Тема

«Типы химических реакций»

Цель темы

       Тип урока

Цель:  В условиях комфортного микроклимата формировать химическую культуру каждого обучающегося, развивать самостоятельность, волю, умение преодолевать трудности в учении, логическое мышление. Создать условия для повышения познавательной активности и самостоятельности, углубить знания  по данной теме. Продолжить формирование умения составлять уравнения, определять тип химических реакций.

Задачи:

• Образовательные - развить навыки самостоятельной работы, умения записывать уравнения реакций и расставлять коэффициенты, указывать типы реакций, делать выводы и обобщения.
• Развивающие - развить речевые навыки, способности к анализу; развитие познавательных способностей, мышления, внимания, памяти.
• Воспитательные - воспитание самостоятельности, сотрудничества, нравственных качеств - способности к взаимовыручке, адекватной самооценке.

      Обобщения и систематизация знаний

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

В познавательной сфере:

1.     Конкретизировать понятия типы химических реакций.

2.     Определять понятия «реакция разложения», «реакция соединения», «реакция замещения», «реакция обмена»

3.     Научиться записывать реакции разных типов.

4.     Давать определение понятий и законов:

Индекс, коэффициент, ЗСМВ.

В ценностно-ориентационной сфере:

1.      Понять единую структуру составления уравнений различных химических реакций на основе ЗСМВ (закон сохранения массы веществ).

Личностные: 

1.     Умение управлять своей познавательной деятельностью.

2.     Самоконтроль и самооценка

Регулятивные: 

     1.Постановка  цели и анализ условий достижения цели.

     2. Прогнозирование результата и оценивание уровня

         достижения результата.

 Познавательные: 

1.     Определение понятий.

2.     Умение  структурировать знания.

3.     Умение выделять существенные характеристики объектов.

4.     Умение устанавливать  причинно-следственные связи.

Коммуникативные: 

1.     Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами

2.     Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию

Основные понятия

Уравнения химических реакций, индекс, коэффициент, ЗСМВ, реакция разложения, реакция соединения, реакция замещения, реакция обмена.

.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Физика ( атомы и молекулы),  математика (слагаемые, сумма)

1.     Работа с ПСХЭ

2.     Работа с программой деятельности (алгоритмом).

3.     Работа в группах сменного состава.

4.     Тестовые задания.

Учебник химии 8  класса, рабочая тетрадь.

раздаточный материал (карточки с уравнениями реакций для определения типа химических реакций, памятки с программами деятельности).

Деятельность учителя

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1-Й этап  ВЫЗОВ.

 «Организационно-мотивационный»

Постановка цели и задач урока (актуализация имеющихся у учащихся знаний)

-Приветствует учащихся.

-Организует  распределение (первичное по желанию учащихся) учеников по группам.

-Актуализирует  имеющийся информационный ресурс у обучающихся.

-Определяет тему занятия в сотрудничестве с обучающимися.

-Выбирают эффективные способы организации рабочего пространства.

-Анализируют задание для  работы.

-Работа с ресурсами: карточки с программой деятельности.

-Выделение существенных характеристик (повторение понятия «Типы химических реакций»).  

-Взаимодействуют с учителем и обучающимися в ходе формирования групп и в дальнейшей работе.

-Сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения.

- Аргументация своей позиции.

-Управляют  своим поведением и деятельностью.

-Планируют пути достижения целей.

Адекватное оценивание своих возможностей к самостоятельной деятельности и основы саморегуляции эмоционального состояния.

2-Й этап  ОСМЫСЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ

Осмысление содержания. Первичное применение знаний. 

-Учитель организует работу

в группах сменного состава, консультирует работу  по программам деятельности.

-работают по программе деятельности

 - Фиксируют результаты, устанавливают причинно- следственные связи (тип реакции).

-Осуществление поиска информации с использованием ЗСМВ.

-Делать выводы и умозаключения из изученных закономерностей.

-Высказывают свою точку зрения  и аргументируют  её (какой тип реакции и почему? как  определяется тип химической реакции, как расставляются коэффициенты).

-Умение точно формулировать свою мысль.

-Взаимодействие  в групповом коллективе для принятия эффективных совместных решений.

-Сравнивают свою работу с партнёром по группе.

-Объясняют программу деятельности партнёру на своём примере.

-Контроль, коррекция знаний

-Умение точно выражать свою мысль.

