Методическая разработка урока "Наречие как часть речи" (4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Мужиново

Клетнянского района Брянской области

Методическая разработка урока по теме «Наречие как часть речи»

4 класс

                                                                                   Подготовила

                                                                                   учитель начальных классов

                                                                              МБОУ СОШ с.Мужиново

Викторенко Наталья Владимировна

2016 г.

Тема урока: Наречие как часть речи.(слайд 1)

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Цели урока:  дать первое представление о наречии как части речи; по­знакомить с некоторыми существенными признаками этой части речи и её ролью в нашем языке.

Задачи: 1. Предметные: организовать деятельность учащихся по выявлению и усвоению способа определения наречия как части речи.

               2. Метапредметные:

Познавательные: создать содержательные и организационные условия для развития умения анализа, сравнения, классификации морфологических и грамматических признаков наречия, выделения главного;

содействовать развитию умения наблюдать, исследовать наречия как часть речи;

формировать умения структурировать информацию.

Регулятивные: обеспечить формирование умения ставить цели, планировать свою учебную деятельность; содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку.

Коммуникативные: содействовать  развитию умения общаться, создать условия для реализации диалогической и монологической речи.

Личностные:  помочь осознать социальную практическую и личностную значимость учебного материала, помочь осознать ценность совместной деятельности.

Предполагаемый результат: овладение способом определения наречий среди других частей речи на основе их морфологических и грамматических признаков; сформировать предпосылки к овладению учебной деятельностью, навыками  сотрудничества.

Формы работы:

фронтальная

самостоятельная

Методы работы:

наглядный

диалог

Оборудование: учебник «Русский язык» для 4 класса В.П.Канакиной, проектор, сигнальные карточки.

Ход урока.

1.     Этап. Организационный момент.

Прозвенел звонок для нас,

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Тихо сели, спинки прямо.

Все с улыбочкой вздохнём

И урок мы наш начнём.

- Ребята, начнем урок русского языка с пожелания вам на сегодняшний урок.

“Кабы всё знал, так бы не учился!” (слайд 2)

- Каким бы вы хотели видеть сегодняшний урок?

(интересным, необычным)

- Сегодня на уроке нам предстоит выполнить много работы.

- Как мы должны с вами работать, чтобы урок получился именно таким?

(быстро, внимательно, аккуратно)

- Правильно. В работе нам поможет дружба, умение наблюдать, сравнивать, делать выводы.

2 этап. Актуализация знаний.

1.     Минутка чистописания.

- Откройте тетради, запишите: двадцатое ноября , классная работа.

- Чтобы построить дом, нужно приготовить материал – то, из чего мы будем строить. А из чего строится наша речь?

(слов, предложений)

- Какая часть речи обозначает слова, называющие людей, животных, предметы, явления природы?

(имена существительные)

- Напишем букву С (учитель пишет на доске, дети у себя в тетради)

- Слова, называющие признаки?

(имена прилагательные)

- Напишем букву П. (учитель пишет на доске, дети у себя в тетради)

- Слова, обозначающие действие или состояние предмета?

(глагол)

- Напишем букву Г (учитель пишет на доске, дети у себя в тетради)

- Слова, которыми можно заменить имена существительные?

(местоимения)

Напишем букву М (учитель пишет на доске, дети у себя в тетради)

Прописывание букв в тетради

С П Г М (слайд 3)

- Что объединяет все эти буквы?

(они обозначают согласные звуки)

2.     Словарная работа. Игра «Охотники и зайцы» (по рядам)

У доски 2-3 ученика – это «зайцы». Ученики сидящие за партами – «охотники». «Охотники» - стреляют в «зайцев» словарными словами. Если  одна - две  ошибки «заяц» ранен, если более – убит.

Дети пишут в тетрадь словарные слова.

3.     Подготовка учащихся к восприятию нового материала.

- Сегодня на уроке  мы будем говорить о частях речи. Давайте выясним, как хорошо вы их знаете. Вам надо распределить данные слова столбиками по определенному признаку.

- Какому?              

(Части речи)

Один ученик работает у доски.

       Интересный, праздник, мягкий, снежок, спешит, веселье, зеленый, мяч, теплело, свет, близкий, грусть, светит. ( Слайд 4)    

- Проверьте  правильность выполнения задания.

(слайд с ОТВЕТАМИ 5)

- Что обозначают слова каждой группы?

(части речи)

- На какие вопросы они отвечают?

(существительные – кто? что?; глагол – что делать?; прилагательные – какой?)

- А теперь послушайте стихотворение и скажите, в какую группу вы записали бы эти слова. (Слайд 6)

Хорошо и плохо.

Мягко и тепло,

Весело и славно,

Ярко и светло.

Сверху или снизу,

Близко иль вдали.

Все слова знакомы,

Нас определи…

(дети высказывают свое мнение, возникает проблема)

- На какие вопросы отвечают слова?

(как?когда?где?)

-Попробуйте определить, что они обозначают – признак или действие?

- Сделайте вывод: знакома ли вам эта часть речи?

(нет)

- Эти слова относятся пока к новой для вас части речи. Она называется НАРЕЧИЕ. Давайте еще раз прочтем слова - наречия.

Хорошо, плохо, мягко, тепло, весело, славно, ярко, светло, сверху, снизу, близко, вдали.

(слайд 7)

- Запишем их в тетрадь.

Физминутка для глаз

             3 этап. Постановка цели и задач урока.

- Итак, можете ли вы сформулировать тему урока.

(Наречие)

- А что нового мы узнаем на уроке?

(дети называют задачи урока)

4 этап. Первичное усвоение новых знаний.

- Девизом нашей работы я предлагаю взять пословицу «Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось».

(слайд 8)

- Как вы ее понимаете?

(все надо делать сообща)

-Что вы заметили в пословице?

( Здесь есть наречия.)

- На какие вопросы отвечают эти наречия? (как?)

На какие еще вопросы может отвечать эта часть речи?

(где?, куда?, откуда? когда?)

- Давайте сравним наши выводы с правилом.

(слайд 9)

1.     Работа с учебником.

Упражнение 124

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна

На печальные поляны

Льет печально свет она.

- Прочитайте стихотворение выразительно.

- Кто его автор?

- Рассмотрите иллюстрацию. Какие картины рисует поэт?

- Назовите первое выделенное слово.

- С каким словом оно связано в предложении? Что оно обозначает? На какой вопрос отвечает?

- Выпишите словосочетание. Укажите графически связь главного и зависимого слова.

1 ученик у доски.

- Назовите следующее выделенное слово. От какого слова оно зависит? Выпишите словосочетание и поставьте вопрос. Графически покажите зависимость.

1 ученик у доски.

- Что обозначает эта часть речи – признак предмета или признак действия?

(признак действия)

- Прочитайте в рубрике «Обратите внимание!», что это за слово.

Чтение вслух

- Сделайте вывод; наречие обозначает признак действия, отвечает на вопрос как? В предложении связано с глаголом, является второстепенным членом предложения.

Физкультминутка под музыку

Светит, светит солнышко - ярко, ярко

Будет нам от солнышка – жарко, жарко,

Побежим по берегу - быстро, быстро,

Закричим от радости голосисто! Эй!

И, устав, на камушек сядем срочно.

Жить на свете здорово! Это точно!

5 этап. Первичная проверка понимания.

1.Работа с учебником.

- Чтобы проверить как вы усвоили  материал выполним упр.125 (устно)

Чу, слышен голос звонкий.

Не это ли весна?

Нет, это звонко, тонко

В ручье журчит волна…  А.Блок

- Прочитайте стихотворение выразительно.

- Кто его автор?

- Рассмотрите иллюстрацию. Какие картины рисует поэт?

