Методические рекомендации использования краеведческого материала во внеклассной деятельности младших школьников

Методические рекомендации использования краеведческого материала  во внеклассной деятельности младших школьников

Голубева Д.Н.

Содержание

Введение………………………………………………………………….3

 Методы работы с краеведческим материалом…………..…………….5

 Основные разделы краеведения, изучаемые в начальной школе …...6

 Формы работы с краеведческим материалом…………………………6

 Исследовательская работа……………………………………………...8

 Памятка по составлению  исследовательской работы для младших школьников……………………...…………………………………………….10

 План-сетка мероприятий по краеведению в 4 классе……...…………11

 Формы оценки уровня знаний по краеведению……………...……….12

Заключение………………………………………………………...…….13

 Литература………………………………………………………………14

Содержание………………………………………………………………15

Введение

«Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, в вещах, которые им принадлежали, значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, старые дома, пусть даже и плохонькие, значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятниками своей страны, он, как правило, равнодушен к своей стране.»
Д.С. Лихачёв

В настоящее время краеведение стало очень острой и актуальной темой в образовании. В век высоких технологий теряется нить, которая связывает нас с прошлым, настоящим и будущим. Современный человек должен восстановить и сохранить ту хрупкую нить, что и предполагает краеведение. Использование краеведческого материала на уроках несет очень большой объем знаний по различной тематике:

lгеография

lживотный мир

lрастительный мир

lистория

lлитература

lфольклор

Краеведение в школе и его интеграция с другими предметами – ключ к решению проблемы эффективности урока, на таком уроке легко соединяются три важных в образований цели – это обучающая, развивающая и воспитательная цель. Межпредметная интеграция с использованием краеведческого материала активизирует мыслительную деятельность, вызывает большой интерес к историй города, села; происхождению фамилий, имени, названию, городов, сел, рек. Использование такого материала делает урок интересным, увлекательным, что повышает эффективность урока. Известно, что дети охотнее и с большим интересом усваивают то, что им больше нравится. Любимые предметы имеют сильное воспитательное воздействие, поэтому грамотное использование исторического, географического и другого материала воспитывает в детях патриотические чувства: любви, восхищения и гордости к родному краю, что не оставляет никого быть равнодушным к проблемам малой родины и вырабатывает активную жизненную позицию.

Цель использования краеведческого материала - формирование целостных знаний о родном крае, развитие творческих и исследовательских умений, воспитание любви и уважения к историческому и литературному наследию родного края.

Работая над краеведческим материалом и используя его на уроках важно придерживаться определенных принципов:

lсистематичность

lдоступность

lнаглядность

lразнообразность материала

lсвязь материала в учебной и воспитательной работе

lвзаимосвязь местного и общего исторического, географического и литературного материала

Важно, чтобы на таких уроках широко использовалась наглядность – это могут быть иллюстрации, фотографии, презентации, слайд-фильмы. Конкретным проявлением связей между различными направлениями краеведческой работы является исторический подход, осуществляемый педагогом в изучении природных и социально-экономических условий родного края, его культуры, искусства, литературы, устного народного творчества. Цель краеведческого образования определяется, прежде всего, возрастными познавательными возможностями.
Начальная ступень — вводный курс, который способствует осознанию важности окружающего его мира.
Вторая ступень — объединение краеведения с другими учебными дисциплинами. При этом не менее важным этапом работы по краеведению является целенаправленная внеклассная и внешкольная воспитательная работа. Большое значение имеет связь с социосредой (родителями, учреждениями города, способными помочь в освоении социальной, культурной, природной среды родного края). Такая организация краеведческой работы способствует осознанию своего места в окружающем мире («Я — мой город»), значения родного края в истории и культуре России («Я — мой город, мой край, мое Отечество»). Она не позволяет скатиться на позиции местничества при изучении края и в то же время содействует формированию гражданственности.
Для чего же изучается свой край в начальной школе? Остановлюсь на этом более подробно. Именно в начальной школе закладываются основы познавательного интереса к изучению города как окружающего микроклимата, создаются условия для формирования нравственных чувств. Ребенок на доступном для него уровне открывает в привычном окружении новые стороны, учится грамотно с ним взаимодействовать и т.д.
Чем раньше ребенок начнет знакомиться с бытом, традициями своего народа, с прошлым родного края, процессом его развития, тем быстрее будет занесен в души маленьких граждан «вирус» сопричастности любви к Родине и гордость за принадлежность к великому, мудрому, трудолюбивому русскому народу, а без этого невозможно воспитание патриота, защитника и созидателя.
Необходимо развивать патриотические чувства, историческое сознание, социальную активность, углублять знания и представления об окружающем мире через практическую краеведческую деятельность.

