание выделенных орфограмм.

46

11


Р / р. Подробное изложение повествовательного текста В.Бианки с языковым анализом.


Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.

Определять тему и главную мысль текста. Выделять в тексте части соответственно плану. Написать изложение текста по плану.

47

12


Работа над ошибками. Значение суффикса в слове.

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.


Определять, какое значение придают словам суффиксы. Образовывать однокоренные слова при помощи суффиксов. Списывать предложения, вставляя пропущенные буквы.

48

13


Основа слова.

Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования.

Находить в тексте слова с заданной основой слова. Выделять в словах все значимые части. Разбирать слово по составу с помощью словообразовательного словаря и памятки 5. Соотносить слова и схемы слов.

49

14


Обобщение знаний о составе слова. Проверочная работа.

Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Списывать слова с пропущенными буквами, проверять их написание по орфографическому словарю. Подбирать однокоренные слова. Разбирать слова по составу, используя памятку 5. Находить в предложениях неизменяемые слова.

50

15


Контрольный диктант № 3 по теме «Состав слова».

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.


51

16



Работа над ошибками. Проект «Семья слов».


Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

Нарисовать свое «дерево» с однокоренными словами. Подготовиться представить его в классе.

ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА (29 ч.)


52

1


Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.


Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Личностные :

- развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

- становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

- развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

- формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

- развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

.осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

- осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

- ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

- представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Регулятивные :

- принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

- оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные :

- самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

- понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

- воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

- анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

- использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

- анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из их частей;

- овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

- ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

- осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

- осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

- составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные:

- выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.



Выделять значимые части слова. Находить и отмечать в словах орфограммы. Составлять устное сообщение по таблице «Правописание гласных и согласных в словах».

53

2


Правописание слов с безударными гласными в корне. Словарный диктант.


Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Подбирать проверочные слова разными способами: однокоренное слово или изменяя форму слова. Запоминать правильное произношение слов. Соотносить рисунки и предложения. Списывать предложения, вставляя пропущенные буквы.

54

3


Правописание слов с безударными гласными в корне.


Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Подбирать проверочные слова для объяснения написания орфограмм. Подчеркивать в предложениях антонимы. Списывать предложения, вставляя пропущенные буквы.

55

4


Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.


Объяснять написание безударной гласной в корне. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).

Находить слова с двумя безударными гласными в корне. Изучить особенность подбора проверочных слов. При списывании предложений ставить в словах ударение. Находить в предложениях слова из старославянского языка.

56

5


Правописание слов с безударными гласными в корне. Исторические чередования в корне.

Проверочная работа

Объяснять написание безударной гласной в корне. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Списывать текст, вставляя пропущенные буквы. Объяснять написание слов с пропущенными буквами. Записать деформированный текст, восстанавливая порядок предложений. Определять тип текста.

57

6


Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.


Подбирать к словам по два проверочных слова, подобрав однокоренное слово и изменив форму слова. Обсуждать, в каких словах нужно проверять написание парных согласных по глухости-звонкости, определять способ проверки. Составлять рассказ на тему «Первый снег».

58

7


Проверка слов с парными согласными в корне.

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Списывать текст, подчеркивая в словах изученные орфограммы. Объяснять значения фразеологизмов. Придумать продолжение стихотворения.

59

8


Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.


Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Списывать словосочетания, обозначая в каждом слове парный согласный звук буквой. Составлять текст по рисунку, определять тип и жанр текста. Придумать к нему заголовок.

60

9


Р.р. Подробное изложение повествовательного деформированного текста Л.Толстого по самостоятельно составленному плану.


Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам (или коллективно составленному плану).Оценивать результаты своей деятельности

Читать текст, делая паузу между предложениями. Определить тип текста. Находить в тексте три части. Записать текст по памяти в соответствии с составленным планом.

61

10


Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимым согласным в корне.


Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Списывать слова, подчеркивать буквы, которыми обозначены непроизносимые согласные звуки. Находить в тексте слова с непроизносимыми согласными.

62

11


Правописание слов с непроизносимым согласным в корне.


Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Сравнивать произношение и написание слов с непроизносимой согласной. Выделять в словах корень. Подбирать проверочное слово для слов с пропущенными буквами.

