№

Этапы урока

Содержание этапа

1.

Организационный момент

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: эмоционально настроиться на предстоящую учебную деятельность, на совместное сотрудничество с одноклассниками,  с учителем.                                                      Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе: настроить обучающихся на продолжительную, продуктивную работу: создать положительный эмоциональный настрой у учащихся,  напомнить учащимся о правилах посадки при письме, организовать учащихся на совместную познавательную деятельность.

Методы: словесный, стимулирования.

Форма работы: фронтальная

Результат: готовность учащихся к активной деятельности на уроке

Личностные УУД:

 - самоопределение,

-  смыслообразование.

Коммуникативные УУД:

- планирование сотрудничества с учителем и сверстниками.

Учитель:  Добрый день, уважаемые гости и ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте улыбнемся друг другу.

 -Покажите свое  настроение при помощи смайликов.

 -Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок, так как оно будит воображение, помогает открывать многие тайны языка. Каждый урок русского языка – ступенька к познанию его законов, открытию нового.

Ученик:

Язык, великолепный наш язык!

 Речное и степное в нём раздолье,

 В нём клёкоты орла и волчий рык,

 Напев, и звон, и ладан богомолья. (К. Бальмонт)(слайд 1)

Эти слова являются эпиграфом нашего урока.

Учитель: Открываем тетради. Соблюдаем наклон тетради и правила посадки при письме. Записываем:

Двадцать седьмое февраля

Классная работа

2

Актуализация опорных знаний. Определение темы урока. Постановка задач.

Цель,  которая должна быть достигнута учащимися: на основе имеющихся знаний осознать потребность в построении нового способа действий.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе: подготовить учащихся к усвоению новых знаний на основе систематизации изученного материала, создать проблемную ситуацию для подведения к теме урока, актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы.

Методы: словесный (вводная беседа), создание проблемной ситуации, волевые (формирование  рефлексивности)

Форма работы: фронтальная

Результат: систематизация изученного материала и готовность учащихся к изучению нового материала

Познавательные УУД:

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация;

-использование знаково – символических средств;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

- подведение под понятие.

Регулятивные УУД:

- выполнение пробного учебного действия;

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные УУД:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

- использование критериев для обоснования своего суждения.

Коррекция

Словарная работа

Поиск нового словарного слова:

Учитель:  Рассмотрите таблицу и схему. Соедини буквы линией по пути, указанному на схеме и прочитай, что закодировано, Отгадывать  новое слово., начинай с выделенной буквы (слайд 2)

Таблица

- Какое слово получилось? (вдоль)

Учитель: Запишите слово в тетради. (слайд 3)

Введение нового слова в активный словарь

(Работа с толковым словарем) – находим значение слова вдоль

ВДОЛЬ

I. нареч. По длине чего-либо, в длину (противоположное: поперёк).

Н.: Разрезать огурец вдоль. Сложить материал вдоль.

II. в значении предлога - чего. В направлении длины чего-либо.

Н.: Идти вдоль забора. Вдоль берега тянется лес.

ПОПЕРЁК

I. нареч. По ширине чего-либо, в ширину (противоп.: вдоль). // Разг. Наперекор, вопреки.

Н.: Ни слова не сказать поперек.

II. предлог. кого- чего. Указывает на направление действия по ширине чего-либо.

Н.: Поперек  дороги лежит бревно.

Учитель:  А еще есть фразеологизм – вдоль и поперек. Значение данного фразеологизма можно найти в  фразеологическом словаре. (работает учитель)

Учитель:  Среди данных слов найди лишнее слово:

низкий, большой, высокий

Ученики: большой, т. к. в нем ударное окончание. Низкий – высокий – противоположные значения.

Учитель: Сформулируйте тему урока.

 Ученики :  (Дают свои предположения)

(Запись темы на доске и в тетрадях)

« Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами»

Учитель: Сформулируйте задачи, которые нам необходимо решить на уроке.

Ученики: Сегодня на уроке мы  должны

·        Вспомнить, что мы знаем об имени прилагательном  и пополнить свой багаж новыми знаниями

·        выяснить, какую  роль  играют  антонимы.

Учитель: Запишите  данные слова.

Учитель: Слова какой части речи вы записали?

Ученики: имена прилагательные.

Учитель: Что мы знаем об имени прилагательном? (ответы детей)

Работа с универсальным мультимедийным пособием «Русский язык» 3 класс. Электронный тренажер

Учитель:  как проверить безударные окончания имен прилагательных?

Ученики: проверить можно с помощью вопросов, так как у слов – вопросов всегда ударные окончания.