Методы работы с краеведческим материалом

·        словесные методы: рассказ, беседа, сообщения - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний обучающихся, являются источником новой информации;

·        наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления обучающихся;

·        практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы. Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей. Учитывая возрастные и психологические особенности обучающихся, специфику программы «Краеведение» необходимо использовать такие формы проведения занятий как экскурсии, занятия-встречи, практические работы. Такие формы работы позволяют обучающимся почувствовать их причастность к культурному наследию народа, его ценностям. Особенностью организации учебного процесса по краеведению является динамичность ее форм. Принципиальное изменение форм организации урока заключается в том, что занятие из класса, по возможности, переносится в ту среду, которая изучается (парк, лес, водоем, пришкольный участок, музей, улица, дом, учреждения, предприятия и т. д.). Необходимо проводить как можно больше экскурсий, целевых прогулок, походов, тематических актов, игр и праздников на воздухе, то есть расширять образовательное пространство. Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, проектные технологии.

Основные разделы краеведения, изучаемые в начальной школе

1. Знакомство с культурой семейных отношений «Тепло отчего дома»

2. Формирование базовых краеведческих понятий «Моя малая Родина»

3. Приобщение к русской национальной культуре «Наши традиции»

4. Формирование культуры отношения к природе «Мы и природа»

5. Знакомство с основными правилами туризма и элементами ориентирования «В гостях у туристов»

Данные разделы  помогают преодолеть дискретность детских знаний, формируют целостную картину окружающего мира. Широкая содержательная область, наличие разнообразных тем, сочетание теоретических знаний и практических заданий дает возможность каждому ребенку найти в рамках занятий краеведением сферу своих интересов.

Погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает интерес к изучению прошлого своей семьи, школы, района, города, страны. Именно это создает условия для формирования чувства сопричастности тому, что происходит в обществе.

При изучении краеведческого материала ребенок не только овладеет базовыми понятиями, но и научится способам исследовательской деятельности, умению работать в группе.

Привлечение родителей учащихся на этапе получения знаний, оценки результатов деятельности – непременное условие успешности овладения краеведческими понятиями. Родительские собрания, выставки работ, презентации имеют большой воспитательный потенциал.

 Цель использования на уроках краеведческого материала – создание среды для нравственного, патриотического воспитания и развития личности ребенка средствами краеведческой деятельности, в результате которой осуществляется:

формирование знаний, умений, навыков

развитие исторического мышления

организация самостоятельной деятельности связанной, с эмоциональными переживаниями

воспитание любви к малой Родине, национальной культуре.

Формы работы с краеведческим материалом

В школе многообразны формы организации внеклассной краеведческой работы. Это: экскурсии, экспедиции, слеты, вечера, олимпиады, конкурсы, викторины, конференции и др. Но основной, испытанной формой организации краеведческой работы являются детские объединения (кружки, студии, клубы, музей, научные общества). Детские школьные объединения собирают единомышленников, группу любознательных и заинтересованных в изучении родного края учащихся, по своему существу и цели – организационный центр и других форм и методов краеведения. На занятиях в таких объединениях ведется теоретическая и практическая подготовка учащихся к предстоящим экскурсиям, походам и экспедициям. Также подводятся итоги экскурсионно-туристической и других видов краеведческой работы .

