Логопедическое занятие по теме: "Антонимы"

Конспект логопедического занятия

Организационная информация
Тема урока	«Антонимы».
Предмет	Логопедическое занятие
Класс	4 общеобразовательный класс с адаптированной программой обучения для обучающихся с ЗПР
Автор/ы урока (ФИО, должность)	Зайцева Марина Михайловна, учитель – логопед
Образовательное учреждение	МБОУ «Средняя школа № 16 г. Димитровграда Ульяновской области»
Федеральный округ России (или страна СНГ для участников ближнего зарубежья)	Ульяновская область
Республика/край	Россия
Город/поселение	город Димитровград
Методическая информация
Тип урока (мероприятия, занятия)	Урок применения знаний, умений и навыков.
Цели урока (мероприятия, занятия) (образовательные, развивающие, воспитательные)	Обогащение, уточнение и активизация словарного запаса обучающихся путем использования антонимов в собственной речи.
Задачи урока (мероприятия, занятия)	коррекционно-образовательные: ·         применение знаний, умений и навыков в подборе антонимов к различным частям речи, к многозначным словам; ·         обогащение словарного запаса при использовании упражнений в подборе антонимов; ·         расширение у обучающихся понятия антоним и антонимичный ряд; ·         нахождение антонимичных пар в предложениях – пословицах; ·         развитие умения подбирать антонимы к многозначным словам;  коррекционно-развивающие: ·         обогащение и активизация словарного запаса путем использования антонимов в собственной речи, в работе с предложениями; ·         развитие зрительного и слухового восприятия и внимания; ·         развитие коммуникативной стороны речи; ·         развитие общей моторики, укрепление связи «рука – глаз», улучшение работы глазных мышц; коррекционно-воспитательные: ·         воспитание у обучающихся потребности в использовании антонимов в собственной речи; ·         формирование положительной мотивации обучающихся через использование игровых и занимательных упражнений; ·         развитие умения осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль; ·         формирование  у детей внимания к родному языку;
Используемые педагогические технологии,  методы и приемы	Педагогические технологии: ·         коммуникативная технология; ·         личностно-ориентированная технология; ·         игровая технология; ·         коррекционно - развивающая технология; ·         информационно-коммуникационная технология; ·         здоровьесберегающая технология.       Активные методы обучения: ·        коммуникативный; ·        частично – поисковый (при подаче большинства заданий: «оцени», «сравни», «найди», «подбери», «объясни»); ·        информационно – коммуникационный; ·        метод контроля,  самоконтроля и взаимоконтроля выполненного задания.
Время реализации урока (мероприятия, занятия)	40 минут
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока (мероприятия, занятия)	В ходе занятия актуализируются знания обучающихся при подборе слов-антонимов к именам прилагательным, осуществляется развитие слухового и зрительного  восприятия и внимания, развитие мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения); закрепляются навыки подбора слов-антонимов к различным частям речи, к многозначным словам; развиваются коммуникативные умения.
Необходимое оборудование и материалы	·         мультимедиа-установка; ·         сигнальные карточки со знаками  +  и  - ; ·         бланки с пословицами для индивидуальной работы; ·         карточки со словами  для фронтальной работы к заданию  № 3; ·         бланки для индивидуальной работы к заданию  № 3; ·         сигнальные карточки для игры «Да - нет»;
Дидактическое обеспечение урока (мероприятия, занятия)	1. Л. М. Козырева Программно – методические материалы для логопедических занятий  с младшими  школьниками. – Ярославль, Академия развития, 2006. – 128с.; 2. Л. М. Козырева Логопедическая программа коррекции лексико-грамматического строя речи младших школьников с задежкой психического развития. – Смоленск, Изд.- во СОИУУ, 2003. – 23с. 3. Презентация.
