Методы и приемы работы на уроках чтения

Методы и приемы работы на уроках чтения учителя Ивановой Т.С.

Задача учителя не только научить детей читать, но и научить понимать художественный текст, чувствовать его, видеть за строчками переживания автора, понимать то, о чем он хотел сказать.

Урок «Литературное чтение» вводит ребенка в мир художественной литературы, пробуждает интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Как сохранить интерес к чтению и желание постоянно встречаться с книгой? Такая потребность возникает в том случае, когда читатель свободно владеет осознанным чтением и у него развиты учебно – познавательные мотивы. Именно эта проблема – формирование навыков чтения без насилия, с развитием мыслительных процессов, с постоянным ростом интереса ребенка к чтению является актуальной.

Общеизвестно требование: каждый урок должен совершенствовать умение детей. Под умением читать, надо понимать не только овладение техникой чтения.  Для характеристики полноценного читателя не достаточно только понимать прочитанное.  Умение читать включает в себя возникновение того или иного отношения к той действительности, которая  в нем изображена.

Для работы над техникой чтения использую различные виды чтения:

хором, «цепочкой», «жужжание», «очередь», шепотом, беззвучно, шевеля губами, по ролям, выборочное, чтение абзаца, части, отрывка, подпись иллюстрации, чтение в темпе речи, орфографическое чтение, беглое чтение, выразительное чтение,

 громкое чтение – первичное знакомство с текстом, выборочное чтение на этапах урока, выделение основной мысли,  выразительное чтение слов и выражений, которые можно включить  при пересказе, самостоятельная работа по заданию  - иллюстрируют ответ чтением;

чтение про себя, сопровождающееся самостоятельной работой над текстом, анализ его, беседа для выявления идейного содержания и его главной мысли, диалог – вопросы ставит не только учитель, но и ученики, выяснение причин и следствия, сходства и контраста, вопросы на установление ассоциаций с опытом;

игры: «Фотоглаз»,  «Эхо», «Кто быстрее», «Найди меня»  и т. д.

задания: читай тихо, громко, медленно, радостно, ласково, заикаясь, насмешливо, вопросительно, изображение лиц в разных эмоциональных состояниях (радость, гнев, злость, грусть, стыд) и т.д.

Так как у детей 1-2 классов слабо развит артикуляционный аппарат предлагаются  следующие упражнения:

-чтение  согласных в разном темпе, сначала в медленном, в умеренном, затем убыстряя его (гно гна гне гну гны; кра кро кры кри  и т.тд.);

-скороговорки (тихо, громко, шепотом, беззвучно);

- придумай слова, у которых встречаются эти же буквы:

К-р  - кора, Кира …

Эти виды работ помогают развивать артикуляционный аппарат, наблюдательность, навык правильного чтения.

Все уроки чтения носят воспитательный характер, наполнены общечеловеческими ценностями и предполагают свободную беседу нравственного плана. Учитывая это, стараюсь наполнить уроки мыслями и чувствами, учу сопереживать с  героями  произведений. Чтобы ярче и полнее выявить идею произведения, подбираю простые вопросы. Ответ на них, поможет вспомнить факты, воспроизвести нужную информацию. Использую уточняющие вопросы,  объясняющие вопросы (почему, чем отличается), творческие вопросы, оценочные вопросы  (как вы думаете, как будут развиваться события), практические (как бы вы поступили на месте героя). Дети, давая оценку поступкам героев, непроизвольно оценивают самих себя, что является могучим средством самовоспитания.

Все эти виды вопросов помогают учащимся научиться    задавать вопросы к тексту, правильно их формулировать. Такую работу желательно проводить в парах, группах, а также индивидуально.

Ответы детей служат ориентиром для анализа произведения. Часто беседа завершается проблемным  вопросом. Поиск ответа на него делает анализ произведения необходимым процессом. Очень полезно использовать план анализа рассказа:

1.Чтение рассказа, имя автора. Что знаешь о нем?

2. Тип текста: повествование, описание, рассуждение.

3. Передача основных событий текста.

4. Кульминация этого текста.

5. Положительные, отрицательные герои.

6. Каким героям больше сопереживаешь. Какие чувства испытывал вместе с героем

7. Идея произведения. Над чем автор предлагает задуматься.

8. Основные достоинства произведения для рекомендации другим читателям.

Использование разнообразных методов и приемов на уроках литературного чтения позволило достичь следующих результатов:

-изменилось отношение учащихся к уроку чтения (приносят книги автора, делятся прочитанными рассказами);

-возросло умение преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;

-развился интерес к выполнению творческих заданий;

-развитие коммуникативной культуры;

-выработалось осознанное отношение к индивидуальной, групповой и коллективной деятельности.

Начиная с 1 класс, добиваюсь возрастающих успехов.  Способности, развиваемые на уроке, использую в проведении праздников, линеек и других внеклассных мероприятий. Все праздники проходят на эмоциональном уровне. Вся моя деятельность  помогает активизировать деятельность учащихся, повысить интерес к изучаемому предмету.