Мастер-класс "Организация групповой работы на уроках в начальной школе"

«Технология организации групповой работы обучающихся».

Мастер-класс

Дербенева Е.В., учитель начальных классов

МАОУ СОШ № 6 г.о. Красноуральск

Цель: распространение педагогического опыта по организации групповой работы на уроках в начальной школе городскому педагогическому сообществу.

Задачи:

1.     Обосновать необходимость использования групповой работы в педагогической практике.

2.     Выделить принципы организации групповой работы

3.     Смоделировать приемы организации групповой работы.

Участники: педагоги образовательных учреждений.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, проектор, оборудование для проведения опытов, листы продвижения по заданию, задания для работы в группах, номера групп, инструкции для проведения опытов, листы оценки работы групп, презентация.

План мастер-класса

Название этапа	Вид деятельности	Время
1.           Организационный этап	1.1.   Приветствие. 1.2.   Введение в тему	2 мин
2.     Основной этап	2.1.   Знакомство с принципами организации групповой работы. 2.2.   Работа в группах.	25 мин
3.     Заключительный этап	3.1.Обсуждение мастер-класса. Анкетирование. 3.2.Подведение итогов.	3 мин

Мастер-класса

1.      Организационный этап.

1.1. Приветствие.

Добрый день, уважаемые педагоги. Предлагаю вам посмотреть мультфильм.

1.2. Введение в тему.

Фильм про барашка (1часть).

Представим себе, что барашек – это ученик, которому трудно, он не готов к новым испытаниям, не готов к жизни, которая приготовила ему эти испытания. Но ФГОС, направлен на формирование ученика успешного, счастливого, уверенного в своих силах и с чувством собственного достоинства.  Т.е. принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе.

Получение данного результата невозможно без создания определенных условий. Одно из условий – применение на уроках современных образовательных технологий.

Одна из таких технологий – это технология  группового обучения.  

Можно не сомневаться, что подобная организация учебного процесса дает хорошие результаты, обеспечивает умственное развитие, а главное и самое ценное, развивает самостоятельность, уверенность в себе, трудолюбие.

 У групповой работы много плюсов, но есть немало и минусов, из-за которых педагоги неохотно применяют на своих уроках данную технологию. Сформулируйте минусы групповой работы. (Все минусы фиксируются на доске).

2. Основной этап.

1.Знакомство с принципами организации групповой работы.

 Хотя ведущую роль в групповой работе играют учащиеся, ее эффективность во многом зависит от усилий и мастерства учителя. Поэтому рассмотрим, каким образом следует организовать работу в группах, чтобы она была полезной на уроке.

Обучение групповой форме взаимодействия начинается с первых дней пребывания ребенка в школе. План поэтапного освоения групповой работы следующий:

1 этап – Работа в паре с первых дней ребенка в школе. Подробно об организации парной работы описано у Г.А.Цукерман – автора курса «Введение в школьную жизнь». В первом классе главным становится выработка умения договориться, умения общаться. Знакомимся с правилами общения: как сидеть за партой, при разговоре смотри на собеседника, тихо говори в паре, называй товарища по имени, как соглашаться, как возражать, как помогать, просить о помощи, внимательно слушай ответ, потому что потом будешь исправлять, дополнять, оценивать.

  2 этап – Работа в группах по 4-5 человек в начальной школе и более в основной. Данную работу можно начинать и в 1 классе, но уже во 2 полугодии. Почему? Да потому, что необходимо учитывать - такой формы общения в детском опыте еще не было, поэтому ее надо культивировать с той же тщательностью, что и любой другой навык. Кроме того, чтобы правильно сформировать группы, нужно хорошо знать детей: их способности и психологическую совместимость, их симпатии, круг общения. Потому что одно из важных условий эффективной организации групповой работы - правильное, продуманное комплектование групп.

Как объединять детей в группы?

·              Группа, сформированная учителем в соответствии с поставленными целями.

·              Группа, сформированная лидером (капитаном, командиром).

·              Группа по желанию;

·               «Случайная» группа;

·              Группа по теме работы;

·              Группа по уровню сложности задания.

Главное условие при комплектовании групп – это надо два признака: уровень учебных успехов учащихся и характер межличностных отношений.

Поскольку одним из главных условий качественной работы группы является взаимопонимание между членами группы, умение вести диалог, вести споры, дискуссии, то нужно предоставить «готовые» правила работы в группе (в 1классе) или предложить учащимся разработать их самостоятельно (2-4 классы).

Перед началом работы до того момента, когда дети объединятся в группы,  оговариваются правила работы. Их должно быть минимальное количество, и они должны дополнять правила поведения на уроке. Например,

·              Говори  спокойно, ясно и только по делу.

·              Говори   по очереди.

·              Слушай своих собеседников.

·              Убедись, что в разговоре участвует каждый.

·              Обращайся  к товарищу по имени.

·              Уважай мнение каждого участника группы

Далее следует правильно организовать работу в группе.

Для того, чтобы принимали участие в работе все участники группы, необходимо распределить обязанности или «роли». В 1 - 2 классах распределение ролей и определение времени на работу – это почти всегда выполняет учитель. С 3 класса надо предлагать детям распределять роли самостоятельно. С 4 класса не только роли распределяются самостоятельно, но читая задание, дети сами пробуют спланировать свою работу: указывают этапы работы и время, отводимое на каждый этап, но общее время указывает учитель.

Самое сложное для детей – это понять и распределить, как они будут выполнять задание, как оформят результат, кто что делает и сколько на это надо времени. Поэтому такого рода задание в группах должно предлагаться на достаточно легком материале. Тогда приоритетной задачей этой работы в группе будет умение распределять роли, обсуждать последовательность этапов и предъявление его результата.

Рассмотрим это на конкретных примерах.

