• Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

  «Косинская ООШ»

   

  Конспект урока

  «Как животные весну встречают»

   

   

   

  Автор-составитель:

  Баляева В.Г., учитель

  начальных классов

  МБОУ «Косинская ООШ»

   

   

   

  Г. Юрьев-Польский 2013г.

  Предмет: Окружающий мир

  Класс: 1 класс

  УМК: Перспективная начальная школа

  Тип урока: ОНЗ (открытия новых знаний)

  Цель: познакомить учащихся с изменениями в жизни животных с приходом весны,   показать связь этих изменений с неживой природой

  Целевые установки на достижение результатов:

  Предметные УУД:

  -формировать представление детей о разнообразии животного  мира;

  -расширить знания детей о зверях и насекомых;

  -закрепить знания о птицах,  зимующих в наших краях и перелётных;

  Личностные УУД:

  - расширить знания детей о зверях и насекомых;  

  - проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

   Регулятивные УУД:

  - определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

  - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;

  - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

  - воспитывать умение работать в группе и самостоятельно

  Познавательные УУД:

  - развивать память, логическое мышление и речь на языке предмета;

  - устанавливать причинно-следственные связи;

  - использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;

  - строить монологическую речь в устной форме

  Коммуникативные УУД:

  -слушать и понимать речь других; 

  -совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им;

  - формировать умения обобщать, делать выводы, находить закономерности;

  - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

   

    Основные понятия: потепление, проталина

  Ресурсы: 1) основные: О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов «Окружающий мир», О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов   учебник-хрестоматия ,тетради   для самостоятельной работы, карточки для самостоятельной работы, карточки с записью основных понятий, аудиозапись пьесы «Март» из цикла «Времена года» П.И. Чайковского, голоса птиц, маски животных для сценки; презентация к уроку.  мультимедийный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия окружающий мир 1 класс» (часть 2, урок 10), компьютер, ноутбук, проектор, экран; 2)  дополнительные:  еженедельник (для самооценки); алгоритм самооценки, цветные кружки для каждого ученика.

   

   

   

   