63

12


Закрепление правописания слов с непроизносимым согласным в корне.


Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.


Подчеркивать в словах буквосочетание сн. Составлять и записывать предложения, подчеркивать в предложениях грамматическую основу.

64

13


Упражнение в написании слов с непроизносимым согласным в корне.


Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Подчеркивать в словах буквосочетания с непроизносимым согласным звуком. Списывать предложения, обозначая звукосочетания буквосочетаниями. Приводить доказательства правильности выполнения задания.

65

14


Контрольный диктант №3 по теме: "Правописание частей слова".



Объяснять, доказывать правильность написания слова с изучаемыми орфограммами. Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности


66

15


Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными.


Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Выписывать слова с удвоенными согласными. Объяснять лексическое значение каждого слова. Выяснять причины появления удвоенной согласной. Подбирать синонимы к словам.

67

16


Правописание слов с удвоенными согласными.


Различать место в слове удвоенных согласных, определять способ проверки написания слов с удвоенными согласными. Переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильно произносить слова с удвоенными согласными. Оценивать результаты своей деятельности

Изменять форму слова из скобок по образцу. Записывать словосочетания, разделяя слова черточками для переноса.

68

17


Р.р. Сочинение-описание по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.

Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Описывать , что изображено на картине. Делиться своими впечатлениями после просмотра картины. Составлять описательный текст по картине. При составлении текста пользоваться опорными словами.

69

18


Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Выписывать приставки и суффиксы, подчеркнуть орфограммы. Списывать текст, вставляя пропущенные буквы. Придумывать рассказ о другом растении.

70

19


Правописание суффиксов -ек ,-ик, -ок.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов -ек, -ик. Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса -ок.

Сформулировать правило: когда в слове пишется суффикс – ек, а когда – суффикс –ик. Определять, какой оттенок значения вносят эти суффиксы в слово. Сформулировать правило: когда после шипящих пишется суффикс –ок. Составлять предложения из слов.

71

20


Правописание суффиксов –оньк-,-еньк-.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов оньк -еньк, Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово.

Записать слова, вставляя пропущенные суффиксы, объяснить свой выбор. Составлять текст по рисунку. Придумать заголовок и записать составленный рассказ.

72

21


Правописание приставок.

Словарный диктант.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.

Образовывать словосочетания, подбирая к глаголам подходящие по смыслу существительные. Определять роль приставки в слове и предлога в словосочетании. Списывать предложения, раскрывая скобки. Выделять в словах приставки, подчеркивать предлоги.

73

22


Р.р. Подробное изложение повествовательного деформированного текста В.Бианки по самостоятельно составленному плану.


Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам (или коллективно составленному плану).Оценивать результаты своей деятельности

Составлять из слов предложения, а из предложений – текст. Придумать к тексту заголовок. Разделить текст на части и составить план. Изложить содержание текста по памяти.

74

23


Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Находить в тексте слова, которые произносятся одинаково. Научиться различать предлог и приставку в словах. Объяснять значение фразеологизмов. Составлять предложение или текст, используя в нем одно из данных устойчивых слосочетаний.

75

24


Контрольный диктант №4 по тексту администрации.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности


76

25


Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).



Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Выделять в словах приставки и подчеркивать букву, на которую заканчивается приставка. Находить в тексте слова, относящиеся к разговорной речи. При помощи приставок образовывать новые слова. Объяснять лексическое значение слов.

77

26


Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

В словах выделять приставки, подчеркивать разделительный Ъ. исследовать количество гласных звуков в буквах, следующих за разделительными твердым и мягким знаками. Составлять и записывать словосочетания, изменяя форму слова и используя предлоги, если нужно.

78

27


Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) знаком, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. Составлять под руководством учителя объявление. Оценивать результаты своей деятельности

Рассмотреть варианты переноса слов с разделительными твердым и мягким знаками. Списывать предложения, вставляя пропущенные буквы, выделять на письме мягкий знак – показатель мягкости, разделительный мягкий знак и разделительный твердый знак.

79

28


Самостоятельная работа. Составление объявления.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Понимать, какую информацию можно получить из объявления. Списывать объявление или составить свое объявление.

80

29


Проект «Составляем орфографический словарь».



Осознавать задачу предстоящей деятельности, намечать пути её осуществления, составлять собственный «Орфографический словарь», выступить с его презентацией.

Выбирать правило и составлять свой словарик слов с орфограммой на это правило. Записывать слова в алфавитном порядке. Подчеркивать в словах орфограммы на выбранное правило. Подготовиться представить свой словарик в классе.

ЧАСТИ РЕЧИ ( 76 ч.)

81

1


Части речи.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.



Определять, к какой части речи относятся слова, называть признаки, по которым это можно определить. Разбирать предложение по членам предложения, указывать грамматическую основу предложения. Объяснять правописание слов с пропущенными буквами.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ( 30 ч.)

82

1


Имя существительное как часть речи.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные.

Личностные :

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

- становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

- развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

- развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

- понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

.осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

- осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

- ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

- представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Регулятивные :

- принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

- оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные :

- самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

- воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

- анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

- использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

- анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из их частей;

- ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

- осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

- осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные:

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.



Находить в предложениях имена существительные, называть признаки, помогающие определить имена существительные. Составлять и записывать предложения с именами существительными. Подчеркивать в словах изученные орфограммы.

83

2


Начальная форма имени существительного.

Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме.

Списывать словосочетания , ставя вопрос от главного слова к зависимому имени существительному.

84

3


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Записывать слова в две группы: одушевленные и неодушевленные имена существительные. Находить имена существительные в тексте.

85

4


Представление об устаревших словах в русском языке. Проверочная работа.

Находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.

Выявлять в тексте имена существительные, которые не употребляются в современной речи. Подбирать к данным словам синонимы. Образовывать новые слова с помощью суффикса, объяснять лексическое значение слов.

86

5


Собственные и нарицательные имена существительные.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Подбирать к именам нарицательным имена собственные, объяснять их написание. Рассматривать рисунки и письменно отвечать на вопросы. Составлять текст на тему «Звездное небо».

87

6


Р / р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.

Определять тему текста и его частей. Придумывать заголовок к тексту и к каждой его части. Писать изложение по самостоятельно составленному тексту.

88

7


Проект «Тайна имени».

Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

Читать толкование имен в учебнике. Определять, соответствуют ли личные качества, характер знакомых людей значению их имени. Подготовить рассказ о происхождении своего имени.

89

8


Контрольное списывание №2 по теме "Части речи".

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.


90

9


Число имён существительных.

Словарный диктант.

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

Определять, какая значимая часть слова указывает на изменение существительных по числам. Записывать предложения, употребляя в них имена существительные в другом числе.

91

10


Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа (единственного либо множественного). Определять число имён существительных. Работать с рубрикой «Правильно произносите слова». Оценивать результаты своей деятельности

Обсуждать, все ли имена существительные изменяются по числам. Составлять из слов предложения, изменяя, где нужно, число имен существительных. Подбирать проверочные слова, изменяя число имени существительного.

92

11


Род имён существительных.

Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Распределять слова в три группы в зависимости от того, каким местоимением их можно заменить. Определять род имени существительного по окончанию.

93

12


Род имён существительных.

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

Составлять словосочетания из прилагательных и существительных. Подчеркивать в именах существительных непроверяемые орфограммы. Записывать загадку по памяти. Давать советы одноклассникам по определению рода имени существительного.

94

13


Имена существительные общего рода.


Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Определять род имён существительных общего рода. Оценивать результаты своей деятельности

Выделить группу имен существительных, у которых трудно определить категорию рода. Находить слова, близкие по значению. Определять род имен существительных.

95

14


Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Сделать вывод, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак (ь). записывать пословицы по памяти. Выполнять звуко-буквенный разбор слов. Составлять и записывать предложения на заданную тему.

96

15


Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Объяснять написание слов с пропущенными орфограммами. Находить в тексте незнакомые слова и объяснять их значение по толковому словарю. Записывать предложения по памяти.

97

16


Р /р.

Сочинение-описание по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

Вспомнить сказку, по которой написан эпизод. Делиться впечатлениями по картине. Составлять по картине текст – описание или текст – отзыв. Записывать составленный текст.

98

17


Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное».

Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов

действий.


99

18


Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.


Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия

падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

Составлять устное высказывание по таблице «Склонение имен существительных». Списывать предложения, вставляя пропущенные имена существительные. Определять падеж имен существительных. Подчеркивать главные члены в предложениях.

100

19


Упражнения в определении падежей.


Учиться определять падеж имён существительных. Осмысливать, что неизменяемые имена существительные употребляются во всех падежах в одной форме.

Выписывать из предложений словосочетания, ставить вопрос от главного слова к зависимому. Сделать вывод: как правильно определить падеж существительного. Определять наличие окончания у неизменяемых имен существительных.

101

20


Именительный падеж.

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.


Определять, каким членом предложения является имя существительное в именительном падеже. Находить в предложениях синонимы. Составлять и записывать предложения, подчеркивать главные члены предложения.

102

21


Родительный падеж.

Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Записывать словосочетания, подчеркивать в них предлоги, выделять окончания имен существительных в форме родительного падежа. Определять главную мысль стихотворения. Объяснять значение фразеологизмов.

103

22


Дательный падеж.

Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Записывать словосочетания, подчеркивать в них предлоги, выделять окончания имен существительных в форме дательного падежа. Списывать текст, вставляя пропущенные слова. Устно составлять продолжение рассказа.

104

23


Винительный падеж.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).

Записывать словосочетания, подчеркивать в них предлоги, выделять окончания имен существительных в форме винительного падежа. Определять по признакам падеж имен существительных. Записывать предложения по памяти.

105

24


Творительный падеж.

Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной

форме.

Ставить вопрос к именам существительным, определять по вопросу их падеж. Выделять окончания имен существительных в творительном падеже. Находить в стихотворении сравнения, определять их падеж. Подготовиться писать стихотворение под диктовку.

106

25


Предложный падеж.

Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Записывать пословицы, выделять окончания существительных в предложном падеже, подчеркивать предлоги. Узнавать произведения по их отрывкам, находить в текстах устаревшие слова. Составлять и записывать предложения на заданную тему.

107

26


Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное».

Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов

действий.


108

27


Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Падежи имени существительного».


Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных.

Определять начальную форму имени существительного.


Составлять устное высказывание об одном из падежей по плану. Составлять и записывать предложения с данными словосочетаниями. Восстанавливать деформированный текст, расставляя предложения в правильной последовательности.

109

28


Морфологический разбор имени существительного.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.

Разбирать имена существительные как часть речи сначала устно по образцу, потом письменно по Памятке 1. Выделять в глаголах приставки. Списывать словосочетания и подчеркивать предлоги. Объяснять значения фразеологизмов.

110

29


Р / р. Подробное изложение повествовательного текста К. Паустовского.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу .

Передавать содержание текста по иллюстрациям. Определять тему и главную мысль текста. Выделять в тексте три части. Составлять план. Подготовиться писать изложение по составленному плану.

111

30


Проект «Зимняя страничка».


Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

Придумывать свой рассказ, используя в нем какие – либо из зимних слов. Подготовить представить свою зимнюю страничку в классе.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (19 ч.)

112

1


Имя прилагательное как часть речи.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Личностные :

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

- становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

- формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

- развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

- понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

.осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.

Регулятивные :

- принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

- оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей.

Познавательные :

- осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

- воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

- анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

- овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

- ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

- осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные:

- выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.



Определять роль имен прилагательных в речи. Списывать текст, вставляя подходящие по смыслу прилагательные. Выделять окончания в именах прилагательных. Восстанавливать деформированный текст.

113

2


Сложные имена прилагательные.

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать

Образовывать сложные имена прилагательные, обозначающие цвета или оттенки цветов. Составлять и записывать предложения, употребив в них сложные прилагательные.

114

3


Роль имен прилагательных в тексте. Словарный диктант.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.

Понимать , какие виды текстов уместны в художественной, научной или справочной литературе. Объяснять роль имен прилагательных в данных текстах.

115

4


Текст – описание. Художественное и научное описание.

Распознавать художественное и научное описание, наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.

Выбирать растение для текста – описания. Обдумывать содержание текста. Понимать различия текста – описания в художественной и научной литературе.

116

5


Р / р. Сочинение-отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь».

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.