2. Практическая работа в группах.

Рассмотрим работу в группах во 2 классе.

Урок окружающего мира. Тема: «Вода-растворитель». Учебная задача – проверить свойства воды растворять разные  вещества.

1.Обсуждаем правила поведения в группе и они появляются на доске.

2.Выбирайтеруководителя, когда будете готовы,  покажите условным знаком – соединить руки вместе, показывая завершение работы.

3. Изучаем лист продвижения по заданию и распределяем обязанности между членами группы под руководством учителя.

4. Роли распределены,   группа получает инструкцию и начинает выполнять задание четко по инструкции.

5. Результат каждой группы заслушивается, если что-то непонятно, задаются вопросы. Затем все результаты заносятся в таблицу (Рабочая тетрадь. 2 класс, стр.26, №68).

 Обсуждение результатов групповой работы

Когда истекло отведенное для работы время, а время окончания работы подается звоночком, учитель организует обсуждение результата работы групп.

Когда у групп разные задания, необходимо создать условия для мотивированного слушания. В данном случае мотивацией на слушание представителей других групп является заполнение учащимися таблицы в рабочей тетради. Поэтому группы друг друга не оценивают, листы оценки не заполняются.  

На уроках окружающего мира в группах хорошо проводить  практические работы и лабораторные работы. Следует четко понимать, нужна ли на данном конкретном уроке работа в группе, если да – то для чего. Что эта работа даст каждому ребенку? Может быть, следует дать работу в паре? По времени групповая работа не должна превышать 10- 15 минут.

В 3 классе на уроках математики учащиеся знакомятся с формулой нахождения площади прямоугольника и учатся находить площади фигур. Материал сложный для третьеклассников. Рассмотрим выполнение №107 из первой части учебника И. И. Аргинской. 

-Как найти площадь данной фигуры? (Разбить на 2 прямоугольника: 2 способа; дополнить до большого прямоугольника.)

Выполним это задание в группах.

1.Вспоминаем правила работы в группах.

2.Выбираем руководителя группы. (Роли в группах должны между учениками меняться.)

3.Изучаем лист продвижения по заданию и распределяем роли (самостоятельно).

4.Знакомимся с критериями оценки.

5.Получаем задание и выполняем его.

6.Представляем результат классу.

7.Оцениваем работу групп.

Лист продвижения по заданию. Группа №___

№	Состав работ	Кто выполняет	Время на выполнение	Отметка о выполнении (+ или -)
1	Заполнение таблицы		1 мин
2	Чтение задания		1 мин
3	Обсуждение задания		2 мин
4	Оформление решения		2 мин
5	Представление работы одноклассникам		1 мин

Задание 1.

1.Разбейте данную фигуру на два прямоугольника.

2.Найдите площадь каждого прямоугольника. Запишите.

3.Найдите площадь всей фигуры. Запишите.

4.Расскажите классу, как вы нашли площадь данной фигуры.

Задание 2.

1.Дополните  данную фигуру до прямоугольника.

2.Найдите площадь большого прямоугольника. Запишите.

3.Найдите площадь маленького прямоугольника. Запишите.

4.Найдите площадь данной фигуры. Запишите.

5.Расскажите классу, как вы нашли площадь данной фигуры.

Критерии для оценивания выступления  группы

№	Критерии для оценивания	Максималь ное количество баллов	Группа	Группа	Группа	Группа	Группа
1	Правильно выбрано решение	2
2	Правильно оформлено решение	2
3	Логика изложения материала, чёткость	2
		6

В целом, необходимо отметить, что каждый учитель имеет возможность самостоятельно устанавливать критерии не только для работы в группах, но и в парах, а также предлагать лист для самооценки.

Рассмотрим работу в группах в 4 классе.

Урок русского языка на тему: «Местоимение». Учебная задача – обобщить знания о местоимении и применить их на практике.

1. Вспоминаем правила поведения в группе.

2.Выбираем руководителя.

3.Изучаем задание и составляем лист продвижения по заданию.

4.Выполняем задание.

5.Представляем результат классу.

Задание.

1. Выберите грамматические признаки местоимения и запишите на отдельном листе.

·        Указывает на предмет.

·        Отвечает на вопросы: Кто? Что?

·        Имеют форму рода  в 3-м лице единственного числа

·        Изменяется по падежам

·        Имеет род

·        Имеет лицо

·        Изменяется по падежам и числам

·        Бывает единственного и множественного числа

·        Обозначает предмет

·        С предлогами пишется раздельно.

местоимение

2. Результат работы представьте классу.

Лист планирования и продвижения по заданию

№	Состав работ	Кто выполняет	Время на выполнение 10 мин	Отметка о выполнении (+ или -)
1
2
3
4
5

Таким образом, от 1 класса к 4 классу работа в группах для учащихся усложняется, возрастает самостоятельность при выполнении задания и  личная ответственность каждого.

3.     Заключительный этап

-Посмотрим, чем закончилось приключение Барашка.

Также и наши учащиеся к концу обучения в школе смогут без проблем найти свое место в жизни и будут успешными.

Анкета

1)    Полезна ли для Вас полученная информация? (да/нет)

2)    Сможете ли Вы использовать данные приемы организации групповой работы в своей работе? (да/нет)

1-я группа

Нарисовать портрет любимого сказочного человечка.

2-я группа

Подготовить устный рассказ о сказочном человечке, не называя его, так, чтобы все дети догадались, о ком идёт речь.

3-я группа

Пересказ самого интересного (весёлого, смешного, страшного и т.д.) эпизода. Цель пересказа – заинтересовать слушателей.

4-я группа

Инсценирование отрывка из книги.

5-я группа

Выразительное чтение по ролям отрывка, который выбран самостоятельно.     Дети работали с большим интере