Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Снова о ь. Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Снова о ь. Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих

библиотека
материалов

Технологическая карта урока

Дата проведения:

19.03.2014

Предмет: 

Русский язык

Класс: 

3

Тип урока:1

Открытие новых знаний

Вид урока:2

Урок-исследование

Тема урока

Снова о ь. Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.


Цель урока

создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации о ь.


Задачи урока:

  • образовательные;







  • развивающие;


  • воспитательные.

  • познакомить с новой орфограммой «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода, а также с написанием существительных мужского рода с шипящим на конце;

  • проверить сформированность понятий «Мягкий знак обозначает мягкость согласного на письме», «Разделительный мягкий знак»;

  • выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся;


  • развивать память, мышление, внимание;

  • развивать познавательный интерес;

  • воспитывать культуру общения, умение работать индивидуально и коллективно

Место урока в системе уроков

1 урок по данной теме

Основные понятия и термины темы

  • Буквы шипящих звуков;

  • Мягкий знак: разделительный, обозначающий мягкость согласного звука, указывает на форму слова;

  • многозначные слова

  • женский род, мужской род.


Межпредметные связи

(с указанием тем в смежных предметах)


Ресурсы урока

(программное обеспечение, дидактические, технические средства, демонстрационное оборудование и материалы)

  • Учебник «Русский  язык. К тайнам нашего языка.», 3 класс часть 2, (автор М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Смоленск, «Ассоциация XXIвек», 2013);

  • карточки с заданием  для работы в группе, в паре, индивидуально;

  • индивидуальная карточка с алгоритмом работы;

  • клей –карандаш;

  • мультимедийная презентация


Технологии ,

формы,

методы и приемы организации

деятельности учителя и обучающихся.

  • проблемно-диалоговая

  • фронтальная,

  • работа в парах,

  • работа в группах,

  • индивидуальная.

  • словесный,

  • наглядный,

  • частично - поисковый,

  • практический.










Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществ-ляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществ-ляемые действия

Формиру-емые способы деятель-ности

1

2

3

4

5

6

7

1. Этап мотивации (самоопределения к учебной деятельности) 2 мин

Цель: выработать на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
1. создает условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»)

2. актуализирует требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»)

3. устанавливает тематические рамки учебной деятельности («могу»).

« О сколько нам открытий чудных готовит просвещенья дух…»

А.С. Пушкин.


Ребята, как вы понимаете эти слова?

На каждом уроке вы совершаете маленькое открытие. Вот и сегодня нам предстоит пополнить нашу копилку открытий
































Строят логические рассуждений
























































Включаются в урок, взаимодейст-

вуют с учителем.


Участвуют в общей беседе, выполняют правила речевого поведения.


Высказывают свои предположения, по обсуждаемым вопросам, слушают высказывания собеседников.



.























умение включаться

в урок, во взаимодействие с

учителем



умение оформлять свои мысли в устной форме







умение строить

речевое высказывание

в соответствии с

поставленными

задачами
































































2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии. 6 минут

Что за буква, кто узнает:

Звука не обозначает,

Может буква показать

Как согласную читать.


Молодцы. Конечно же это буква мягкий знак.

Пропишите в тетради ь.




На слайде записаны слова. Я предлагаю вам разделить их на 3 группы.


АПРЕЛЬ, НОВОСЕЛЬЕ, КАПЕЛЬ, РУЧЬИ, Илья БЕЖИШЬ, МАЛЕНЬКИЙ, УМЫТЬСЯ, РЕЧЬ, ГРАЧ


Проверка по образцу:

группа 1

Указывает на мягкость согласного звука

Апрель, капель, маленький

2 группа

Разделительный ь

Новоселье, ручьи, Илья

3 группа указывает на неопределенную форму глагола или на 2 лицо ед. .ч. глагола)

Что мы можем сказать о словах речь и грач?


Чем похожи и различны эти слова?

Отгадывают загадку





Записывают в тетрадь букву ь.



Обобщают и

классифицируют

по признакам






















Затрудняются с ответом.


умение на основе

анализа объектов

делать выводы





































Высказывают свои предположения, по обсуждаемым вопросам, слушают высказывания собеседников










Высказывают свои предположенияпо обсуждаемым вопросам, слушают высказывания собеседников.

Строят небольшие монологичес-кие сообщения научно-делового характера и слушают сообщения других.

.




умение строить

речевое высказывание












умение строить

речевое высказывание









Выделяют каллиграфически правильно написанный ь






















Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать и осуществлять действия для её решения. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Осуществлять взаимо- и самоконтроль.


3.Этап выявления места и причины затруднения. 4 минуты

Цель. анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
- Правильно эти слова относятся к одной части речи, к имени существительному, обозначают предмет, оканчиваются на один и тот же шипящий звук [ч,]. Но мы с вами знаем, что звук[ч,] и так всегда мягкий, тогда почему в одном случае в конце слова пишется ь, а в другом нет? Попробуйте сформулировать тему нашего урока.



Какую цель перед собой поставим?

зафиксировали операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место затруднения)




















Предложили и согласовали тему урока.





























умение на основе

анализа объектов

делать выводы






























Отвечают на вопрос




























Умение оформлять свои мысли в устной форме




























Определяют цель деятельности на уроке




























Умение определять

цель деятельности на уроке.



4. Этап построения проекта выхода из затруднения 8 минут

Цель. выбрать способ и средства его реализации.
- Вам сейчас нужно будет провести наблюдения и сделать вывод о новой работе Ь.





Работа в группах:

-У вас карточки с правильно написанными словами и вопросник. Ваша задача провести исследования написания этих слов и сделать вывод.


РЕЧЬ, НОЧЬ, ВЕЩЬ,МЫШЬ,ГРАЧ,

МЯЧ,ПЛАЩ,МАЛЫШ

Задания для исследования:

1. К какой части речи относятся слова?

2. Можно ли сказать, что эти слова стоят в начальной форме (в ед.ч., И.п.)?

3. Каким звуком заканчиваются слова?

4. Выбери (нужное подчеркни):

Гласным ударным, безударным

Согласным сонорным, звонким, глухим, шипящим, парным;

5. Прочитай слова с мягким знаком. Что их объединяет?

Они ______________

Прочитай слова без мягкого знака. Что их объединяет?

Они ______________

Сделай вывод: когда пишем Ь? А когда нет?

- Сравните его с сообщением авторов учебника на с. 73 (выделенное).

- К правильному выводу мы пришли?











Работают с карточками.





































Ориентируются в учебнике. Читают учебный текст, вычерпывают из него нужные сведения, дополняют свои знания, Осознают общий способ действия для решения задачи.












умение извлекать информацию, представленную в тексте карточки.


самостоятельно искать способ решения проблемы.


































Умение извлекать

информацию из

текста












Работают в группах












Уметь работать в группах:

- внимательно слушать друг друга;

- уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
















Сверяют с эталоном












Умение осуществлять взаимо- и самоконтроль

5. Этап реализации построенного проекта 6 мин

Цель. построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.
- Как мы теперь объясним правописание слов речь и грач?









Составление алгоритма

Применяют новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение

















Составляют алгоритм

рассуждения.

Выполняют упражнение, опираясь на алгоритм.
















Умение применять

новые знания:

находить ответы

на вопросы

используя

информацию,

открытую на уроке




Умение извлекать

информацию из

сделанных выводов.
























Составляют алгоритм























Умение строить

речевое высказывание

























Сверяют с эталоном























Умение осуществлять взаимо- и самоконтроль

6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи 3 мин

Цель.

Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Физминутка

-Слушай слова: если есть Ь – хлопни вверху, если нет – внизу.


НОЧЬ, ГРАЧ, ПЛАЩ, МАЛЫШ, ЛОЖЬ, РОЖЬ, ЛАНДЫШ, КЛЮЧ, ДОЧЬ, МУЖ, РЕЧЬ, МОРЖ, ЁЖ, ТУШЬ, НОЖ, ГЛУШЬ, МЫШЬ.


Упр. 506 с 74 учебника










Применяют новые знания











Ориентируются в учебнике.


Выполняют упражнение, опираясь на алгоритм рассуждения














Умение применять

новые знания:










Умение извлекать

информацию из

текста.











Выполняют движения











Комментируют выполнение задания














осуществлять

совместную

двигательную

деятельность








Умение строить

речевое высказывание










Корректируют выполнения задания










Корректируют выполнения задания










Критично относиться к своему мнению









Умение корректировать выполнение задания в соответствии с планом.

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. 8 мин

Цель.

Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия.

1. организует самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия

2. Организует самопроверку учащимися своих решений по эталону

Упр. 507 с. 74












опираясь на алгоритм рассуждения

Используя словарь тудностей.
















Умение применять

новые знания:





















Комментируют выполнение задания






















Умение строить

речевое высказывание
















Выполняют проверку

















Умение осуществлять взаимо- и самоконтроль

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

8. Этап включения в систему знаний и повторения 4 мин

Цель. Повторить и закрепить ранее изученного. Выявить и зафиксировать границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний

упр. 508










Ориентируются в учебнике. Выполняют упражнение,











Умение применять

новые знания














Комментируют выполнение задания














Умение строить

речевое высказывание











Выполняют проверку












Умение осуществлять взаимо- и самоконтроль

Критично относиться к

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. 4 мин.

Цель. Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке

. Самостоятельная работа.

Найдите и запишите слова с шипящими буквами на конце имен существительных.

I вариант – записывает слова без ь.

II вариант – записывает слова с ь.


Шалаш.., багаж.., тиш.., ерш.., товарищ.., вещ.., сторож.., еж.., глуш.., реч.., душ..(проверка )


Творческое задание:

«Узелок на память»

Допиши недостающие слова

ТАК ЗАПОМНИ:

_________ГОНИТ Ь МЕТЛОЙ.

_________НАОБОРОТ

Ь- В ДРУЗЬЯ БЕРЁТ.

(Взаимопроверка.)

Разгадывание кроссворда (у каждой пары карточка).





1





2





3





4





Загадки.

1.Если хорошо заточен,

Всё легко он режет очень. ( Нож).

2.Утка в море, хвост на заборе. (Ковш).

3. Зимой дрова ест, а летом спит. (Печь).

4. Под полом таится, кошки боится. (Мышь).


- Если верно разгадать кроссворд, то в выделенных клеточках можно прочитать ответ на загадку:

По небу лебедь чёрный

Рассыпал чудо - зерна. (Ночь. Звезды.)

Ключевое слово при разгадывании кроссворда у нас было слово «ночь».

Чтобы наука не была для нас ночью, тьмой, а свет знаний освещал нашу дорогу, давайте воспользуемся звездами, которые лежат у вас в конвертах (они разного цвета). Уходя, прикрепите соответствующую звездочку к доске:

  1. Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – желтую (самую яркую).

  2. Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – синюю.

  3. Если не разобрались в теме, было не очень интересно – красную


«…О сколько нам открытий чудных готовит просвещенья дух…»

Какое открытие мы с вами открыли? Достигли цели урока?

Кому хотели бы вы сделать комплимент?

Оцените свою работу на уроке.

Домашнее задание по выбору

Спасибо за урок!


























Самостоятельно выполняют задание,

используя словарь










































Умение применять

новые знания










































Работают в парах







































Умение работать в парах, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
































Выполняют проверку по образцу.





Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).
















соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия

определяют-ся задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества)





















Выбирают домашнее задание







































умение осуществлять

познавательную и

личностную

рефлексию







1


2


Власенко Вера Геннадьевна,

учитель начальных классов

Тюльганский район, МАОУ «Троицкая СОШ»


Краткое описание документа:

Тема. Снова о ь. Мягкий знак  на конце имён существительных после шипящих Цель урока создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации о ь. Задачи урока: •         познакомить с новой орфограммой «Правописание мягкого     знака после шипящих на конце существительных женского рода, а также с написанием существительных мужского рода с шипящим на конце; •         проверить сформированность понятий «Мягкий знак обозначает мягкость согласного на письме», «Разделительный мягкий знак»; •         выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся; •         развивать память, мышление, внимание; •         развивать познавательный интерес; •         воспитывать культуру общения, умение работать индивидуально и коллективно.
Автор
Дата добавления 28.03.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров501
Номер материала 42218032852
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы
Қайталау
28.03.2014
Просмотров: 380
Комментариев: 0

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх