1602255
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
ИнфоурокНачальные классыРабочие программыВода.Круговорот воды в природе.

Вода.Круговорот воды в природе.

библиотека
материалов

Неделя 2

День 3

Занятие 1

Наименование занятия

Вода. Круговорот воды в природе

Класс

4 класс

Место проведения

КГУ «Малонарымская средняя школа»

Катон-карагайский район

Учитель

Нуриева Гульнар Уалкановна

Ссылки

Календарно-тематическое планирование, учебная программа.


Общая цель



1) Формировать у детей представление о круговороте воды, как важнейшем явлении в природе, связанном со свойствами воды (с её способностью переходить из одного состояния в другое). Способствовать развитию анализа изучаемой информации, умению задавать вопросы по изученному материалу.

2) Развивать монологическую и диалогическую речь, мышление, внимание, память, умение анализировать, формулировать выводы.

3) Воспитывать культуру общения при работе в парах, группах.


Результаты обучения для учителей



Знать: понятие круговорота воды в природе, свойства воды,

Уметь: определять взаимосвязь, свойств воды в природе, задавать вопросы и отвечать на них по теме «Круговорот воды в природе»


Основные идеи, отработанные на занятии




Развивать интеллектуальное мышление (сравнивать, обобщать, выделять главное, делать выводы).

Соблюдение правил групповой работы.

Оборудование



Кластеры,смайлики,маркеры,листыА3

Ход урока

Действие учителя Действие ученика

I. Орг. момент (2 мин)


Приветствие. Предлагает деление на группы следующим способом . (жеребьевка группа А, группа В).

Объединяются в группы по заданному способу

II. Повторение (5мин)


Проверка домашнего задания(по теме «Нерудные полезные ископаемые» Группа А работает по карточкам.

Какие из данных полезных ископаемых не содержат металл? Выпиши эти полезные ископаемые.

Золото, песок, медь, глина, мел, поваренная соль, сталь, известняк, мрамор, фосфорит.

Группа «В». Словарный диктант в игровой форме.

Дид. игра «Узнай меня»

К доске вызываются ученики, которые расскажут о свойствах полезных ископаемых. Дети записывают ответы в тетради.

-Меня добывают со дна высохших соленых озер или отсасывают из невысохших озер, а затем выпаривают. А еще меня могут добывать из-под земли в шахтах. Меня употребляют в пищу, используют в качестве лекарств, удобрения. ( Соль.)

- Я осадочная горная порода. Из меня получают удобрение. В Каратау есть месторождение, которое не знает равных в мире. ( Фосфорит.)

- Я волокнистая горная порода, меня называют горным льном. Нить, полученная из меня, прочная, легко гнется, не рвется. ( Асбест.)

Взаимопроверка по «ключу ответов».(слайд 2)





Выбирают, находят решения, записывают в тетради. Взаимопроверка по ключу ответов, оценивание по заданным критериям.

III.Сообщение темы урока Постановка целей и задач урока. (3мин)

Отгадайте загадку:

Я и тучка, и туман, я-река и океан.

Я летаю и бегу, и стеклянной быть могу.(Вода)

Предлагает учащимся определить цель и задачи урока. Наводящие вопросы на доске. Озвучивание вопросов. (приложение1.3 )

Обсуждают и предлагают собственные варианты постановки цели и задач.

IV. (проблемная ситуация)( 7 мин)

Что вы знаете о воде, запишите(составление кластера. Работа в группах.

Защита кластера

V. Анализ результатов (5мин)

Посмотрите как много мы знаем о воде. Сегодня мы посмотрим, как происходит превращение воды. Просмотр видеоролика «Круговорот воды в природе»

Отвечают на вопросы. Обсуждение результатов.


VI. Знакомство с новым материалом( чтение с пометами по учебнику.

Работа в группах(2мин)

Побуждение к действию. Давайте поделимся своими знаниями о воде. Заполните таблицу. «Знаю, Хочу узнать, Узнал»

Сравнивают свое составленное определение с научным. Заполняют таблицу. Записывают, чтобы хотели они узнать о воде.

VII. Оценивание(3мин)


Слушает оценивание уч-ся

Оценивают друг друга

VIII. Физ.минутка(2мин)

Проводит зарядку «Супер разминка» (приложение 6)

Дети делают разминку

IX. Закрепление (10мин)

Круговорот воды. Проследите движение капельки воды,выпавшей из облаков.Как она вновь окажется в облаках? Какая из цепочек превращений верна?

а) Облако- капелька воды-поверхность океанов,морей, рек и суши-испарение воды-водяной пар-облако.

б) Облако- поверхность океанов, морей, рек и суши- капельки воды- водяной пар- облако.

в) Облако- водяной пар- поверхность океанов, морей, рек и суши- капельки воды- облако.

Проверка групповой работы. Выступления учащихся.


Составляют круговорот воды при помощи раздаточного материала

X. Д/з стр54-55,№2 составить рассказ Круговорот воды в природе. (3 мин)

Комментирование

Записывают в дневниках

XI. Рефлексия. Итоги урока(3мин)

Слушают мнения уч-ся. Оценивают свою работу в группе. Оценка через « Шкалу успеха»

Собственные мнения уч-ся: Что удалось? Что не получилось? (Оценочный лист, комментируют.) ставят оценку.