Вся работа по краеведению предусматривает решение следующих основных задач:

в области образования:

·расширение и углубление знаний учащихся дополняющих школьную программу по истории, биологии, географии, литературе, ОБЖ, физкультуре;

·приобретение знаний, умений и навыков в краеведческой работе;

в области воспитания:

·содействие гармоничному развитию личности школьника;

·совершенствование духовных и физических потребностей;

·формирование жизненной самостоятельности и деловых качеств;

·гуманное отношение к окружающей среде;

·воспитание патриотизма, любви к родному краю;

·создание условий для социальной адаптации и профессионального самоопределения.

Решению этих задач во многом способствует экскурсионная деятельность.

Внеклассная краеведческая работа отличается разнообразием форм. Выбор содержания и форм работы, как правило, определяются педагогом исходя из его опыта, круга увлечений. При этом педагог обязан учитывать интересы и возрастные особенности учащихся, возможности использования социокультурного пространства  региона, особенности и традиции конкретного образовательного учреждения.

Целесообразно будет проводить  наглядные средства обучения систематически с целью поддерживания познавательного интереса и его дальнейшего развития.

1. Находить интересные сведения и сообщать их учащимся (можно организовать еженедельную газету, где дается еженедельная информация не только о прошлом, но и о настоящем края, города, школы о том, что планируется в будущем).

2. Предлагать детям писать сочинения на темы «История одной вещи», «Наш краеведческий музей». После походов в музей, пока еще свежи впечатления, нужно предложить детям написать сочинения. Необходимо дать детям слова и фразы, на которые они могли бы опереться при написании сочинения. С помощью сочинения мы не только формируем интерес к краеведению, но и обогащаем словарный запас детей, развиваем их воображение.

3.  Организовать выставку работ «Музей будущего», «Природа моего края», «Интересные места моего края», «Памятники моего города» и т.д. В рамках краеведческого кружка можно проводить не только вышеназванные выставки работ, викторины, музыкальные утренники, классные часы и уроки-экскурсии, но также другие формы работ, которые будут интересны учащимся.

4. Организовать экскурсию в краеведческий музей. Дети должны быть в краеведческих музеях, так как в нем есть уникальные экспозиции. Кругозор детей будет расширяться и, соответственно, будет повышаться познавательный интерес.

5. Рекламировать дополнительную историческую и художественную литературу, где говориться о нашем крае. Чтобы познавательный интерес стал потребностью учащихся, необходимо рекламировать дополнительную литературу. Все интересующие детей вопросы не могут быть совмещены в полной мере на уроках краеведения. Поэтому любознательные дети, которые хотят узнать больше, будут читать дополнительную литературу. Задача учителя - научить выбирать книги для дополнительного чтения по краеведению, рассказать, какие книги уже давно написаны, а какие только недавно появились из печати.

Исследовательская работа

Школьникам, увлекающимся краеведением, предлагаем интересные темы исследовательских работ по краеведению на изучение географических, природных и исторических, культурных, социально-экономических и других факторов, которые характеризуют формирование и развитие их родного края (области, района, города, села) или иной территории родной страны.

Предложенные темы исследовательских работ ориентированы на учеников 4 класса, использующих для поиска информации библиотеку и ресурсы Интернет. Многие темы исследовательских работ переплетают в себе краеведение и историю, в перечне присутствуют темы исследовательских работ по лингвистическому краеведению и по многим темам можно написать научно-исследовательскую работу.

 Темы исследовательских работ по краеведению для школьников:

·     Археологические находки на территории нашего края.

·     Архитектура моего города

·     Архитектурные памятники города

·     Архитектурные памятники села

·     Время выбрало нас!

·     Выдающиеся земляки

·     Герой Афганской войны

·     Герои партизанской борьбы

·     Герой России – житель нашего города

·     Герой Советского Союза — выпускник нашей школы.

·     Главная улица города

·     Главная улица села

·     Демографическая ситуация на территории родного села.

·     Дети войны

·     Дом, в котором мы живем.

·     Женщина на войне

·     Заводы нашего города

·     Земляки

·     Из истории моей семьи.

·     Из одного металла льют: медаль за бой, медаль за труд.

