Логопедическая карта для обследования детей с алалией

Логопедическая карта обследования детей с алалией

Дата обращения________________________________________________________

Фамилия _____________________________________________________________

Имя__________________________________________________________________

Отчество______________________________________________________________

Пол мужской, женский

Год рождения__________________________________________________________

Возраст_______________________________________________________________

Родной язык___________________________________________________________

Сведения о родителях:

мать_________________________________________________________________

возраст_________________ профессия____________________________________

образование___________________________________________________________

отец_________________________________________________________________

возраст_________________ профессия____________________________________

образование___________________________________________________________

Домашний адрес_______________________________________________________

Телефон______________________________________________________________

Кто в семье занимается воспитанием______________________________________

Жалобы:____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анамнез

Наследственные и хронические заболевания (отметить, у кого какие) ______________________________________________________________________

Патология речи у родственников (отметить, у кого) ______________________________________________________________________

Слух_________________________________________________________________

Зрение_______________________________________________________________

Социальные условия____________________________________________________

Особенности течения беременности и родов

От какой по счету беременности__________________________________________

Какой по счету ребенок__________________________________________________

Возраст родителей при зачатии данного ребенка:

1. отца________________________________________________________________

2. матери______________________________________________________________

Вредные привычки — курение, злоупотребление алкоголем, лекарственными средствами

• отца ________________________________________________________________

• матери______________________________________________________________

Течение данной беременности:

Токсикоз:              1-й половины — легкий, умеренный, тяжелый

2-й половины — легкий, умеренный, тяжелый

травмы, интоксикации, заболевания_______________________________________

Течение родов:

роды — срочные, преждевременные, запоздалые, обезвоженные

характер родов — самостоятельные, вызванные, оперативные

продолжительность родов — физиологические, стремительные, быстрые, затяжные

родовспоможение — стимуляция: механическая, химическая, электростимуляция

Постнатальное состояние

Закричал — сразу, нет

Асфиксия _____________________________________________________________

Раннее психомоторное развитие

Держит голову__________Ползает_________Сидит_________Ходит____________

Речевой анамнез:

1) гуление (2-3мес.)_________________________

2) лепет (5-6 мес.)__________________________

3) «первые" слова(11-12 мес.)_________________________

4)«первые» фразы(1,5г.)________________________

5) когда начал понимать обращенную речь (норма 10 мес.)____________________

6) прерывалось ли речевое развитие (по какой причине)______________________

7)Использование жестов_________________________________________________

Перенесенные заболевания

(тяжелые соматические заболевания, инфекции, ушибы, травмы, судороги при высокой температуре)

До года _______________________________________________________________

Речевая среда_________________________________________________________

Занимались ли с логопедом______________________________________________

Отношение к своей речи_________________________________________________

Исследование строения и подвижности артикуляционного аппарата

Строение артикуляционного аппарата

а) губы (норма, толстые, тонкие др.);

б) зубы ( норма, отсутствие, редкие, неправильной формы, вне челюстной дуги, отсутствуют, др.);

в) прикус (норма, прогения, прогнатия, открытый: передний, боковой; глубокий перекрест);

г) язык (норма, массивный, маленький);

д) подъязычная связка (норма, массивная, укороченная, сращенная, оперированная);

е) твердое нёбо (норма, высокое, узкое, укороченное);

 ж) мягкое нёбо (норма, укороченное, провисание: справа, слева; расщелины) 

Подвижность артикуляционного аппарата

Точность выполнения движений__________________________________________

Плавность выполнения движений_________________________________________

Наличие синкенезий____________________________________________________

Тремор_______________________________________________________________

Равномерность выполнения движений_____________________________________

Состояние дыхательной и голосовой функции                                

Тип, объем, плавность неречевого и речевого дыхания, продолжительность речевого выдоха_______________________________________________________

Тип физиологического дыхания___________________________________________

Сила выдоха___________________________________________________________

Длительность выдоха___________________________________________________

Направленность воздушной струи_________________________________________

Дифференциация ротового и носового выдоха______________________________

Исследование слуховых функций и фонематического восприятия

1. Наличие реакции на голос. ( Громко позвать ребёнка за его спиной Э-Э-ЭЙ или ААА.)_________________________________________________________________ 2. Различение неречевых звуков. Узнать, какая игрушка издаёт звук (сначала дать послушать обе игрушки, игрушки шумят за ширмой) 2 игрушки_________________ 3 игрушки __________________ . Повторить действие (за спиной топнуть, хлопнуть в ладоши, ударить по столу)______________________________________ 3. Различение речевых звуков и наличие реакции на звуки речи. Произнесение двух гласных (чтобы не было видно артикуляции) с показом картинки (например, А — плачет кукла, У — скулит собака). «Кто сказал А? Кто сказал У?» (если выговаривает, произносит сам)___________________________________________ Аналогично согласные звуки (если выговаривает, произносит сам)______________

______________________________________________________________________

Обследование звукопроизношения

	изолир.	слоги	слова	фразы
гласные
а, о, у, и, ы, э
звонкие согласные
в
в'
б
б'
д
д'
г
г'
Глухие согласные
ф
ф'
п
п'
т
т'
к
к'
х
х'
Свистящие согласные
с
с'
з
з'
ц
шипящие согласные
ш
ж
ч
щ
сонорные согласные
л
л'
р
р'
м
м'
н
н'
j

+ - ребенок правильно произносит звук

- - пропускает звук

в случае замены звука, указать звук, которым заменяет

Выявление объема и точности словаря

1.Показать игрушки. «Покажи куклу (матрешку, пирамидку, мишку)»____________

 -Видоизменить задание: «Возьми куклу (матрешку…)»_______________________

- Подать поочередно игрушки: «Дай мне куклу (матрешку…)___________________ - Если справляется с заданием, узнать знакомые предметы на картинке ( шкаф, мяч, чашка )___________________________________________________________

- Показать обиходные предметы :  стол, стул, кровать, чашку, ложку, тарелку, рубашку, платье, носки _________________________________________________

2.Знание слов обобщающего характера.

- Из сгруппированных предметов по темам: одежда, обувь, посуда, фрукты, овощи, игрушки, найти те или иные предметы: «Найди посуду» (игрушки, одежду и др.)__________________________________________________________________

-Знание частей тела ( рука, нога, голова) и частей туловища игрушечных животных (лапа, голова, хвост). «Покажи свою руку», «Где лапка у зайчика?»_____________

_____________________________________________________________________

3. Соотнесение предметов с их назначением.

 -Предложить: яблоко, мяч, зубную щетку. Вопросы: «Чем ты играешь? Чем чистишь зубы? Что ты ешь?»_____________________________________________ -Затем заменить предметы на предметные картинки и повторить вопросы_______

______________________________________________________________________ 4. Выяснение объема глагольной лексики.

- Разложить сюжетные картинки, на которых одно и то же лицо (девочка или мальчик) совершают различные действия, дать возможность рассмотреть картинки, а затем показать нужную в ответ на вопрос: «Покажи, где девочка идет (стоит, бежит, ест, спит, играет, умывается)»________________________________ «Покажи, кто умывается ( стоит, бежит)»___________________________________ Выкладывается 2 картинки «Покажи, кто умывается? Кто вытирается?» ( ест/ пьет, бежит/идет и др.)_______________________________________________________

5. Понимание названий признаков предметов.

- «Покажи где большой стол? Где маленький? (толстая/тонкая палка, длинная/короткая лента, высокий/низкий дом)»______________________________

______________________________________________________________________

 -«Какой кубик больше? Какой меньше? (карандаш длиннее/короче, пирамидка выше/ниже)»___________________________________________________________ -«Где красный (желтый, синий) мячик?»____________________________________

______________________________________________________________________

Выявление дифференциации элементарных грамматических форм

1. Понимание форм единственного и множественного числа имени существительного «Где кукла? Где куклы? (пирамидка/пирамидки, машина/машины, книга/книги)»___________________________________________ 2. Понимание предлогов, отражающих пространственные взаимоотношения. «Положи игрушку в коробку (за коробку, под коробку, перед коробкой)»__________

______________________________________________________________________ 3. Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов. «Покажи, где стол? Где столик? (книга / книжечка, кукла/куколка, коробка/коробочка)»__________________

______________________________________________________________________

 Понимание предложений

 -Выполнение инструкции. «Закрой глаза (подними ножку, погладь кошечку, принеси кубик)»________________________________________________________ -Установление возможности запомнить и выполнить два действия, сформулированные в одной просьбе «Возьми мишку и посади его на стул (подойди к столу и возьми карандаш, возьми кубики со стола и сложи их в коробку)»_____________________________________________________________

 Изучение неречевых функций

 1. Ориентировка в окружающем пространстве.