XII.

Спасибо за урок. До свидания






















Приложение №2

(Способ деления, когда в группы попадают учащиеся знакомые им менее, чем другие)

Методом жеребьевки

Группа А состоит из учащихся, «а».


Группа В состоит из учащихся, у которых буква «в».





Приложение №1.2




«5»-0; «4»- одна ошибка; «3»- две ошибки









Приложение №1.3 (наводящие вопросы)

целеполагание

1) Мы сегодня научимся …


2) Найдем … определения …


3) Узнать что …


4) На … уроках применять их


















Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Первый урок по теме «Вода. Круговорот воды в природе»  проводила в кабинете биологии оснащенной интерактивной доской и проектором для использования модуля  «Информационно коммуникационные технологии в обучении». Проведение уроков с использованием ИКТ в обучении и работы учеников в группах данный кабинет соответствовал требованиям. Трудность применения других кабинетов оснащенных интерактивной доской и проектором заключалась в том, что столы закреплены к полу и к ним подведены  провода, столы поставить в целях групповой работы поставить нет возможности. Еще одно неудобство это не работающая интерактивная доска.        Урок представляет собой как подготовительная, вспомогательная тема для изучения материала. Урок по типу комбинированный с использованием элементов педагогических технологий и внедрение, апробирование модулей Программы.  Про идеи построения урока можно сказать следующее.       Приветствие учащихся учителем и взаимное приветствие  учеников, провели деление на группы по способу «жеребьевки», и у нас образовались  2 группы. У каждой группы было свое задание по проверке домашнего задания. У групп А –нужно выписать из карточки нерудные полезные ископаемые, у группы В-диктант «Узнай меня». При проверки был выставлен ключ правильных ответов на интерактивной доске. Также была проведена игра «Опиши и угадай» и тут же в тетради проверялся правильный ответ. Ученику Олегу.О это вид работы понравился, он говорит-« Мне больше понравилась  и запомнилась работа, когда мы не только  проверяем у друг друга, но и доказываем свою работу что она сделана правильно. Учащимся предлагается определить цель и задачи урока, с помощью наводящих уроков. Задается вопрос - «Что вы знаете о воде?» Мы вместе с учащимися разработали критерии для оценивания. Как говорится  в ресурсе 3 недели «наличие четких критериев, по которым измеряется успех, также улучшает надежность проставления отметок учителями, обеспечивая меньшее влияние других факторов на учителей, таких как личность, предыдущее выполнение работы или даже почерк» [2]. Идей было много. Таким образом, мы определили четыре критерия которые нам подходят: 1.Правильность  2.Доступность   3.Полно 4.Интересно После оглашения критериев каждый учащийся заполнил Таблицу «ЗХУУ». Сразу определили у кого какая оценка.      И в конце урока учащиеся на рефлексии отметили свои минусы и плюсы. Урок детям понравился.    Сама лично относительно данного занятия могу сказать, о трудностях данного урока, не все дети умеют слушать, задавать правильные вопросы это ограничение времени при выполнении задании. Критериальное оценивание вообще было проведено на следующем уроке. Видимо, подобные творческие задания не терпят суеты. В целом, я довольна уроком, он понравился мне последовательностью в действиях, обоснованностью применения всех стратегий. Программа включает в себя: новые методы обучения, развитие критического мышления, оценивание  обучения, применение информационно-коммуникационных технологий, работа с одаренными детьми, обучение детей с учетом их возрастных особенностей, лидерство и руководство в среднем образовании. Все семь модулей дополняя друг друга отлично вписываются в один урок , тем самым учитель обхватывает множество задач,  которые приводят к замечательным результатам,  что и  я получила проведя экспериментальные уроки на практике. Вначале   проведенных мной традиционных  уроков, взаимооценивание и самооценивание было завышенное, но применяя на уроках различные способы работы на уроке,учащиеся стали  более осознано  самооценивать и взаимооценивать.  Моими помощниками в оценивании   были такие   как Таблица ЗХУ»,   «Лист оценивания», подобраны критерии оценивания. И после каждого этапа работы дети могли оценить не только себя но и товарищей, и к концу урока  выводилась общая  оценка учащегося, то есть они  видели  рост своей работы в течение урока. Эта программа хороша тем, что ученики обучаются,  не изолировано друг от друга,  а сообща в группе.  Когда  работаешь в группе или в паре необходима обратная связь, то есть увидеть как шла у них работа в группе, как они оценили себя и других  и что повлияло на них в процессе оценивания. В конце занятия обязательным является предоставление всем возможности высказаться,  подвести итоги своей деятельности. Исходя  из  проведенной рефлексии, строить  дальнейший план работы на последующие уроки. Учащиеся постоянно нуждающиеся в моей помощи, на уроках стали работать  самостоятельно и даже просили не помогать им  по той причине, что они сами хотят узнать свои возможности. Независимость порождает волю к действиям. 
Общая информация
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Цена 1.600 руб. 72 часа
Подробнее о курсе
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья
Подробнее о курсе
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Учитель иностранного языка в начальной школе
Подробнее о курсе
Цена 1.600 руб. 36 часов
Подробнее о курсе
Курс профессиональной переподготовки
Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Педагог-психолог (психолог в сфере образования)
Подробнее о курсе
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.