  Этапы урока		Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
  1.     Организационный момент (1мин)		Задача: создание доброжелательной психологической атмосферы в классе  Добрый день и добрый час, Мы начнём урок сейчас. Тихо дети сели, Тишине открыли двери, На уроке пусть сидит, Будет шумно – улетит! Ребята! Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи, ведь она нам пригодиться!	Задача: психологически подготовиться к восприятию нового учебного материала.         Взаимодействие детей друг с другом	Регулятивные УУД: эмоционально-положительный настрой на урок
  2.     Мотивация деятельности учащихся(1мин)		Задача: сближение детей для дальнейшей работы Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать, Научиться наблюдать, Будем вместе развивать  Качество – внимательность, А поможет всё узнать Наша наблюдательность.	Задача: психологически настроиться к восприятию учебного материала     Слушают, настраиваются на работу	Регулятивные УУД: создание ситуации успеха, доверия.
  3.     Актуализация знаний(7-8 мин)		Задача: закреплять знания о растениях первоцветах и об изменениях в живой и неживой природе с приходом весны.   -Ребята сегодня мы совершим с вами волшебное путешествие на весеннюю лесную полянку. ( Слайд 1) - А кого мы там можем встретить? (Ответы детей. )   -Давайте закроем глаза и послушаем музыку, которая перенесёт нас на полянку.  (Звучит музыка П. И.Чайковского «Времена года. Март») Если речка голубая просыпается от сна, И бежит в полях, сверкая,  Значит, к нам пришла… (весна) Если снег везде растаял, И трава в лесу видна, И поёт пичужек стая, Значит, к нам пришла… (весна) Если солнце разрумянит Наши щёчки докрасна, Нам ещё приятней станет, Значит, к нам пришла… (весна)  -Назовите весенние месяцы.  -Какой месяц сейчас наступил? -Расположите картинки в правильном порядке (КИМ задание 10)       -А с чем мы ждём весну? (С теплом, с солнышком, с травкой зелёной, с песнями птичьими, с цветочками душистыми.) - Дополните весеннюю картинку (КИМ задание 8)     -Какие раннецветущие растения вы знаете? -Как они называются? -Покажите цветы, которые не растут в весеннем лесу (КИМ задание 9)  -Ребята, а кто из вас хотел бы сорвать весенний букетик? -Все первоцветы очень красивы. И вот люди собирают весной огромные букеты весенних цветов.    - Ребята, а кто из вас хотел бы сорвать весенний букетик? (Нет, первоцветы нельзя рвать. Многие из них занесены в  Красную книгу)	Задача: выполнять логические операции сравнение, анализ, синтез.         Предположения детей     Дети рассматривают иллюстрацию. На фоне музыки слушают загадки о весне, дополняют высказывания                     Называют месяцы по порядку Ученик расставляет картинки в правильном порядке, остальные проверяют           Ученик переносит недостающие детали из нижней части экрана, остальные проверяют Перечисляют знакомые первоцветы  Ученик выбирает цветы, которые не растут в весеннем лесу, остальные проверяют       Дети решают экологическую проблему       Ученик: А я знаю стихотворение.    Если я сорву цветок,  Если ты сорвёшь цветок,  Если все: и я, и ты,  Если мы сорвём цветы –  Опустеют все поляны   И не будет красоты.	Регулятивные УУД: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности, создание ситуации успеха, доверия. КоммуникативныеУУД: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания. ПознавательныеУУД: выполнять логические операции сравнение, анализ, синтез. ЛичностныеУУД: высказывание предположений, принятие точки зрения другого.
  4.     Выявление места и причины затруднения (2-3 мин)		Задача: мотивировать учащихся на изучение темы. -Ребята, пришла телеграмма от Маши и Миши. (Слайд 2) «Дорогие первоклассники!  Мы приглашаем вас на экскурсию  в природу. Здесь так много интересного» Хотите совершить волшебное путешествие на весеннюю лесную полянку? - Тогда садимся в наш вертолет и отправляемся в полет (Слайд 3) - Итак,  мы отправляемся на вертолете вместе с Машей и  Мишей в путешествие.   - А кого мы там можем встретить? - Как вы думаете, что нам сегодня предстоит выяснить? -Кто может назвать тему нашего урока?( Слайд 4) (Как животные весну встречают)	Задача: умение осознанно и произвольно строить высказывания. Читают телеграмму вслух                                 Проявляют познавательную инициативу. Главное - осознание возникшего интеллектуального затруднения, противоречия, дефицита знаний, формулировка эвристических вопросов, заданий	Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с постановленной задачей, Познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы,  умение осознанно и произвольно строить высказывания.  Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество.
  5.     Построение проекта выхода из затруднения (2 мин)		Задача: создать условия для определения учащимися темы и цели урока.     - Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? - На какие вопросы мы должны ответить, чтобы достичь цели? -Что мы будем делать для достижения этой цели?  -А где мы будем добывать знания?(Будем работать с книгой, слушать учителя, высказывать свои мнения, работать в парах и группах) -Молодцы, но мы сегодня с вами не только узнаем как животные весну встречают, но и составим цепочку связей (взаимоотношений) живой и неживой природы.	Задача: учиться самостоятельно выделять и формулировать тему и цель урока.   1) Учащиеся ставят цель (Что нужно узнать, чтобы найти решение этой проблемы)     2) Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели. ( Будем работать с книгой, слушать учителя ,высказывать свои мнения, работать в парах и группах)	Регулятивные УУД: уметь проговаривать последовательность действий на уроке, уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме
  6. Физминутка (2 мин)		Задача:   создать условия для   эмоциональной    разгрузки учащихся   Музыкальная  физминутка «На зарядку»	Задача: физически и   эмоционально отдохнуть на уроке.
  7.    Реализация построенного проекта ( 10-12 мин)	Задача: через совместную деятельность познакомить учащихся с изменениями в жизни насекомых, птиц, зверей весной, выявляя связи между животными - Ребята, а что же происходит с приходом весны в природе? - Давайте послушаем разговоры лесных жителей.                   - Ребята, на что вы обратили внимание? (Все ответили по-разному. Получилось много мнений.) - Возникает вопрос: Кто же прав? Какое основное, главное изменение в природе весной? Как вы думаете? - Давайте рассуждать. Ответьте мне на вопрос  почему? -Почему прилетают птицы? (Стало теплее, появляется корм). - Почему просыпаются звери? ( Стало теплее, можно найти еду). - Почему распускается первый весенний цветок – подснежник? (Стало теплее). - Значит, какое изменение в природе весной самое главное?  «Потепление»(Слайд 5) -Сделайте вывод: кто же из животных прав? (Прав волк). - Итак первый признак весны - какой?  Потепление (Выставляю карточку) - Что же происходит со снегом? (Под тёплыми лучами солнца он начинает таять, и образуются проталины) Дайте определение слову ПРОТАЛИНА. (СЛАЙД   6)         Словарь Ожегова    Проталины – место, где стаял  открылась земля. (Слайд7) Потепление – проталины ( Выставляю карточку) - Молодцы, а сейчас вспомните, что происходит в живой природе? (Оживают деревья, насекомые, прилетают птицы, просыпаются животные).  - Все так думают? Может у кого-то есть другое мнение? Давайте проверим наши предположения. Работа с учебником.  На стр. 50, рассмотрим центральный рисунок сверху, с помощью нашего вертолетика и глазами Маши и Миши. - Что мы можем увидеть с вертолета? (Слайд 8) (Лес, деревья, пашни) - Какой цвет преобладает? (Зеленый, яркий, цвет  весны) -А что видят Маша и Миша? (…………….перечисляем) -Наши предположения подтвердились? - А кто из вас знает, кто появляется первым, как только появилась и прогрелась нежным солнышком, проталинка? - Мнение разные, а я Вам раскрою секрет - первыми появляются насекомые. Потепление – проталины – насекомые  Выставляю карточку  (Слайд9) - Каких насекомых с приходом весны можно увидеть? (Бабочек, жуков, комаров, божьих коровок, муравьёв) (СЛАЙД  10)   -Где они зимовали и что они сейчас делают? (Как только прогреется земля, из зимних укрытий выходят жуки, мухи, комары, муравьи и другие насекомые). Отгадайте загадки: (Слайд 11) Не моторы, а шумят, Не пилоты. а летят, Не змеи, а жалят.   -Пчёлы – это насекомые-опылители Душистый запах цветущих растений привлекает пчёл (Слайд12) На поляне возле ёлок Дом построен из иголок. За травой не виден он, А жильцов в нём миллион.   (Слайд 13) Как ты поступишь, если встретишь в лесу муравейник ? (Слайд 14) Муравьи – это лесные пожарные. Не тревожь их! Спал цветок и вдруг проснулся, Больше спать не захотел. Шевельнулся, встрепенулся, Взвился вверх и улетел. (Слайд 15) - А как вы думаете бабочки улетают на зиму в тёплые края? Рубрика   «Это интересно»( Слайд 16) - А вы знаете, что некоторые бабочки улетают на зиму в теплые края? Об этом вы узнаете, прочитав   рассказ «Вот это да!»  