- 21.09.2014
- 1777
- 0
Смотреть ещё
18 767
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Дата по факту |
Цели урока |
Результаты |
||||
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
|||||||
Раздел 1. О нашей Родине (5 часов) |
|||||||||
1.
Р1 |
02.09 |
Ф. Савинов «О Родине».
|
|
Создание условий для наблюдения за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр).
|
Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. |
||
2.
Р1 |
03.09 |
И. Никитин «Русь».
|
|
Сравнение стихотворения о Родине. Работа над выразительностью чтения. Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое ударение. |
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления.
|
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||
3.
Р1 |
04.09 |
С. Романовский «Русь». Кубан. В.Нестеренко « Родина».
|
|
Определение эмоционального состояния героев. Чтение «про себя». Обогащение словаря: Родина, Отечество, Отчизна, Русь, Россия, русичи, русские, россияне. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
||
4.
Р1 |
05.09 |
С. Романовский «Слово о русской земле».
|
|
Сравнение рассказа и стихотворения. Моделирование. Введение понятий «летопись», «летописец». |
Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. |
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.
|
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
||
5.
Р1 |
09.09 |
С. Прокофьев «Родина».
Дополнитель-ное чтение. Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…» |
.
|
Создание условий для отработки навыка чтения вслух, «про себя», выразительного чтения. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||
Раздел2. Народная мудрость (устное народное творчество) (4 часа) |
|||||||||
6.
Р2 |
10.09 |
Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шлa.. .». Загадки.
|
|
Сравнение разных малых фольклорных форм. Введение понятий «фольклор», «загадка» |
Формирование успешности обучения по литературному чтению. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
||
7.
Р2 |
11.09 |
Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал» |
|
Создание условий для формирования представлений и понятий о былинах, былинных сказах, былинных героях. Обучение умению составлять план былины.
|
|
|
|
||
8.
Р2 |
12.09 |
Былина «Три поездки Ильи Муpoмцa».
|
|
Создание условий для формирования умения анализировать былины: повторы, напевность, особенности языка. Выполнение творческой работы: сочинение «продолжения былины». Составление рассказа «Илья Муромец – былинный герой». |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
||
9.
Р2 |
16.09 |
Шутка, считалка, потешкa, пословицы. Кубан. Кубанские пословицы, за-гадки. Дополнитель-ное чтение. Произведения фольклора.
|
|
Обучение выразительному чтению диалога – шутки. Создание условий для выделения при чтении главных слов, определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры.
Понятия: «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица». |
Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки. |
||
10.
Р12 |
17.09 |
Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа).
|
|
Определение уровня остаточных знаний по изученным в первом классе темам.
Обобщение по теме « О нашей Родине» |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
||
Раздел 3. О детях и для детей (19 часов) |
|||||||||
11.
Р3 |
18.09 |
А. Барто «Катя».
Дополнитель-ное чтение. Б. Заходер «Перемена».
|
|
Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. Создание условий для в выявления авторской точки зрения, высказывания своей точки зрения . Учить сравнивать произведения о детях.
|
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. |
||
12.
Р3 |
19.09 |
С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело»
|
. |
Сравнение произведений С.Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж).
|
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. |
||
13.
Р3 |
23.09 |
С Баруздин «Как Алешке учиться надоело» (продолжение)
|
|
Обучение пересказу по иллюстрациям к произведению. Подбор пословиц к произведению. |
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
||
14.
Р3 |
24.09 |
Е. Пермяк «Смородинка».
Дополнитель-ное чтение С. Михалков «Прогрулка» |
|
Формирование навыков работы с текстом: деление на части, составление плана.
Понятие «рассказ». |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Наличие мотивации к творческому труду. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
||
15.
Р3 |
25.09 |
Н. Носов «Заплатка». Г. Сапгир «Рабочие руки».
Дополнительное чтение. Нанайская сказка «Айога». |
. |
Создание условий для определения главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие». |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
||
16.
Р3 |
26.09 |
И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».
Л. Толстой «Страшный зверь».
Дополнительное чтение. Я. Аким. Жадина. |
|
Формирование представлений о понятиях «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение поэтической и стихотворной басни.
|
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
||
17.
Р3 |
30.09 |
М. Зощенко «Самое главное».
|
|
Развитие умения задавать вопросы к тексту. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
||
18.
