Самоанализ урока математики в 3 «б» классе учителя начальных классов МОУ СОШ №47 п.г.т. Шерловая Гора

                            Чешихиной Ольги Юрьевны

В классе 17 обучающихся. 10 мальчиков  и 7 девочек. Неполных семей -5, 5 семей многодетных по 3 и 6 детей. Из 17 детей 5 детей из одной группы детского сада. 8 человек ходили в класс предшкольной подготовки, 4- не посещали детский сад.  Ребята очень  подвижные, шумные на переменах, а во время урока их сложно расшевелить. Многие не желают отвечать и поднимать руку. Внимание у детей не устойчивое, лучше развита зрительная память, поэтому постоянно на уроках присутствует наглядность. В классе 1отличник, 6 хорошистов, во 2 классе выбыло 2 отличника и прибыло 2 слабоуспевающих ученика. Ребята рассажены по рядам по уровню знаний: 1 ряд – слабые, 2 ряд – средние, 3 ряд – выше среднего.

Урок – это часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершиться на уровне высокой общественной культуры. Сорокаминутный момент жизни – это продолжение домашней, уличной жизни, это "кусок истории личностной судьбы ребенка”.
Класс, с которым я работаю, является классом возрастной нормы. Большинство имеет положительную мотивацию к учебной деятельности. В классе есть ребята с неустойчивым, рассеянным вниманием, низкой работоспособностью, они быстро утомляются и поэтому испытывают трудности в обучении. Урок построен с учётом индивидуальных особенностей детей.
Тема урока: «Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда) ». Данный урок окружающего мира по  программе УМК «Перспективная начальная школа» является  третьим  уроком  в теме: «Вода и её свойства».

  Урок  усвоения новых знаний.
При подготовке и проведении урока я ставила перед собой следующие задачи:

1)Образовательные: помочь обучающимся выявить свойства льда  и  получить представление  об использовании этих знаний в практической деятельности.

2)Развивающие: создать условия для формирования умения работать с разными источниками информации - учебником,  тетрадью на печатной основе, мультимедийной  презентацией, использовать с этой целью собственные наблюдения в ходе опытов, опираться на личный опыт по данной теме и знания своих одноклассников.

3)Воспитательная: способствовать воспитанию позитивного отношения к учебному труду, формированию коммуникативных умений при работе  в группе, в паре, в роли консультанта.
Для достижения поставленной цели  урока обучение ведётся  на системно-деятельностной основе. Ученики сами открывают для себя новые знания, используя для этого разные источники информации. Полученную информацию они учатся анализировать, систематизировать, обобщать делать выводы, использовать во взаимосвязи с другими учебными  предметами и применительно к конкретным  жизненным ситуациям. Данный тип урока включает организационную часть, определение темы и целей, воспроизведение учащимися знаний, связанных с предстоящей работой, сообщение содержания задания и инструктаж по его выполнению, самостоятельную работу учащихся над заданием под руководством учителя, оценку и самооценку выполненной работы.
Для достижения поставленных целей я использовала следующие  методы:
 проблемные,

 частично- поисковые;
 наглядные  (презентация, учебник, ТПО, материал для опытов),

 словесные;

 практические.

Формы организации  деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Формы контроля: взаимоконтроль; контроль консультанта;  учителя.

При планировании учтены уровень знаний подготовленности класса в целом и индивидуальные особенности учащихся. Считаю, что урок является обучающим, развивающим, воспитывающим. Структура урока, содержание, применение различных методов и приёмов, форм работы, смена одного вида деятельности другим отвечают поставленным задачам и способствуют закреплению, повторению и систематизации знаний, повышению уровня развития познавательной мотивации.

 Урок соответствует всем современным требованиям. Он спроектирован с учетом содержания программы и обязательного минимума содержания образования. Построен на основе  технологии  проблемного обучения, а так же  технологии развивающего обучения с использованием ИКТ.

 Состоялись дидактические отношения учитель-ученик, ученик-ученик, ученик - учебный материал.

 На уроке я формировала  у учащихся такие компетенции:

целостно-смысловую (способность видеть и понимать окружающий мир);

учебно-познавательную (самостоятельная познавательная деятельность);

информационная (деятельность ученика с информацией);

коммуникативная (способность взаимодействия с окружающими людьми).

  Для снятия физического и психологического напряжения была проведена физ.минутка.