Находить особо интересные места в тексте. Сравнивать текст с репродукцией картины М.А.Врубеля. составлять собственное впечатление от картины. Поделиться своими впечатлениями письменно.

117

6


Род имен прилагательных.


Познакомить с изменением имен прилагательных по родам; развивать умение определять род имен прилагательных.

Называть окончания имен прилагательных мужского, женского и среднего рода. Составлять устное сообщение по таблице «Изменение имен прилагательных по родам». Составлять словосочетания, указывать род имен прилагательных и существительных.

118

7


Изменение имён прилагательных по родам.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

Составлять из слов каждой пары словосочетания, согласуя имя прилагательное с именем существительным в роде. Сравнивать однокоренные имена прилагательные по смыслу и по составу. Записывать загадки под диктовку.

119

8


Изменение имён прилагательных по родам.


Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Списывать словосочетания, вставляя пропущенные окончания имен прилагательных. Разбирать предложения по частям речи. Подбирать однокоренные имена прилагательные.

120

9


Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь и др.


Рассказывать, что узнали об имени прилагательном и об употреблении прилагательных в речи.

121

10


Число имен прилагательных. Словарный диктант.

Развивать умение определять число имен прилагательных, отработать умение составлять словосочетания «имя прилагательное + имя существительное».

Указывать число имен прилагательных и имен существительных, выделять окончания имен прилагательных. Списывать текст, вставляя пропущенные буквы и прилагательные в нужном числе..придумывать начало и конец текста.

122

11


Изменение имён прилагательных по числам.


Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.


Списывать текст, вставляя в предложения подходящие по смыслу прилагательные. Составлять свой текст, сравнивая размер и цвет оперения разных птиц. Выделять окончания имен прилагательных.

123

12


Изменение имён прилагательных по падежам.

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Рассматривать таблицу «Склонение имен прилагательных», называть вопрос, имя прилагательное и его окончание в каждом из падежей. Устно просклонять имя прилагательное, пользуясь таблицей.

124

13


Начальная форма имен прилагательных.


Определять начальную форму имени прилагательного.

Определять падеж имени прилагательного в каждом предложении. Задавать вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Определять вид предложений по цели высказывания и интонации.

125

14


Контрольный диктант №7 по теме «Имя прилагательное».

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.


126

15


Работа над ошибками. Морфологический разбор имени прилагательного.


Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

Записывать текст по памяти. Определять падеж имен прилагательных. Выполнять разбор имени прилагательного, используя Памятку 2. Восстанавливать деформированный текст, расположив предложения в правильном порядке.

127

16


Обобщение знаний об имени прилагательном.

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.

Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

Разбирать имя прилагательное как часть речи сначала устно по образцу, затем письменно по Памятке. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные. Составлять предложение с любым словосочетанием.

128

17


Обобщение знаний по теме « Имя прилагательное».

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.


Дополнять предложения подходящими по смыслу сочетаниями слов. Определять тему текста, подобрать к нему заголовок. Находить в тексте слова, соответствующие данной схеме. Разбирать имена существительные и имена прилагательные как часть речи.

129

18


Р / р. Сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова "Девочка с персиками" по опорным словам.

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Рассматривать в «Картинной галерее» учебника репродукцию картины. Описывать портрет девочки. Делиться своими впечатлениями с одноклассниками. Составлять текст – отзыв, используя опорные слова. Записать составленный текст.

130

19


Проект «Имена прилагательные в загадках».

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Проводить в классе конкурс загадок. Придумывать свои загадки, используя в них имена прилагательные. Нарисовать к загадкам картинки.

МЕСТОИМЕНИЕ (5 ч.)

131

1


Личные местоимения.



Распознавать личные местоимения среди других частей речи.

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.


Личностные :

- ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

Регулятивные :

- принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу.

Познавательные :

- осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

- понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму.

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.





Списывать предложения. Подчеркивать в них местоимения. Устно определять лицо и число местоимений. Определять вид предложений по цели высказывания и интонации. Находить в предложении обращение.

132

2


Изменения личных местоимений по родам.


Распознавать личные местоимения среди других частей речи.

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.


Определять лицо, число и род местоимений в единственном числе. Соотносить местоимения в форме единственного числа с именами существительными. Списывать стихотворение, обозначая в словах ударение. Составлять и записывать побудительные предложения.

