-
Курсы
-
Другое
Найдено 69 материалов по теме
Предпросмотр материала:
Мастер-класс.docx
мастер -класс Гилязова Р. Д..ppt
Мастер-класс
(Слайд 1)
- Добрый день.Уважаемые коллеги, внимательно посмотрите на экран. (Слайд 2)
Что Вы видите?
- Предлагаю стереть случайные черты и мы увидим – мир прекрасен. (Слайд 3)
- Таким образом, предложив Вам немного пофантазировать, я решила не ваших глазах одну, но очень полезную задачу: я Вас заинтересовала! Вот так и должен поступать педагог: удивить, заинтересовать, заинтриговать, воспитать любознательность.
- Да, каждый человек воспринимает мир по-своему, будь он взрослым или ребёнком.
Раскрытие творческого потенциала личности, создание условий для её творческой самореализации – основные задачи эвристического обучения. (Слайд 4)
- Исходя из методики А. В. Хуторского, который считает, что учитель не должен передавать ученику готовые знания, а необходимо научить ребёнка добывать знания из окружающей действительности, свою задачу вижу не в передаче детям максимального объёма знаний, а в том, чтобы удивлять детей, потому что «удивление рождает любопытство, любопытство – тропинка к любознательности, любознательность – дорога к знаниям».
Стандарты образования ориентированы на обучение, ставящее главной задачей конструирование обучающимися собственного смысла, целей и содержания образования, а также процесса его организации.
- Рассмотрим на наглядном примере 3 подхода к обучению и попытаемся определить, что это за объект.
1способ
-Это яблоко. Сладкий фрукт. Растёт на дереве.
2 способ
Висит на ветке колобок,
Блестит его румяный бок. (Яблоко)
-Это овощ или фрукт? Докажи.
3 способ
Участник с закрытыми глазами определяет на ощупь, а затем на вкус фрукт, делится ощущениями: круглое, небольшое, гладкое, душистое, сладкое, вкусное.
- Думаю, Вы согласитесь, что наиболее продуктивными являются приёмы эвристического обучения, нежели традиционного или проблемного. (Слайд 5) Эвристический подход ориентирует учителя и обучающихся на достижение неизвестного им заранее результата.
- По мнению Ж. Делора «Образование – это сокрытое сокровище. Оно основывается на 4-х столпах: 1) научиться познавать;
2) научиться делать;
3) научиться жить вместе;
4) научиться жить». (Слайд 6)
- Считаю, что в современных условиях актуальной педагогической проблемой является организация учителем вопрошающей познавательной деятельности обучающихся, обеспечивающей усвоение ими содержания образования.
-Цель мастер-класса: продемонстрировать эвристические приёмы, формирующие креативность мышления младшего школьника. (Слайд 7)
Исходя из цели, ставлю следующие задачи:
- определить пути решения проблемы организации совместной деятельности обучающегося и учителя, предоставив им возможность творить знания, создавать образовательную продукцию по всем учебным предметам;
- познакомить учителей с успешным опытом;
- стимулировать каждого учителя на профессиональное развитие. (Слайд 8)
- В своей работе опираюсь на:
- жизненный опыт обучающихся, который используется в качестве одного из источников обучения;
- применение на практике приобретённых УУД;
- индивидуализацию и дифференциацию; а также
-сотрудничество учителя и обучающегося. (Слайд 9)
- Для активизации вопрошающей познавательной деятельности обучающихся использую в своей работе следующие приемы эвристического обучения. (Слайд 10)
- Мы часто мыслим шаблонно, а детей необходимо научить мыслить креативно. Ведь это активизирует их творческие способности. Моя задача – вовлечь обучающихся в активную творческую деятельность, где участники процесса обучения взаимодействуют друг с другом, строят диалог.
- Уважаемые коллеги, хочу представить вашему вниманию те приёмы эвристического обучения, которые считаю универсальными – их можно использовать на разных учебных предметах, что является оптимальным для учителя начальных классов, ведь он специалист широкого профиля.
(Слайд 11) Урок ОМ, 4 класс. Тема: Зрение
1 группа
-На этапе постановки познавательной задачи использую приём «PMI».Предлагаю детям определить положительные и отрицательные стороны процесса – зрение, не забыв посмотреть на этот процесс с точки зрения «интересно». Коллеги, у вас несколько минут на поиск положительных, отрицательных сторон явления – зрение и прибора – глаз. Не забудьте посмотреть на этот процесс с точки зрения «Интересно».
2 группа (Слайд 12)
- Для развития ассоциативного мышления обучающихся практикую приём нахождения общего в разном. Вашей группе необходимо установить скрытую связь в группе предметов.
- А теперь определим ваши творческие способности (Слайд 13)
- Следующий приём символического видения. Он заключается в нахождении или построении обучающимся связей между объектом и его символом.