- Показать «верх/низ», а также направления: «Покажи, где группа? ( спальня, кабинет лечебной физкультуры, окно, дверь)»_______________________________ -Дать ребенку лист бумаги, свернутый в трубку («подзорная труба») и предложить, смотря в нее, разглядеть предметы на окне (шкафу, столе, полке)______________

 2. Ориентировка на плоскости.

 -На глазах ребенка построить домик из заготовленных частей (домик — квадрат, крыша — треугольник, труба — прямоугольник) и предложить: «Покажи, где крыша? Где труба?»____________________________________________________

3. Наличие праксиса позы при имитации движений (в плане общей моторики).

-Предложить ребенку повторить за вами отдельные движения ( присесть, встать, топнуть, хлопнуть, покачать головой, наклониться, прыгнуть)_________________

 4. Наличие праксиса позы при выполнении проб на мелкую моторику, возможность дифференцированности движений пальцев и способности к переключению.

- Повторить последовательно позы «кулачок», «крыша», «лодочка», «коза», «кружок», «очки»_______________________________________________________

- Чередование по две позы: «кулак/ладонь», «кулак/коза», «ладони/лодочка», «очки/кулак»___________________________________________________________

- Предложите ребенку поочередно коснуться каждым пальцем, начиная со второго, большого пальца той же руки.

 5. Оральный праксис.

- Предложить ребенку по подражанию выполнить несколько действий :  широко отрыть рот; улыбнуться; надуть щеки; вытянуть губы в трубочку; сделать губы как при звуке [о]; высунуть язык лопаткой; поднять кончик языка вверх; опустить кончик языка вниз; поместить кончик языка в правый, затем — в левый угол рта__

____________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. Способность к переключению движений.

- Предложите ребенку повторить вслед за собой по два движения______________

 7. Конструктивный праксис.

- Воспроизвести из двух, затем трех палочек фигуру по образцу, создать конструкцию по памяти__________________________________________________

 8. Сформированность операций зрительно-пространственного анализа и синтеза и последовательной реализации конструктивной деятельности.

- Сложить разрезные картинки из 2—3 частей с прямым краем; облегченный вариант кубиков Кооса; выполнить вкладки в доску Сегена____________________

______________________________________________________________________

 Изучение невербальных компонентов коммуникации

1.Реакция на незнакомого человека.

 -Предложите ребенку поздороваться с вами за руку_________________________

- В кабинет входит незнакомый ребенку человек и заводит с вами разговор______

_____________________________________________________________________

2.Реакция на впечатление.

-Ребенок входит в кабинет с хорошо знакомой обстановкой. На столе находится новая яркая игрушка____________________________________________________

 3. Способность к подражанию.

- Предложите ребенку копировать ваши жесты и мимику______________________

- Попросите ребенка показать жестом хорошо знакомые действия пить, есть, спать, мыть (руки), чистить (зубы), причесываться, гладить ( кошку)_____________

______________________________________________________________________

 4. Моделирование ситуаций, способствующих вызову коммуникативно значимых жестов (да, нет, хочу, дай).

- Без словесной инструкции предложите ребенку понять ваши жесты и выразительные движения (указательный жест, кивок головой, покачивание головой, приглашающий жест, жест отрицания)______________________________

 5. Способность изображать и играть роль.

 - «Полетай как птичка», «Попрыгай как зайчик», «Потопай как мишка», «Идет слон», «Бежит собачка», «Крадется лиса»__________________________________

Выводы: Если у безречевого ребёнка нет аутистических проявлений, то нарушения говорят о следующем. Нарушения слухового восприятия и понимания речи говорит о сенсорной алалии, выраженной в разной степени: от полной невосприимчивости к звукам речи и даже голосам людей – до некоторой способности улавливать смысл отдельных простых слов и инструкций. Если ребенок понимает слова и инструкции, но неустойчиво и неточно, у него может быть задержка речевого развития, вызванная некоторым недоразвитием сенсорных функций. Наличие двигательных затруднений говорит о моторной алалии, выраженной в разной степени: от полной неспособности совершать произвольные движения органами речи (и даже неспособности принимать помощь), до ограничения способности к выполнению действий по подражанию. Последнее может свидетельствовать и о задержке речевого развития, вызванного моторными трудностями. При сочетании сенсорных и моторных нарушений нужно говорить о сенсомоторной алалии. В этом случае задержка речевого развития маловероятна.

Логопедическое заключение: ___________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________