на станице 51.   - Действительно, некоторые бабочки в конце лета и в начале осени улетают на юг. Они зимуют в Турции, Африке. Перелёты бабочек напоминают перелёты птиц, но и существенно от них отличаются. Осенью в жаркие страны улетают все птицы – и взрослые, и молодые. У бабочек на зимовку улетает только молодёжь. Птицы, улетевшие на зимовку, весной возвращаются к нам. А бабочки, прилетев на зимовку, через некоторое время откладывают там яйца и умирают. А их дети, появившиеся из яиц, весной отправляются на родину родителей. То есть каждая бабочка только раз в жизни совершает далёкий перелёт. Такие перелёты совершает бабочка репейница (СЛАЙД  17) Вывод: как насекомые встречают весну? - Ребята, давайте вернёмся к нашей цепочке.  -Пришла весна, наступило потепление, растаял снег, появились проталины, а если земля прогрелась, то появились насекомые. Проснулись насекомые – жди новых гостей. А кого надо ждать? - Почему? (Птицы питаются насекомыми).  А как встречают весну птицы? (Слайд 18) Еще лежит снег, а зимующие птицы почувствовали приближение весны. Синицы запели, как будто зазвенели в серебряные колокольчики. Весело зачирикали воробьи. А дятел в лесу начал стучать в свой барабан. Возвращаются из теплых краев перелетные птицы. Теперь для них снова достаточно корма: появились насекомые, а там, где растаял снег, можно найти прошлогодние плоды и семена. Давайте послушаем пение птицы, которая прилетает первой.         ЗВУЧИТ ФОНОГРАММА (пение грача) - Кто узнал голос этой птицы? (Грач) - Его называют вестником весны.  В народе говорят: СЛАЙД ( 19)          «Увидел грача – весну встречай» Грач – птица всеядная. Он с большим аппетитом ест и животную, и растительную пищу. - Грачам достаточно проталины, чтобы разыскать себе корм – выкопать из земли личинок. Прилетают они ещё в марте, при снеге. Первое время грачи отыскивают корм на размокших дорогах, а также истребляют на полях и лугах полёвок. Вслед за грачами прилетают (Слайд 20)…скворцы.   Они отыскивают семена сорных трав и пробудившихся от зимнего сна насекомых. Вслед за скворцами прилетают (Слайд21)…жаворонки.  Они бегают по проталинам, ищут прошлогодние семена трав. А когда появляются насекомые, то прилетают насекомоядные птицы   стрижи, кукушки, ( Слайд 22)… ласточки		Задача: познакомиться с изменениями в жизни насекомых,   птиц, зверей весной.       Дети показывают сценку Заяц. Распускается первый весенний цветок – подснежник.                                                      Волк. Стало теплее.  Лиса. Просыпаются звери от зимней спячки. Медведь(утверждающе). Самое главное – прилетают перелётные птицы.                                                                    Ответы детей           Обсуждают в группах варианты ответов. Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других. Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов. Выводы о полноте и правильности           Высказывания детей     Ученик читает определение                   Формулируют своё мнение           Предположения детей, высказывания       Дети работают по учебнику         Дети перечисляют, что они видят         Оценивают  уровень владения   учебным действием( что я знаю и умею)     Под руководством  учителя выявляют место затруднения         Предположения детей                                             Дети отгадывают загадки и приходят к общему решению в совместной деятельности.                                   Совместное решение проблемы                             Дети высказывают свои мнения, предположения               Находят материал в хрестоматии и самостоятельно читают   делая в нем пометки: «V»- уже знал «+»-новое «-»думал иначе «?»-не понял, есть вопросы                                                 Дети пытаются сделать вывод самостоятельно           Выделяют  то, что уже усвоено                 Проявляют познавательную инициативу                                                 Дети слушают фонограмму                                                       Называют самостоятельно птиц, отгадывая загадки со слайда	Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи , выполнение логических операций, самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Коммуникативные УУД: уметь выражать свои мысли, формулировать своё мнение, допускать возможность существования у людей различных точек зрения; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные УУД: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием( что я знаю и умею)
  6.     Физминутка (1-2 мин)		Вот на ветках, грачи! Не кричи! (указательный палец на губы) Чёрные сидят грачи (присели) Разместились в гнёздышке, (показать руками гнездо перед собой) Распушили пёрышки, (встать, руки в стороны) Греются на солнышке, (погладить себя по рукам) Головой вертят, (повороты головой вправо, влево) Полететь хотят. (руки в стороны – взмах) Кыш! Кыш! Улетели! (хлопки, руки в стороны, бег на носочках) Полетели, прилетели (летают) И опять все в гнёзда сели. (присели)	Дети выполняют движения в соответствии со словами
  7.     Первичное закрепление учебного материала(5-6 мин.)		Задача: углубить уровень осмысления изученного материала, глубины его понимания   А сейчас отгадайте загадку:( Слайд23) - Без рук, без топорёнка Построена избенка. Все птицы разные и гнёзда у них разные. ( Слайд 24) -Откройте тетради на стр.34, задание 24. - Найдите парные картинки (рисунки с изображением птиц и их гнёзд) и обведите их одинаковым цветом. -Для какой птицы гнезда не оказалось? - Посмотрите на доску и сверьте свои ответы.  С помощью «волшебной линеечки»  оцените свою работу. - Почему для кукушки гнездо не нарисовано? (Эта птица гнёзд не вьёт)	Задача: осмыслить изученный материал через выполнение заданий   Отгадывают загадку         работа  в парах  по тетради с. 34 задание 24     Выполняют самопроверку по эталону.  Самооценка         Проблемный вопрос	Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства (модели) для решения учебных задач. Личностные УУД: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, способность к самооценке. Регулятивные УУД: управлять своей деятельностью, контроль, коррекция, инициативность, самостоятельность. Коммуникативные УУД: умение задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему мнению.
  8.     Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4-5 мин)		Задача: проверить  осмысления изученного материала, глубины его понимания   -Сегодня на уроке мы с вами побывали на лесной полянке и узнали много нового. А теперь давайте проверим, какими вы были внимательными и что вы запомнили? -Зачеркните   высказывания, которые не подходят к теме нашего урока. •         Стало холоднее •         Стало теплее •         Река замерзает •         Птицы улетают на юг •         Снег тает •         Появляются насекомые •         Лёд на реке сходит •         Птицы прилетают с юга -А теперь проверьте. ( Слайд 25) -У кого всё правильно? -У кого есть ошибки? -В чём причина?	Каждый ребёнок работает самостоятельно на карточках (Приложение 2)                   Самооценка по алгоритму (Приложение 3)
  9.     Итог урока ( 2-3 мин)		Задача: учить осуществлять итоговый контроль своей деятельности. -Ребята, мы рассмотрели не все предположения, но на следующем уроке мы продолжим работать над этой проблемой. - Какая была тема нашего урока? -Какие цели и задачи мы поставили перед собой? -Достигли ли мы задач урока? Цели? -Что вы узнали для себя нового на уроке?   - Что вам понравилось на уроке? - Где вам могут пригодиться в жизни эти знания и умения?	Называют   Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели. Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы.	Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
  10.Рефлексия деятельности (1-2  мин)		Задача:  формировать умение объективно  оценивать свою активность и качество своей работы на уроке. Ø  Ответим на  вопросы: ( Слайд 26) - Что приятнее всего? (Достичь желаемого).  ØКакое задание больше всего понравилось на уроке?  ØКакое задание вызвало затруднения? Почему? Самооценка. На доске три таблички с высказываниями. Перед вами лежат кружки трех цветов. Выберите себе кружок  и поместите его около того высказывания, которое ближе по смыслу вашему результату работы на уроке. Красный – «Доволен» Синий – « Не совсем доволен» Зелёный – «Недоволен» Учитель делает выводы по самооценке учеников,	Задача: оценить свою активность и   качество работы.     Читают и отвечают на вопросы                Дети выходят к доске и прикрепляют кружки на соответствующее высказывание	Регулятивные  УУД -способность адекватно судить о причинах  своего успеха или неуспеха в учении; -осознание своих возможностей на основе сравнения «Я» и «Хороший ученик

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  Список использованных источников.

  1.     Гамзюкова, Т.А. Лучшие открытые уроки и внеклассные мероприятия для начальных классов. – Ростов н/Д. : Феникс, 2006.

  2.     Грехова Л.И.  В союзе с природой. – М.: Илекса, Ставрополь: Сервисшкола, 2000

  3.     Коробова, М.В. Малыш в мире природы /М.В. Коробова. –М.: Просвещение, 2006.

  4.     Лободина Н.В.  Окружающий мир. 1класс: поурочные планы по учебнику О.Н. Федотовой,

  Г.В.Трафимовой, С.А. Трафимова. – Волгоград: Учитель, 2011

  5.     Сычёва, Г. Н. Увлекательный мир загадок и пословиц: для уроков в начальной школе. – Ростов н/Д. : Феникс, 2011.

  6.     Федотова, О. Н. Окружающий мир: Хрестоматия. – М.: Академкнига, 2011

  7.     Федотова, О. Н. Окружающий мир: Учебник. – М.: Академкнига, 2011.

  8.       http://www.portal-slovo.ru

  9.     mp3poisk.net›чайковский-времена-года-весна

  10.wooi.ru›dock/fonoteca7.php голоса птиц

  11.birds-mp3.ucoz.ru

   

   

• Описание презентации по слайдам:

  • 

    1 слайд

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
    МБОУ «Косинская ООШ»
    Урок окружающего мира
    «Как животные весну встречают»
    
    
    
    
    
    Презентацию составила:
    учитель начальных классов
    Баляева Валентина Германовна
    

  • 

    2 слайд

    Весна - красна
    

  • 

    3 слайд

    Дорогие
    первоклассники!
    Мы приглашаем вас совершить экскурсию в лес,
    которая поможет разгадать загадки и тайны природы.
    Маша и Миша
    
    
    

  • 

    4 слайд

  • 

    5 слайд

    Тема урока
    Как животные весну встречают
    

  • 

    6 слайд

  • 

    7 слайд

    Толковый словарь С.И.Ожегова
    « Проталины-место, где стаял снег и открылась земля»
    

  • 

    8 слайд

  • 

    9 слайд

  • 

    10 слайд

    Насекомые
    Спешат гости на пир!
    

  • 

    11 слайд

    Как только прогреется земля, из зимних укрытий выходят жуки, мухи, комары, муравьи
    и другие насекомые.
    

  • 

    12 слайд

    Не моторы, а шумят,
    Не пилоты. а летят,
    Не змеи, а жалят.
    Пчёлы, осы.
    

  • 

    13 слайд

    Душистый запах цветущих растений
    привлекает пчёл.
    Пчёлы – это насекомые-опылители
    

  • 

    14 слайд

    На поляне возле ёлок
    Дом построен из иголок.
    За травой не виден он,
    А жильцов в нём миллион.
    Как ты поступишь,если
    встретишь в лесу
    муравейник ?
    Муравьи – это лесные
    пожарные.
    Не тревожь их.
    .
    

  • 

    15 слайд

    Спал цветок и вдруг проснулся,
    Больше спать не захотел.
    Шевельнулся, встрепенулся,
    Взвился вверх и улетел.
    

  • 

    16 слайд

    Это интересно
    ?
    

  • 

    17 слайд

  • 

    18 слайд

    Кто приносит весну на крыльях ?
    

  • 

    19 слайд

    Всех перелётных птиц черней,
    Чистит он пашню от червей.
    Взад-вперёд по пашне вскачь.
    А зовётся птица …
    ГРАЧ
    

  • 

    20 слайд

    Он прилетает каждый год
    Туда, где домик ждёт.
    Чужие песни петь умеет,
    А всё же голос свой имеет.
    СКВОРЕЦ
    

  • 

    21 слайд

    В синем небе голосок,
    Будто крохотный звонок.
    ЖАВОРОНОК
    

  • 

    22 слайд

    Прилетает к нам с теплом,
    Путь проделав длинный.
    Лепит домик под окном
    Из травы и глины.
    ЛАСТОЧКА
    

  • 

    23 слайд

    О Т Г А Д А Й
    Без рук без топорёнка
    Построена избёнка.
    Первая забота птиц –
    свить гнездо.
    

  • 

    24 слайд

    Проверь себя
    
    
    Стало теплее
    Снег тает
    Появляются насекомые
    Птицы прилетают с юга
    

  • 

    25 слайд

  • 

    26 слайд

    ДОВОЛЬНЫ –
    
    НЕ СОВСЕМ ДОВОЛЬНЫ –
    
    НЕДОВОЛЬНЫ -
    
    ОЦЕНИ СЕБЯ!
    

  • 

    27 слайд

    Спасибо за работу!
    

  • 

    28 слайд

    http://www.yandex.ru картинки по теме Весна, растения, животные, птицы.
    Интернет ресурсы
    http://www.liveinternet.ru/users/2917098/post98668479/
    
    

• Приложение 1.

   

  Потепление

   

  Проталины

   

  Насекомые

   

  Птицы

   

•  

  Приложение 2.

   

  •         Стало холоднее •         Стало теплее •         Река замерзает •         Птицы улетают на юг •         Снег тает •         Появляются насекомые •         Лёд на реке сходит •         Птицы прилетают с юга	•         Стало холоднее •         Стало теплее •         Река замерзает •         Птицы улетают на юг •         Снег тает •         Появляются насекомые   •         Лёд на реке сходит •         Птицы прилетают с юга
  •         Стало холоднее •         Стало теплее •         Река замерзает •         Птицы улетают на юг •         Снег тает •          Появляются насекомые •         Лёд на реке сходит •         Птицы прилетают с юга	•         Стало холоднее •         Стало теплее •         Река замерзает •         Птицы улетают на юг •         Снег тает •          Появляются насекомые •         Лёд на реке сходит •         Птицы прилетают с юга
  •         Стало холоднее •         Стало теплее •         Река замерзает •         Птицы улетают на юг •         Снег тает •          Появляются насекомые •         Лёд на реке сходит •         Птицы прилетают с юга	•         Стало холоднее •         Стало теплее •         Река замерзает •         Птицы улетают на юг •         Снег тает •          Появляются насекомые •         Лёд на реке сходит •         Птицы прилетают с юга
  •         Стало холоднее •         Стало теплее •         Река замерзает •         Птицы улетают на юг •         Снег тает •          Появляются насекомые •         Лёд на реке сходит •         Птицы прилетают с юга	•         Стало холоднее •         Стало теплее •         Река замерзает •         Птицы улетают на юг •         Снег тает •          Появляются насекомые •         Лёд на реке сходит •         Птицы прилетают с юга
  •         Стало холоднее •         Стало теплее •         Река замерзает •         Птицы улетают на юг •         Снег тает •          Появляются насекомые •         Лёд на реке сходит •         Птицы прилетают с юга	•         Стало холоднее •         Стало теплее •         Река замерзает •         Птицы улетают на юг •         Снег тает •          Появляются насекомые •         Лёд на реке сходит •         Птицы прилетают с юга

   

   

   

• Приложение 3.

  « Волшебные линеечки»

   

  П – правильно

  Т – трудно

  И – интересно

   

  Знаковая символика

   

  +   всё понятно

  ?   есть затруднения

  -   не справлюсь

• Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

  «Косинская ООШ»

   

  Конспект урока

  «Как животные весну встречают»

   

   

   

  Автор-составитель:

  Баляева В.Г., учитель

  начальных классов

  МБОУ «Косинская ООШ»

   

   

   

  Г. Юрьев-Польский 2014г.

  Предмет: Окружающий мир

  Класс: 1 класс

  УМК: Перспективная начальная школа

  Тип урока: ОНЗ (открытия новых знаний)

  Цель: познакомить учащихся с изменениями в жизни животных с приходом весны,   показать связь этих изменений с неживой природой

  Целевые установки на достижение результатов:

  Предметные УУД:

  -формировать представление детей о разнообразии животного  мира;

  -расширить знания детей о зверях и насекомых;

  -закрепить знания о птицах,  зимующих в наших краях и перелётных;

  Личностные УУД:

  - расширить знания детей о зверях и насекомых;  

  - проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

   Регулятивные УУД:

  - определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

  - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;

  - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

  - воспитывать умение работать в группе и самостоятельно

  Познавательные УУД:

  - развивать память, логическое мышление и речь на языке предмета;

  - устанавливать причинно-следственные связи;

  - использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;

  - строить монологическую речь в устной форме

  Коммуникативные УУД:

  -слушать и понимать речь других; 

  -совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им;

  - формировать умения обобщать, делать выводы, находить закономерности;

  - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

   

    Основные понятия: потепление, проталина

  Ресурсы: 1) основные: О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов «Окружающий мир», О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов   учебник-хрестоматия ,тетради   для самостоятельной работы, карточки для самостоятельной работы, карточки с записью основных понятий, аудиозапись пьесы «Март» из цикла «Времена года» П.И. Чайковского, голоса птиц, маски животных для сценки; презентация к уроку.  мультимедийный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия окружающий мир 1 класс» (часть 2, урок 10), компьютер, ноутбук, проектор, экран; 2)  дополнительные:  еженедельник (для самооценки); алгоритм самооценки, цветные кружки для каждого ученика.

   

   

   

   

  Этапы урока		Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
  1.     Организационный момент (1мин)		Задача: создание доброжелательной психологической атмосферы в классе  Добрый день и добрый час, Мы начнём урок сейчас. Тихо дети сели, Тишине открыли двери, На уроке пусть сидит, Будет шумно – улетит! Ребята! Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи, ведь она нам пригодиться!	Задача: психологически подготовиться к восприятию нового учебного материала.         Взаимодействие детей друг с другом	Регулятивные УУД: эмоционально-положительный настрой на урок
  2.     Мотивация деятельности учащихся(1мин)		Задача: сближение детей для дальнейшей работы Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать, Научиться наблюдать, Будем вместе развивать  Качество – внимательность, А поможет всё узнать Наша наблюдательность.	Задача: психологически настроиться к восприятию учебного материала     Слушают, настраиваются на работу	Регулятивные УУД: создание ситуации успеха, доверия.
  3.     Актуализация знаний(7-8 мин)		Задача: закреплять знания о растениях первоцветах и об изменениях в живой и неживой природе с приходом весны.   -Ребята сегодня мы совершим с вами волшебное путешествие на весеннюю лесную полянку. ( Слайд 1) - А кого мы там можем встретить? (Ответы детей. )   -Давайте закроем глаза и послушаем музыку, которая перенесёт нас на полянку.  (Звучит музыка П. И.Чайковского «Времена года. Март») Если речка голубая просыпается от сна, И бежит в полях, сверкая,  Значит, к нам пришла… (весна) Если снег везде растаял, И трава в лесу видна, И поёт пичужек стая, Значит, к нам пришла… (весна) Если солнце разрумянит Наши щёчки докрасна, Нам ещё приятней станет, Значит, к нам пришла… (весна)  -Назовите весенние месяцы.  -Какой месяц сейчас наступил? -Расположите картинки в правильном порядке (КИМ задание 10)       -А с чем мы ждём весну? (С теплом, с солнышком, с травкой зелёной, с песнями птичьими, с цветочками душистыми.) - Дополните весеннюю картинку (КИМ задание 8)     -Какие раннецветущие растения вы знаете? -Как они называются? -Покажите цветы, которые не растут в весеннем лесу (КИМ задание 9)  -Ребята, а кто из вас хотел бы сорвать весенний букетик? -Все первоцветы очень красивы. И вот люди собирают весной огромные букеты весенних цветов.    - Ребята, а кто из вас хотел бы сорвать весенний букетик? (Нет, первоцветы нельзя рвать. Многие из них занесены в  Красную книгу)	Задача: выполнять логические операции сравнение, анализ, синтез.         Предположения детей     Дети рассматривают иллюстрацию. На фоне музыки слушают загадки о весне, дополняют высказывания                     Называют месяцы по порядку Ученик расставляет картинки в правильном порядке, остальные проверяют           Ученик переносит недостающие детали из нижней части экрана, остальные проверяют Перечисляют знакомые первоцветы  Ученик выбирает цветы, которые не растут в весеннем лесу, остальные проверяют       Дети решают экологическую проблему       Ученик: А я знаю стихотворение.    Если я сорву цветок,  Если ты сорвёшь цветок,  Если все: и я, и ты,  Если мы сорвём цветы –  Опустеют все поляны   И не будет красоты.	Регулятивные УУД: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности, создание ситуации успеха, доверия. КоммуникативныеУУД: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания. ПознавательныеУУД: выполнять логические операции сравнение, анализ, синтез. ЛичностныеУУД: высказывание предположений, принятие точки зрения другого.
  4.     Выявление места и причины затруднения (2-3 мин)		Задача: мотивировать учащихся на изучение темы. -Ребята, пришла телеграмма от Маши и Миши. (Слайд 2) «Дорогие первоклассники!  Мы приглашаем вас на экскурсию  в природу. Здесь так много интересного» Хотите совершить волшебное путешествие на весеннюю лесную полянку? - Тогда садимся в наш вертолет и отправляемся в полет (Слайд 3) - Итак,  мы отправляемся на вертолете вместе с Машей и  Мишей в путешествие.   - А кого мы там можем встретить? - Как вы думаете, что нам сегодня предстоит выяснить? -Кто может назвать тему нашего урока?( Слайд 4) (Как животные весну встречают)	Задача: умение осознанно и произвольно строить высказывания. Читают телеграмму вслух                                 Проявляют познавательную инициативу. Главное - осознание возникшего интеллектуального затруднения, противоречия, дефицита знаний, формулировка эвристических вопросов, заданий	Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с постановленной задачей, Познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы,  умение осознанно и произвольно строить высказывания.  Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество.
  5.     Построение проекта выхода из затруднения (2 мин)		Задача: создать условия для определения учащимися темы и цели урока.     - Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? - На какие вопросы мы должны ответить, чтобы достичь цели? -Что мы будем делать для достижения этой цели?  -А где мы будем добывать знания?(Будем работать с книгой, слушать учителя, высказывать свои мнения, работать в парах и группах) -Молодцы, но мы сегодня с вами не только узнаем как животные весну встречают, но и составим цепочку связей (взаимоотношений) живой и неживой природы.	Задача: учиться самостоятельно выделять и формулировать тему и цель урока.   1) Учащиеся ставят цель (Что нужно узнать, чтобы найти решение этой проблемы)     2) Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели. ( Будем работать с книгой, слушать учителя ,высказывать свои мнения, работать в парах и группах)	Регулятивные УУД: уметь проговаривать последовательность действий на уроке, уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме
  6. Физминутка (2 мин)		Задача:   создать условия для   эмоциональной    разгрузки учащихся   Музыкальная  физминутка «На зарядку»	Задача: физически и   эмоционально отдохнуть на уроке.
  7.    Реализация построенного проекта ( 10-12 мин)	Задача: через совместную деятельность познакомить учащихся с изменениями в жизни насекомых, птиц, зверей весной, выявляя связи между животными - Ребята, а что же происходит с приходом весны в природе? - Давайте послушаем разговоры лесных жителей.                   - Ребята, на что вы обратили внимание? (Все ответили по-разному. Получилось много мнений.) - Возникает вопрос: Кто же прав? Какое основное, главное изменение в природе весной? Как вы думаете? - Давайте рассуждать. Ответьте мне на вопрос  почему? -Почему прилетают птицы? (Стало теплее, появляется корм). - Почему просыпаются звери? ( Стало теплее, можно найти еду). - Почему распускается первый весенний цветок – подснежник? (Стало теплее). - Значит, какое изменение в природе весной самое главное?  «Потепление»(Слайд 5) -Сделайте вывод: кто же из животных прав? (Прав волк). - Итак первый признак весны - какой?  Потепление (Выставляю карточку) - Что же происходит со снегом? (Под тёплыми лучами солнца он начинает таять, и образуются проталины) Дайте определение слову ПРОТАЛИНА. (СЛАЙД   6)         Словарь Ожегова    Проталины – место, где стаял  открылась земля. (Слайд7) Потепление – проталины ( Выставляю карточку) - Молодцы, а сейчас вспомните, что происходит в живой природе? (Оживают деревья, насекомые, прилетают птицы, просыпаются животные).  - Все так думают? Может у кого-то есть другое мнение? Давайте проверим наши предположения. Работа с учебником.  На стр. 50, рассмотрим центральный рисунок сверху, с помощью нашего вертолетика и глазами Маши и Миши. - Что мы можем увидеть с вертолета? (Слайд 8) (Лес, деревья, пашни) - Какой цвет преобладает? (Зеленый, яркий, цвет  весны) -А что видят Маша и Миша? (…………….перечисляем) -Наши предположения подтвердились? - А кто из вас знает, кто появляется первым, как только появилась и прогрелась нежным солнышком, проталинка? - Мнение разные, а я Вам раскрою секрет - первыми появляются насекомые. Потепление – проталины – насекомые  Выставляю карточку  (Слайд9) - Каких насекомых с приходом весны можно увидеть? (Бабочек, жуков, комаров, божьих коровок, муравьёв) (СЛАЙД  10)   -Где они зимовали и что они сейчас делают? (Как только прогреется земля, из зимних укрытий выходят жуки, мухи, комары, муравьи и другие насекомые). Отгадайте загадки: (Слайд 11) Не моторы, а шумят, Не пилоты. а летят, Не змеи, а жалят.   -Пчёлы – это насекомые-опылители Душистый запах цветущих растений привлекает пчёл (Слайд12) На поляне возле ёлок Дом построен из иголок. За травой не виден он, А жильцов в нём миллион.   (Слайд 13) Как ты поступишь, если встретишь в лесу муравейник ? (Слайд 14) Муравьи – это лесные пожарные. Не тревожь их! Спал цветок и вдруг проснулся, Больше спать не захотел. Шевельнулся, встрепенулся, Взвился вверх и улетел. (Слайд 15) - А как вы думаете бабочки улетают на зиму в тёплые края? Рубрика   «Это интересно»( Слайд 16) - А вы знаете, что некоторые бабочки улетают на зиму в теплые края? Об этом вы узнаете, прочитав   рассказ «Вот это да!»  на станице 51.   - Действительно, некоторые бабочки в конце лета и в начале осени улетают на юг. Они зимуют в Турции, Африке. Перелёты бабочек напоминают перелёты птиц, но и существенно от них отличаются. Осенью в жаркие страны улетают все птицы – и взрослые, и молодые. У бабочек на зимовку улетает только молодёжь. Птицы, улетевшие на зимовку, весной возвращаются к нам. А бабочки, прилетев на зимовку, через некоторое время откладывают там яйца и умирают. А их дети, появившиеся из яиц, весной отправляются на родину родителей. То есть каждая бабочка только раз в жизни совершает далёкий перелёт. Такие перелёты совершает бабочка репейница (СЛАЙД  17) Вывод: как насекомые встречают весну? - Ребята, давайте вернёмся к нашей цепочке.  -Пришла весна, наступило потепление, растаял снег, появились проталины, а если земля прогрелась, то появились насекомые. Проснулись насекомые – жди новых гостей. А кого надо ждать? - Почему? (Птицы питаются насекомыми).  А как встречают весну птицы? (Слайд 18) Еще лежит снег, а зимующие птицы почувствовали приближение весны. Синицы запели, как будто зазвенели в серебряные колокольчики. Весело зачирикали воробьи. А дятел в лесу начал стучать в свой барабан. Возвращаются из теплых краев перелетные птицы. Теперь для них снова достаточно корма: появились насекомые, а там, где растаял снег, можно найти прошлогодние плоды и семена. Давайте послушаем пение птицы, которая прилетает первой.         ЗВУЧИТ ФОНОГРАММА (пение грача) - Кто узнал голос этой птицы? (Грач) - Его называют вестником весны.  В народе говорят: СЛАЙД ( 19)          «Увидел грача – весну встречай» Грач – птица всеядная. Он с большим аппетитом ест и животную, и растительную пищу. - Грачам достаточно проталины, чтобы разыскать себе корм – выкопать из земли личинок. Прилетают они ещё в марте, при снеге. Первое время грачи отыскивают корм на размокших дорогах, а также истребляют на полях и лугах полёвок. Вслед за грачами прилетают (Слайд 20)…скворцы.   Они отыскивают семена сорных трав и пробудившихся от зимнего сна насекомых. Вслед за скворцами прилетают (Слайд21)…жаворонки.  Они бегают по проталинам, ищут прошлогодние семена трав. А когда появляются насекомые, то прилетают насекомоядные птицы   стрижи, кукушки, ( Слайд 22)… ласточки		Задача: познакомиться с изменениями в жизни насекомых,   птиц, зверей весной.       Дети показывают сценку Заяц. Распускается первый весенний цветок – подснежник.                                                      Волк. Стало теплее.  Лиса. Просыпаются звери от зимней спячки. Медведь(утверждающе). Самое главное – прилетают перелётные птицы.                                                                    Ответы детей           Обсуждают в группах варианты ответов. Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других. Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов. Выводы о полноте и правильности           Высказывания детей     Ученик читает определение                   Формулируют своё мнение           Предположения детей, высказывания       Дети работают по учебнику         Дети перечисляют, что они видят         Оценивают  уровень владения   учебным действием( что я знаю и умею)     Под руководством  учителя выявляют место затруднения         Предположения детей                                             Дети отгадывают загадки и приходят к общему решению в совместной деятельности.                                   Совместное решение проблемы                             Дети высказывают свои мнения, предположения               Находят материал в хрестоматии и самостоятельно читают   делая в нем пометки: «V»- уже знал «+»-новое «-»думал иначе «?»-не понял, есть вопросы                                                 Дети пытаются сделать вывод самостоятельно           Выделяют  то, что уже усвоено                 Проявляют познавательную инициативу                                                 Дети слушают фонограмму                                                       Называют самостоятельно птиц, отгадывая загадки со слайда	Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи , выполнение логических операций, самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Коммуникативные УУД: уметь выражать свои мысли, формулировать своё мнение, допускать возможность существования у людей различных точек зрения; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные УУД: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием( что я знаю и умею)
  6.     Физминутка (1-2 мин)		Вот на ветках, грачи! Не кричи! (указательный палец на губы) Чёрные сидят грачи (присели) Разместились в гнёздышке, (показать руками гнездо перед собой) Распушили пёрышки, (встать, руки в стороны) Греются на солнышке, (погладить себя по рукам) Головой вертят, (повороты головой вправо, влево) Полететь хотят. (руки в стороны – взмах) Кыш! Кыш! Улетели! (хлопки, руки в стороны, бег на носочках) Полетели, прилетели (летают) И опять все в гнёзда сели. (присели)	Дети выполняют движения в соответствии со словами
  7.     Первичное закрепление учебного материала(5-6 мин.)		Задача: углубить уровень осмысления изученного материала, глубины его понимания   А сейчас отгадайте загадку:( Слайд23) - Без рук, без топорёнка Построена избенка. Все птицы разные и гнёзда у них разные. ( Слайд 24) -Откройте тетради на стр.34, задание 24. - Найдите парные картинки (рисунки с изображением птиц и их гнёзд) и обведите их одинаковым цветом. -Для какой птицы гнезда не оказалось? - Посмотрите на доску и сверьте свои ответы.  С помощью «волшебной линеечки»  оцените свою работу. - Почему для кукушки гнездо не нарисовано? (Эта птица гнёзд не вьёт)	Задача: осмыслить изученный материал через выполнение заданий   Отгадывают загадку         работа  в парах  по тетради с. 34 задание 24     Выполняют самопроверку по эталону.  Самооценка         Проблемный вопрос	Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства (модели) для решения учебных задач. Личностные УУД: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, способность к самооценке. Регулятивные УУД: управлять своей деятельностью, контроль, коррекция, инициативность, самостоятельность. Коммуникативные УУД: умение задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему мнению.
  8.     Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4-5 мин)		Задача: проверить  осмысления изученного материала, глубины его понимания   -Сегодня на уроке мы с вами побывали на лесной полянке и узнали много нового. А теперь давайте проверим, какими вы были внимательными и что вы запомнили? -Зачеркните   высказывания, которые не подходят к теме нашего урока. •         Стало холоднее •         Стало теплее •         Река замерзает •         Птицы улетают на юг •         Снег тает •         Появляются насекомые •         Лёд на реке сходит •         Птицы прилетают с юга -А теперь проверьте. ( Слайд 25) -У кого всё правильно? -У кого есть ошибки? -В чём причина?	Каждый ребёнок работает самостоятельно на карточках (Приложение 2)                   Самооценка по алгоритму (Приложение 3)
  9.     Итог урока ( 2-3 мин)		Задача: учить осуществлять итоговый контроль своей деятельности. -Ребята, мы рассмотрели не все предположения, но на следующем уроке мы продолжим работать над этой проблемой. - Какая была тема нашего урока? -Какие цели и задачи мы поставили перед собой? -Достигли ли мы задач урока? Цели? -Что вы узнали для себя нового на уроке?   - Что вам понравилось на уроке? - Где вам могут пригодиться в жизни эти знания и умения?	Называют   Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели. Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы.	Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
  10.Рефлексия деятельности (1-2  мин)		Задача:  формировать умение объективно  оценивать свою активность и качество своей работы на уроке. Ø  Ответим на  вопросы: ( Слайд 26) - Что приятнее всего? (Достичь желаемого).  ØКакое задание больше всего понравилось на уроке?  ØКакое задание вызвало затруднения? Почему? Самооценка. На доске три таблички с высказываниями. Перед вами лежат кружки трех цветов. Выберите себе кружок  и поместите его около того высказывания, которое ближе по смыслу вашему результату работы на уроке. Красный – «Доволен» Синий – « Не совсем доволен» Зелёный – «Недоволен» Учитель делает выводы по самооценке учеников,	Задача: оценить свою активность и   качество работы.     Читают и отвечают на вопросы                Дети выходят к доске и прикрепляют кружки на соответствующее высказывание	Регулятивные  УУД -способность адекватно судить о причинах  своего успеха или неуспеха в учении; -осознание своих возможностей на основе сравнения «Я» и «Хороший ученик