Р3 |
01.10 |
М. Зощенко «Самое главное» (продолжение)
Дополнительное чтение. А. Рубинов «Ступенька» П. Воронько «Мальчик Помогай» |
|
Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении. |
Формирование первоначальных этических представлений. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||
19.
Р3 |
02.10 |
В. Cyтeeв «Кто лучше?»
Дополнителное чтение. В Осеева «Волшебная иголочка» |
|
Сравнение произведений по жанру, теме, автору.
|
Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
||
20.
Р3 |
03.10 |
А. Миттa «Шар в окошке».
|
.
|
Обучение самостоятельному чтению рассказа. Организация беседы по содержанию. Обучение выразительному чтению. |
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
||
21.
Р3 |
07.10 |
А. Миттa «Шар в окошке».
Е. Пермяк «Две пословицы».
Дополнитель-ное чтение. В Берестов «Прощание с другом»
|
|
Создание условий для обучения детей пересказывать текст по готовому плану.
|
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. |
||
22.
Р3 |
08.10 |
Л. Пантелеев «Две лягушки».
Дополнитель-ное чтение. В. Катаев «Цветик – семицветик» |
|
Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). Сочинение сказки о лягушках. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
||
23.
Р3 |
09.10 |
В. Беспальков «Совушка». Кубан. К.А.Обой-щиков «Петино спасибо», « Раве я болтунья». |
|
Формирование представлений о литературных (авторских) сказках. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
||
24.
Р3 |
10.10 |
В. Сутеев «Снежный зайчик». Н. Носов «Затейники».
Дополнительное чтение. Н. Носов «На горке».
|
|
Обучение пересказу от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева.
|
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. |
||
25.
Р3 |
14.10 |
Русская сказка «У страха глаза велики».
Кубан. Л.Степа-нова «Сказка о Екатеринодаре и о славных кубанских каза-ках».
|
|
Формирование умению работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту. Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка». |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
||
26.
Р3 |
15.10 |
Братья Гримм «Маленькие человечки».
Дополнитель-ное чтение. Братья Гримм. Три брата. |
|
Сравнение сказок (народная и авторская). Определение темы произведения.
Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. |
||
27.
Р3 |
16.10 |
Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».
Дополнитель-ное чтение. Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине».
|
|
Развитие умения сравнивать сказки, самостоятельное сочинение истории или рассказа. |
Формирование успешности обучения по литературному чтению. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. |
||
28.
Р3 |
17.10 |
Братья Гримм «Семеро храбрецов».
|
|
Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок и похожими сюжетами. Составление картинного плана. Разгадывание кроссворда. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||
29.
Р3 |
21.10 |
Братья Гримм «Семеро храбрецов». (продолжение)
|
|
Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок и похожими сюжетами. Составление картинного плана. Разгадывание кроссворда. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||
30.
Р12 |
22.10 |
Проверь себя. Дополнитель-ное чтение. Б. Заходер «Серая звездочка»
|
|
Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради. Умение применять полученные знания. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
||
Раздел 4. «Уж небо осенью дышало…» (5 часов) |
|||||||||
31
Р4. |
23.10 |
А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...». Г. Скребицкий «Осень».
Дополнитель-ное чтение. М. Пришвин. «Осеннее утро» |
|
Создание условий для обучения умения видеть и передавать красоту осенней природы. Сравнение произведений. |
Понимание роли чтения. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
||
32.
Р4 |
24.10 |
Э. Шим «Белка и ворон», Е. Tpyтнeва «Осень».
|
|
Создание условий для отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения). Составление загадок о белке и вороне. |
Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
||
33.
Р4 |
28.10 |
А. Сладков «Эхо». Кубан. В.Несте-ренко «Ранние заморозки».
Дополнитель-ное чтение. А. Твардовский «Начало осени».
|
|
Обучение выразительному чтению диалогов. Понятие «диалог». Игра «Эхо» Сочинение рассказа об осенней природе. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
||
34.
Р4 |
29.10 |
Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...».
Загадки.
М. Пришвин «Недосмотрен-ные грибы».
|
|
Сравнение художественного и научно-познавательного произведения. Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. |
||
35
Р4
|
30.10 |
Э. Шим «Храбрый опенок».