На уроке развивается:  

умственная активность ребят,

речь учащихся;

общеинтеллектуальные умения и навыки (приёмы анализа, синтеза классификации, сравнения обобщения);

общеучебные умения и навыки (умение решать поставленную задачу, умение работать с книгой, умение  проводить исследования опытным путем  работать самостоятельно, умение слушать учителя и одноклассников);

психофизические функции (внимание, память, мышление, воображение).

 Дети чувствуют себя на уроке спокойно, уверенно, с интересом приступают к выполнению заданий.  После выполнения каждого задания идет самопроверка и самоконтроль с использованием компьютера и средств обратной связи.

Для привлечения внимания использовала  мультимедийную презентацию, применяла высокий темп урока и смену видов деятельности.

Положительные результаты урока обеспечили:

смена одного вида деятельности другим ;

использование различных форм работы (индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах, в группах);  методы ведения урока, способствующие продуктивной деятельности учащихся;

рациональное распределение времени на уроке;

оборудование урока;

соблюдение гигиенических требований к уроку;

готовность учителя и учеников помочь друг другу, обстановка на уроке, способствующие активизации умственной деятельности;

поощрение детей за работу; своевременное проведение физкультминутки на релаксацию для снятия усталости.
В ходе работы ребята показали уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков, были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный материал последовательно, логично.
Я считаю, что данный урок цели достиг.  Дети показали умение проводить исследования опытным путем , делать обобщения ,выводы , выявили свойства льда .  Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса. Выбранный тип и форма проведения урока себя оправдали. Развивающие и воспитательные задачи решались в единстве с образовательными.

Шерловогорская СОШ №47

Чешихина Ольга Юрьевна,

учитель начальных классов, I категория

Тема урока: «Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда) ». Данный урок окружающего мира по  программе УМК «Перспективная начальная школа» является  третьим  уроком  в теме: «Вода и её свойства».

 Вид урока: урок  усвоения новых знаний.
При подготовке и проведении урока я ставила перед собой следующие задачи:

1)Образовательные: помочь обучающимся выявить свойства льда  и  получить представление  об использовании этих знаний в практической деятельности.

2)Развивающие: создать условия для формирования умения работать с разными источниками информации - учебником,  тетрадью на печатной основе, мультимедийной  презентацией, использовать с этой целью собственные наблюдения в ходе опытов, опираться на личный опыт по данной теме и знания своих одноклассников.

3)Воспитательная: способствовать воспитанию позитивного отношения к учебному труду, формированию коммуникативных умений при работе  в группе, в паре, в роли консультанта.

Ход урока

Урок - окружающий мир 3 класс

Учитель: Чешихина О. Ю.

Тема: «Свойства воды в твёрдом состоянии (свойства льда)»

 Цель: : создание условий для успешного усвоения обучающимися  темы  «Свойства воды в твёрдом состоянии (свойства льда)»

Задачи:

1)Образовательная: помочь обучающимся выявить свойства льда  и  получить представление  об использовании этих знаний в практической деятельности.

2)Развивающая: создать условия для формирования умения работать с разными источниками информации - учебником, хрестоматией, тетрадью на печатной основе, мультимедийной  презентацией, использовать с этой целью собственные наблюдения в ходе опытов, опираться на личный опыт по данной теме и знания своих одноклассников.

3)Воспитательная: способствовать воспитанию позитивного отношения к учебному труду, формированию коммуникативных умений при работе  в группе, в паре, в роли консультанта.

Задачи на формирование у учащихся УУД

Личностные: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне  осознание ответственности обучающегося за общее благополучие класса.

Регулятивные:  Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

Познавательные: Воспитывать интерес к исследовательской деятельности. формирование умений видеть проблему и наметить пути ее решения, применять базовые знания для решения конкретной проблемы;

обобщать полученные знания;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные  : Создавать условия для приобретения навыков учебного сотрудничества.

Оборудование: авторский  медиапродукт – презентация;  молоток и разделочная доска (демонстрационные);  кусочки и пластинки льда в блюдце пустой стакан и  стакан с водой в каждой группе.

Литература:

1.Учебник  Автор учебника: О.Н. Федотова

  2.Тетрадь для самостоятельной работы  № 1 по окружающему миру, ТПО №3 по математике   -  УМК «Перспективная начальная школа»

4.Интернет – ресурсы.