|
Деятельность
учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществ-ляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществ-ляемые действия
|
Формиру-емые способы деятель-ности
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
1. Этап мотивации (самоопределения к учебной
деятельности) 2 мин
|
|
Цель:
выработать на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения
нормативных требований учебной деятельности.
1. создает условия для возникновения внутренней потребности включения в
деятельность («хочу»)
2. актуализирует требования к ученику со стороны
учебной деятельности («надо»)
3. устанавливает тематические рамки учебной
деятельности («могу»).
« О сколько нам открытий чудных готовит
просвещенья дух…»
А.С. Пушкин.
Ребята, как вы понимаете эти слова?
На каждом уроке вы совершаете маленькое открытие.
Вот и сегодня нам предстоит пополнить нашу копилку открытий
|
Строят логические рассуждений
|
|
Включаются в урок,
взаимодейст-
вуют с учителем.
Участвуют в общей беседе, выполняют правила речевого поведения.
Высказывают свои предположения, по обсуждаемым вопросам, слушают
высказывания собеседников.
|
.
умение включаться
в урок, во
взаимодействие с
учителем
умение оформлять
свои мысли в устной форме
умение строить
речевое
высказывание
в соответствии с
поставленными
задачами
|
|
|
|
2. Этап актуализации и фиксирования
индивидуального затруднения в пробном действии. 6 минут
|
|
Что за буква, кто узнает:
Звука не обозначает,
Может буква показать
Как согласную читать.
Молодцы. Конечно же это буква мягкий знак.
Пропишите в тетради ь.
На слайде записаны слова. Я предлагаю вам
разделить их на 3 группы.
АПРЕЛЬ, НОВОСЕЛЬЕ, КАПЕЛЬ, РУЧЬИ, Илья БЕЖИШЬ, МАЛЕНЬКИЙ, УМЫТЬСЯ,
РЕЧЬ, ГРАЧ
Проверка по образцу:
группа 1
Указывает на мягкость согласного звука
Апрель, капель, маленький
2 группа
Разделительный ь
Новоселье, ручьи, Илья
3 группа указывает на неопределенную форму глагола или на 2 лицо ед.
.ч. глагола)
Что мы можем сказать о словах речь и грач?
Чем похожи и различны эти слова?
|
Отгадывают загадку
Записывают в
тетрадь букву ь.
Обобщают и
классифицируют
по признакам
Затрудняются с
ответом.
|
умение на основе
анализа объектов
делать выводы
|
Высказывают свои предположения, по
обсуждаемым вопросам, слушают высказывания собеседников
|
умение строить
речевое
высказывание
умение строить
речевое
высказывание
|
Выделяют каллиграфически правильно
написанный ь
|
|
|
3.Этап выявления места и причины затруднения. 4
минуты
|
|
Цель. анализ учащимися возникшей
ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в
чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
- Правильно эти слова относятся к одной части речи, к имени существительному,
обозначают предмет, оканчиваются на один и тот же шипящий звук [ч,].
Но мы с вами знаем, что звук[ч,] и так всегда мягкий, тогда
почему в одном случае в конце слова пишется ь, а в другом нет? Попробуйте
сформулировать тему нашего урока.
Какую цель перед собой поставим?
|
зафиксировали операцию, шаг, на котором
возникло затруднение (место затруднения)
Предложили и согласовали тему урока.
|
умение на основе
анализа объектов
делать выводы
|
Отвечают на вопрос
|
Умение оформлять свои мысли в устной форме
|
Определяют цель деятельности на уроке
|
Умение определять
цель деятельности
на уроке.
|
|
4. Этап построения проекта
выхода из затруднения 8 минут
|
|
Цель.
выбрать способ и средства его реализации.
- Вам сейчас нужно будет провести наблюдения и сделать вывод о новой работе
Ь.
Работа в группах:
-У вас карточки с правильно написанными словами и вопросник. Ваша
задача провести исследования написания этих слов и сделать вывод.
РЕЧЬ, НОЧЬ, ВЕЩЬ,МЫШЬ,ГРАЧ,
МЯЧ,ПЛАЩ,МАЛЫШ
Задания для исследования:
1. К какой части речи относятся слова?
2. Можно ли сказать, что эти слова стоят в
начальной форме (в ед.ч., И.п.)?
3. Каким звуком заканчиваются слова?
4. Выбери (нужное подчеркни):
Гласным " ударным, безударным
Согласным " сонорным, звонким, глухим, шипящим, парным;
5. Прочитай слова с мягким знаком. Что их
объединяет?
Они ______________
Прочитай слова без мягкого знака. Что их
объединяет?
Они ______________
Сделай вывод: когда пишем Ь? А когда нет?
- Сравните его с сообщением авторов учебника на с. 73
(выделенное).
- К правильному
выводу мы пришли?
|
Работают с карточками.
Ориентируются в
учебнике. Читают учебный текст,
вычерпывают из него нужные сведения, дополняют свои знания, Осознают общий
способ действия для решения задачи.
|
умение извлекать
информацию, представленную в тексте карточки.
самостоятельно искать способ решения
проблемы.
Умение извлекать
информацию из
|
Работают в группах
|
Уметь работать в
группах:
- внимательно
слушать друг друга;
- уметь выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Сверяют с эталоном
|
Умение
осуществлять взаимо- и самоконтроль
|
|
5. Этап реализации
построенного проекта 6 мин
|
|
Цель. построение учащимися нового способа действий и формирование
умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при
решении задач такого класса или типа вообще.
- Как мы теперь объясним правописание слов речь и грач?
Составление алгоритма
|
Применяют новый способ действий для решения
задачи, вызвавшей затруднение
Составляют алгоритм
рассуждения.
Выполняют упражнение, опираясь на алгоритм.
|
Умение применять
новые знания:
находить ответы
на вопросы
используя
информацию,
открытую на уроке
Умение извлекать
информацию из
сделанных выводов.
|
Составляют алгоритм
|
Умение строить
речевое
высказывание
|
Сверяют с эталоном
|
Умение
осуществлять взаимо- и самоконтроль
|
|
6.Этап
первичного закрепления с проговариванием во внешней речи 3 мин
|
|
Цель.
Усвоение учащимися нового способа действия
при решении типовых задач.
Физминутка
-Слушай слова: если есть Ь – хлопни вверху,
если нет – внизу.
НОЧЬ, ГРАЧ, ПЛАЩ, МАЛЫШ, ЛОЖЬ, РОЖЬ, ЛАНДЫШ,
КЛЮЧ, ДОЧЬ, МУЖ, РЕЧЬ, МОРЖ, ЁЖ, ТУШЬ, НОЖ, ГЛУШЬ, МЫШЬ.
Упр. 506 с 74 учебника
|
Применяют новые
знания
Ориентируются в
учебнике.
Выполняют
упражнение, опираясь на алгоритм рассуждения
|
Умение применять
новые знания:
Умение извлекать
информацию из
текста.
|
Выполняют движения
Комментируют выполнение задания
|
осуществлять
совместную
двигательную
деятельность
Умение строить
речевое высказывание
|
Корректируют выполнения задания
Корректируют выполнения задания
|
Критично относиться к своему мнению
Умение корректировать выполнение задания в
соответствии с планом.
|
|
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по
эталону. 8 мин
|
|
Цель.
Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия.
1. организует самостоятельное выполнение
учащимися типовых заданий на новый способ действия
2. Организует самопроверку учащимися своих
решений по эталону
Упр. 507 с. 74
|
опираясь на
алгоритм рассуждения
Используя словарь
тудностей.
|
Умение применять
новые знания:
|
Комментируют выполнение задания
|
Умение строить
речевое высказывание
|
Выполняют проверку
|
Умение осуществлять взаимо- и самоконтроль
Определять правильность выполненного задания
на основе сравнения с предыдущими заданиями.
|
|
8. Этап включения в систему
знаний и повторения 4 мин
|
|
Цель.
Повторить и закрепить ранее изученного. Выявить и зафиксировать границы
применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных
ранее знаний
упр. 508
|
Ориентируются в
учебнике. Выполняют упражнение,
|
Умение применять
новые знания
|
Комментируют выполнение задания
|
Умение строить
речевое высказывание
|
Выполняют проверку
|
Умение осуществлять взаимо- и самоконтроль
Критично относиться к
|
|
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
4 мин.
|
|
Цель. Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности,
осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
Организует рефлексию и самооценку учениками
собственной учебной деятельности на уроке
. Самостоятельная
работа.
– Найдите и запишите слова с
шипящими буквами на конце имен существительных.
I вариант – записывает слова
без ь.
II вариант – записывает слова с
ь.
Шалаш.., багаж.., тиш.., ерш..,
товарищ.., вещ.., сторож.., еж.., глуш.., реч.., душ..(проверка )
Творческое задание:
«Узелок на память»
Допиши недостающие слова
ТАК ЗАПОМНИ:
_________ГОНИТ Ь МЕТЛОЙ.
_________НАОБОРОТ
Ь- В ДРУЗЬЯ БЕРЁТ.
(Взаимопроверка.)
Разгадывание кроссворда (у каждой пары карточка).
Загадки.
1.Если хорошо заточен,
Всё легко он режет очень. ( Нож).
2.Утка в море, хвост на заборе. (Ковш).
3. Зимой дрова ест, а летом спит. (Печь).
4. Под полом таится, кошки боится. (Мышь).
- Если верно разгадать кроссворд, то в выделенных клеточках можно
прочитать ответ на загадку:
По небу лебедь чёрный
Рассыпал чудо - зерна. (Ночь. Звезды.)
Ключевое слово при разгадывании кроссворда у нас было слово «ночь».
Чтобы наука не была для нас ночью, тьмой, а свет знаний освещал нашу
дорогу, давайте воспользуемся звездами, которые лежат у вас в конвертах (они
разного цвета). Уходя, прикрепите соответствующую звездочку к доске:
1
Если было интересно,
легко на уроке, во всем разобрались – желтую (самую яркую).
2
Если иногда были
трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – синюю.
3
Если не разобрались в
теме, было не очень интересно – красную
«…О сколько нам открытий чудных готовит
просвещенья дух…»
Какое открытие мы с вами открыли? Достигли
цели урока?
Кому хотели бы вы сделать комплимент?
Оцените свою работу на уроке.
Домашнее задание по выбору
Спасибо за урок!
|
Самостоятельно выполняют задание,
используя словарь
|
Умение применять
новые знания
|
Работают в парах
|
Умение работать в парах, отстаивать свою
точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
|
Выполняют проверку
по образцу.
Называют основные позиции
нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и
почему).
соотносят цель и результаты своей учебной
деятельности и фиксируют степень их соответствия
определяют-ся задания для самоподготовки
(домашнее задание с элементами выбора, творчества)
Выбирают домашнее задание
|
умение осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.