Этап

Действия учителя

Примечание

Планируемые результаты

I.Мотивация (самоопределе-

ние) к учебной деятельности.

- Всё начинается с любви… В одном далёком селении жили счастливые люди. Они умели дарить друг другу любовь. А знаете как? Очень просто. Они протягивали друг другу руки. Их ладошки встречались, и между ними вспыхивала крошечная искорка, маленькое солнышко. Такое маленькое, что оно не обжигало, а согревало ладони и вспыхивало яркими искорками в глазах людей. Давайте протянем ладони, посмотрим в глаза друзей с теплотой и улыбкой и произнесём: «Здравствуйте».

- А теперь я приглашаю вас в волшебную лабораторию.

- А чем люди занимаются в лаборатории? 

Слайд 2

- Правильно, проводят опыты, мы с вами будем проводить опыты над звуками, буквами, словами.  Направлять вашу работу, мои юные волшебники,  буду я- Альфия Альфисовна. Но прежде согрейте ладони, почувствуйте тепло, прижмите их к глазам, ушам, голове.

Наши глаза внимательно смотрят.

Наши уши внимательно слушают.

Наша голова очень хорошо думает.

Улыбаются друг другу, настраиваются на позитивную работу

II. Актуализация опорных знаний

III. Формулирование темы урока.

IV. Наблюдение над способами обозначения мягкости согласных.

V. Обобщение и закрепление.

VI.  Итог урока

 VII. Рефлексия.

Блиц опрос.

- В проведении экспериментов нам понадобятся ваши знания по русскому языку, и поэтому предлагаю ответить на ряд вопросов:

·        Какие звуки вы знаете …(гласные и согласные)

·        Гласные звуки бывают …(ударные и безударные)

·        Согласные звуки делятся на … и…, а также …и… (твердые и мягкие, глухие и звонкие)

 Слайд 3

- Проговорите несколько мягких согласных звуков.

-  Молодцы! Мы с вами звуки проговорили, а как  теперь нужно обозначить  мягкость этих согласных звуков на письме?

Слайд 4

-  Так чем мы сегодня займемся на уроке?

- Сегодня как вы уже сказали, мы поговорим об обозначении мягкости согласных на письме.

Слайд 5

- Давайте обозначим наши шаги. Какие задачи будем ставить?

- Начнем же наш эксперимент. Отгадайте что это за буква. В русском языке выполняет огромную работу, а звука не обозначает? (ь).

Слайд 6

- Вам сейчас необходимо провести 1-ый опыт и понаблюдать какую же работу выполняет ь.

Слайд 7

- Перед вами предмет. Назовите его. (Банка).

-Добавьте к этому слову ь и посмотрите, что же произойдет.

(было слово Банка + ь= получилось совершенно новое слово банька).

- Какой звук обозначала буква н в слове банка? (твердый).

- Как изменился этот звук после? (стал мягким)

Слайд 8

- Какой вывод можем сделать по этому опыту?

 (Ребята сами формулируют вывод)

Слайд 9

- Для того чтобы, окончательно удостовериться в том, что ь обозначает мягкость предыдущих согласных, сделаем следующие наблюдения.

Слайд 10

- Чем        отличаются слова? (В первых словах согласный на конце слова твёрдый, а в словах других – мягкий. Мягкость согласного на письме обозначается Ь. )

-Чем ещё отличаются слова? (Они отличаются значением.)

- Какой способ обозначения мягкости согласного на письме мы наблюдали в ходе опытов?

На доске выстраиваем схему

Физкультминутка

- Давайте продолжим наш опыт. Для этого я предлагаю вам поработать в парах.

- Что вы видите на доске?

На доске слова

- Вам нужно поработать с этими словами по алгоритму. Давайте ознакомимся с этим алгоритмом: Слайд 12 (По 1 ребенку читают, объясняют: кто не понял? А кто понял? Объясни.)

1)    Прочитайте слово;

2)    Запишите слово;

3)    Обозначьте буквы мягких согласных зеленой точкой;

4)    Определите, какими буквами обозначена мягкость согласных. Подчеркните эти буквы.

- Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг друга.  Слайд 13.

