Логопедическая работа в классах для обучающихся по программе «Особый ребенок»

Логопедическая работа в классах «Особый ребенок»

Создание единой системы комплексной помощи детям, имеющим сложные нарушения, в настоящее время является одним из приоритетных направлений современного специального (коррекционного) образования. Признание государством ценности социальной и образовательной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья  и отказ от представлений о «необучаемых детях» определили появление классов «Особый ребёнок». Деятельность этих классов регламентируется нормативными  документами, регулирующими актуальные вопросы организации условий и содержание обучения, воспитания и сопровождения детей со сложными нарушениями.

 В специальной коррекционной школе №3 VIII вида города Березники, обучение и воспитание детей  со сложным дефектом  проходит уже на протяжении 10 лет, по региональной программе «Особый ребёнок», рекомендованной департаментом Пермского края. Логопедическое сопровождение детей  является одним из важных направлений психолого-педагогической коррекции. В младшем школьном возрасте дети-инвалиды    плохо  понимают чужую речь, улавливая только тон, интонацию и отдельные опорные слова, связанные большей частью с их непосредственными потребностями. В дальнейшем понимание обращенной речи, их пассивный словарь расширяются и обогащаются, однако понимание остается ограниченным и связанным только с личным опытом детей. Самостоятельная речь  проявляется преимущественно в виде отдельных слов, коротких фраз. Она характеризуется недостаточной модуляцией, грубым косноязычием, нарушением структуры слов, аграмматизмами. Отсутствие речи компенсируется жестами, нечленораздельными звуками, своеобразными словами, отражающими ситуационные отношения. Однако пассивность детей, крайне сниженная потребность к высказываниям, чрезвычайно узкий круг знаний, слабый интерес к окружающему – все это тормозит процесс активизации их словаря, что наиболее ярко проявляется в неспособности детей к диалогической речи. Таким образом, нарушения речи данной категории детей носят стойкий характер и оказывают негативное влияние на развитие ребёнка, затрудняя общение с окружающими, препятствуя формированию познавательных процессов, обучению, воспитанию, социальной адаптации.

Целью логопедического сопровождения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, детей - инвалидов в условиях  класса «Особый ребёнок» является: расширение представлений об окружающем мире, формирование умений пользоваться речью как средством коммуникации, повышение самостоятельности в общении со сверстниками, взрослыми для дальнейшей успешной социализации.

 Для успешной логопедической коррекции огромную роль играет организация образовательной среды, которая включает:

·                Организацию щадящего режима,   предусматривающего  оптимальное чередование режима занятий и отдыха, определение доступной нагрузки индивидуально для каждого ребенка с учетом рекомендаций специалистов. Включение в структуру занятий физкультурных пауз.

·                Организация максимально насыщенной сенсорной среды для развития компенсаторных функций ребенка с опорой на все сохранные анализаторы.

·                Предметно-действенное обучение. Организация постоянной активной практической деятельности детей с конкретными предметами.

·               Использование игровой формы проведение уроков, как доминирующей.

·               Детальное расчленение материала на простейшие элементы,

·               Постепенное усложнение самостоятельной деятельности детей: переход от действий по подражанию к действиям по образцу, по речевой инструкции, которая должна быть чётко сформулирована.

·               Составление индивидуальной программы на каждого ребенка с учетом уровня актуального развития и зоны ближайшего развития.

·               Ведение мониторинга за динамикой развития ребенка.

Содержание индивидуальных коррекционных программ зависит от структуры речевого дефекта,  симптоматики нарушений возрастного и индивидуального развития ребёнка, включает в себя  комплекс мероприятий:

1.     Развитие сенсорного восприятия.

2.     Использование невербальных компонентов коммуникации.

3.     Развитие зрительно-моторной координации, мелкой моторики рук, артикуляционной моторики.

4.     Развитие функций голоса и дыхания.

5.     Развитие чувства ритма.

6.     Развитие импрессивной речи.

7.     Развитие и формирование экспрессивной речи.
         Нельзя забывать о том, что логопедическая работа будет малоэффективна  при отсутствии тесного контакта со  специалистами, другими педагогами, родителями. Новые навыки у «особых» детей формируются очень медленно, поэтому только комплексная кропотливая работа всех участников образовательного процесса может привести к положительному результату.