- Найдите в этом четверостишии наречия.

- Поставьте к ним вопросы

- Что обозначает наречие?

Наблюдения над наречиями.

(слайд 10)

- Посмотрите на доску

Звонкая весна                     поет звонко

Звонкой весны                    пели звонко

Звонкой весне                     пела звонко

- Что происходит со словом звонкая?

(изменяется)

- Почему оно изменяется?

-Какие грамматические признаки изменяются у прилагательного звонкая? (число, род, падеж)

- Изменяется ли главное слово во втором столбце? (да)

_ Что происходит со словом звонко?

(оно не изменяется)

- Какой вывод мы можем сделать?

- Давайте проверим себя и прочитаем правило из рубрики «Обратите внимание!»

Наречие – это не изменяемая часть речи, поэтому у наречия не может быть окончания.

(слайд 11)

- Как вы думаете, какая часть речи появилась в языке раньше всех?

(существительное)

- А вот наречие появилось гораздо позже. Поэтому и пришлось им «переманивать» в свои ряды слова, относящиеся к другим частям речи.

- Давайте понаблюдаем, как могут образовываться наречия . Какие наречия могли образовываться от данных слов.

Самостоятельная работа по карточкам.

Верх –

Сильный –

Далекий –

Тонкий –

Низ-

Проверка коллективная    (слайд) 12

- К какой части речи относится каждое из этих слов?

- Какой вывод мы можем сделать?

6 этап. Первичное закрепление.

- Откройте учебник на с.74. Сейчас мы еще узнаем об одной особенности наречий, выполним упражнение 126.

- Прочитайте.

- Назовите наречия.

- Прочитайте текст без наречий.

- Прочитайте текст с наречиями.

- Что изменилось?

- Какую роль играют наречия в предложении?

(наречия дают дополнительную информацию уточняют где когда как происходит действие.)

- Выпишите словосочетания с наречиями поставьте вопрос от главного слова к зависимому.

Комментированное письмо

-Давайте еще раз повторим понятие наречие. В помощь учебник.

- Чтобы хорошо запомнить вопросы наречий и слова к которым они относится выполним упр.127

Дети выполняют самостоятельно

-Проверка (по цепочке)

7 этап. Рефлексия.

- Оцените себя, поднимите сигнальную карточку красного цвета, кому  комфортно на уроке, другого цвета, кто испытывал трудности на уроке.

8 этап. Домашнее задание.

Задание в рабочей тетради. Выучить правило на с.74

9 этап. Итог урока.

- Я думаю, что мы, работая с полной отдачей и помогая друг другу, узнали много нового и интересного. Ведь недаром говорят: «Дружно не грузно, а врозь – хоть брось».

- Что вам больше всего понравилось на уроке?

- Что нового вы узнали?

- Чему научились?

- Что вспомнили?

4.                У  доски  3  ученика  –  «зайцы»,  все  ребята,  сидящие  за

5.                партами  –  «охотники».  «Охотники»  «стреляют»  в  зайцев

6.                словарными  словами.  10  слов  записывается  на  доске  и  в

7.                тетрадях.  Если  допустили  1  ошибку  –  «заяц»  «ранен»,  2

8.                ошибки  –  «смертельно  ранен»,  3  ошибки  – «убит».  Если

9.                «заяц» убежал невредимый, то ставится оценка «5»

10.   У  доски  3  ученика  –  «зайцы»,  все  ребята,  сидящие  за

11.   партами  –  «охотники».  «Охотники»  «стреляют»  в  зайцев

12.   словарными  словами.  10  слов  записывается  на  доске  и  в

13.   тетрадях.  Если  допустили  1  ошибку  –  «заяц»  «ранен»,  2

14.   ошибки  –  «смертельно  ранен»,  3  ошибки  – «убит».  Если

15.   «заяц» убежал невредимый, то ставится оценка «5»Мы будем говорить о частях речи.