- Нарисуйте на полях  вертикальную линию. Обозначьте на ней 2 крайние точки и 1- по середине. Верхняя точка означает высокий уровень, точка по середине - средний, нижняя - низкий уровень. Слайд 14

- Оцените работу своих друзей с помощью этой волшебной линеечки.

- В ходе работы, что заметили? Как еще можно обозначать мягкость согласных на письме?

(сами формулируют 2 способ обозначения мягкости согласных).

Слайд 15 (вывод)

- Оказывается кроме Ь есть еще буквы фокусницы в русском языке, а именно и, е, ё, я, ю, которые обозначают мягкость предыдущих согласных.

Достраиваем схему

- Продолжим работу в нашей лаборатории.

У меня в голове еще остались некоторые сомнения: действительно ли буквы и, е,ё, я,ю ь могут изменить предыдущий согласный на мягкий звук. Попробуем провести последний опыт.

Слайд 16

- Прочитайте слово.

-Охарактеризуйте звуки. Работаем с помощью цветных карандашей.

- Вместо буквы а вставьте букву и, е, ё, я, или ю, так чтобы получилось новое слово.

- Какое слово получилось?

- Охарактеризуйте звуки в слове жир.

- Что заметили? Изменился ли звук [ж]?

- Почему волшебство буквы и не подействовало на этот звук?

- Вывод: звук [ж]- ВСЕГДА ТВЕРДЫЙ.

- А есть ли еще в русском языке буквы, которые обозначают всегда только согласный твердый звук? Какие? ([ш], [ц])

- А есть ли буквы, обозначающие всегда согласный  мягкий звук? Назовите их. ( [ч’], [щ’], [й’])

- Давайте обобщим и закрепим полученные данные наших наблюдений. Для этого поработайте со словами. Задание следующее:

1) Девочки выписывают слова, в которых мягкость согласных обозначена гласными буквами.

2) Мальчики выписывают слова, в которых мягкость согласных обозначена буквой ь.

1) люстра, песня, вишня, крепость.

2) пальто, морковь, крепость.

- Отметьте точками мягкие звуки, подчеркните буквы, обозначающие мягкость этих звуков.

- Оцените свою работу с помощью волшебной палочки.

-Давайте проверим правильность ваших действий. Сначала проверяют девочки. Все ли верно? Может есть какие-то упущения?

- Что вы заметили? (Слово крепость есть в обоих группах)

- Почему?

- Молодцы, мои юные исследователи!  Давайте перед закрытием нашей лаборатории, сделаем выводы, к которым мы с вами пришли.

- Кто желает, обобщить по схеме нашу работу?

-  На экране начало предложений. Вам необходимо выбрать одно из них и закончить это предложение.

1.     сегодня я узнал…

2.     было интересно…

3.     было трудно…

4.     я понял, что…

5.     я научился…

6.    у меня получилось …

7.     мне захотелось…

-  А теперь я попрошу вас выйти к доске и с помощью цветных листочков оценить уровень знаний  на волшебной линеечки. Высокий уровень – зеленый цвет, желтый – средний, низкий - красный.

- В зависимости от того на каком уровне находятся ваши знания, дома попробуйте выполнить соответствующие задания. Задания для высокого уровня даны на зеленых листочках, средней сложности – на желтых, для тех, кто еще сомневается в своих знаниях – на красных листочках.

- Мы сегодня великолепно поработали в нашей лаборатории. Мне приятно было с вами работать. Вы молодцы! Спасибо за работу!

Выстраивается схема:

Звуки

Варианты ответов: [л’],[н’],[р’],[п’]

Вопрос появляется на слайде. Варианты ответов детей.

Ученики сами формулируют задачи

Одна девочка  и один мальчик выполняют задание на доске с последующей проверкой.

Готовность слушать собеседника и вести диалог

Способность ставить задачу учебной деятельности

Использование знаково-символических средств представления информации; на основе анализа объектов делать выводы;

оформлять свои мысли в устной форме.

Умение планировать, контролировать свои действия в соответствии с алгоритмом

Умение оценивать свою работу и работу товарища

Усвоение знаний об обозначении мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь.

Знание о звуках, которые всегда твердые и мягкие

Умение анализировать свою работу

Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, опираясь на схему.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлекии.