1636445
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
Лабиринт
ИнфоурокЛогопедияДругие методич. материалыСтатья «Взаимодействие участников образовательного процесса в работе по развитию речи у детей старшего дошкольного возраста»

Статья «Взаимодействие участников образовательного процесса в работе по развитию речи у детей старшего дошкольного возраста»

Лабиринт
библиотека
материалов

Статья «Взаимодействие участников образовательного процесса в работе по развитию речи у детей старшего дошкольного возраста».

Мехрякова Т. И., учитель-логопед

МБДОУ «Детский сад № 34», г. Кунгур, Пермский край

Устная речь-это не просто последовательность слов и предложений, это последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами и правильно построенными предложениями. Среди многих направлений работы с детьми в ДОУ является обучение дошкольников родному языку.

Педагоги нашего ОУ одной из главных целей в своей работе считают формирование устной речи и навыков речевого общения детей дошкольного возраста. Исходя из этого, мы ставим перед собой следующие задачи:

  • обучать детей правильному произношению, через развитие артикуляционной моторики, речевого дыхания;

  • развивать фонематические представления, способствовать овладению навыками звукового анализа и синтеза;

  • расширять словарный запас,

  • формировать навыки верного использования грамматических средств языка,

  • формировать диалогическую и монологическую связную речь связную речь;

  • воспитывать интерес к художественному слову;

  • вести пропаганду логопедических знаний среди педагогов и родителей по вопросам профилактики и устранения речевых нарушений у детей дошкольного возраста.

Решение поставленных задач возможно лишь при тесном сотрудничестве и единстве требований всех педагогов. Реализация принципа комплексности обеспечивает более высокие темпы общего и речевого развития детей и предусматривает взаимосвязь в работе воспитателя, учителя-логопеда, педагога психолога, медика, родителей.

По результатам логопедического и психолого-педагогического обследования педагоги планируют совместную деятельность на учебный год на основании следующих программ:

  • Ушакова «Развитие речи»;

  • В.В. Гербова. Радуга. «Учусь говорить»;

  • О.С. Ушакова. «Знакомство с художественной литературой»;

  • Л.В. Ворошнина «Обучение творческому рассказыванию детей дошкольного возраста»;

  • Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи».

Решая поставленные задачи, учитывая особенности детей, содержание программ, работу по развитию устной речи дошкольников ведем по следующим направлениям:

  • Формирование правильного звукопроизношения;

  • обогащение словаря;

  • формирование грамматического строя речи;

  • развитие фразовой речи;

  • развитие связной речи.

До начала обучения грамоте ребенок должен овладеть правильным произнесением всех звуков, научиться различать их на слух, поэтому педагоги нашего детского сада проводят серьезную работу в данном направлении. Особенно недопустимо в его речи наличие замен. Такого рода дефекты могут отразиться на письме.

Обогащение словаря именами существительными осуществляем по определенным лексическим темам, вводя в детский лексикон слова-обобщения. Ребенок осваивает названия животных и их детенышей, птиц; названия больших и маленьких предметов.

Обогащение словарного запаса за счет глаголов происходит через называние способов передвижения различных животных и их действий, а так же за счет подбора слов, поясняющих, кто как голос подает.

Обогащаем словарь именами прилагательными, характеризующими форму, цвет, размер, материал; подбор синонимов и антонимов

Работая над формированием грамматического строя речи, учим детей образовывать единственное и множественное число существительных, согласовывать существительные с числительными, согласовывать прилагательные с существительными, учим верно употреблять предлоги

В подготовительной группе дети должны научиться проводить анализ и синтез предложений. Эта работа способствует не только подготовке к обучению грамоте, но и общеречевому и умственному развитию. Поскольку дошкольники не имеют сведений по синтаксису, обучение правильному построению предложений проводим практически. Работу выстраиваем в следующей последовательности:

  • выделение предложения из речи;

  • придумывание рассказа по картинке, подсчет количества предложений;

  • членение предложений на слова;

  • знакомство с графическим изображением слов;

  • распространение предложений;

  • исправление деформированного предложения (игра «Слово заблудилось»)»

  • самостоятельное конструирование предложений;

  • составление предложений с предлогами.


