Методическое пособие на тему "Нравственно-правовое воспитание с элементами самостоятельного чтения"

Алейская специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат

Методическое пособие

Клубные часы по нравственно-правому воспитанию с элементами самостоятельного чтения.

Воспитатели:

Сергиенко А.А.

Гордеева Е.В.

Алейск, 2007г.

Содержание:

1.     Теоретическая интерпретация программы по нравственно-правовому воспитанию с элементами самостоятельного чтения.

2.     Цели и задачи программы.

3.     Особенности реализации программы.

4.     Приложение

4.1.Занятие по нравственно-правовому воспитанию с элементами самостоятельного чтения «Честность и правдивость».

4.2. Занятие по нравственно-правовому воспитанию с элементами самостоятельного чтения «Путешествие на планету добра».

4.3. Занятие по нравственно-правовому воспитанию с элементами самостоятельного чтения  «Доброе слово  железные ворота отворяет».

4.4. Занятие по нравственно-правовому воспитанию с элементами самостоятельного чтения   «Любить все живое».

4.5. Занятие по нравственно-правовому воспитанию с элементами самостоятельного чтения  «Чтобы радость людям дарить, нужно добрым и вежливым быть».

4.6. Занятие по нравственно-правовому воспитанию с элементами самостоятельного чтения  Е. Пермяка «Надежный человек».

5. Список использованной литературы.

1.Теоретическая интерпретации

Нравственное воспитание является процессом, направленным на целостное формирование и развитие личности ребенка и предполагает становление его отношений к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе.

В.А. Сухомлинский сказал: «Нравственность – нормы, правила отношений между людьми и отношения к обществу. Высоконравственное поведение ребенка складывается из множества множеств отдельных поступков: из слова, действия, бездействия, из отношений к действиям и словам других…» (№ 1, с. 210-211).

В процессе нравственного воспитания школа формирует у школьников чувство патриотизма, товарищества, коллективизма, активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям труда. Нравственное формирование человека начинается с рождения. Еще в дошкольном возрасте у детей закладываются нравственные представления и чувства, вырабатываются простейшие навыки нравственного поведения. Решающее значение для нравственного воспитания положительный нравственный опыт детей. Воспитание протекает главным образом в повседневной жизни ребенка, где он привыкает следовать нравственным правилам, нормам, принципам и где он сам может убедиться в их необходимости.

Значение воспитания для формирования личности в олигофренопедагогике рассматривается следующим образом: «Воспитание выступает как ведущий исключительно глубокий и действенный фактор формирования личности, как организованное, направленное развитие. Воспитание проектирует личность, преднамеренно и планомерно поднимает ее на новую ступень, двигает ее в заданном направлении. Воспитание ориентируется не только на уже  достигнутый уровень развития, но и на те особенности, процессы, свойства личности, которые находятся в стадии становления».(№ 2, с.52).

Всякая деятельность школьников в той мере, в какой она связана с общепринятыми интересами окружающих, с жизнью общества, является нравственной.

Таким образом, нравственное воспитание пронизывает всю многогранную практическую деятельность ребенка,  его эмоциональные и интеллектуальные сферы. Учатся ли дети, играют на школьном дворе – всюду в их деятельности проявляется определенное нравственное качество, положительное или отрицательное.

Стержнем воспитания, определяющим нравственное развитие, является формирование гуманистических отношений и взаимоотношений детей. Независимо от содержания, методов и форм воспитательной работы и соответствующих конкретным целям перед педагогом всегда должна стоять задача организации нравственных отношений детей. Особенное значение для накопления нравственного опыта имеет общение и совместная деятельность школьников в небольших группах сверстников, которые могут специально создаваться педагогом или возникать сами. Для нравственного формирования личности исключительно важны самостоятельные действия ребенка.

Воспитательный процесс должен быть построен так, чтобы предусмотреть ситуации, в которых ребенок получает возможность сделать самостоятельный выбор поступка. Такие условия сплошь и рядом сами складываются в жизни, их можно создавать и специально в игре, учении, труде и творческих занятиях.

В.П. Кащенко говорил: « Каждый ребенок проявляет свои особенности, которые требуют специальных мероприятий. При правильной постановке дела вполне возможно хорошо и детально знать каждого в отдельности ребенка, знать какие требования можно предъявлять каждому ученику без какого-либо вреда для него». (№ 3, с. 30).

Накапливая собственный нравственный опыт, ребенок может ошибиться, неправильно поступить. Педагог должен помочь ему осознать и пережить ошибочность, безнравственность поступка; разумеется, надо помочь ему не только исправить поведение, но и повлиять на направленность мотивов, вызвавших то или иное действие.

Воспитательный процесс должен обеспечить осознание детьми нравственной стороны поведения и отношений. Осознание детьми своих и чужих поступков позволяет формировать нравственную оценку и самооценку. Эти факторы проявляются в устойчивости нравственного поведения детей в обычных и сложных ситуациях, в относительной независимости поведения от  внешнего контроля со стороны взрослых, в умении предвидеть нравственные последствия своих поступков, в появлении внутреннего контроля – совести, осознания моральной стороны поступков и самого себя как носителя нравственности. Нравственное развитие – это результат системы воспитания и основной приоритет эффективности воспитательной работы.