Класс делится на 4 группы по четыре обучающихся в группе.  Группе выдаётся памятка с программой деятельности по определению типов химических реакций и определению коэффициентов  в этих уравнениях и каждому учащемуся персональная карточка с уравнениями химических реакций разных типов.

-Формирует новые группы, таким образом чтобы  в каждой оказались учащиеся  с карточками  у которых  одинаковые типы  химических реакций.

-Организует формирование исходных групп

Каждый учащийся по алгоритму определяет тип химической реакции. Уравнение реакции написана на индивидуальной карточке. Расставляет коэффициенты и оформляет записи в тетради.

(работают по структуре «финк-райт-раунд Робин»-это  обучающая структура сингапурской технологии «подумай-запиши-обсуди в команде»)

-Сравнивают результаты своей работы и корректируют при необходимости.

-Работают по программе деятельности по записи схемы типов химической реакции.

-Рассказывают учащимся из своей первичной группы как определить тип химической реакции и расставить коэффициенты.

 -Выслушивают партнёра по группе и записывают в свою тетрадь остальные типы химических реакций.

3-Й этап  Рефлексия

Итоги занятия

-Организует обсуждение результатов.

- Создает условия для проведения тестового самоконтроля (первичное усвоение знаний).

-Обобщают результаты своей деятельности по достижению цели.

-Выполняют тестовое задание с выбором ответа

-Выстраивание  причинно- следственных связей.

-Осуществление  сравнения обобщения и классификации.

-Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

- Слушают, задают вопросы на понимание и уточнение.

-Участвуют в обсуждении

-Выражают собственное мнение о работе  и полученном результате.

-Монологическая, диалогическая речь.

- Контроль, коррекция, оценка действий партнера.

- Умение участвовать в обсуждении проблемы.

-Умение выражать свои мысли.

-Планируют работу с тестовым заданием.

-Анализируют правильность выполненных действий и уровень усвоения.

-Контроль с целью сличения результата с заданным эталоном.

- Развитие способности  к волевому усилию.

Осознание качества и уровня усвоения.

4-Й ЭТАП. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

-Записывает на доске  и комментирует дифференцированное домашнее задание (базовый уровень): определить тип химической реакции по уравнениям.

Повышенный уровень: составить уравнения реакций по названиям веществ, расставить коэффициенты, указать тип реакции (на слайде)

-Воспринимают информацию, выбирают вид задания, фиксируют информацию в дневник.

-Извлечение необходимой информации

-Слушают учителя, задают вопросы на уточнение.

-Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

-Делают выбор уровня и вида Д/З.

-Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения).

СОСТАВИТЬ УРАВНЕНИЯ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ,  УКАЗАТЬ ТИП РЕАКЦИИ                                 

Уравнять с помощью коэффициентов:

ПОМОЩЬ:

1 уровень:      Ca  + O2 =   CaO                                                                           

 1. Алгоритм составления уравнений

2 уровень       Li + O2 =                                                                                                               

2.ТИП РЕАКЦИИ – СОЕДИНЕНИЯ.  Схема уравнения      А + В = АВ                                                      

3. уровень:

   Запишите уравнение реакции взаимодействия  

  меди (I) с кислородом.

Вернись к пункту 1.

A.    

№ п/п

Задание: «В схеме уравнения  реакции…

Утверждение

Ответ

1

 Ca +CI2 = CaCI2

Коэффициенты не нужны

2

Zn  + HCI = ZnCI2 + H2

Коэффициент Zn    -   2

3

Сa  + O2  = CaO

Коэффициент   у оксида кальция  2

4

CH4 = C + H2

Коэффициенты не нужны

5

CuO + H2 = Cu + H2O

Коэффициент  у меди 2

6

C + O2 = CO

Коэффициент 2  нужно поставить у CO b C

7

CuCI2 + Fe = Cu + FeCI2

Коэффициент   не нужен

№ п/п

Задание: «В схеме уравнения  реакции…

Утверждение

Ответ

1

 Вa +CI2 = BaCI2

Коэффициенты не нужны

2

Ca  + HCI = CaCI2 + H2

Коэффициент Ca   -   2

3

Zn + O2  = ZnO

Коэффициент   у оксида  цинка  2

4

CH4 = C + H2

Коэффициенты не нужны

5

CuO + H2 = Cu + H2O

Коэффициент  у меди 2

6

P + O2 = P2O5

Коэффициент 4 нужно поставить у  фосфора