Важнейшей предпосылкой развития связной монологической речи является сформированность диалогической речи.

В процессе работы по формированию диалогической речи учим ребенка слушать и понимать вопросы, самостоятельно задавать вопросы, правильно, точно, в соответствии с содержанием вопроса выражать свои мысли в ответ на них. Работая в данном направлении, мы широко используем беседы и театрализации (имитации, пересказы).

На начальном этапе обучения детей умению задавать вопросы, просим повторить вопрос за педагогом. В дальнейшем предлагаем детям задавать вопросы по картинке, затем без использования картинок, самостоятельно, без предварительной беседы.

Использование игр-драматизаций способствует совершенствованию эмоциональности речи, развивает интонационную выразительность, активизирует речевую деятельность. Дети обыгрывают короткие стихотворения «Разговор с котом», «Курочка-рябушка», которые сначала заучивают целиком, а затем воспроизводят по ролям

Обучая детей отвечать на вопросы, на начальном этапе просим утвердительно повторить вопрос.

Взрослый:- Белка живет в дупле?

Ребенок: - Белка живет в дупле.

На втором этапе задаем вопрос:- Где живет белка?

На третьем - Что ты знаешь о белке?

Используем игры «Маска, я тебя узнал», «Кто ты»…

Практический опыт показывает, что при отборе приемов, заданий и материала важно учитывать речевые возможности каждого ребенка. Например, на занятии по теме «Игрушки» детям предлагается:

  • составит предложения по картинке»;

  • пересказать рассказ т. Ткаченко «Дети играют»;

  • описать любимую игрушку по схеме»

Комплексный подход к преодолению речевых недостатков у детей предполагает активное участие родителей, которые могут все знания, речевые навыки, умения детей, полученные во время занятий в ДОУ закреплять в повседневной жизни. Как показал опыт практической работы, наиболее эффективными формами работы с родителями являются анкетирование, родительские собрания в форме семинаров-практикумов, игровые тренинги, консультации, совместная деятельность детей и родителей, создание игротек, проектная деятельность, родительские уголки ЛОГОПЕД и Я….

Комплексный подход к развитию устной речи у детей позволяет объединить усилия участников коррекционно-образовательного процесса, предупредить возможные трудности учебной деятельности, а также повысить уровень речевой активности детей, обогатить их словарь, сформировать фонетически и грамматически правильную речь, навык самостоятельного построения монологических высказываний.



Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
В настоящее время нарушения речи являются распространенной патологией у детей дошкольного возраста. В данной статье представлен опыт работы по развитию речи детей при осуществлении тесного сотрудничества педагогов детского сада и родителей. Рассмотрена система работы по развитию устной речи дошкольников по следующим направлениям: формирование правильного звукопроизношения, обогащение словаря, формирование грамматического строя речи, развитие фразовой речи, развитие связной речи. Материал может быть полезен воспитателям, учителям-логопедам, педагогам психологам, родителям. 
Общая информация
Похожие материалы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Курс дополнительного образования
Гид-экскурсовод: Основы туристского сопровождения
Цена 2.400 руб. часов
Подробнее о курсе
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Учитель-дефектолог (олигофренопедагог)
Подробнее о курсе
Цена от 6.720 руб. 500 часов
Квалификация: Учитель-логопед (логопед)
Подробнее о курсе
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Учитель-логопед
Подробнее о курсе
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Преподаватель логопедии
Подробнее о курсе
Курс профессиональной переподготовки
Клиническая логопедия
Цена от 6.720 руб. 500 часов
Квалификация: Логопед (логопед клинический)
Подробнее о курсе
Цена 7.120 руб. 600 часов
Квалификация: Главный хранитель
Подробнее о курсе
Цена от 6.720 руб. 500 часов
Квалификация: Преподаватель тифлопедагогики
Подробнее о курсе
Курс повышения квалификации
Информационная этика и право
Цена 1.600 руб. 72 часа
Подробнее о курсе
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.