В нравственном воспитании младших школьников определяющее значение имеет личный пример педагога, его отношения к детям. Даже в мелочах, манерах, дети стараются подражать своему учителю. Если для отношений между учителем и учениками характерны душевность, отзывчивость, заботливость, такими же будут отношения учеников между собой.

Ш.А. Амонашвили сказал: «Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь благодатной почвой для развития человеческих чувств и сей знаний не только в памяти и сознании твоих учеников, но и в первую очередь, в их душах и сердцах. Только в этом случае знания на уроках твоих могут стать ступеньками нравственного столкновения для каждого твоего воспитанника». (№ 4, с. 84).

Специальная коррекционная школа VIII вида готовит воспитанников к самостоятельной жизни и деятельности в естественном социальном окружении. Проблемы, связанные с воспитанностью детей и подростков, постоянно находятся в центре внимания педагогов.

Задача воспитанности школьников в специальной коррекционной школе приобретает не только теоретическое, но и большое практическое значение. Умственно отсталые школьники должны быть воспитаны так, чтобы их самостоятельное поведение в разнообразных жизненных ситуациях соответствовало существующим в обществе социальным нормам.

Становление личности умственно отсталого ребенка связано с формированием у него правильного осознания своего социального статуса, с самооценкой и уровнем притязаний. Важнейшую роль играют взаимоотношения ребенка с окружающими, его собственная деятельность.

Нравственность является нормой поведения и показателем моральной зрелости коллектива и личности. Потому нравственное воспитание должно оказывать системное влияние на жизнь классного и общешкольного коллектива, планировать, их учебную, трудовую, общественную и другие виды деятельности.

2. Цели и задачи программы

С раннего детства, хотя ребенок непосредственно не соприкасается с правом, закладываются основы его правосознания. Прежде всего оно проявляется в отношении ребенка к тем нравственным нормам правилам поведения, с которыми ему приходится сталкиваться: любить свою Родину, уважать старших, не обижать слабых, заботиться о младших, быть честным, справедливым и т.д.

Общаясь с окружающими, ребенок должен уметь подчинять свое поведение законам на основе усвоенных правил и норм, которые в свою очередь, являются регуляторами нравственных поступков личности.

Проблема формирования положительно – ориентированной личности очень актуальна для школы-интерната, так как ее воспитанники – это дети-сироты, дети из неполных, многодетных или социально неблагополучных семей. Этим детям не хватает внимания, заботы и родительского тепла. Школа для многих из них является вторым домом, где они могут общаться со сверстниками и воспитателями, где созданы условия для учебы, отдыха, занятий любимым делом. Поэтому перед воспитателями стоит первостепенная задача создания условий для формирования тех  сторон нравственной сферы детей с нарушением интеллекта, которые играют роль в механизме их поведения. Эта работа должна проводиться с учетом недостатков развития эмоционально-волевой сферы детей и включать в себя конкретные мероприятия, способствующие социальной адаптации воспитанников школы-интерната. Элементы правового воспитания тесно связаны с задачами воспитания детей. Решению этих задач способствуют тематические клубные часы по нравственному воспитанию с элементами самостоятельного чтения.

Главная цель нравственных бесед – помочь воспитанникам разобраться в нравственных нормах и категориях, овладеть моральными знаниями, сделав при этом главный акцент на моральный опыт самих детей, на окружающую их жизнь, их интересы, их взаимоотношения с товарищами, взрослыми, с коллективом, на их представления о нравственных требованиях.

1.Формирование нравственного сознания – очень сложный и длительный процесс, который начинается с усвоения элементарных этических представлений и идет по пути формирования целостной системы  взглядов, в основе которой лежат убеждения человека.

Процесс формирования нравственных убеждений предусматривает, прежде всего, формирование диалектико-материалистического мировоззрения, которое позволяет  учащимся правильно оценивать явления окружающей действительности, разбираться в этических нормах, сознательно их усваивать и умело применять на практике. Это особенно сложная и трудная задача, когда речь идет об умственно отсталых детях.

Формирование нравственных чувств, которые представляют собой переживание человеком своего отношения к нравственным требованиям, поступкам, действиям -  важнейшая задача нравственного воспитания. У учащихся формируется чувство уважения к старшим, коллективизма, дружбы, ответственности, воспитывается чувство уважения к девочкам, а у девочек чувство собственного достоинства, скромности.

Формирование навыков и привычек общественного поведения – важная задача нравственного воспитания. Умственно отсталый ребенок не обладает достаточным запасом нравственных представлений и понятий для анализа норм и правил поведения. Он не может сравнить свое поведение с поведением окружающих, ясно себе представить последствия того или иного поступка. Все это нередко приводит к нарушению норм поведения, к нравственным поступкам. Однако в процессе обучения в связи с развитием мышления, речи, интересов и познавательных способностей умственно  отсталый ребенок и нравственно развивается.

3. Особенности реализации программы

Элементы правового воспитания тесно связаны с задачами нравственного воспитания детей. Решению этих задач способствуют тематические клубные часы по нравственно-правовому воспитанию с элементами самостоятельного чтения. Само содержание художественных произведений помогает детям осознать, что мир существует по своим объективным законам, ориентируется на усвоение  нравственных норм, без которых невозможна жизнь в обществе, самореализация личности.

Произведения Е. Пермяка «Пичугин мост», «Надежный человек», «Самое страшное» и многие другие глубоки по мысли, имеют огромный,  воспитательный эффект. Ситуации, возникающие в произведениях, помогают ребятам не только проанализировать поступки литературных героев, но и подумать, как бы они поступили сами, выбрать правильное решение. Через сопереживание, сочувствие, вызванное художественным произведением, воспитываются общечеловеческие и нравственные качества детей.

Тематические клубные часы с элементами самостоятельного чтения проводятся в группах со 2-го по 9-ые классы один раз в четверть.

Все тесты произведений, используемые для чтения, разделены по темам:

2-5 кл.  «О доброте и отзывчивости»,

«Ты не один на свете»,  «Любить все живое».

6-9 кл.  «Хорошо и плохо,

«Животные – друзья человека»,  «О товариществе и дружбе».

В разделе «О доброте и дружбе» включены рассказы и очерки, повествующие о том, как важно думать об окружающих, уметь понимать их чувства и переживания.

В то же время в этих произведениях приведены примеры человеческого равнодушия и показной доброжелательности. Негативные примеры дают учителю возможность обратить внимание детей на проявления черствости, эгоизма  и невнимательного отношения к окружающим. Литературные тексты помогут ученикам разобраться в своих собственных поступках, взаимоотношениях с родными и товарищами.

В этот раздел входят рассказы: «До первого дождя», В. Осеевой, «Как папа дружил с девочкой» А. Раскина, «Бабка» В.Осеевой.

Из рассказов раздела – «О товариществе и дружбе» - дети узнают, что настоящая дружба основывается на общности интересов, взаимной симпатии и уважении, готовности помочь товарищу. Педагог обращает внимание школьников на то, как часто дружбе мешает неумение ребят быть уступчивыми, внимательными, чуткими. Рассказы: «Мостик» И. Василенко, «Что сказала бы мама?» Л. Воронковой, «Коля Катимов» М. Водопьянова.

Раздел «Любить все живое» - раскрывает отношение человека к природе. Рассказы этого раздела учат школьников любить и оберегать все живое: «Телеграммы из леса» В. Бианки, «Белка» В. Бороздина, «Собака яростно лаяла» В. Осеева.

Рекомендуемая тематика является в определенной степени и обязательной и примерной: обязательной потому,  что все беседы по этой проблематике должны быть проведены, примерной потому,  что последовательность бесед может меняться в зависимости от актуальных в данное время воспитательных задач, их конкретное содержание уточняется в связи с имеющимся у детей нравственным опытом, уровнем воспитанности.

Для обсуждения в детском коллективе выбирается та проблема, которая является наиболее насущной. Иначе говоря, актуальность – первое требование к подготовке и проведению нравственных бесед. Второе требование – это учет возраста детей. Беседы о вежливости, предупредительности, доброте, заботливости лучше всего начинать проводить в младших классах и строить на доступных детям фактах и примерах, в том числе из их жизни в классе, в школе, дома.

Организуя нравственную беседу, педагогу следует придерживаться ряда важных правил: не рассуждать вообще, а вести предметный разговор о моральных нормах и нравственных ценностях применительно к конкретной ситуации, иллюстрировать свой рассказ интересными примерами, фактами, событиями; придерживаться в беседе четкой логики; тактично реагировать на все высказывания ребят; стремиться к установлению во время беседы дружеского приветливого тона; к созданию условий, возможностей для активного проявления детьми их жизненных позиций, самостоятельности.

Формы проведения клубных часов разнообразны: деловая игра, круглый стол, устный журнал, разнообразные игры и др.

В проведении клубных часов можно включать психологические игры и тренинги. Рекомендуется использовать релаксационные упражнения: «Маляр», «Котенок» и другие в зависимости от возраста детей.

Методы формирования нравственного сознания направлены на разъяснение нравственных понятий и категорий, на выработку моральных чувств и оценок, норм общественного поведения. К этим методам относятся рассказы, беседы, лекции, диспуты на этические темы, воспитание на положительных примерах взятых из жизни. Методы, формирующие поведение ребенка направлены на ориентацию  деятельности детей, на формирование привычек нравственного поведения. Сущность этих методов заключается в том, чтобы выработать не только умения и навыки, «… но прежде всего – потребности вести себя соответствующим образом». (Г.М. Щукина).

Во всех  видах клубных часов значительна роль искусства, оно обогащает переживание детей. Воздействуя на эмоциональную сферу ребенка, оно помогает ему усвоить нравственные идеи. Учитель широко использует художественное чтение и рассказывание, слушание музыки, просмотр диафильма,  кинофильмов.

Значительное место на клубных занятиях занимает музыка. Учитель учит слушать ее. Занятия по слушанию музыки не следует перегружать. Обычно берется одно небольшое произведение или отрывок из произведения, чтобы ученики могли послушать и поговорить о нем.

Первая часть ряда клубных занятий отводится активной деятельности детей.  Это могут быть различные инсценировки, постановки театра, импровизированные концерты, в которых выступают ребята с художественными пересказами, чтением стихотворений, песнями, танцами.

Например, импровизированная игра «В лесу».

Педагог читает текст, а ребята должны сыграть свои роли (солнце, цветы, ветерок, кузнечик, червячок, петух.)

