|
3. Актуализация знаний(7-8 мин)
|
Задача: закреплять знания о растениях
первоцветах и об изменениях в живой и неживой природе с приходом весны.
-Ребята сегодня мы совершим с вами волшебное
путешествие на весеннюю лесную полянку. ( Слайд 1)
- А кого мы там можем встретить? (Ответы
детей. )
-Давайте закроем глаза и послушаем музыку,
которая перенесёт нас на полянку.
(Звучит музыка П. И.Чайковского «Времена
года. Март»)
Если речка голубая просыпается от сна,
И бежит в полях, сверкая,
Значит, к нам пришла… (весна)
Если снег везде растаял,
И трава в лесу видна,
И поёт пичужек стая,
Значит, к нам пришла… (весна)
Если солнце разрумянит
Наши щёчки докрасна,
Нам ещё приятней станет,
Значит, к нам пришла… (весна)
-Назовите весенние месяцы.
-Какой месяц сейчас наступил?
-Расположите картинки в правильном порядке
(КИМ задание 10)
-А с чем мы ждём весну? (С теплом, с
солнышком, с травкой зелёной, с песнями птичьими, с цветочками душистыми.)
- Дополните весеннюю картинку (КИМ
задание 8)
-Какие раннецветущие растения вы знаете?
-Как они называются?
-Покажите цветы, которые не растут в
весеннем лесу (КИМ задание 9)
-Ребята, а кто из вас хотел бы сорвать
весенний букетик?
-Все первоцветы очень красивы. И вот люди
собирают весной огромные букеты весенних цветов.
- Ребята, а кто из вас хотел бы сорвать весенний
букетик? (Нет, первоцветы
нельзя рвать. Многие из них занесены в Красную книгу)
|
Задача: выполнять логические операции сравнение, анализ, синтез.
Предположения детей
Дети рассматривают иллюстрацию. На фоне
музыки слушают загадки о весне, дополняют высказывания
Называют месяцы по порядку
Ученик расставляет картинки в правильном
порядке, остальные проверяют
Ученик переносит недостающие детали из
нижней части экрана, остальные проверяют
Перечисляют знакомые первоцветы
Ученик выбирает цветы, которые не растут в
весеннем лесу, остальные проверяют
Дети решают экологическую проблему
Ученик: А я знаю стихотворение.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если все: и я, и ты,
Если мы сорвём цветы –
Опустеют все поляны
И не будет красоты.
|
Регулятивные УУД: обеспечение учащимся организации их учебной
деятельности, создание ситуации успеха, доверия.
КоммуникативныеУУД: использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач, строить монологические высказывания.
ПознавательныеУУД: выполнять логические операции сравнение, анализ,
синтез.
ЛичностныеУУД: высказывание предположений, принятие точки зрения
другого.
|
|
4. Выявление
места и причины затруднения
(2-3 мин)
|
Задача: мотивировать учащихся на изучение темы.
-Ребята, пришла телеграмма от Маши и Миши.
(Слайд 2)
«Дорогие первоклассники! Мы приглашаем вас на
экскурсию в природу. Здесь так много интересного»
Хотите совершить волшебное путешествие на весеннюю лесную
полянку?
- Тогда садимся в наш вертолет и отправляемся в полет
(Слайд 3)
- Итак, мы отправляемся на вертолете вместе с Машей и
Мишей в путешествие.
- А кого мы там можем встретить?
- Как вы думаете, что нам сегодня предстоит выяснить?
-Кто может назвать тему нашего урока?( Слайд 4)
(Как животные весну встречают)
|
Задача: умение
осознанно и произвольно строить высказывания.
Читают телеграмму вслух
Проявляют познавательную инициативу. Главное
- осознание возникшего интеллектуального затруднения, противоречия,
дефицита знаний, формулировка эвристических вопросов, заданий
|
Регулятивные УУД:
планировать своё действие в соответствии с постановленной задачей,
Познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы, умение
осознанно и произвольно строить высказывания.
Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество.
|
|
5.
Построение
проекта выхода из
затруднения
(2 мин)
|
Задача: создать условия для определения учащимися
темы и цели урока.
- Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?
- На какие вопросы мы должны ответить, чтобы достичь
цели?
-Что мы будем делать для достижения этой цели?
-А где мы будем добывать знания?(Будем работать с книгой,
слушать учителя, высказывать свои мнения, работать в парах и группах)
-Молодцы, но мы сегодня с вами не только узнаем как животные весну
встречают, но и составим цепочку связей (взаимоотношений) живой и неживой
природы.
|
Задача:
учиться самостоятельно
выделять и формулировать тему и цель урока.
1)
Учащиеся ставят цель (Что нужно узнать, чтобы найти решение этой
проблемы)
2)
Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации
поставленной цели.
(
Будем работать с книгой, слушать учителя ,высказывать свои мнения, работать в
парах и группах)
|
Регулятивные УУД: уметь проговаривать последовательность действий на
уроке, уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме
|
|
7. Реализация построенного проекта ( 10-12 мин)
|
Задача: через совместную деятельность познакомить
учащихся с изменениями в
жизни насекомых, птиц, зверей весной, выявляя связи между животными
-
Ребята, а что же происходит с приходом весны в природе?
- Давайте послушаем разговоры лесных
жителей.
- Ребята, на что вы обратили внимание? (Все
ответили по-разному. Получилось много мнений.)
- Возникает вопрос: Кто же прав? Какое основное,
главное изменение в природе весной? Как вы думаете?
- Давайте рассуждать. Ответьте мне на
вопрос почему?
-Почему прилетают птицы? (Стало теплее,
появляется корм).
- Почему просыпаются звери? ( Стало теплее,
можно найти еду).
- Почему распускается первый весенний цветок
– подснежник? (Стало теплее).
- Значит, какое изменение в природе весной
самое главное?
«Потепление»(Слайд 5)
-Сделайте вывод: кто же из животных прав?
(Прав волк).
- Итак первый признак весны - какой? Потепление (Выставляю карточку)
- Что же происходит со снегом? (Под тёплыми лучами солнца он начинает таять,
и образуются проталины)
Дайте определение слову ПРОТАЛИНА.
(СЛАЙД 6)
Словарь Ожегова
Проталины – место, где стаял открылась
земля.
(Слайд7)
Потепление – проталины ( Выставляю карточку)
- Молодцы, а сейчас вспомните, что происходит в живой природе? (Оживают
деревья, насекомые, прилетают птицы, просыпаются животные).
- Все так думают? Может у кого-то
есть другое мнение? Давайте проверим наши предположения.
Работа с учебником.
На стр. 50, рассмотрим центральный рисунок сверху, с помощью нашего
вертолетика и глазами Маши и Миши.
- Что мы можем увидеть с вертолета?
(Слайд 8)
(Лес, деревья, пашни)
- Какой цвет преобладает? (Зеленый, яркий, цвет весны)
-А что видят Маша и Миша? (…………….перечисляем)
-Наши предположения подтвердились?
- А кто из вас знает, кто появляется первым, как только появилась и
прогрелась нежным солнышком, проталинка?
- Мнение разные, а я Вам раскрою
секрет - первыми появляются насекомые.
Потепление – проталины – насекомые
Выставляю карточку (Слайд9)
- Каких насекомых с приходом весны можно увидеть? (Бабочек,
жуков, комаров, божьих коровок, муравьёв) (СЛАЙД 10)
-Где они зимовали и что они сейчас делают?
(Как только
прогреется земля, из зимних укрытий выходят жуки, мухи, комары, муравьи и другие насекомые).
Отгадайте загадки: (Слайд 11)
Не моторы, а шумят,
Не пилоты. а летят,
Не змеи, а жалят.
-Пчёлы – это насекомые-опылители
Душистый запах цветущих растений
привлекает пчёл (Слайд12)
На поляне возле ёлок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нём миллион.
(Слайд 13)
Как ты поступишь, если встретишь в лесу
муравейник ? (Слайд 14)
Муравьи – это лесные пожарные. Не тревожь их!
Спал цветок и вдруг
проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел.
(Слайд 15)
- А как вы думаете бабочки улетают на зиму в тёплые края?
Рубрика «Это
интересно»( Слайд 16)
- А вы знаете, что некоторые бабочки улетают на зиму в
теплые края?
Об этом вы узнаете, прочитав рассказ «Вот это да!»
на станице 51.
- Действительно, некоторые бабочки в конце лета и в начале осени улетают на
юг. Они зимуют в Турции, Африке.
Перелёты бабочек напоминают перелёты птиц, но и существенно от них
отличаются. Осенью в жаркие страны улетают все птицы – и взрослые, и молодые.
У бабочек на зимовку улетает только молодёжь.
Птицы, улетевшие на зимовку, весной возвращаются к нам. А бабочки, прилетев
на зимовку, через некоторое время откладывают там яйца и умирают. А их дети,
появившиеся из яиц, весной отправляются на родину родителей. То есть каждая
бабочка только раз в жизни совершает далёкий перелёт.
Такие перелёты совершает бабочка репейница (СЛАЙД 17)
Вывод: как насекомые встречают весну?
- Ребята, давайте вернёмся к нашей цепочке.
-Пришла весна, наступило потепление, растаял снег, появились
проталины, а если земля прогрелась, то появились насекомые. Проснулись
насекомые – жди новых гостей. А кого надо ждать?
- Почему?
(Птицы питаются насекомыми).