Список учебной и дополнительной литературы	1. Л. М. Козырева Тетрадь  для  логопедических  занятий: № 8 – Слова – друзья и слова – неприятели. – Ярославль:  Академия развития: Академия Холдинг, 2001. – 80с. 2. В. В. Волина Учимся играя. – М. Новая школа, 1994. - 448с. 3. Г. Кобзарева, М. П. Резунова, Т. Н. Юшина Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР. / Практическое пособие для логопедов. – Воронеж: Изд.- во  «Учитель», 2003.- 217с. 4. . И. Н. Садовникова Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие – М.: «Гуманит. Изд. Центр Владос», 1997. – 256с.
Ход и содержание урока (мероприятия, занятия), деятельность учителя и учеников.
Мотивация учащихся	Поддержание устойчивого интереса и мотивации происходит за счёт применения мультимедиа презентации, занимательной формы проведения (урок-путешествие), активных методов обучения.
Подробное описание всех этапов урока  (мероприятия, занятия).	Ход занятия. 1.  Организационный момент.                                                                                                                               Приветствие. Настрой на занятие. - Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам на занятие пришли гости из других школ. Поздоровайтесь с ними. - Тихо сели. - Психогимнастика: ·                 Ваша спина говорит: « Я не старая, а молодая»       (выпрямили спинки) ·                 Ваши плечи говорят: « Мы не согнулись, а разогнулись»      (расправили плечи) ·                 Ваше лицо говорит: « У меня не плохое настроение, а хорошее»       (улыбнулись) - Вот с этим хорошим настроением мы начинаем сегодня наше занятие.  2. Формулирование  темы занятия и постановка  цели.  - Ребята, какие слова с противоположным значением я сейчас произносила   (старая – молодая, согнулись – разогнулись, плохое – хорошее).                                                                                                                                                  - Как называются эти слова?      (антонимы)                                                                                                                      - Сформулируем тему нашего занятия….(«Антонимы»)     (тему на доску)                                     - Сегодня мы с вами продолжим путешествие по острову Антонимов. И в  каждом  задании  вы будете закреплять свои умения правильно подбирать слова - антонимы к различным частям речи, чтобы ваша речь была яркой, правильной и выразительной. 3. Закрепление  пройденного  материала: - Приготовились внимательно слушать, активно работать и правильно отвечать. - Давайте вспомним то, что мы уже знаем по этой теме, и помогут нам в этом необычные деревья…(картинку на доску) 1)  Презентация                                                             «Необычные деревья.                                                   Антонимы-прилагательные». Подбор антонимов к прилагательным. (работа с презентацией) - Подбираем слова – антонимы к прилагательным. 2)  Подбор антонимов к различным частям речи: - А сейчас на поляне плюсов и минусов, мы поработаем с сигнальными карточками…                                   (картинку на доску)         - Взяли карточки со знаками  +  и  - . Внимательно  слушаем предложения, и  оцениваем их правильность. ·         Днём светло, а ночью темно.   + ·         Камень лёгкий, а пух тяжёлый.   - ·         Отец пожилой, а сын молодой.  + ·         Дедушка молодой, а внук старый.  - ·         Буратино грустный, а Пьеро весёлый.  - ·         Самолёт летит быстро, а воробей медленно.  + ·         Работать тяжело, а отдыхать легко.  + ·         Мир разрушает, а война строит.  - ·         Трус побеждает, а храбрец отступает.  - (оценка деятельности учащихся) 3) Подбор антонимов к многозначным словам. -  Слова могут иметь одно значение, а могут иметь … много значений.  Как называются такие слова? (многозначные) - Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл…(картинку на доску)  -Одно из таких слов он принёс с собой, какое это слово?      (иголка)                                                                                                                                                                   - Ёжик предлагает вам привести примеры многозначных слов…  (иголка, язык, ручка, коса, кисть). - К какой части речи относятся эти слова?               (существительные) - Прочитаем словосочетания на доске…                                                                                                                       - Давайте попробуем подобрать нужные слова - антонимы к многозначным словам – прилагательным.                                                                                                                                                                 - Первый, кто догадается, работает у доски                  (дети подбирают антонимы к многозначным словам и вставляют нужное слово на доску) ПОЛНЫЙ  ЧЕЛОВЕК                ХУДОЙ ПОЛНЫЙ  СТАКАН                  ПУСТОЙ МЯГКИЙ  ХЛЕБ                         ЧЁРСТВЫЙ МЯГКИЙ  ШАГ                          ТЯЖЁЛЫЙ КРУПНЫЙ  ОРЕХ                       МЕЛКИЙ КРУПНЫЙ  РЕБЁНОК                МАЛЕНЬКИЙ СВОБОДНЫЙ  СТУЛ                  ЗАНЯТЫЙ СВОБОДНЫЙ  КОСТЮМ          ТЕСНЫЙ (раздать карточки для индивидуальной работы)       - Взяли ручки, в своих карточках проведите линии и соедините многозначные слова с нужным словом – антонимом                (доску закрыть)  - А теперь проверьте себя…     (доску открыть)  4) Весёлая разминка (упражнения на координацию, ленивые восьмёрки). - Человечки предлагают вам сделать весёлую разминку…(картинку на доску) Упражнения на координацию: ·         касание кистью колена противоположной ноги при ходьбе на месте; ·         левую руку на пояс, правую вперёд; ·         правую руку на пояс, левую вперёд; ·         левую руку за голову, правую в сторону; ·         правую руку за голову, левую в сторону; ·         правой рукой дотроньтесь до левого плеча; ·         левой рукой дотроньтесь до правого локтя; ·         левой рукой дотроньтесь до правого плеча; ·         правой рукой дотроньтесь до левого локтя. Ленивые восьмёрки: ·         Вытяните вперёд руку, чуть согнутую в локте, сожмите пальцы в кулак, большой палец поднимите вверх. Ведите рукой в воздухе от центра влево - вверх против часовой стрелки, по окружности вниз, и снова в центр. Продолжайте «рисовать»  вправо – вверх, возвращаясь в исходную точку. Движение должно быть плавным и непрерывным. За большим пальцем следите глазами, голова остаётся неподвижной. Повторить 3 раза каждой рукой. ·         Соедините руки в замок, снова рисуем ленивую восьмёрку, и следим взглядом за пальцами. Повторить 3раза -  Руки опустили, успокоились, тихо сели. 5) Закончи предложения, подбирая антонимы к  нужным  словам. - В чаще леса прячется филин…(картинку на доску)         - А у него для вас своё задание. Давайте выполним его. - Ребята, филин лучше слышит и видит в темноте. - Положили голову на руки, глаза закрыли. - Закончи предложения, подбирая антонимы  к  нужным  словам, слушаем внимательно…                                   (дети открывают глаза и добавляют антоним)  ·                 Озеро глубокое, а пруд…(мелкий). ·                 Чай горячий, а мороженое…(холодное). ·                 Смех громкий, а шёпот…(тихий). ·                 Дождь мочит, а солнце…(сушит). ·                 Вечером свет  зажигаем, а на ночь…(тушим). ·                 Иногда что-то забудешь,     потом…(вспомнишь). ·                 Одному грустно, а с друзьями…(весело). ·                 Зимой дома тепло, а на улице…(холодно). ·                 В чаще леса сумрачно, а на опушке…(светло). (оценка деятельности обучающихся) 6) Нахождение антонимичных пар  в предложениях (пословицах). - Продолжаем наше путешествие. Совсем недавно на уроке вы прочитали сказку «Как аукнется, так и откликнется». - Кто её главные герои? ( Лиса и Журавль) -Они встречают нас на опушке леса …(картинку на доску) и предлагают вам следующее задание. - В пословицах мало слов, но много народной мудрости. В них часто используются слова – антонимы. Перед вами листочки с буквами. Лиса и Журавль предлагают вам составить пословицы из букв, прочитав их сверху вниз.  Проведём небольшое соревнование: кто быстрее прочитает пословицу, найдёт слова – антонимы, объяснит смысл пословицы. Т Р У Д К О Р М И Т Л Е Н Ь П О Р Т И Т Л Е Т О С О Б И Р А Е Т З И М А П О Е Д А Е Т С Т А Р Ы Й Д Р У Г Л У Ч Ш Е Н О В Ы Х Д В У Х М Я Г К О С Т Е Л Е Т Ж Ё С Т К О С П А Т Ь (разбор пословиц)   - Запишите  внизу листочка пары слов-антонимов из пословиц.  - Обменяйтесь листочками, проверьте друг друга  (взаимопроверка). - Прочитайте пары слов – антонимов, которые вы выписали. (оценка деятельности обучающихся) 7) Игра «Да – нет». - А сейчас мы поиграем с вами в игру «Да - нет» …(картинку на доску)  - Взяли в руки  сигнальные кружки для игры.                                                                                                                   «Да» - это красный цвет, «нет» - чёрный. - У слов - антонимов  сходное значение?   (нет) - У слов - антонимов противоположное значение?   (да) - Слова - антонимы отвечают на разные вопросы?   (нет)  - Слова - антонимы отвечают на один и тот же вопрос?    (да) - Слова - антонимы являются разными частями речи?      (нет) -  Слова - антонимы являются одной частью речи?      (да) - Все слова имеют антонимы?    (нет)     (по ходу игры вывешиваю узелки на доску)                                                                                                               - Улыбнитесь друг другу, вы справились, вы молодцы! Антонимы – слова с противоположным значением. Слова – антонимы являются одной частью речи. Слова – антонимы отвечают на один и тот же вопрос. Не все слова имеют антонимы. 4. Итог занятия.                                                                                                                                                                             - Ребята, давайте завяжем узелки на память, подводя итог нашему занятию:     (читаем хором и по одному) 5. Рефлексия. - Ребята, посмотрите на линию нашего маршрута по острову Антонимов. -  Какое задание вам запомнилось и понравилось? Почему? - У меня на столе лежат картинки, прикрепите свою картинку рядом с тем заданием, которое вам понравилось больше всего. Выходим по цепочке.  - А эти эмблемы пусть останутся у вас на память о нашем путешествии.                                                             - Занятие закончено, можете идти.
Рефлексия деятельности на уроке (мероприятии, занятии)	Дети самостоятельно оценивают правильность выполнения заданий в течение занятия с учётом уровня их развития, дают оценку своей деятельности в конце занятия.
Ссылки на использованные интернет-ресурсы	http://img-fotki.yandex.ru/get/5820/60892330.a8/0_11995e_1d7b4fde_XL  фоновое изображение титульного слайда http://s51.radikal.ru/i133/0912/08/fbc5600f84b0.jpg  дерево старое http://vasles.partnerinfo.by/images/11_04_28_01_43_yasen.jpg  дерево молодое http://img-fotki.yandex.ru/get/5607/98935166.24f/0_88a13_50e87554_XL дерево высокое http://www.neizvestniy-geniy.ru/images/works/photo/2011/02/309210_1.jpg дерево низкое http://migranov.ru/crimea/newsvet/23.php  ствол дерева кривой http://baby-nn.ru/u/dd/zagadki/12/pic.jpg   ствол дерева прямой http://home-zagorod.ru/upload/image/дуб.jpg  ствол дерева толстый  http://www.mypanorama.ru/assets/galleries/137/dv-63-132.jpg  ствол  дерева тонкий http://www.spb-guide.ru/img/510/1195.jpg  редкая крона дерева http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/f7/Horse-chestnut_800.jpg/300px-Horse-chestnut_800.jpg  густая крона дерева http://img5.mynet.com/ha5/analiz/batil5.jpg ветви дерева длинные http://www.uzhniy.ru/upload/catalog/listva/Ulmus-lobel.jpg  ветви  дерева короткие http://namonitore.ru/uploads/catalog/nature/vetka_s_listochkami_1024.jpg  листья дерева светлые http://www.dop1.ru/images/shpon-duba.jpg   листья дерева тёмные http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/65/Acer-saccharinum-leaves-e.jpg  листья дерева крупные http://img-fotki.yandex.ru/get/6105/86441892.264/0_970a2_2b960956_orig.jpg  листья дерева мелкие