Выбранный для просмотра документ Рус. яз 3 а кл. Антонимы.ppt
Скачать материал "Урок русского языка «Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Русский язык
УМК «Школа 2100»
3 класс
Стечкина С. С. МКОУ СОШ № 6
городского округа город Фролово
«Развитие умения писать буквы
безударных гласных
в окончаниях имён прилагательных.
Знакомство с антонимами».
2 слайд
Эпиграф урока
«Русский язык - яркий , как радуга
после весеннего ливня, меткий,
как стрелы, певучий и богатый,
задушевный , как песня над
колыбелью..»
Алексей Николаевич Толстой
3 слайд
Схема
Таблица
4 слайд
Вдоль
- поперёк
Когда так говорят?
вдоль и поперёк
5 слайд
Сравни:
по размеру;
по силе;
по характеру
6 слайд
– существительные с конкретным значением (дом, книга, школа); имена собственные;
– слова, обозначающие половой признак
(мужчина и женщина, сын и дочь);
– слова с увеличительным или уменьшительным
значением (рука – ручища, дом – домик).
-прилагательные, которые обозначают:
материал (деревянная ложка, глиняный горшок)
место нахождения (речной порт, степной ветер)
назначение (стиральная машина, пассажирский поезд)
Антонимами не являются:
7 слайд
Свежий - гнилой
СВЕЖИЙ — ГНИЛОЙ Свежие фрукты — гнилые фрукты. ○ В том-то и состоит несовершеннолетие людское, что оно боится вздора и не видит действительной опасности, что оно опирается на гнилое
СВЕЖИЙ — ГНИЛОЙ
Свежие фрукты — гнилые фрукты.
○ В том-то и состоит несовершеннолетие людское, что оно боится вздора и не видит действительной опасности, что оно опирается на гнилое дерево возле свежего. Герцен. 1860 год.
СВЕЖИЙ — ДУШНЫЙ
свежесть — духота
Свежий воздух — душный воздух.
○ После долгих разговоров в душной, насквозь прокуренной избе ему захотелось подышать свежим воздухом. Н. Никитин.
8 слайд
«Исправь ошибки»
Красивый поляна,
морозная день,
высокий дерево,
весенная дождь,
ранний весна.
9 слайд
Проверка по эталону
Красивая поляна,
морозный день,
высокое дерево,
весенний дождь,
ранняя весна.
10 слайд
11 слайд
1. Маленькое дело лучше большого безделья.
2. В умной беседе ума наберешься, а в глупой – свой растеряешь.
3. Хороша веревка длинная, а речь короткая.
4. Учись доброму, плохое на ум не пойдет.
12 слайд
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ урок рус. яз антонимы.doc
Дата: 27.02.2014 г.
Педагог: Стечкина Светлана Сергеевна
Предмет: русский язык
Класс: 3 «А»
Тема урока: «Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами».
|
№ |
Этапы урока |
Содержание этапа |
||||||||||||||||||||
|
1.
|
Организационный момент
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: эмоционально настроиться на предстоящую учебную деятельность, на совместное сотрудничество с одноклассниками, с учителем. Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе: настроить обучающихся на продолжительную, продуктивную работу: создать положительный эмоциональный настрой у учащихся, напомнить учащимся о правилах посадки при письме, организовать учащихся на совместную познавательную деятельность. Методы: словесный, стимулирования. Форма работы: фронтальная Результат: готовность учащихся к активной деятельности на уроке Личностные УУД: - самоопределение, - смыслообразование. Коммуникативные УУД: - планирование сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Учитель: Добрый день, уважаемые гости и ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте улыбнемся друг другу.
-Покажите свое настроение при помощи смайликов.
-Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок, так как оно будит воображение, помогает открывать многие тайны языка. Каждый урок русского языка – ступенька к познанию его законов, открытию нового.
Ученик: Язык, великолепный наш язык! Речное и степное в нём раздолье, В нём клёкоты орла и волчий рык, Напев, и звон, и ладан богомолья. (К. Бальмонт)(слайд 1)
Эти слова являются эпиграфом нашего урока.
Учитель: Открываем тетради. Соблюдаем наклон тетради и правила посадки при письме. Записываем:
Двадцать седьмое февраля Классная работа
|
||||||||||||||||||||
|
2 |
Актуализация опорных знаний. Определение темы урока. Постановка задач. Цель, которая должна быть достигнута учащимися: на основе имеющихся знаний осознать потребность в построении нового способа действий. Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе: подготовить учащихся к усвоению новых знаний на основе систематизации изученного материала, создать проблемную ситуацию для подведения к теме урока, актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы. Методы: словесный (вводная беседа), создание проблемной ситуации, волевые (формирование рефлексивности)
Форма работы: фронтальная
Результат: систематизация изученного материала и готовность учащихся к изучению нового материала
Познавательные УУД: - анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; -использование знаково – символических средств; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания; - подведение под понятие. Регулятивные УУД: - выполнение пробного учебного действия; - фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; - волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные УУД: - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; - аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; - использование критериев для обоснования своего суждения.
Коррекция
|
Словарная работа
Поиск нового словарного слова:
Учитель: Рассмотрите таблицу и схему. Соедини буквы линией по пути, указанному на схеме и прочитай, что закодировано, Отгадывать новое слово., начинай с выделенной буквы (слайд 2)
Таблица
- Какое слово получилось? (вдоль)
Учитель: Запишите слово в тетради. (слайд 3)
Введение нового слова в активный словарь
(Работа с толковым словарем) – находим значение слова вдоль ВДОЛЬ I. нареч. По длине чего-либо, в длину (противоположное: поперёк). Н.: Разрезать огурец вдоль. Сложить материал вдоль. II. в значении предлога - чего. В направлении длины чего-либо. Н.: Идти вдоль забора. Вдоль берега тянется лес.
ПОПЕРЁК I. нареч. По ширине чего-либо, в ширину (противоп.: вдоль). // Разг. Наперекор, вопреки. Н.: Ни слова не сказать поперек. II. предлог. кого- чего. Указывает на направление действия по ширине чего-либо. Н.: Поперек дороги лежит бревно.
Учитель: А еще есть фразеологизм – вдоль и поперек. Значение данного фразеологизма можно найти в фразеологическом словаре. (работает учитель)
Учитель: Среди данных слов найди лишнее слово:
низкий, большой, высокий
Ученики: большой, т. к. в нем ударное окончание. Низкий – высокий – противоположные значения.
Учитель: Сформулируйте тему урока.
Ученики : (Дают свои предположения) (Запись темы на доске и в тетрадях)
« Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами» Учитель: Сформулируйте задачи, которые нам необходимо решить на уроке.Ученики: Сегодня на уроке мы должны · Вспомнить, что мы знаем об имени прилагательном и пополнить свой багаж новыми знаниями · выяснить, какую роль играют антонимы.
Учитель: Запишите данные слова.
Учитель: Слова какой части речи вы записали?
Ученики: имена прилагательные.
Учитель: Что мы знаем об имени прилагательном? (ответы детей)
Работа с универсальным мультимедийным пособием «Русский язык» 3 класс. Электронный тренажер
Учитель: как проверить безударные окончания имен прилагательных?
Ученики: проверить можно с помощью вопросов, так как у слов – вопросов всегда ударные окончания.
Учитель: А для чего нам в жизни нужны прилагательные? Ученики: (приводят примеры) Учитель: Все разнообразие нашего мира передается с помощью имен прилагательных. Именно они способны сделать нашу речь живописной. Без них речь бедна и невыразительна. Мир без прилагательных теряет краски, размеры, запахи, звуки – становится серым, однообразным Ученица: Я слово замечательное, -
|
||||||||||||||||||||
|
3. |
Изучение нового материала. Цель, которая должна быть достигнута учащимися: определить роль антонимов в речи
Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе: активизировать имеющиеся знания об имени прилагательном; активизировать мыслительные операции; мотивировать учащихся к выполнению пробного действия; организовать самостоятельное выполнение учащимися индивидуального задания на применение нового знания; сформировать знания об антонимах Методы: словесный (беседа), проблемный, исследовательский, волевые (формирование рефлексивности) Форма работы: фронтальная, групповая Результат: причинно-следственные связи и значимость изучаемого материала установлены, тема и цель урока сформулированы учащимися в сотрудничестве с учителем
Познавательные УУД: - анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; - подведение под понятие; - постановка и формулирование проблемы; - структурирование знаний. Коммуникативные УУД: -аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; - учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; - разрешение конфликтов. Регулятивные УУД: -выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
|
Учитель: Я думаю упражнения, которые мы сегодня будем выполнять, помогут нам в решении поставленных задач.
Учитель: Сравните тигра и котёнка (слайд 6)
ТИГР КОТЁНОК
По размеру : большой маленький
По силе: сильный слабый
По характеру: злой добрый
В зависимости от того, где живёт:
дикий домашний
- Что мы можем сказать об антонимах?
2. Работа над правилом – стр. 90 (учебник)
Один предмет можно противопоставить другому по какому-либо признаку: температуре, цвету, размеру: горячий-холодный, чёрный-белый.
Анто́нимы (греч. αντί- — против + όνομα — имя) — это слова одной части речи, различные по звучанию и написанию, имеющие прямо противоположные лексические значения, например: «правда» — «ложь» добрый» — «злой», «говорить» — «молчать».
В антонимические отношения не вступают:
– существительные с конкретным значением (дом, книга, школа), имена собственные;
–большинство местоимений;
– слова, обозначающие половой признак (мужчина и женщина, сын и дочь);
– слова с увеличительным или уменьшительным акцентами (рука – ручища, дом – домик).
Учитель: Возьмите карточки. Работа в парах (слайд 5)
Учитель: Выполним следующее задание – «Ты – редактор». Возьмите карточку №1. Какое задание в этой карточке? Всем понятно?
Задание: Исправь ошибки.
Красивый поляна, морозная день, высокий дерево, весенная дождь, ранний весна.
Учитель: Послушаем, что у вас получилось? (коррекция) - Какая часть изменяется у прилагательных?
Ученики: Окончание
Учитель: Для чего вы изменяли окончание?
Ученики: Для связи слов
Учитель: оцените с помощью «смайликов» задание, которое вы выполнили.
Ученики отмечают своё отношение.
|
||||||||||||||||||||
|
4. |
Физминутка Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь переключать внимание, снять утомление мышц туловища.
Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе: содействовать сохранению здоровья учащихся. Методы: дидактическая игра Форма работы: коллективная Результат: готовность детей к дальнейшей плодотворной работе |
Учитель: А сейчас мы отдохнём. Выполним упражнения для глаз:
- зажмуриться, открыть глаза;
- посмотреть за окно;
- посмотреть вверх, вниз, вправо, влево;
- поводить глазами из стороны в сторону, кругами, восьмёрками.
Учитель: Если я называю прилагательное мужского рода, мальчики хлопаете, если прилагательное женского рода – девочки хлопают. Звездный, холодная, утренний, мокрое, красивая, лесной, пушистые, длинная, хороший, круглая.
|
||||||||||||||||||||
|
5. |
Закрепление изученного Цель, которая должна быть достигнута учащимися: научиться самостоятельно подбирать антонимы Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе: добиться осмысленности усвоения учебного материала, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности, содействовать развитию у школьников коммуникативных способностей в совместной деятельности
Методы: частично – поисковый, словесный (беседа), социальные (создание ситуации взаимопомощи), волевые (формирование рефлексии), словесный (беседа)
Форма работы: индивидуальная и дифферинцированная, групповая
Результат: выработка умений находить в словах окончания, развитие речи, расширение словарного запаса Познавательные УУД: - анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; -использование знаково – символических средств; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания; - подведение под понятие; - установление причинно – следственных связей; - выполнение действий по алгоритму; - построение логической цепи рассуждений, доказательство. Личностные УУД: - осознание ответственности за общее дело. Коммуникативные УУД: - формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации; - учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; - достижение договоренностей и согласование общего решения.
|
Учитель: упражнение 331 стр.90
Учитель: Догадайся, какие окончания пропущены?
Ученики: (Дают свои предположения) (запись упражнения в тетрадях)
Ученики: По ходу записи объясняют все знакомые орфограммы в словах и между словами.
с новым другом- со старым другом за большими деревьями – за маленькими деревьями на высоком заборе – на низком заборе свежий огурец – соленый огурец свежий хлеб – черствый хлеб из – за мелкого дождика – из – за крупного дождика через мелкий ручей – через глубокий ручей ( работа с толковым словарем)
МЕ́ЛКИЙ -ая, -ое; ме́лок, -а́, -о ; ме́льче; мельча́йший. 1. Небольшой по величине, объему, размеру (противоп.: кру́пный). Н.: Мелкие орехи, камушки. Мелкие яблоки, ягоды. 2. Имеющий небольшую глубину (противоп.: глубо́кий). Н.: Мелкая река. Мелкое озеро. 3. Состоящий из малых однородных частиц (противоп.: кру́пный). Н.: Мелкий дождь. Мелкая соль.
1. Работа в группах
Группа 1- 6. Вставить пропущенные буквы. Соедини имена прилагательные с антонимами.
Хорош … погода чёрная
Весёл… солнышко грустное
Бел… черёмуха плохая
Ученики выполняют работу.
Учитель: Прочитайте, что у вас получилось.
|
||||||||||||||||||||
|
6. |
Домашнее задание дифференцированное. Цель, которая должна быть достигнута учащимися: понять цель, содержание и способы выполнения домашнего задания. Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе: помочь учащимся осознать цель, содержание и способы выполнения домашнего задания, учитывать индивидуальные особенности каждого учащегося и предложить варианты домашнего задания с учётом возможности и желаний учащихся. Методы: словесный (беседа), познавательные (учёт познавательных интересов, выполнение творческих заданий) Форма работы: фронтальная Результат: осознание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
|
Учитель: Для того, чтобы закрепить знания, полученные сегодня на уроке, я предлагаю вам выполнить следующее домашнее задание: упр 7 с. 101
По желанию: Записать в две колонки слова-антонимы, которые мы могли бы использовать для характеристики человека. |
||||||||||||||||||||
|
7. |
Итог урока. Рефлексия деятельности Цель, которая должна быть достигнута учащимися: оценить значимость своих учебных действий Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе: создать условия для развития у школьников умения разумно и объективно анализировать свою учебную деятельность, содействовать осознанию того, что уже усвоено и что ещё надо усвоить. Методы: словесный (беседа), волевые (самооценка и коррекция своей деятельности) Форма работы: фронтальная Результат: осознание учащимися своих учебных действий
Личностные УУД: - самооценка на основе критерия успешности; - адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности. Познавательные УУД: - рефлексия способов и условий действия; - контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; - использование критериев для обоснования своего суждения.
|
Учитель: Давайте подведём итог нашему уроку. Продолжите предложения. Я вспомнил и повторил(а) ... Я узнал(а) ... Я понял (а)...
Учитель: Оцените свою деятельность на уроке
.
Подошел к концу наш урок. Я благодарна своим ученикам за замечательную работу. Гостям за поддержку и сопереживание. Спасибо за урок!
|
Карточка № 1.
Задание: Исправь ошибки.
Красивый поляна, морозная день, высокий дерево, весенная дождь, ранний весна.
Карточка № 1.
Задание: Исправь ошибки.
Красивый поляна, морозная день, высокий дерево, весенная дождь, ранний весна.
Карточка № 1.
Задание: Исправь ошибки.
Красивый поляна, морозная день, высокий дерево, весенная дождь, ранний весна.
Карточка № 1.
Задание: Исправь ошибки.
Красивый поляна, морозная день, высокий дерево, весенная дождь, ранний весна.
Карточка № 1.
Задание: Исправь ошибки.
Красивый поляна, морозная день, высокий дерево, весенная дождь, ранний весна.
Группа 1.
Допиши безударные окончания прилагательных. Соедини имена прилагательные с антонимами.
|
Хорош … погода
|
чёрная |
|
Весёл… солнышко
|
плохая
|
|
Бел… черёмуха
|
грустное
|
Группа 1.
Допиши безударные окончания прилагательных. Соедини имена прилагательные с антонимами.
|
Хорош … погода
|
чёрная |
|
Весёл… солнышко
|
плохая
|
|
Бел… черёмуха
|
грустное
|
Группа 1.
Допиши безударные окончания прилагательных. Соедини имена прилагательные с антонимами.
|
Хорош … погода
|
чёрная |
|
Весёл… солнышко
|
плохая
|
|
Бел… черёмуха
|
грустное
|
Группа 1.
Допиши безударные окончания прилагательных. Соедини имена прилагательные с антонимами.
|
Хорош … погода
|
чёрная |
|
Весёл… солнышко
|
плохая
|
|
Бел… черёмуха
|
грустное
|
Группа 2.
Допиши безударные окончания прилагательных. Подбери и запиши антонимы к данным именам прилагательным.
|
горяч… кофе
|
|
|
длинн… шоссе
|
|
|
кисл… слива
|
|
Группа 2.
Допиши безударные окончания прилагательных. Подбери и запиши антонимы к данным именам прилагательным.
|
горяч… кофе
|
|
|
длинн… шоссе
|
|
|
кисл… слива
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данный урок русского языка в 3 классе по ОС «Школа 2100». Материал предназначен для учителей начальных классов. Универсальные учебные действия, выполняемые учащимися, прописаны на каждом этапе урока. Благодаря использованию на данном уроке различных интерактивных методов обучения, таких как групповая работа, стратегии критического мышления, формативное оценивание, учителю удается организовать работу по формированию умения у учащихся правильно писать безударные окончания имен прилагательных.Учитель использует разные виды контроля: сравнение с эталоном, индивидуальная и фронтальная проверка. На каждом этапе урока идёт работа по формированию умения реально оценивать свои возможности.
6 671 666 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Топчиева Светлана Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.