Учитель: А для чего нам в жизни нужны прилагательные? 

Ученики:    (приводят примеры)

Учитель: Все разнообразие нашего мира передается с помощью имен прилагательных. Именно они способны сделать нашу речь живописной. Без них речь бедна и невыразительна. Мир без прилагательных теряет краски, размеры, запахи, звуки – становится серым, однообразным

Ученица: Я слово замечательное, -
Я ведь прилагательное, -
Я равного себе не знаю:
Я признаки обозначаю.
Без признаков- предмета нет,
Об этом знает целый свет.
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь
Меня вам надо знать, беречь.

3.

Изучение нового материала.

Цель,  которая должна быть достигнута учащимися: определить роль антонимов в речи

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе: активизировать имеющиеся знания об имени прилагательном; активизировать мыслительные операции; мотивировать учащихся к выполнению пробного действия; организовать самостоятельное выполнение учащимися индивидуального задания на применение нового знания; сформировать знания об антонимах

Методы: словесный (беседа),  проблемный, исследовательский, волевые (формирование  рефлексивности)

Форма работы: фронтальная, групповая

Результат: причинно-следственные связи и значимость изучаемого материала установлены, тема и цель урока сформулированы  учащимися в сотрудничестве с учителем

Познавательные УУД:

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация;

- подведение под понятие;

- постановка и формулирование проблемы;

- структурирование знаний.

Коммуникативные УУД:

-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

- разрешение конфликтов.

Регулятивные УУД:

-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Учитель: Я думаю упражнения, которые мы сегодня будем выполнять, помогут нам в решении поставленных задач.

Учитель:  Сравните тигра и котёнка (слайд 6)

                                             ТИГР               КОТЁНОК

По размеру :                   большой               маленький

По силе:                         сильный                 слабый

По характеру:                  злой                     добрый

В зависимости от того, где живёт:            

                                         дикий                    домашний

- Что мы можем сказать об антонимах?

2. Работа над правилом – стр. 90 (учебник)

Один предмет можно противопоставить другому по какому-либо признаку: температуре, цвету, размеру: горячий-холодный, чёрный-белый.

Анто́нимы (греч. αντί- — против + όνομα — имя) — это слова одной части речи, различные по звучанию и написанию, имеющие прямо противоположные лексические значения, например: «правда» — «ложь» добрый» — «злой», «говорить» — «молчать».

В антонимические отношения не вступают:

– существительные с конкретным значением (дом, книга, школа), имена собственные;

–большинство местоимений;

– слова, обозначающие половой признак (мужчина и женщина, сын и дочь);

– слова с увеличительным или уменьшительным акцентами  (рука – ручища, дом – домик).

Учитель:  Возьмите карточки. Работа в парах (слайд 5)

Учитель:  Выполним следующее задание – «Ты – редактор». Возьмите карточку №1. Какое задание в этой карточке? Всем понятно? 

Задание:       Исправь ошибки.

  Красивый поляна, морозная день, высокий дерево, весенная дождь, ранний весна.

Учитель: Послушаем, что у вас получилось? (коррекция)

- Какая часть изменяется у прилагательных?

Ученики: Окончание

Учитель:  Для чего вы изменяли окончание?

Ученики: Для связи слов

Учитель: оцените с помощью «смайликов» задание, которое вы выполнили.

Учитель:  Если нет ошибок, поднимите “      ”, если возникли затруднения – “           ”.   

Ученики отмечают своё отношение.

4.

Физминутка

Цель,  которая должна быть достигнута  учащимися: уметь переключать внимание, снять утомление мышц туловища.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе: содействовать сохранению здоровья учащихся.

Методы: дидактическая игра

Форма работы: коллективная

Результат: готовность детей к дальнейшей плодотворной работе

Учитель: А сейчас мы  отдохнём. Выполним упражнения для глаз:

- зажмуриться, открыть глаза;

- посмотреть за окно;

- посмотреть вверх, вниз, вправо, влево;

- поводить глазами из стороны в сторону, кругами, восьмёрками.

Учитель: Если я называю прилагательное мужского рода, мальчики хлопаете, если прилагательное женского рода  – девочки хлопают.

Звездный, холодная, утренний, мокрое, красивая, лесной, пушистые, длинная, хороший, круглая.

5.

Закрепление  изученного

Цель,  которая должна быть достигнута учащимися: научиться самостоятельно подбирать антонимы

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе:  добиться осмысленности усвоения учебного материала, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности, содействовать развитию у школьников коммуникативных способностей в совместной деятельности

Методы: частично – поисковый, словесный (беседа),  социальные (создание ситуации взаимопомощи), волевые (формирование рефлексии), словесный (беседа)

Форма работы: индивидуальная и дифферинцированная,  групповая

Результат: выработка умений

находить в словах окончания, развитие речи, расширение словарного запаса

Познавательные УУД:

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация;

-использование знаково – символических средств;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

- подведение под понятие;

- установление причинно – следственных связей;

- выполнение действий по алгоритму;

- построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Личностные УУД:

- осознание ответственности за общее дело.

Коммуникативные УУД:

- формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации;

- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

- достижение договоренностей и согласование общего решения.

Учитель: упражнение 331 стр.90

Учитель: Догадайся,  какие окончания пропущены?

Ученики: (Дают свои предположения)

(запись упражнения в тетрадях)

Ученики: По ходу записи объясняют все знакомые орфограммы в словах и между словами.

Петь сильным  голосом – слабым голосом

 с новым другом- со старым другом

за большими деревьями – за маленькими деревьями

на высоком заборе – на низком заборе

свежий огурец – соленый огурец

свежий хлеб – черствый хлеб

из – за мелкого дождика – из – за крупного дождика

через мелкий ручей – через глубокий ручей

( работа с толковым словарем)

МЕ́ЛКИЙ -ая, -ое; ме́лок, -а́, -о ; ме́льче; мельча́йший.

1. Небольшой по величине, объему, размеру (противоп.: кру́пный).

Н.: Мелкие орехи, камушки. Мелкие яблоки, ягоды.

2. Имеющий небольшую глубину (противоп.: глубо́кий).

Н.: Мелкая река. Мелкое озеро.

3. Состоящий из малых однородных частиц (противоп.: кру́пный).

Н.: Мелкий дождь. Мелкая соль.

1.      Работа в группах

Группа 1- 6.

Вставить пропущенные буквы. Соедини имена прилагательные с антонимами.

Хорош … погода                                        чёрная

Весёл…  солнышко                                    грустное

Бел…  черёмуха                                          плохая

Ученики выполняют работу.

Учитель: Прочитайте, что у вас получилось.

6.

Домашнее задание дифференцированное.

Цель,  которая должна быть достигнута  учащимися: понять цель, содержание и способы выполнения домашнего задания.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе: помочь учащимся осознать цель, содержание и способы выполнения домашнего задания, учитывать индивидуальные особенности каждого учащегося и предложить варианты домашнего задания с учётом возможности и желаний  учащихся.

Методы: словесный (беседа), познавательные (учёт познавательных интересов, выполнение творческих заданий)

Форма работы: фронтальная

Результат: осознание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Учитель: Для того, чтобы закрепить знания, полученные сегодня на уроке, я предлагаю вам выполнить следующее домашнее задание:    

                                    упр 7  с. 101

По желанию: Записать в две колонки слова-антонимы, которые мы могли бы использовать для характеристики человека.

7.

Итог урока. Рефлексия деятельности

Цель,  которая должна быть достигнута учащимися: оценить значимость своих учебных действий

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе: создать условия для развития у школьников умения разумно и объективно анализировать свою учебную деятельность, содействовать осознанию того, что уже усвоено и что ещё надо усвоить.

Методы: словесный (беседа), волевые (самооценка и коррекция своей деятельности)

Форма работы: фронтальная

Результат: осознание учащимися своих учебных действий

Личностные УУД:

-  самооценка на основе критерия успешности;

- адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- рефлексия способов и условий действия;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- использование критериев для обоснования своего суждения.

Учитель: Давайте подведём итог нашему уроку. Продолжите предложения.

Я вспомнил и повторил(а) ...

Я узнал(а) ...

Я понял (а)...

Учитель: Оцените свою деятельность на уроке

«         » -  Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой, вы довольны своей работой можете помочь другим.

«        » Вы считаете, что на уроке работали хорошо, но иногда вам ещё нужна помощь.

.

Подошел к концу наш урок. Я благодарна своим ученикам за замечательную работу. Гостям за поддержку и сопереживание. Спасибо за урок!

Хорош …    погода

чёрная

Весёл…     солнышко

плохая

Бел…    черёмуха

грустное

Хорош …    погода

чёрная

Весёл…     солнышко

плохая

Бел…    черёмуха

грустное

Хорош …    погода

чёрная

Весёл…     солнышко

плохая

Бел…    черёмуха

грустное

Хорош …    погода

чёрная

Весёл…     солнышко

плохая

Бел…    черёмуха

грустное

горяч…     кофе

длинн…      шоссе

кисл…      слива

горяч…     кофе

длинн…      шоссе

кисл…      слива