Урок
литературного чтения во 2 классе.
Тема: Виталий
Валентинович Бианки «Сова».
Цели: 1.
Продолжить знакомство с творчеством В.В. Бианки; научить различать сказочное от
реального.
2.Развивать навыки выразительного,
беглого чтения; умения анализировать поступки героев; умения находить
взаимосвязь в природе.
3. Воспитывать любовь к животным.
Оборудование:
иллюстрация с изображением совы, шмеля, коровы, клевера, мыши, молока;
аудиозаписи с голосами птиц.
Ход урока.
I. Организационный
момент.
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться:
”Доброе утро!”
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро доверчивым лицам!
И каждый становиться добрым,
доверчивым.
Доброе утро длится до вечера.
II.Актуализация
знаний.
1.Проверка
домашнего задания.
- На прошлом уроке мы познакомились
с творчеством В.Бианки. Какой рассказ читали?
-Почему старик не убил медведя?
-А почему автор дал своему рассказу
такое название?
III. Ознакомление
с новым материалом. Постановка темы и цели урока.
2. В.В.Бианки – мастер литературной
сказки. Почти все его сказки и рассказы научны. Они рассказывают о живом мире
природы. Отгадайте загадку, и вы узнаете, с каким же еще произведением мы
познакомимся.
Загадка. У нее
глаза большие,
Хищный клюв – всегда крючком.
По ночам она летает,
Спит на дереве лишь днем. (Сова)
3. Итак, сегодня познакомимся с
произведением «Сова». Но с начало мы с вами посмотрим видеофильм о сове.
Просмотр
видеофильма.
- Яна и Азалия любят читать книги о
животных, поэтому они приготовили для вас информацию о сове.
1 ученик. Совы –
хищные птицы. Совы питаются большим разнообразием добычи, включая
млекопитающих, других птиц, насекомых и рептилий. В Африке и Азии даже есть виды,
питающиеся исключительно другими птицами. Большинство сов – ночные птицы. Они
активны ночью. Несколько видов (например, воробьиный сыч) активны по утрам или
на закате, а некоторые (кроличья и болотная сова) охотятся днем. Осенью совы
летают на запад, а их место занимают северные гости.
2 ученик. С 1964
года совы находятся под охраной закона. Одна серая сова убивает за лето тысячи
мышей – полевок, которые способны уничтожить тонну зерна. Зачастую совы живут
парами, при этом такой союз является крепким и очень долгим, длящимся в
основном всю жизнь птиц.
4. Работа по
учебнику на странице 146. Словарная работа.
Утекай-убегай
Пойло-питательное питье для скота
Жиже да жиже (молоко)
5. Чтение текста
по абзацам.
IV. Первичное
восприятие текста.
- Понравилось произведение?
- Сказку или рассказ вы слушали?
- Почему вы так думаете?
Сказочное в
тексте:
Сова наделена человеческими
качествами:
·
Разговаривает
· Рассердилась
·
Предупреждает
старика
Реальное:
·
Совы
поедают мышей - научный факт
· Шмели
опыляют клевер (с цветка на цветок переносят пыльцу)
· Мыши
разоряют гнезда шмелей
·
Корова
питается клевером и дает молоко
И в итоги мы с вами можем построить
цепочку взаимосвязи:
Сова – мыши -
шмели – клевер – крова - молоко
V. Закрепление
нового материала.
1. Работа по 1
части (чтение по абзацам)
Подготовьтесь ответить на вопрос:
- Почему Сова рассердилась на
старика? (Вешается рисунок совы)
2. Чтение 2 части
по цепочке.
- Что же произошло, когда сова
перестала летать на луг? Что стали делать мыши? (На доске рисунок мыши)
- Полевые мыши – плохие соседи для
шмелей: они разоряют их гнезда, съедают мед и личинки.
VI.
Физкультминутка.
В лесу темно,
Все спят давно.
Все птицы спят,
Одна сова не спит,
Летит, кричит.
Совушка – сова, большая голова,
На суку сидит,
Головой вертит,
Во все стороны глядит,
Да вдруг – как полетит!
3. Чтение 3 части
по выбору.
- Что же произошло с клевером на
лугу?
- Почему шмели нужны лугу?
-Шмели очень любят мед из цветков
клевера. Хоботок у шмелей очень длинный и они легко берут сок (взяток) с
клевера. Растения хорошо цветут и бывают сочными.
- Кому был необходим клевер?
Почему?
-Что произошло с коровой?
4.Чтение 4 части
по ролям.
-Что же пришлось сделать старику?
5.Чтение 5 части
по цепочке.
-Простила старика сова?
- Как все восстановилось в природе?
Вывод: все в
природе взаимосвязано, мы составили цепочку взаимосвязи.
- Какая связь между Совой и
молоком, которое добавляет старик в чай?
6. Показать
разрушение взаимосвязи. (Снимаются по очереди рисунки с доски)
- Что произойдет?
- Можно ли разрушать эту связь?
Нет.
Вывод: Все в
природе взаимосвязано. Это доказано наукой.
VII. Итог
урока.
- В любом произведении автор хочет
выразить свою основную мысль- идею произведения.
- Как вы думаете, какая здесь
основная мысль?
- Какой вывод можно из прочитанной
сказки?
Вывод: Животные
помогают человеку, а человек должен помогать животным.
VIII. Домашнее
задание.
Прочитать выразительно рассказ, подготовить чтение по ролям.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.