А как встречают весну птицы? (Слайд 18)
Еще лежит снег, а зимующие птицы почувствовали приближение
весны. Синицы запели, как будто зазвенели в серебряные колокольчики. Весело
зачирикали воробьи. А дятел в лесу начал стучать в свой барабан.
Возвращаются из теплых краев перелетные птицы. Теперь для
них снова достаточно корма: появились насекомые, а там, где растаял снег,
можно найти прошлогодние плоды и семена. Давайте послушаем пение птицы, которая
прилетает первой.
ЗВУЧИТ ФОНОГРАММА (пение грача)
- Кто узнал голос этой птицы? (Грач)
- Его называют вестником весны. В народе говорят:
СЛАЙД ( 19) «Увидел
грача – весну встречай»
Грач – птица всеядная. Он с большим аппетитом ест и
животную, и растительную пищу.
- Грачам достаточно проталины, чтобы разыскать себе корм –
выкопать из земли личинок.
Прилетают они ещё в марте, при снеге. Первое время грачи
отыскивают корм на размокших дорогах, а также истребляют на полях и лугах полёвок.
Вслед за грачами прилетают (Слайд 20)…скворцы.
Они отыскивают семена сорных трав и пробудившихся от
зимнего сна насекомых.
Вслед за скворцами прилетают (Слайд21)…жаворонки.
Они бегают по проталинам, ищут прошлогодние семена трав. А
когда появляются насекомые, то прилетают насекомоядные птицы стрижи,
кукушки, ( Слайд 22)… ласточки
|
Задача: познакомиться с изменениями в жизни насекомых, птиц, зверей
весной.
Дети
показывают сценку
Заяц. Распускается первый весенний цветок –
подснежник.
Волк. Стало теплее.
Лиса. Просыпаются звери от зимней
спячки.
Медведь(утверждающе). Самое главное –
прилетают перелётные птицы.
Ответы
детей
Обсуждают
в группах варианты ответов. Обосновывают выбор общего решения или несогласия
с мнением других. Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют
самопроверку, самооценку полученных результатов.
Выводы о полноте и правильности
Высказывания детей
Ученик читает определение
Формулируют своё мнение
Предположения детей, высказывания
Дети работают по учебнику
Дети перечисляют, что они видят
Оценивают уровень владения учебным действием( что я знаю и умею)
Под руководством учителя выявляют место
затруднения
Предположения детей
Дети отгадывают загадки и приходят к
общему решению в совместной деятельности.
Совместное решение проблемы
Дети высказывают свои мнения, предположения
Находят материал в хрестоматии
и самостоятельно читают делая
в нем пометки:
«V»-
уже знал
«+»-новое
«-»думал иначе
«?»-не понял, есть вопросы
Дети пытаются сделать вывод самостоятельно
Выделяют то, что уже усвоено
Проявляют
познавательную инициативу
Дети слушают
фонограмму
Называют
самостоятельно птиц, отгадывая загадки со слайда
|
Познавательные УУД: устанавливать
причинно-следственные связи , выполнение логических операций, самостоятельное
создание способов решения проблем поискового характера.
Коммуникативные УУД: уметь выражать свои мысли, формулировать
своё мнение, допускать возможность существования у людей различных точек
зрения; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности.
Регулятивные УУД: оценивать уровень владения тем или иным
учебным действием( что я знаю и умею)
|
|
7. Первичное закрепление учебного материала(5-6
мин.)
|
Задача: углубить уровень осмысления изученного
материала, глубины его понимания
А сейчас отгадайте загадку:(
Слайд23)
- Без рук, без
топорёнка
Построена избенка.
Все птицы разные и гнёзда у них разные.
( Слайд 24)
-Откройте тетради на стр.34, задание 24.
- Найдите парные картинки (рисунки с изображением птиц и их гнёзд) и обведите
их одинаковым цветом.
-Для какой птицы гнезда не оказалось?
- Посмотрите на доску и сверьте свои ответы.
С помощью «волшебной линеечки» оцените
свою работу.
- Почему для кукушки гнездо не нарисовано? (Эта птица гнёзд не вьёт)
|
Задача: осмыслить изученный материал через
выполнение заданий
Отгадывают
загадку
работа
в парах по тетради с. 34 задание 24
Выполняют самопроверку по эталону.
Самооценка
Проблемный вопрос
|
Познавательные УУД:
использовать знаково-символические средства (модели) для решения учебных
задач.
Личностные УУД: выражать положительное отношение к
процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать,
способность к самооценке.
Регулятивные УУД: управлять своей деятельностью, контроль,
коррекция, инициативность, самостоятельность.
Коммуникативные УУД: умение задавать вопросы, формулировать
собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему мнению.
|
![Рабочий лист для обучения грамоте Звуки [н] и [н`]. Буквы Н, н](https://img.infourok.ru/is07/img/1013-0005c8ea-a8f56fb0-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.