Как прекрасно утро в лесу. Из-за горизонта выплывает яркое, улыбающееся солнце, разбросав свои лучи на зеленую полянку. Цветочки рады первому солнцу – они радостно тянутся к его лучам. Небольшой ветерок овевает их со всех сторон, и они колышут своими лепестками. Вдруг, откуда не возьмись, появляется веселый кузнечик. Он прыгает с цветка на цветок, хлопая крышками и радуясь жизни. Неподалеку ползал маленький червячок. Он выполз погреться на солнышко. Тут появляется замученный голодный петух. Он громко закукарекал, да так, что кузнечик с испугу затрясся в нервной лихорадке и  поскакал в лес. А червячок не успел спрятаться, и петух его склевал. Цветы, увидев это, задрожали и прижались к земле. Петух, довольный своим обедом, расправив крылья и гребень, громко самодовольно кукарекнув, заметил цветы. Они ему понравились, и он, не раздумывая, сорвал их, и счастливый направился домой. Солнце перестало улыбаться и решило спрятаться от петуха и никогда ему больше не светить. Ветерок же разбушевался и всю свою силу обрушил вслед уходящему петуху. Кузнечик затосковал  по червячку. Так закончилась эта трагедия, а вместе с ней закончился день, и наступила ночь.

Вторая часть – это чтение произведений. Читая, их дети учатся разбираться в поведении и поступках людей, в мотивах поступков, чувствовать красоту добра, осуждать безобразное, злое. Вопросы для обсуждения предлагаемых произведений углубят понимание детьми поступков героев и их оценку. Читая и беседуя по прочитанному, дети постепенно научатся выделять нравственную сторону поступков и действий людей, оценивать поведение с позиций нравственных норм.

Третья часть клубных занятий – игра. Нравственное воспитание детей в играх достигается весьма эффективным и приятным для детей путем. Осознание собственных прав и прав других, зависимости всех друг от друга, значение организованных и согласованных действий, необходимости подчинения и проявления инициативы – таков далеко  не полный перечень воспитательных результатов игры.

На последнем этапе занятия дети выражают свои впечатления от увиденного и услышанного в рисунках, аппликациях, макетах.

Педагогу нужно отнестись внимательно к выбору времени и помещения для клубного занятия,  неподходящее время и неудобство помещения могут иметь отрицательное влияние на общий настрой детей. Нельзя проводить занятия в условиях похожих на урок, когда ребята сидят на определенных местах. Вся обстановка должна быть простой, располагающей к задушевной беседе, к веселым играм, к дружной совместной работе.

Занятие по нравственно-правовому воспитанию с элементами самостоятельного чтения «Честность и правдивость».

Цели:

1.     Вырабатывать у учащихся честность и правдивость.

2.     Прививать интерес к чтению.

3.     Учить делать выводы, работать над пониманием смысла понятия.

Оформление и оборудование: цитаты по темам:

«…Что значит держать слово – не изменять ему, значит, сохранять право считаться честным человеком, достойным доверия».

Н.Г. Чернышевский.

«Если … человек утратил любовь к честности, он быстро вовлечется в такое множество дурных поступков, что приведет к бесчестным правилам жизни».

Н.Г. Чернышевский.

«Живи по правде – вот самая лучшая проповедь».

М. Сервантес.

«Правда – воздух, без которого дышать нельзя».

И.С. Тургенев.

Честность – нравственное качество личности, выражающееся в верности долгу и своим убеждениям, в умении добросовестно относиться к порученному делу.

Правдивость – положительное моральное качество, выражающееся в том, что слова человека соответствуют его мыслям, чувствам, и не расходятся с делом.

Ход занятий.

1.     Организационный момент.

В. Мы часто говорим, что мир держится на справедливости и правде. Честность и правдивость – слова, которые очень близко стоят к слову «честь».

- Что же такое честность и правдивость?

У. Честность – честное поведение, честное отношение к кому-то или чему-то.

У. Правдивость – склонность говорить правду, высказывать правду.

В. Правильно, ребята! Иначе говоря: честность – это соответствие дела данным обещаниям, правдивость – это соответствие слов делами.

2. Чтение рассказа детьми.

- Ребята, сейчас я вас попрошу прочитать одну историю,  и подумать в чем заключается суть рассказа?

Вот история: «… Пошли три мальчика  в лес. В лесу, грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошел.  Идут домой – боятся: - Попадет нам дома! Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать?

Я скажу, - говорит первый, - будто на меня волк напал в лесу. Испугается отец, и не будет ругаться.

Я скажу, - говорит второй, - что дедушку встретили. Обрадуется мама, и не будет ругаться.

А я правду скажу, - говорит третий. – Правду всегда легче говорить, потому что она, правда и придумывать ничего не надо.

Вот разошлись все по домам. Только сказал отцу первый мальчик про волка – глядь, лесной сторож идет.

Нет, - говорит, - в этих местах волка.

Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь вдвое.

Второй мальчик про деда рассказал. А тут дед в гости идет. Узнала мама правду. За первую вину рассердилась, а за ложь вдвое.

А третий мальчик как пришел, так с порога во всем и сознался. Поворчала на него тетка, да и простила.

У. Ложь обычно все равно будет известна и принесет большие неприятности.

У. Этот рассказ показывает, как по-разному люди относятся к правдивости.

В. За что в этом рассказе мама с папой обиделись на мальчиков вдвое?

У. За ложь.

В. Верно, ребята. Никогда не ври ни отцу, ни матери, ни друзьям, ни знакомым, и незнакомым не ври.

Вранье приносит огромный вред. Есть ребята, которые боятся говорить правду. Они думают: «Скажу правду – потеряю друга, конец дружбе». Но жизнь опровергает это. Дружба на лжи никогда не держалась. Ложь чаще всего присуща людям самолюбивым. О том, умен ли человек, можно судить по тому, насколько он правдив. Солгать – в любом случае низко и глупо.

Среди русских людей во все века считалось, что нарушивший слово покрывает себя и свою семью позором. Насколько ревностно люди к этому относились, хорошо описано Н.А. Некрасовым.

«Один зажиточный крестьянин, Ермила Гирин, стремясь помешать иноверцу – живоглоту купить мельницу, что явилось бы несчастьем для всей округи, обратился на ярмарке к народу с просьбой одолжить ему 1000 тысяч рублей, которые он обещал, вернут  в следующее воскресенье. Так как ни у кого из присутствующих столько денег не оказалось, решили собрать со всех – кто сколько сможет. Крестьянин брал деньги, но ни списка, ни составлял, ни расписок  не давал. На следующее воскресенье Гирин стал возвращать долги. Каждый подходил и говорил, сколько он одалживал. Ни один человек не взял лишнего. Наоборот, кто-то не спросил свои три алтына. И крестьянин долго ходил по ярмарке, призывая получить одолженные ему деньги.

3.Чтение стихотворения учащимися.

В. Ребята, сейчас ваш товарищ прочитает стихотворение, очень подходящее к нашему разговору.

У. Я выбежал на улицу.

По мостовой пошел,

Свернул налево за угол

И кошелек нашел.

Четыре отделения

В тяжелом кошельке,

И в каждом отделении

Пятак на пятаке.

И вдруг по той же улице,

По той же мостовой

Идет навстречу девочка

С   поникшей       головой

И грустно смотрит под ноги

Как будто по пути…

Ей нужно что-то важное

На улице найти.

Не знает эта девочка,

Что у меня в руке

Ее богатство медное

В тяжелом кошельке.

Но тут беда случается,

И я стою дрожа:

Не нахожу в кармане я

Любимого ножа.

Четыре острых лезвия

Работы не простой,

Да маленькие ножницы,

Да штопор завитой.

Я нож беру уверенно,

Кладу в карман его.

Проходит мимо девочка,

Не знает ничего.

И грустно смотрит под ноги,

Как будто по пути…

Ей нужно что-то важное

На улице найти.

И вдруг я вижу девочка

Идет по мостовой

Мой ножик держит девочка

И спрашивает: - Твой?

Не знает эта девочка,

Что у меня в руке

Ее богатство медное

В тяжелом кошельке.

Я бросился за девочкой,

И я догнал ее,

И я спросил у девочки:

Твое? Скажи твое?

Мое, - сказала девочка. –

Я шла, разинув рот.

Отдай! Я так и думала,

Что кто-нибудь найдет.

В. Как, видите, правда всегда возвращается хорошими делами, хорошим отношением к вам. Чем воспитаннее человек, тем строже он относится к своему слову, независимо от того, кому оно дано.

Трусость и ложь всегда идут рядом.

4.     Чтение стихотворения  воспитателем.

В жизни каждого человека бывают моменты, когда сказать неправду легче, чем правду, и кажется, что этим ты себя спасешь. Но ложь, как это ни странно, никогда не спасает. Она, как болото, все больше и больше затягивает тебя. Очень часто не хочется идти в школу, или урок не выучил, или лень вставать. И каждый раз надо преодолевать себя, не давать поблажки, не находить ложную причину,  по которой не надо идти в школу:

У меня опять 36 и 5!

Озабоченно и хмуро

Я на градусник смотрю:

Где моя температура?

Почему я не горю?

Почему я не больной?

Я здоровый! Что со мной?

У меня опять 36 и 5!

Живот потрогал – не болит!

Чихаю – не чихается!

И кашля нет! И общий вид

Такой как полагается!

И завтра ровно к девяти

Придется в школу мне идти

И до обеда там сидеть –

Читать, писать и даже петь!

И у доски стоять, молчать,

Не зная, что мне отвечать…

У меня опять 36 и 5!

Я быстро градусник беру

И меж ладоней быстро тру,

Я на него дышу, дышу

И про себя прошу, прошу:

«Родная, миленькая ртуть!

Ну поднимись еще чуть-чуть!

Ну поднимись хоть не совсем,

Остановись на 37!

Прекрасно! 37 и 2!

Уже кружится голова!

Пылаю щеки (от стыда)

Ты не здоров мой мальчик?

Да…

Я опять лежу в постели –

Не велели мне вставать.

А у меня на самом деле – 36 и 5!

В. Я надеюсь, ребята, что вы так не поступаете.

5. Итог. Ведь честность и правдивость являются важнейшими качествами человека. По этим качествам вас и окружающие оценивают.

Пусть ваша жизненная дорога пройдет под девизом правдивости и честности.

Занятие по нравственно-правовому воспитанию с элементами самостоятельного чтения  «Путешествие на планету добра».

Цели: 1. Дальнейшее развитие представлений учащихся о добре и зле.

2.     Воспитание стремления совершать добрые дела.

3.     Развитие самооценки.

Материал для занятий: плакаты с пословицами и высказываниями:

«Доброе слово человеку, что дождь в засуху».

«Не одежда красит человека, а его добрые дела».

«Спешите делать добро».

Ход занятий.

1.Итак друзья, внимание – все приготовились. Садитесь поудобнее. Начнем скорее наш клубный час.

2.Ребята, сегодня у нас с вами необычное занятие – это урок доброты.

Что такое добро? Это все хорошее, доброе, красивое. Например, весна, солнце, улыбка, мама, учитель… (Дети продолжают).

Что такое зло? Это что-то плохое, дурное: беда, несчастье … (Дети продолжают).

Мы живем с вами на планете Земля. Коль существует на нашей планете добро и зло, значит люди,  могут творить и добрые и злые дела. Вспомните, когда вы встречали в жизни  добро, а когда зло? (Ответы детей).

Вы любите путешествовать? Давайте представим, что мы отправились с вами на ракете в космическое пространство. Итак, мы приземлились с вами на планету добра?

- Что мы здесь увидели? Давайте пофантазируем. (Ответы детей).

А теперь мы вернемся на родную планету, чтобы делать добрые дела.

Кто любит собак

Или прочих животных,

Серьезных котят

И щенков беззаботных

Кто может любить

И козла, и осла

Тот людям во веки

Не делает зла.

- Какого же человека можно назвать добрым?  (Ответы детей).

- А сейчас я бы хотела прочитать вам сказку, которая называется «Два брата». Я прочитаю, а вы подумаете, где же в этой сказке  добро, а где зло? И почему?

Чтение сказки.

Вопросы по содержанию:

- Где добро, а где зло?

- Как поступил бедный брат со стариком?

- Как поступил богач?

- Как старик отплатил ему за его поступок?

Вывод: Поступай с другими людьми так, как ты бы хотел, чтобы они поступили с тобой.

Если будешь относиться к другим людям с добротой и вниманием, то они будут относиться к тебе в два раза лучше.

Физкультминутка.

Вспомните, часто ли вы употребляете добрые слова. «Волшебные слова» так они еще называются. (Ответы детей).

А теперь прочитаем пословицу «Доброе слово человеку, что дождь в засуху».

Как вы понимаете ее смысл?

- Но не только слова, но и дела должны быть добрыми. Это подтверждает пословица «Не одежда красит человека, а его добрые дела».

- Подумайте, какие добрые дела вы можете сделать в классе, дома, на улице, в транспорте, в природе?

- Вы все любите сказки. В них встречаются добрые и злые герои. Сейчас мы с вами поиграем в игру. Я называю сказочного героя, а вы отвечаете добрый он или злой. Если добрый вы радостно хлопаете в ладоши, если злой – закрываете лицо ладошками.

Иван Царевич, Кощей бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка, Карабас Барабас, Красная шапочка, Гуси-лебеди, Баба-яга, Золушка, Мальвина, Леший, Змей Горыныч.

- А на какого героя вы хотели бы быть похожи? Почему? (Ответы детей).

- Подведем итог. Кто же такой добрый человек? Это тот кто любит людей и готов в трудную минуту прийти на помощь. Добрый человек любит природу и бережет ее. Добрый человек любит птиц и зверей, помогает им выжить в зимнюю стужу. Добрый человек старается быть аккуратно одетым, вежливым и уважительным в общении с товарищами и взрослыми.

Ребята, а сейчас нарисуйте на своих листочках что-нибудь доброе, светлое. Например, то как вы делаете добрый поступок, или человека которого вы считаете добрым.

Выставка рисунков.

3. Наше занятие подходит к концу. Вы еще дети, но вы должны вырасти настоящими людьми. А это значит, что вы должны быть смелыми, отзывчивыми, вежливыми, добрыми, трудолюбивыми. Потому что быть добрым – это так здорово. И в конце занятия я хочу, чтобы вы пожелали что-нибудь доброе друг другу. Начнем с меня…

Занятие по нравственно-правовому воспитанию с элементами самостоятельного чтения  «Доброе слово  железные ворота отворяет».

Оформление:  плакат с пословицами: «Дал слово – держи», «Обещал – выполни», «Слово и дело – неразделимы», «Слово не воробей, вылетит – не поймаешь», «Доброе слово железные ворота отворяет».

Выставка книг.

Воспитатель: Мы люди, общаемся, друг с другом в отличие от животных посредством членораздельной речи, которая состоит из отдельных слов. К примеру, в  знаменитом "Толковом словаре русского языка" Д.Н. Ушакова - более 85 тыс. слов. Обычно же люди используют лишь 1-12 тысяч слов. Слова эти самые -  самые разные: короткие и длинные, плохие и хорошие, ласковые и грубые,  добрые и злые.

Много слов на Земле.

Есть слова – словно раны,

Слова – словно суд, -

С ними в плен не сдаются

И в плен не берут.

Словом можно убить, словом

Можно спасти,

Словом можно полки за собой

Повести,

Словом можно продать и предать,

И купить,

Словом можно в разящий свинец

Перелить.

Но слова всем словам

В языке у нас есть:

Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь.

…Словом можно убить, словом

Можно спасти,

Словом можно полки за собой повести.

Главное, чтобы слова ваши не расходились с делом.

Вы согласны с русскими поговорками: «Дал слово – держи», «Обещал – выполни», «Слово и дело – неразделимы».

Исполнение в жизни этих простых правил является хорошей характеристикой каждого воспитанного человека.

Любой дело начинается со слова. За сказанное надо отвечать, обещанное выполнять. Иначе грош тебе цена.

Вам известна поговорка: «Слово – не воробей, вылетит, не поймаешь?» А как бездумно мы порой «извергаем» из себя ужасных слов – одно хуже другого. Резкие, обидные слова легко и быстро «вылетают» из нас. И тяжелым камнем, незаживающим рубцом ложатся на сердце близкого тебе человека.

«Язык – орудие очень опасное. Рана от меча легче залечивается, чем от слова».

Оскорбить, осмеять, нагрубить – легко. Но надо ли?!

Одно из правил этикета гласит: обращайся к людям деликатно, тактично, так как хотел бы, чтобы обращались к тебе. Никогда не произноси слов, которых не хотел бы услышать в свой адрес, так как:

«Рождает зверя зверь,

Рождает птица, птицу,

От доброго добро,

От злого зло родится…»

Н. Низами

А легко ли говорит хорошие, приятные слова?  Давайте попробуем: начиная с воспитателя,  по цепочке дети говорят друг другу приятные слова («Лена, спасибо тебе за все», «Саша ты очень добрый» и др.)

Видите, как тепло и хорошо стало нам всем от этих добрых слов. Чаще говорите их друг другу.

Одно и то же слово, сказанное вовремя и в нужной интонации, будет  услышано, и, наоборот, произнесенное не вовремя и не так, как это требует ситуация, будет не услышано собеседником.

Вызывается две пары учащихся, дается на листочках задание первой паре.

№ 1. Приветствовать друг друга с улыбкой.

№ 2. Попросите что-нибудь, у другого человека не применяя волшебных слов, грубо.

Задание 2-ой паре.

№ 1. Приветствовать друг друга без улыбки, как будто вы не рады видеть друг друга.

№ 2. Попросит,  что-то у другого человека применяя волшебные слова и с улыбкой. 

Обсуждение с детьми ситуации.

Воспитанный человек выбросит из  своего лексикона все плохие слова, а побольше  и почаще будет произносить  добрые слова.

Воспитанный человек – доброжелательный человек, он желает всем только добра и добро всегда возвращается добром.

На доброе слово

Не надо скупиться.

Сказать это слово –

Что дать напиться.

Со словом обидным

Нельзя торопиться,

Чтоб завтра

Себя самого не стыдиться.

«Доброе слово человеку, что дождь в засуху», «Доброе слово железные ворота отворяет» - гласят народные пословицы.

Ребята сейчас прочтите рассказ В. Осеевой «Волшебное слово». Обсуждение рассказа.

Вывод. О чем рассказ?

- О мальчике, которому помогло такое простое и такое необыкновенное слово «пожалуйста», сказанное тихим голосом, глядя прямо в глаза собеседнику.

Ребята, вы знаете, что существуют слова приветствия, слова -  благодарности. Сейчас мы разделимся на две команды и посоревнуемся:

Перед каждой командой на отдельных листочках написаны добрые слова. На доске конверты для каждой команды с разделами для слов – извинений, слов приветствий и слов благодарности. Один учащийся берет слово и уложит в нужное отделение, возвращается назад, затем следующий и так далее. Победит та команда, которая быстрее и правильнее разложит слова.

Слова – приветствия: Доброе утро, день, вечер, здравствуйте, привет, здорово, приветствую вас, салют…

  Слова – извинения: извините, пожалуйся, простите меня, извините меня, мне так не ловко, простите, я не хотел, прошу прощения, я виноват, не сердитесь, я не хотел вас обидеть…

Слова – благодарности: спасибо, спасибо большое, благодарю вас, вы очень любезны, не знаю как вас благодарить…

Часто мы как должное принимаем чью-то помощь, даже и не подумав поблагодарить, извиниться, допустив бестактность, грубость. Забываем, что основа основ в человеческом общении это слова – слова, несущие доброе и тебе, и окружающим тебя людям. 

Но надо знать и не забывать слова, слова, творящие добро, облагораживающие мир, человечество.

Это так, а не иначе.

Та мне, друг мой, не перечь:

Люди стали жить богаче,

Но беднее стала речь.

Гаснет устная словесность,

Разговорная краса.

Отступая в неизвестность

Речи русской чудеса

Сотни слов родных и метких,

Скинув голос потеряв,

Взаперти, как птицы в клетках,

Дремлют в толстых словарях.

Ты им выпусти оттуда,

В быт обыденный верни,

Чтобы речь – людское чудо –

Не скудела в наши дни.

В. Шефнер.

Занятие по нравственно-правовому воспитанию с элементами самостоятельного чтения  «Любить все живое».

Воспитатель:

Снится ночью пауку

Чудо-юдо на суку.

Длинный клюв и два крыла

Прилетит - плохи дела

А кого паук боится? Угадали,., это…(птица) 

Наше занятие будет посвящена птицам.

На Земле обитает более восьми тысяч видов птиц, а на территории нашей страны более семисот видов. Они встречаются в любом уголке природы и всегда обращают на себя внимания и громким методическим пением, и яркой окраской оперения, и интересным поведением, и причудливостью клюва, и своим питанием, и многочисленными признаками.

Много птиц на Земле, а знаете ли вы некоторых из них? Это мы сейчас проверим: отгадайте загадки:

Эта птица никогда

Не строит для себя гнезда.

Соседкам яйца оставляет

И о птенцах не вспоминает (кукушка).

Он в своей лесной палате

Носит пестренький халатик

Он деревья лечит

Постучит – и легче (дятел).

В серой шубке перовой

И в морозы он герой.

Скачет, на лету резвится,

Не орел, а все же птица (воробей).

Он прилетает каждый год

Туда, где домик ждет.

Чужие песни петь умеет,

А все же голос свой имеет (скворец).

Пусть я птичка – невеличка,

У меня, друзья, привычка –

Как начнутся холода,

Прямо с севера сюда (снегирь).

У каждой птицы свой голос: «Бывает, услышишь в лесу чудесный птичий голос: будто кто-то на флейте играет.  И вдруг с того же дерева, откуда доносилось мелодичное пение, понесутся такие звуки, что хоть уши затыкай, - будто кошке на хвост наступили. И так интересно посмотреть на этого «музыканта».

Прослушивание голосов птиц.

Дети пытаются угадать.  Воспитатель  выставляет иллюстрацию каждой птицы.

Птицы наши друзья?

Каждый день, когда встаем

Мы с братишкою вдвоем

Взяв крупы и хлебных крошек,

На крыльцо бежим скорей!

Много ласковых хороших

Прилетают к нам друзей.

На кормушке сидя, птицы

Чистя клювики свои.

Тут щеглы, чижи, синицы

Ждут нас также терпеливо

Все привыкли –

Не пугливы,

Хоть руками их бери.

З.Александрова.

Ведущий. Да, птицы, наши друзья! А почему?

Потому, что  они очень полезны:  вот например, кукушка -  питается только насекомыми. Но главная заслуга их в том, что они поедают таких гусениц, которых не едят другие птицы, в том числе майских жуков  и мохнатых гусениц. Этим они спасают большие участки леса от опасных вредителей.

Чибисы – очищают поля и луга от вредителей – жуков, улиток, слизняков. За это их зовут еще луговиками – санитарами.

Мухоловка – ловит мошек, мух вредных для человека.

Дятел – лекарь деревьев. Вот, какая большая польза от этих чудесных существ. Поэтому мы должны оберегать, охранять и любить их.

Птичьи песни.

Пусть птицы нам поют без нот,

Пускай поют без слов,

Я знаю все, о чем поют

Щегол и реполов.

Поет на ветке соловей,

Малиновка и дрозд:

Ты гнезда разорять не смей,

Не трогай птичьих гнезд!

Ты в наши гнезда не смотри,

Не становись на них

Яичек теплых не бери –

Зачем тебе они?

Через неделю или две

Зайди послушать в сад –

Птенцы в молоденькой листве:

Тихонько запищат?

Чтоб накормить своих птенцов,

Набить едою рот,

Найдут синицы червяков,

Ползущих в огород.

Повсюду птицы полетят –

Они и там и тут.

Всех гусениц, что портят сад,

На яблонях найдут.

От кровожадных комаров

Покоя летом нет.

Их пеночка и реполов

Поймают на обед.

Поют щегол и соловей,

Малиновка и дрозд:

Ты гнезда, разорять не смей,

И мы не будем разорять! –

Вот слово всех ребят.

Пусть птичьи песенки опять

В саду у нас звонят.

Г. Гарнакарьян.

А сейчас, ребята, мы с вами прочитаем рассказ, который называется «Лесное происшествие» Я. Сербина.

Чтение рассказа воспитателем. Обсуждение с детьми, ответы на вопросы, чтение отрывков рассказа детьми.

Вопросы к тексту:

1.     Почему нельзя заниматься коллекционированием птичьих яиц?

2.     Как отнеслись ребята к Васе?

3.     Можно ли Петю назвать настоящим товарищем?

Найди в тексте и прочти:

1.     Как вели себя ракши, когда тревожили их гнездо?

2.     Было ли Пете жаль птиц?

3.     Пожалели ли ребята Васю?

Вася с Петей поступили плохо а

«… Мы не будем разорять! -

Вот слово всех ребят.

Пусть птичьи песенки опять

В саду у нас звенят».

Ребята, а сейчас каждый из вас нарисует рисунок на тему; «Как я помогаю птицам».

Выставка рисунков.

Список использованной литературы:

1.                Сухомлинский В.А. О воспитании. -М., 1985.

2.                Олигофренопедагогика. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития/ под ред. Б.П. Пузанова, Н.П. Коняевой, Б.В., В.П. Кащенко В.П. и др. –М.,2000.

3.                Амонашвили Ш.А. Единство цели. –М., 1987.

4.                Капрова И.А., Богданова О.С. Азбука нравственного воспитания. –М., 1975.

5.                Брунов Б.П., Петроченко В.И. Воспитание детей  с проблемами в интеллектуальном развитии. – Красноярск., 2002.