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  Список использованных источников.

  1.     Гамзюкова, Т.А. Лучшие открытые уроки и внеклассные мероприятия для начальных классов. – Ростов н/Д. : Феникс, 2006.

  2.     Грехова Л.И.  В союзе с природой. – М.: Илекса, Ставрополь: Сервисшкола, 2000

  3.     Коробова, М.В. Малыш в мире природы /М.В. Коробова. –М.: Просвещение, 2006.

  4.     Лободина Н.В.  Окружающий мир. 1класс: поурочные планы по учебнику О.Н. Федотовой,

  Г.В.Трафимовой, С.А. Трафимова. – Волгоград: Учитель, 2011

  5.     Сычёва, Г. Н. Увлекательный мир загадок и пословиц: для уроков в начальной школе. – Ростов н/Д. : Феникс, 2011.

  6.     Федотова, О. Н. Окружающий мир: Хрестоматия. – М.: Академкнига, 2011

  7.     Федотова, О. Н. Окружающий мир: Учебник. – М.: Академкнига, 2011.

  8.       http://www.portal-slovo.ru

  9.     mp3poisk.net›чайковский-времена-года-весна

  10.wooi.ru›dock/fonoteca7.php голоса птиц

  11.birds-mp3.ucoz.ru

   

   

Краткое описание материала