·     Исследование истории своей семьи, или Как я составил свою родословную.

·     История в гербах

·     История и значение герба родного города.

·     История моего города

·     История моего села

·     История моей улицы

·     История моей школы

·     История нашей школы и ее выпускники.

·     История одного экспоната

·     История села в военный период

·     История семьи в России

·     История туризма и курортного лечения в связи с развитием краеведения.

·     Исчезнувшие деревни моей малой Родины.

·     Краеведение в библиотеке

·     Краеведческая находка.

·     Культура родного края

·     Листая старый альбом

·     Личные дневники

·     Люби свой край

·     Малая Родина – твое начало.

·     Маршрут этнотура по нашему краю.

·     Мастера нашего края

·     Мое село. Вчера. Сегодня. Завтра

·     Мой город в годы Великой Отечественной Войны.

·     Мой город. Вчера. Сегодня. Завтра

·     Национальная кухня и напитки

·     Особенности происхождения, распространения фамилий и прозвищ жителей станицы.

·     Памятники нашего города

·     Перспективы развития туризма в нашем крае.

·     Перспективы развития экономики родного края.

·     Подвиг жителей моего города.

·     Почетные граждане

Памятка по составлению исследовательской работы для младших школьников

І этап. Подготовка к исследовательской работе (проекту)
1. Найди проблему – то, что на твой взгляд хочешь изучить и исследовать.
2. Назови свое исследование, т.е. определи тему исследовательской работы;
3. Опиши актуальность исследовательской работы, т.е. обоснуй выбор именно этой темы работы;
4. Сформулируй цель исследовательской работы и поэтапно распиши задачи исследовательской работы;
5. Выбери оптимальный вариант решения проблемы;
6. Составь вместе с учителем план работы для реализации своего исследовательского проекта.ІІ этап. Планирование исследовательской работы
1. Определись, где планируешь искать и найти информацию;
2. Определись со способами сбора и анализа информации, т.е. каким образом, в какой форме и кто будет собирать, выбирать и анализировать информацию;
3. Выбери способ представления результатов работы, т.е. в какой форме будет твой отчет (текстовое описание работы, присутствие диаграмм, презентации, фотографий процесса исследования или эксперимента, аудио- или видеозаписи наблюдений, опытов, этапов эксперимента и конечного результата);
4. Установи критерии оценки (как будешь оценивать) хода эксперимента, исследования, полученного результата исследовательской работы (исследовательского проекта);
5. Распредели задачи и обязанности между учащимися в группе, если это групповой проект.

ІІІ этап. Исследование

 (процесс исследования, эксперимента)
1. Собери необходимую информацию для проведения исследования, при необходимости, проведи расчеты, замеры, подбери качественный и безопасный материал и инструменты для эксперимента и т.д.
2. Проведи то, что запланировал: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты, опыты, необходимую работу.

ІV этап. Выводы

1. Проведи анализ полученной в ходе исследовательской работы информации;
2. Дай экономико-экологическое обоснование (затратно, экономически выгодно, экологично ли выполнение твоей исследовательской работы);
3. Сформулируй выводы (добился ли того, что ставил в цели и задачах).

V этап. Отчет и защита работы

1. Оформи и подготовь представление результатов своей работы:
защиту в виде устного отчета, устный отчета с демонстрацией, письменного отчета и краткой устной защиты с презентацией;
2. Проведи защиту своей исследовательской работы (проекта) и прими участие в возможном обсуждении, давай четкие ответы на возникшие вопросы.

VІ этап. Оценка процесса и результатов работы

1. Поучаствуй в оценке исследовательской работы путем коллективного обсуждения и самооценки.

План-сетка мероприятий по краеведению в 4 классе

4 класс
Сентябрь	«Моя малая родина»	Урок творчества «Традиции моего края» Беседа «Я и моя семья» Проект «Улица города Тогучина и её происхождение»
Октябрь	Осенний бал «Люблю я пышное природы увяданье»	Сочинение «Мой город, я тебя люблю!» Экскурсия в музей пожарной охраны. Конкурс чтецов на тему «Великие поэты и писатели  Новосибирской области»
Ноябрь	«Здесь родины моей начало...»	Викторина «Знаете ли вы край родной?» Проектирование и защита на тему «Тогучин сегодня и завтра» Экскурсия на тему «Памятники города Тогучина» Выставка книг о родном городе. «Тогучин в истории Новосибирской области» Проект «Выдающиеся земляки города Тогучина»
Декабрь	«Профессия моего города — профессия будущего»	Беседа «Профессии  города Тогучина» Интерактивная игра «Предприятия города Тогучина» Экскурсия на Тогучинский Элеватор
Январь	«Моя семья»	Проект «Кулинарные рецепты моей бабушки» Проект «Моя родословная»
Февраль	«Наш школа»	Экскурсия в школьный музей Посещение памятника «Выпускникам-участникам ВОВ Тогучинской СОШ №4»  в школьном дворе Сочинение на тему «Школа- второй дом»
Март	«Кто управляет нашим городом»	Творческий проект «Символика города Тогучина» Ролевая игра «Жизнь администрации Тогучинского района» Творческий проект «Тогучин - 2030»
Апрель	Экологический фестиваль «Чистота родного края»	Беседа на тему «Почему важно, чтобы город был чистым?» Сделаем город Тогучин чище – школьный десант.
Май	«Земляки — участники ВОВ»	Беседа на тему « ВОВ в истории моей семьи» Посещение ветеранов

 Формы оценки уровня знаний по краеведению

Главным показателем заинтересованности школьников являются «детские вопросы». Если обучающиеся задают различные вопросы вне проведения внеклассных мероприятий, то можно с уверенностью сказать, что мы движемся в правильном направлении. Но чтобы оценить  уровень знаний этого мало. Можно использовать различные методы оценивания, при этом важно не перегрузить обучающихся тестами и сочинениями. Отказываться от них тоже не стоит, т.к. при использовании таких методов гораздо лучше видно усвояемость материала. Для лучшего результата необходимо чередовать методы оценивания.

 Примеры форм оценивания:

·     Тестирование

·     Сочинение

·     Презентация продукта исследовательского проекта

·     Игра-викторина

·     Блиц-опрос

·     Выставка работ

·     Творческий номер

Заключение

Только в действии и под руководством учителя-наставника дети могут самостоятельно использовать различные источники информации для решения заданной темы. В условиях городской школы есть достаточно много средств для ее реализации. Краеведческая работа должна вестись учителями и воспитателями систематически, целенаправленно, от класса к классу усложняя содержание работы. Только при данных условиях мы сможем воспитать личностные качества нового ученика – ученика думающего, рассуждающего, доказывающего свой выбор, умеющего ориентироваться в окружающем мире, способного жить в меняющемся мире и уметь делать выводы, обобщения.
Данные рекомендации учителя могут применять в своих школах, использовать во внеурочных занятиях, подходить творчески к предмету краеведения. Но работать над этой темой необходимо, так как, изучая родной край, мы воспитываем патриотов нашей Родины. Только когда ребенок постигнет истоки возникновения и развития родных мест, только тогда он начнет уважать себя, своих родителей, свою родину. Именно тогда у него сформируется чувство сопричастности и гражданства, желание защищать и оберегать все то, что его окружает .

Список литературы

1. .Патриотическое воспитание дошкольников и младших школьников на региональном материале: Методические материалы к программе “С любовью к городу”. -- Кузбассвузиздат, 2003. -- 144с

2. .Сборник нормативных документов. Начальная школа. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы для начальной школы. Москва, 2007

3. .Краеведческий кружок как средство развития младшего школьника. Гайворонская Н.И. // Начальная школа. – 2009. -№6.

4. .Краеведение в начальной школе. Овечкина Н.Н. // Начальная школа. – 2004. - №11.

5. .Ознакомление младших школьников с родным краем. Саяпина Н.Г. //Начальная школа. – 2001. – №2

6. Интернет-ресурсы

Новосибирск, 2020