Дополнитель-ное чтение. А. Майков «Осень».
|
|
Обучение самостоятельному чтению абзацев текстов. Отработка правильности и беглости чтения. Сочинение рассказа по иллюстрации.
|
Использование разных видов чтения (поисковое).
|
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
||
36.
Р12 |
31.10 |
Проверь себя.
|
|
Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради.
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
||
Раздел5. «Снежок порхает, кружится» ( 19 часов) |
|||||||||
37..
Р5 |
11.11 |
З. Александрова «Зима».
|
|
Обогащение словаря детей словами по теме. Понятие «стихотворение». |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. |
||
38.
Р5 |
12.11
|
С. Иванов «Каким бывает снег».
Дополнитель-ное чтение. С. Есенин «Пороша».
|
|
Создание условий для развития умения делить текст на части по готовому плану. |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. |
||
39.
Р5 |
13.11 |
И. Соколов-Микитов «Зима в лесу».
|
|
Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
||
40.
Р5
|
14.11 |
Э. Шим «Всем вам крышка».
|
|
Создание условий для составление рассказа по иллюстрации. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
||
41.
Р5 |
18.11 |
К. Ушинский «Мороз не страшен».
|
. |
Создание условий для обучению детей соотносить текст с готовым планом. |
Формирование первоначальных этических представлений. |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
||
42. Р5 |
19.11 |
Русская сказка «Дети Деда Мороза».
Дополнител-ьное чтение. Немецкая сказка «Бабушка Метелица» |
.
|
Создание условий для подготовки радиоспектакля. |
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Способность к самоорганизован-ности. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
||
43.
Р5 |
20.11 |
М. Пришвин «Деревья в лесу».
Дополнитель-ное чтение. Е. Пермяк «Четыре брата» |
|
Создание условий для обучения детей словесному рисованию. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
||
44.
Р5 |
21.11 |
Коллективное творчество «Зима в лесу».
|
|
Составление сказки или рассказа. Иллюстрирование. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||
45.
Р5 |
25.11 |
И. Суриков «Детство». Кубан. Стихи К.Обойщикова о природе.
|
. |
Формирование умения составлять текст о своих детских забавах. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
||
46. Р5 |
26.11 |
В. Даль «Девочка Снегурочка».
|
|
Обучение чтению текста по ролям. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
||
47.
Р5 |
27.11 |
В. Даль «Девочка Снегурочка» (продолжение)
|
|
Создание условий для осознания структуры сказки. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
|
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятель-ности. |
||
48.
Р5 |
28.11 |
Русская народная сказка «Снегурочка». |
|
Создание условий для сравнения русской народной сказки «Снегурочка» и сказки В. Даля «Снегурочка». |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
||
49.
Р5 |
02.12 |
Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение).
|
|
Создание условий для овладения детьми умением выразительно читать диалоги. |
Понимание роли чтения. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.
|
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
||
50.
Р5 |
03.12 |
Русская народная сказка «Снегурочка»
Дополнителное чтение. Японская сказка «Журавлиные перья».
|
.
|
Создание условий для выделения структуры сказки. |
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности. |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. |
||
51.
Р5 |
04.12 |
Стихи русских поэтов. Н. Некрасов «Саша».
Дополнитель-ное чтение. В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза» |
|
Создание условий для закрепления понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
||
52.
Р5 |
05.12 |
Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». |
|
Создание условий для понимания отличия научно-познавательной литературы. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. |
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.
|
||
53.
Р5 |
09.12 |
И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу».
|
|
Развитие умения находить в тексте сравнения. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. |
||
54.
Р5 |
10.12 |
И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»
|
|
Развитие умения находить в тексте сравнения |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||
55
Р5 |
11.12 |
Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича».
Дополнитель-ное чтение В. Одоевский «Мороз Иванович» |
|
Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу. |
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||
Раздел 6. Здравствуй, праздник новогодний (7 часов) |
|||||||||
56
Р6 |
12.12 |
С. Михалков «В снегу стояла елочка».
|
|
Создание условий для моделирования обложки произведения на две темы – о природе и о детях. Развитие умения сочинить загадку о елке. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. |
||
57
Р6 |
16.12 |
Книги А. Гайдара. |
|
Создание условий для развития умения пользоваться библиографическим списком. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||
58
Р6 |
17.12 |
Рассказы для детей. А. Гайдар «Елка в тайге». |
. |
Создание условий для самостоятельного чтения, моделирование, деления на части. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
||
59
Р6 |
18.12 |
Рассказ А. Гайдара «Елка в тайге» (продолжение). |
. |
Создание условий для развития умения определять произведение по отрывку. |
Формирование первоначальных этических представлений. |
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
||
60
Р12 |
19.12 |
Контрольная работа по темам полугодия.
|
. |
Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения.