133

3


Роль местоимений в предложении.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.


Списывать предложения, подчеркивая его основу. Записывать предложения, заменяя, где нужно, имена существительные местоимениями. Составлять письмо кому – либо из родственников или другу.

134

4


Контрольное списывание №3 по теме "Местоимение".

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.


135

5


Морфологический разбор местоимений. Самостоятельная работа.


Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Списывать предложения, подчеркивать личные местоимения. Устно определять число, лицо и род местоимений. Находить в тексте слова, используемые в переносном значении. Записывать предложения по памяти.

ГЛАГОЛ (21 ч.)

136

1


Глагол как часть речи.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять лексическое значение глаголов.

Личностные :

- развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

- развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

- формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

- ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

- развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

- представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Регулятивные :

- принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

- оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные :

- осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

- анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

- использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

- анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из их частей;

- ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий.

Коммуникативные:

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его.


Определять, к какой части речи относятся слова каждой группы. Составлять и записывать нераспространенные предложения. Определять, каким членом предложения является глагол. Находить в тексте глаголы, близкие по смыслу.

137

2


Глагол как часть речи.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.


Записывать предложения, вставляя пропущенные глаголы. Составлять предложения о действиях предметов. Разделять глаголы на группы по вопросу, на который они отвечают. Находить в орфоэпическом словаре глаголы, произносить их правильно.

138

3


Значение и употребление в речи глаголов.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Определять лексическое значение глаголов.

Выписывать глаголы, выделять в них приставки. Находить в предложениях глаголы – синонимы. Определять, в каких сочетаниях слов глаголы употреблены в переносном значении.

139

4


Р / р. Составление текста по сюжетным рисункам.

Составлять рассказ по сюжетным рисункам ( под руководством учителя ).

Объединять общей темой содержание каждого рисунка. Определять тему каждой части и всего текста. Продумать содержание текста и придумать к нему заголовок. Записать составленный текст.

140

5


Неопределенная форма глагола

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.


Списывать текст, подчеркивать глаголы в неопределенной форме. Образовывать от данных глаголов однокоренные глаголы в неопределенной форме с помощью приставок.

141

6


Неопределенная форма глагола

Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.


Записывать пары антонимов, проверять себя по словарю. Составлять предложения с одним из данных устойчивых словосочетаний. Подчеркивать изученные орфограммы.

142

7


Число глаголов. Словарный диктант.

Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.

Выяснять, по каким признакам можно определить число глаголов. Записывать четверостишие по памяти. Указывать число глаголов и выделять окончания.

143

8


Изменение глаголов по числам.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Списывать, разделяя запись на предложения и вставляя пропущенные буквы в окончания глаголов. Объяснять написание орфограмм в значимых частях слова.

144

9


Времена глаголов.

Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов

Определять число и время глаголов в каждом предложении. Задавать вопросы к глаголам в будущем времени. Записывать четверостишие по памяти. Списывать текст, объясняя написание выделенных орфограмм.

145

10


Изменение глаголов по временам

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Определять, на какие вопросы отвечают глаголы в настоящем и будущем времени, выделять у глаголов окончания. Записывать загадку по памяти.

146

11


Изменение глаголов по временам

Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы. Преобразовывать одну форму глагола в другую. Определять время глаголов.

Пользуясь таблицей «Изменение глаголов по временам», образовывать от данных глаголов все возможные формы времени. Составлять текст на тему «Как я помогаю родителям по дому».

147

12


Проверочная работа по теме: «Изменение глаголов по временам»

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Выполнять задания проверочной работы.

148

13


Р / р. Выборочное подробное изложение по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Определять тему и главную мысль текста. Находить части текста, соответствующие заданной теме. Поставить вопрос к каждой из этих частей. Написать изложение по этим вопросам.

149

14


Род глаголов в прошедшем времени.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.

Образовывать от данных глаголов все формы прошедшего времени. Выделять окончания глаголов. Находить в словаре синонимов и антонимов по две пары глаголов. Списывать текст, вставляя пропущенные буквы.

150

15


Изменение глаголов прошедшего времени по родам.


Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений.