голубь – символ мира (Слайд 14)
блин – символ Масленицы (Слайд 15)
лебедь – символ верности (Слайд 16)
спираль – символ бесконечности (Слайд 17)
сова – символ мудрости (Слайд 18)
скипетр и держава – символ власти (Слайд 19)
рукопожатие – символ дружбы (Слайд 20)
ромашка – символ семьи (Слайд 21)
пеликан – символ учительства (Слайд 22)
- Спасибо, вы продемонстрировали уникальные творческие способности.
Проверка задания 1 группы (Слайд 23)
- Молодцы, плюсы зрения очевидны. Вы знакомы с некоторыми дефектами зрения. На какие вопросы вы хотели бы получить ответы на уроке?
- Использование приёма «Плюс. Минус. Интересно» позволяет эффективно формировать познавательную вопрошающую деятельность, то есть развивать регулятивные учебные действия.
Проверка задания 2 группы (Слайд 24)
- Велосипед, швейная машинка, мотоцикл, орган, автомобиль, рояль (Педали) (Слайд 25
- Лев, колокол, пушка, горох, Иван Грозный, Пётр I (Царь) (Слайд 26)
- Докажите, что слово «царь»
- Записная книга, телефонная трубка, калькулятор, игра, фотоаппарат, секундомер, будильник. ( Сотовый телефон) (Слайд 27)
- Спасибо за творчество!
- Использование приёмов эвристического обучения в педагогической практике помогает в процессе обучения и воспитания достичь активизации творческих способностей обучающихся, что ведёт к высоким результатам и в успеваемости, и в олимпиадах, и в научно-практических конференциях, и в творческих и интеллектуальных конкурсах. (Слайд 28)
- Считаю, что не надо пытаться объяснить ребёнку то, до чего он может додуматься сам. Лучше предоставить возможность каждому сделать своё маленькое открытие.
( Слайд 29) Сказка «Волшебное молоко».
Сказка «Волшебное молоко» из сборника «Мои первые сказки»моей ученицы Тазетдиновой Адели стало для меня открытием внутреннего мира маленького ребёнка. А это и есть основная цель моей педагогической деятельности.
- В завершении своего выступления хочу поделиться «золотыми правилами» использования приёмов технологии эвристического обучения: (Слайд 30)
- Подари ребёнку радость творчества, осознание авторского голоса.
- Радуйся вопросу, но отвечать не спеши.
- Нет проблем? Учись их создавать! Дерзай мыслить!
- Желаю Вам, коллеги, чтобы любознательность в ваших детях дарила вам великую радость помогать юным раскрывать для себя тайны познания. (Слайд 31)
Гилязова
Рина Дамировна
учитель начальных классов
МОБУ «Башкирская гимназия»
Использование приёмов эвристического обучения для активизации творческой деятельности младших школьников
«Расскажи – и я забуду,
Покажи – и я запомню,
Дай попробовать – и я пойму».
(Китайская пословица)
Образование – это сокрытое сокровище. Оно основывается на четырёх столпах:
1) научиться познавать;
2) научиться делать;
3) научиться жить вместе;
4) научиться жить.
продемонстрировать эвристические приёмы, формирующие креативность мышления младшего школьника
ЦЕЛЬ МАСТЕР-КЛАССА:
определить пути решения проблемы организации совместной познавательной деятельности обучающегося и учителя, предоставив им возможность творить знания, создавать образовательную продукцию по всем учебным предметам;
познакомить учителей с успешным опытом;
стимулировать каждого учителя на профессиональное развитие.
ЗАДАЧИ:
В своей работе опираюсь на:
- жизненный опыт обучающихся, который
используется в качестве одного из
источников обучения;
- применение на практике приобретённых УУД;
- индивидуализацию и дифференциацию;
- сотрудничество учителя и обучающегося
ПРИЕМЫ ЭВРИСТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ:
- смыслового видения
- символического видения
- образного видения
- придумывания
- «Если бы…»
- эвристических вопросов - PMI
- «мозговой штурм»
- инверсии
Урок окружающего мира, 4 класс
Тема «Зрение»
Прием
«Плюс – минус – интересно»
(PMI)
Прием
нахождения общего в разном
Найти скрытую связь в группе
предметов
Прием
символического видения
Урок окружающего мира, 4 класс
Тема «Зрение»
Прием
«Плюс – минус – интересно»
(PMI)
Прием
нахождения общего в разном
Найти скрытую связь в группе
предметов
Формы внеурочной деятельности
Внеклассные мероприятия по предметам
Гимназические, городские научно-практические конференции
Гимназические, городские, республиканские, всероссийские творческие конкурсы
Прием придумывания
Подари ребёнку радость творчества, осознание авторского голоса.
Радуйся вопросу, но отвечать не спеши.
Нет проблем? Учись их создавать!
ДЕРЗАЙ МЫСЛИТЬ!
«ЗОЛОТЫЕ ПРАВИЛА»:
CПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
В каталоге 6 513 курсов по разным направлениям