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
||
61
Р6 |
23.12 |
С. Маршак «Декабрь». |
|
Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом. |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. |
||
62
Р6 |
24.12 |
Х.-К. Андерсен «Штопальная игла».
Дополнитель-ное чтение. Х.-К. Андерсен «Ель» |
|
Создание условий для самостоятельного моделирования обложки. Подготовка аудиоспектакля. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
||
63
Р12 |
25.12 |
Проверь себя. |
|
Проверка качества достижения планируемых результатов обучения. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||
64 Р6
|
26.12 |
Идет волшебница зима. |
|
Проверка качества достижения планируемых результатов обучения. |
Развитие читательского интереса. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||
Раздел 7.Произведения о животных (15 часов) |
|||||||||
65.
Р7 |
13.01 |
Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка».
Дополнитель-ное чтение. Е. Чарушин. «Перепелка»
|
|
Создание условий для осознания сходства и различий авторских и народных стихотворений. Сравнение произведений. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учи-телем. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуни-кации. |
||
66.
Р7 |
14.01 |
К. Ушинский «Кот Васька». Е. Благинина. «Голоса леса» Дополнитель-ное чтение М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» |
|
Создание условий для обучения детей составлять рассказ о своем животном. Упражнение в выразительности чтения. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
||
67
Р7 |
15.01 |
М. Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Олененок».
Дополнител-ьное чтение Н. Рубцов «Про зайца»
|
|
Обучение детей умению определять отношение автора к своему герою. Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
||
68.
Р7 |
16.01 |
К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». Загадки, скороговорки. Кубан .В Несте- ренко « Раз загадка- два отгадка». |
|
Создание условий развития умения сочинять загадки о животных. Обучение выразительному чтении. Произведений разных жанров. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
||
69
Р7 |
20.01 |
В. Бианки «Еж-спаситель».
Дополнитель-ное чтение М. Пришвин «Журка» |
. |
Создание условий для обучения детей словесному рисованию. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к Самоорганизован-ности. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
||
70
Р7
|
21.01 |
М. Дудин «Тары-бары...».
Дополнитель-ное чтение В. Бианки «Хвосты» Кубан. П.Инша-ков «Кубанские соловушки». |
.
|
Создание условий для обучения детей составлению плана. |
Понимание роли чтения. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||
71
Р7 |
22.01 |
Литературные (авторские) сказки о живот-ных.
|
|
Создание условий для обучения детей структурированию информации, работе с таблицей. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
||
72.
Р7 |
23.01 |
К. Ушинский «Плутишка кот».
Дополнитель-ное чтение К. Паустовский «Барсучий нос»
|
|
Обучение комментированию заглавия произведения. Сочинение истории. Создание условий для формирования умения составлять план и пересказывать по плану. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
||
73.
Р7 |
27.01 |
Русская народная сказка «Журавль и цапля». |
|
Создание условий для обучения детей пересказу от лица одного из героев. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятель-ности. |
||
74. Р7 |
28.01 |
Русская народная сказка «Журавль и цапля» (продолжение)
Дополнитель-ное чтение Африканская сказка «О том, как лиса обманула жену». |
|
Обучение анализированию текста: выделение признаков сказки, повторов, главной мысли. Создание условий для понимания детьми структуры сказки. Обучение краткому пересказу. |
Формирование успешности обучения по литературному чтению. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
||
75.
Р7 |
29.01 |
Русская народная сказка «Зимовье зверей».
Дополнитель-ное чтение Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь» |
|
Создание условий для развития умения сравнивать сказки разных народов. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
||
76. Р7
|
30.01
|
Мамин- Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».
|
|
Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
||
77. Р7
|
03.02
|
Мамин- Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».(продолжение)
|
|
Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
||
78. Р7
|
04.02 |
Мамин- Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».
Дополнитель-ное чтение Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».
|
|
Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
||
79. Р7 |
05.02 |
Русская народная сказка «Белые перышки».
|
. |
Создание условий для обучения моделированию обложки. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Раздел 8. Зарубежные сказки (10 часов) |
|||||||||
80.
Р8
|
06.02 |
Украинская сказка «Колосок».
Дополнитель-ное чтение. Французская сказка «Волк, улитка и осы». |
|
Сравнение сказок разных народов о петушке. Обучение описанию героев сказки. |
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
||
81.
Р8 |
10.02 |
Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать».
|
. |
Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации, работать с таблицей. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
||
82.
Р8 |
11.02 |
Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать».( про-должение)
|
|
Создание условий для развития умения давать словесную характеристику героя. Учить сравнивать русскую и английскую сказки. |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. |
||
83.
Р8 |
12.02 |
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмса».
|
. |
Обучение пересказу по картинному плану. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
||
84.
Р8 |
13.02 |
Норвежская сказка «Лис Мик-кель и медведь Бaмса»( продол-жение)
|
.
|
Создание условий для составления диафильма. Обучение умению давать характеристику героям произведения. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
||
85.
Р8 |
17.02 |
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмса»
Дополнитель-ное чтение. Сказка «Как кролик взял койота на испуг».
|
|
Создание условий для развития умения работать с текстом, понимания структуры сказочного текста. Обучение пересказу по плану. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
||
86.
Р8
|
18.02
|
Братья Гримм «Бременские музыканты».
|
|
Создание условий для инсценирования фрагмента сказки. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки |
||
87.
Р8 |
19.02 |
Братья Гримм «Бременские музыканты». ( продолжение).
|
|
Создание условий для инсценирования фрагмента сказки. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
||
88.
Р8 |
20.02 |
Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». |
|
Создание условий для создания спектакля. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
||
89.
Р8 |
24.02 |
Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».
Дополнитель-ное чтение. Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Чере-паха». |
|
Структурирование информации, работа с таблицей. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
|
||
90.
Р12 |
25.02 |
Проверь себя. |
|
Проверка качества достижения планируемых результатов. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Раздел 9. Рассказы, стихи, сказки о семье (13 часов) |
|||||||||
91.
Р9 |
26.02 |
Л. Толстой «Лучше всех». Кубан. В.Несте- ренко « Масте-рица»
|
. |
Создание условий для обучения детей умению составлять рассказ о дружной семье. |
Понимание роли чтения. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
||
92.
Р9 |
27.02 |
Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня.
|
|
Обучение сочинению колыбельных песен. |
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
||
93.
Р9 |
03.03 |
Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра».
|
|
Создание условий для развития умения сравнивать произведения. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
||
94.
Р9 |
04.03 |
М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный». В. Осеева «Сыновья» А. Майков «Колыбельная песня».
. |
|
Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
||
95.
Р9 |
05.03 |
Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка».
Дополнитель-ное чтение: И. Панькин «Легенда о матерях».
|
|
Создание условий для обучения детей умению ставить вопросы к текстам. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
||
96.
Р9 |
06.03 |
Л. Воронкова «Катин подарок», Ю. Коринец «Март».
Дополнитель-ное чтение. Б. Заходер «Сморчки» |
. |
Создание условий для обучения выразительному чтению. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||
97
Р9 |
10.03 |
А. Плещеев «Песня матери». |
|
Создание условий для понимания лексических особенностей поэзии о матери. Обучение самостоятельному чтению стихотворения. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
||
98.
Р9 |
11.03 |
А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»
|
. |
Создание условий для осознаний художественных особенностей поэтического текста. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
||
99.
Р9 |
12.03 |
Татарская сказка «Три сестры».
Дополнител-ьное чтение. С. Михалков «А что у вас?»
|
|
Обучение рассказыванию сказки от лица одного из героев. Создание аудиоспектакля. |
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. |
||
100.
Р9 |
13.03 |
В. Солоухин. «Деревья» |
|
Создание условий для выполнения творческой работы: сочинение рассказа «Мой дедушка» |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
|
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
||
101.
Р9 |
17.03 |
Произведения о семье.
|
|
Создание условий для формирования умения составлять библиографический список. |
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Становление гуманистических ценностных ориентаций. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
|
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
||
102.
Р9
103
Р9 |
18.03
19.03 |
Сказки разных народов.
Сказки разных народов.(про- должение). Кубан.И,Варавва « Три сказки». |
|
Проведение литературной викторины.
|
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
|
||
104
Р12 |
20.03 |
Проверь себя (комплексная разноуровневая работа).
|
|
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Раздел 10. «Весна, весна красная!.. » (23 часа) |
|||||||||
105.
Р10 |
31.03 |
Народная песня «Весна, весна красная!». А. Чехов «Весной».
|
|
Создание условий для обучения выразительному чтению произведений фольклора. Обучение сравнению текстов. |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||
106
Р10 |
01.04 |
А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...»
|
. |
Выявление особенностей поэтической речи. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
||
107
Р10 |
02.04 |
Г. Скребицкий «Весна-художник». Кубан. Стихотво-рения Л.К.Ми-рошниковой о природе. |
. |
Создание условий для обучения умению комментировать заглавие произведения. Учить детей видеть поэзию в прозе. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
||
108
Р10 |
03.04 |
Н. Сладков «Снег и ветер».
Дополнитель-ное чтение Н. Сладков Из цикла «Лесные шорохи» |
|
Создание условий для обучения умению моделировать обложку книги. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. |
||
109
Р10 |
07.04 |
С. Маршак «Весенняя песенка». Кубан. Т.Лубя-нова « Песнь жаворонка».
|
. |
Создание условий для обучения умению сравнивать произведения о весенней природе.
|
Формирование первоначальных этических представлений. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
||
110.
Р10 |
08.04 |
Э. Шим «Чем пахнет весна».
|
|
Обучение детей выборочному чтению.
|
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
||
111.
Р10 |
09.04 |
Е. Боратынский «Весна, весна!». Дополнитель-ное чтение В. Маяковский «Тучкины штучки»
|
|
Обучение самостоятельному чтению стихотворения. Осознание особенностей образа весны в поэзии. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Готовность использовать полученную подготовку при итоговой диагностике. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
||
112.
Р10 |
10.04 |
Произведения о Дне Победы. С. Михалков «Быль для детей».
|
. |
Создание условий для формирования эмоционального отклика на поэтический текст. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. |
||
113.
Р10 |
14.04 |
С. Баруздин «Салют». Кубан. В.Бакал-дин «Новорос-сийский салют».
|
|
Обучение умению задавать вопросы по содержанию. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
||
114.
Р10 |
15.04 |
Ф. Тютчев «Зима недаром злится».
Дополнитель-ное чтение. К. Ушинский «Проказы старухи зимы».
|
|
Обучение умению сравнивать произведения о родной природе.
|
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
||
115
Р10 |
16.04 |
А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец-молодец».
Дополнител-ьное чтение.. Н. Сладков «Проталина» |
. |
Обучение самостоятельному чтению сказки – диалога. Развития умения моделировать обложку произве-дения. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением. |
||
116.
Р10 |
17.04 |
Н. Сладков «Апрельские шутки». А. Барто «Апрель».
|
. |
Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению. Сравнение произведений. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
|
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. |
||
117.
Р10 |
21.04 |
Г. Скребицкий «Жаворонок».
Дополнитель-ное чтение. К. Коровин «Баран, заяц и еж».
|
|
Создание условий для развития умения самостоятельно сравнивать произведения. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
|
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. |
||
118.
Р10 |
21.04 |
Песенка-заклич-ка, загадка. Кубан .Кубанские пословицы, загадки.
|
|
Создание условий для развития умения сочинять загадки, заклички. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
||
119.
Р10 |
22.04 |
В. Жуковский «Жаворонок».
Дополнитель-ное чтение. В. Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину»
|
|
Создание условий для осознания особенностей поэтического отражения окружающего мира. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
||
120.
Р10 |
23.04 |
О. Высоцкая «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луч».
|
|
Создание условий для развития умения находить поэзию в прозе. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
||
121.
Р10 |
24.04 |
П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».
Дополнитель-ное чтение. Э. Шим «Муравейник» |
|
Создание условий для обучения словесному рисованию. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
||
122.
Р10 |
28.04 |
Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто «Воробей».
Дополнитель-ное чтение. Р. Сеф «Чудо». |
|
Создание условий для проверки внимания при чтении и ответе на вопросы.
|
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
||
123
Р10 |
29.04 |
М. Пришвин. «Ребята и утята».
Дополнитель-ное чтение. Н. Сладков «Весенний разговор» |
|
Создание условий для развития умения составлять библиографическую таблицу. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||
124
Р10
|
30.04
|
Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа».
|
|
Создание условий для формирования умения выделять главное при иллюстрировании текста.
|
Понимание роли чтения.
|
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
|
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
|
||
125.
Р10
|
05.05 |
Сказки в стихах.
Дополнитель-ное чтение. М. Горький «Воробьишко» |
.
|
Создание условий для самостоятельного моделирования обложки прочитанного текста, развития умения работать со схемой. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||
126.
Р10 |
06.05 |
К. Ушинский «Утренние лучи».
Дополнитель-ное чтение. М. Пришвин «Лесная капель» |
.
|
Создание условий для обучения пересказу по самостоятельно составленному плану. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
||
127.
Р10 |
07.05 |
А. Барто «Весна, весна на улице».
|
|
Создание условий для самостоятельного моделирования обложки прочитанного текста, развития умения работать со схемой. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
||
128.
Р12 |
08.05 |
Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа). |
|
Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность к самоорганизован-ности. |
Определение цели проверочной работы и путей ее достижения. |
||
. |
|
|
|
|
|
|
|
||
Раздел11. Волшебные сказки (7 часов) |
|||||||||
129.
Р11 |
12.05 |
Русская народная сказка «Хаврошечка».
|
. |
Создание условий для выявления признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Проверка качества выразительности чтения. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.
|
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
||
130.
Р11 |
13.05 |
Русская народная сказка «Чудо чудное, диво дивное».
|
|
Создание условий для обогащения словаря. Выяснение лексического значения слов. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. |
||
131.
Р11 |
14.05 |
А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
|
|
Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
||
132.
Р11 |
15.05 |
А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». (продолжение)
|
|
Создание условий для развития умения работать с текстом выборочно. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного |
||
133
Р11 |
19.05 |
А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Дополнитель-ное чтение. А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде». |
|
Создание условий для самостоятельного составления словаря. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. |
||
134.
Р11
|
20.05 |
Ш. Перро «Кот в сапогах».
Дополнитель-ное чтение. Индийская сказка «Золотая рыба».
|
|
Создание условий для обучения пересказу по плану-диафильму. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. |
||
135.
Р11 |
21.05 |
Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес».
|
|
Создание условий для формирования умения самостоятельно сравнивать произведения. |
Понимание роли чтения. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
|
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||
136.
Р12 |
22.05 |
Проверь себя.
Летнее чтение.
|
|
Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
||
Таблица распределения уроков по разделам программы.
№ п/п |
Содержание программного материала |
Количество часов |
Уроки
|
1. |
О нашей Родине |
5 |
№1, 2, 3, 4 ,5 |
2. |
Народная мудрость |
4 |
№ 6, 7, 8, 9 |
3. |
О детях и для детей |
19 |
№11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, |
4. |
Уж небо осенью дышало |
5 |
№ 31, 32, 33, 34, 35 |
5. |
Снежок порхает, кружится |
19 |
№37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54,55 |
6. |
Праздник новогодний |
7 |
№56, 57, 58, 59, 61, 62, 64 |
7. |
Произведения о животных |
15 |
№65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78,79 |
8. |
Зарубежные сказки |
10 |
№80, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88, 89 |
9. |
Рассказы, стихи, сказки о семье |
13 |
№91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103 |
10. |
Весна, весна красная… |
23 |
№105, 106, 107, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114, 115, 116, 117, 118, 119, 120, 121, 122, 123, 124, 125, 126, 127, |
11. |
Волшебные сказки |
7 |
№129, 130, 131, 132, 133, 134, 135, |
12. |
Проверь себя |
9 |
№10, 30, 36, 60, 63, 90, 104, 128, 136 |
|
ИТОГО |
136 |
|
В нашем каталоге доступно 74 484 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Вашему вниманию предлагается календарно- тематическое планирование по предмету "Литературное чтение" для 2 класса по УМК "Начальная школа XXI века" с включением регионального компонента. Календарно- тематический план отражает последовательность изучения разделов и тем программы, показывает распределение учебных часов по разделам с указанием планируемых результатов обучения или УУД, формируемых у школьников.Структура календарно- тематического планирования удобна учителям , оформлена в виде таблицы.
6 664 068 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лобова Анжела Хамидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.