Составлять нераспространенные предложения, образуя от глаголов неопределенной формы глаголы прошедшего времени. Восстанавливать деформированный текст. Дополнять текст предложениями на заданную тему.

151

16


Правописание частицы НЕ с глаголами.


Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Выписывать глаголы с частицей не. Определять, какое значение вносит частица не. Определять вид предложений по цели высказывания. Обсуждать возможные варианты продолжения текста, приведенного в учебнике.

152

17


Правописание частицы НЕ с глаголами.


Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Определять, какие звуки слышатся на месте буквосочетаний – тся, - ться. Выписывать глаголы с частицей не. Списывать предложения, раскрывая скобки, подчеркивать изученные орфограммы.

153

18


Морфологический разбор глагола.

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».

Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.


Читать Памятку 3 «Порядок разбора глагола». Разбирать любой глагол как часть речи сначала устно по образцу, затем письменно по Памятке. Составлять текст по данному рисунку.

154

19


Контрольный диктант №8 "Весеннее утро"по теме «Глагол».

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


155

20


Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Списывать предложения, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Записывать по памяти отрывок из стихотворения. Разбирать глаголы как часть речи.

156

21


Урок-конференция на тему "Части речи в русском языке".

Самостоятельно выбрать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке».

Выбирать любую из изученных частей речи. Составлять текст на тему «Что я знаю о данной части речи»

ПОВТОРЕНИЕ (14 ч.)

157

1


Повторение по теме «Части речи»

Использовать приобретенные знания и умения.

Личностные :

- развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

- ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

- представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Регулятивные :

- принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

- оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные :

- самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

- воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

- овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

- ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные:

- выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


Распределять слова по частям речи, вставлять пропущенные буквы. Записывать стихотворение по памяти. Называть знакомые части речи.

158

2


Повторение по теме «Части речи»

Применить свои знания для выполнения заданий.

Определять тему и главную мысль стихотворения. Подготовиться записать стихотворение под диктовку. Составлять текст на тему «У вечного огня»

159

3


Обобщение изученного о слове, предложении.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Определять тип предложения по цели высказывания и интонации. Составлять текст – сказку на одну из заданных тем.

160

4


Итоговый контрольный диктант №9 по тексту администрации.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


161

5


Работа над ошибками. Правописание окончаний имен прилагательных.


Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Списывать предложения, вставляя пропущенные буквы и окончания имен прилагательных. Находить в тексте имена числительные. Разбирать имена существительные как часть речи.

162

6


Правописание приставок и предлогов.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.


Составлять из данных частей текст, определять его тему и главную мысль. Списывать предложения, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

163

7


Правописание значимых частей слов. Словарный диктант.

Применить свои знания для выполнения заданий.

Списывать слова, вставляя пропущенные буквы. Подготовиться записывать текст под диктовку. Разбирать распространенные предложения по членам. Разбирать слова по составу.

164

8


Однокоренные слова.

Использовать приобретенные знания и умения.

Восстанавливать деформированный текст. Объяснять написание пропущенных букв. Подбирать к данным словам однокоренные.

165

9


Р / р. Подробное изложение повествовательного текста.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.


Определять тему и главную мысль текста. Подбирать готовые названия к частям текста. Написать изложение текста, используя Памятку 6.

166

10


Текст.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений и нарушенным порядком слов в предложениях.

Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение.


Располагать предложения в записи так, чтобы получился текст. Определять тип полученного текста. Придумывать к тексту заголовок.

167

11


Р / р. Сочинение-рассуждение на тему «Почему я жду летних каникул».

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.


Определять тему и главную мысль стихотворения Т.Бокова. составлять небольшой рассказ на тему «Почему я жду летних каникул».

168

12


КВН «Знатоки русского языка».

Применить свои знания для выполнения заданий.


169

13


Повторение изученного за год.

Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.

Подготовиться записывать стихотворение под диктовку. Определять по толковому словарю значение устаревших слов. Находить в каждом ряду лишнее слово, объяснять, почему оно лишнее.

170

14


Повторение изученного за год.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Определять тему рисунка. Подбирать имена детям и кличку собаке. Составлять по рисунку текст, придумать к нему заголовок. Записывать заголовок и составленный текст.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 15.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров25
Номер материала ДБ-157176
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх