• 

  1 слайд

  Проблема
  интеграции
  в современной
  школе
  

• 

  2 слайд

  Хотя и не одну сотню лет в школе преподаются отдельные учебные предметы, закономерно возникают вопросы: как идёт усвоение учащимися знаний о природе, обществе, человеке? Формируется ли в их сознании целостная научная картина мира? Какие педагогические условия требуются, чтобы достигнуть этого? Нужны ли специальные учебные предметы,синтези- рующие знания из различных областей?
  Актуальность проблемы
  

• 

  3 слайд

  Давно и много пишут и говорят о межпредметных связях, интеграции в школьном образовании.
  В современных условиях давняя педагогическая проблема приобретает новое звучание. Её актуальность продиктована новыми требованиями, предъявляемыми к школе, социальным заказом общества.
  

• 

  4 слайд

  Термин ИНТЕГРАЦИЯ
  в содержании образования означает ОБЪЕДИНЕНИЕ В ИЗВЕСТНЫХ ПРЕДЕЛАХ В ОДНОМ УЧЕБНОМ ПРЕДМЕТЕ ОБОБЩЁННЫХ ЗНАНИЙ ТОЙ ИЛИ ИНОЙ НАУЧНОЙ ОБЛАСТИ.
  Терминология
  

• 

  5 слайд

  МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ как бы сопряжённые поля различных учебных предметов. Они взаимно учитывают общее между предметами как в содержании, так и в организации образовательного процесса.
  

• 

  6 слайд

  Не в количестве знаний
  заключается образование,
  а в полном понимании и искусном
  применении того, что знаешь.
  Дистервег
  Интеграция чрезвычайно актуальна и необходима в современной системе образования.
  Интеграция в современной школе
  

• 

  7 слайд

  ВО- ПЕРВЫХ, традиционная «монологическая» система в образовании почти полностью утратила свою практическую эффективность.
  ВО-ВТОРЫХ, в современной школе учебные дисциплины носят «конкурирующий» характер. Каждая противостоит всем остальным, как бы претендуя на большую значимость по сравнению с другими.
  В-ТРЕТЬИХ, каждая из школьных дисциплин сама по себе представляет набор сведений из определённой области знаний, поэтому не может претендовать на системное описание действительности.
  
  ВЫВОД: в таких условиях о целостном восприятии мира у школьников не может быть и речи.
  
  

• 

  8 слайд

  Школьники овладевают отрывочными сведениями. У учащихся возникает клочкообразное представление о мире, о его законах, в которых не всё связано и зависимо и многое существует само по себе. Такое вне системное знание портит мышление и искажает отношение к миру и самому себе.
  
  Обучающиеся не умеют связывать вновь изучаемый материал с пройденным ранее, использовать на уроках знания по другим предметам.
  
  Возникает ряд ПРОБЛЕМ:
  

• 

  9 слайд

  В настоящее время определяющая тенденция познавательного процесса – ИНТЕГРАЦИЯ.
  Интеграция может осуществляться на любом этапе педагогического процесса:
  1) интеграция на уровне педагогических целей (ориентация на такие интегральные свойства и характеристики личности, как активность, самостоятельность, креативность);
  2) интеграция на уровне содержания (интегрированные программы, интегрированные учебные курсы);
  3) интеграция на уровне сфер активности школьников (интегрированные уроки, экскурсии, проекты);
  4) интеграция на уровне педтехнологии (вариативность интеграционных форм и методов педагогического воздействия).
  
  

• 

  10 слайд

  Особое место в обеспечении прикладной направленности занимает ПРОЕКТНОЕ ОБУЧЕНИЕ .
  Научные методы познания являются важным фактором интеграции содержания, поскольку они должны использоваться и при изучении предметов естественно-научного цикла, и гуманитарных дисциплин.
  Известно, что к научным методам познания, прежде всего, относятся НАБЛЮДЕНИЕ, ГИПОТЕЗА, ЭКСПЕРИМЕНТ.
  

• 

  11 слайд

  …ТАК КАКИМ ОБРАЗОМ ВОЗМОЖНО ОСУЩЕСТВЛЯТЬ ИНТЕГРАЦИЮ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ?
  КАКИЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ?
  Это: 1.Интегрированные уроки.
  2.Межпредметные связи.
  3.Метод-проекта.
  4.Нестандартные уроки.
  (прилагаются уроки по Окружающему миру в 3классе)
  

• 

  12 слайд

  1) На таком уроке можно создать более благоприятные условия для развития самых разных интеллектуальных умений уч-ся;
  2)Через него можно выйти на формирование более широкого мышления, научить применению теоретических знаний в практической жизни, в конкретных жизненных ситуациях;
  3)Такие уроки взаимообогащают учителей, помогают их творческому росту.
  Преимущества интегрированного урока:
  

• 

  13 слайд

  Методические рекомендации по подготовке интегрированных уроков.
  Предметная дифференциация
  облегчает процесс познания,
  но сказывается на его качестве.
  Интеграция-фактор повышения
  качества обучения.
  Интегрированный урок – это особый тип урока, объединяющего в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления.
  

• 

  14 слайд

  1.Интегрированные уроки проводятся нечасто -2-3 раза в год.
  2.Продолжительность может быть разной. Чаще всего используют 2 урочных часа, объединённых в один урок.
  3.Интегрировать на уроке можно любые компоненты педагогического процесса:
  цели;
  принципы;
  содержание;
  средства обучения и т. д.
  

• 

  15 слайд

  4.При интеграции содержания можно выделить любой его компонент:
  понятия;
  определения;
  признаки;
  явления;
  события;
  факты и т.д.
  5.Вариантов структуры интегрированных уроков много:
  один большой урок из мини-уроков, построенных на материале других дисциплин;
  целостный урок с единой методической структурой;
  урок,построенный из серии моделей (алгоритмов, проблем, учебных задач, заданий),комплексно объединяющих в себе интегрируемые знания, навыки, умения и т.д.
  

• 

  16 слайд

  Интеграция знаний с помощью метода проектов приводит к более заинтересованному,личностно-значимому и осмысленному восприятию этих знаний, что усиливает мотивацию и активность вовлечения обучающихся в учебный процесс.«Всё, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо, где и как я могу эти знания применить» ,- вот основной тезис современного понимания метода проектов. Каждое проектно-ориентированное задание представляет собой тесно связанную цепочку отдельных актов в деятельности школьников.Межпредметные проекты могут выступать в роли интегрирующих факторов в образовании, помогая преодолевать традиционную дробность и обрывочность нашего образования.
  
  
  Интеграция и проекты.
  

• 

  17 слайд

  Скажи и я забуду.
  Покажи и я запомню.
  Вовлеки и я научусь.
  (китайская пословица)
  ПРОЕКТ – в буквальном переводе с латинского
  «брошенный вперёд».
  УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ – это комплекс поиско-
  вых, исследовательских видов работ, выполняе-
  мых учащимися самостоятельно ( в парах, груп-
  пах или индивидуально) с целью практического или теоретического решения значимой проблемы.
  Проектная деятельность в
  начальной школе.
  

• 

  18 слайд

  ЦЕЛИ РАБОТЫ
  над методом проектов:
  способствовать реализации деятельност-
  ного подхода в работе по проектной
  технологии;
  способствовать развитию самостоятельной познавательной деятельности учащихся в процессе работы над проектом;
  выявление организаторских способностей детей, развития их творческой инициати-
  вы и умение грамотно, ярко презентовать итог своей деятельности.
  

• 

  19 слайд

  Этапы проектной деятельности.
  1-ый блок работы над проектом.
  1.Знакомство с предложенной темой и выбор детьми интере-
  сующих их аспектов темы.
  2.Подготовка к сбору информации (очерчивание круга источников информации, определение критериев отбора информации и т.д.).
  3.Сбор информации детьми.
  4.Подведение итогов сбора информации.
  2-ой блок работы над проектом.
  1.Знакомство детей с возможными проктами, выбор проек-
  тов для реализации.
  2.Ориентировочное планирование этапов работы над проектами.
  3.Реализация проектов.
  4.Презентация проектов.
  

• 

  20 слайд

  рисунок
  открытка
  поделка
  скульптура
  загадка
  концерт
  спектакль
  викторина
  квн
  газета
  книга
  модель
  макет
  Виды презентаций проектов:
  

• 

  21 слайд

  Таким образом, современное образование
  как средство освоения мира должно обес-
  печивать интеграцию различных способов
  познания мира и тем самым увеличивать
  творческий потенциал человека для сво-
  бодных и осмысленных действий, целост-
  ного и открытого восприятия и осознания
  окружающей действительности.
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
  

Краткое описание материала