Модель воспитания и социализации_Путь к успеху_муниципальный конкурс «Лучший классный руководитель»

Модель воспитания и социализации

Сосниной Людмилы Александровны

МБОУ Суховская СОШ

муниципальный конкурс

«Лучший классный руководитель»

2022 год

Введение

«От правильного воспитания детей зависит благосостояние всего народа»

Джон Локк

Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины. [Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года]. Распоряжение от 29 мая 2015 года N 996-р.

Современное общество нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат любые сложные задачи, смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо. Именно успешные люди являются основой современного общества и государства. В основу построения воспитательной модели класса, положены основные  ценности: Родина, жизнь, мир, природа, человек, здоровье! Необходимо помочь детям справиться со сложным грузом ответственных задач, выпадающих на долю молодого поколения, научиться преодолевать трудности, с честью и достоинством выходить из сложных ситуаций и при этом оставаться всегда человеком, это основная задача моей работы.

Мы живем в век усиливающейся интеграции экономики и общества во всем мире и все большей мобильности, стремительного развития коммуникации, во время крупномасштабных миграций и перемещения населения. Мы живем в многонациональном обществе с богатыми многовековыми традициями. Нам необходимо взять самое лучшее из опыта предков, приумножить и передать своим детям и внукам. Воспитание способствует укреплению солидарности, улучшению взаимопонимания, и терпимости в отношениях, как между отдельными людьми, так и между этническими, социальными, культурными, религиозными и языковыми группами, а также нациями. Что является сейчас очень важной частью нашей жизни.

Я, Соснина Людмила Александровна, работаю в МБОУ Суховской СОШ хутора Сухой уже 28,5 лет. Имею высшее образование. С 1993 года я преподаю математику в данной школе. Имею высшую квалификационную категорию, являюсь победителем профессионального конкурса работников образования Пролетарского района «Учитель года – 2016», участником в муниципальном этапе конкурса на присуждение премии лучшим учителям Ростовской области за достижения в педагогической деятельности в рамках ПНПО в 2019 году. Награждена Почетной грамотой Министерства просвещения Российской Федерации за значительные заслуги в сфере образования, воспитания детей и молодежи и многолетний добросовестный труд. Приказ от 22 февраля 2018 года № 89/к-н.

В течение многих лет, выполняя функции классного руководителя, я приобрела достаточный опыт работы и ни разу не пожалела, что стала учителем. В данный момент я являюсь классным руководителем 11 класса. Классный руководитель старается отдать каждому своему выпуску частичку себя и обогащает их школьную жизнь, новыми впечатлениями, открытиями и достижениями.

Мною, как классным руководителем, разработана модель воспитания и социализации «Путь к успеху».

Цель программы - способствовать становлению высоконравственной личности с активной жизненной позицией, способной к творчеству и самоопределению, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества.

В основе построения воспитательной модели класса заложены принципы:

1. Принцип гуманистической ориентации воспитания

2. Принцип природосообразности и природоспособности

3. Принцип личностного подхода

4. Принцип личностной самоценности

5. Принцип деятельностного подхода

6. Принцип культуросообразности

7. Принцип толерантности

ЗАДАЧИ:

o  Способствовать фoрмированию единoгo воспитательного пространства через организацию совместной деятельности родителей, детей и педагогов;

o  Способствовать формированию базовой культуры личности, гуманистических социально- значимых ценностей. Обеспечить условия для духовного, физического и интеллектуального развития обучающихся;

o  Вовлекать обучающихся в разнообразную творческую, личностно и общественно значимую деятельность;

o  Формировать правовую культуру, уважение к правам человека и свободе личности, развивать навыки безопасного поведения;

o  Систематически вести работу по предупреждению правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних, профилактике алкоголизма, наркомании и токсикомании, максимально привлекать детей «группы риска» к участию в жизни школы, класса, дополнительным занятиям по интересам;

o  Формировать позитивную самооценку, жизненный оптимизм, умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

o  Способствовать воспитанию толерантности и межэтнической культуры, знания в области современных средств коммуникации и безопасности общения;

o  Совершенствовать систему школьного самоуправления как единую систему самоуправления классного и школьного коллектива.

Моделирование воспитательной системы класса проводится по следующим направлениям

o   Гражданско-патриотическое воспитание

o  Духовно-нравственное воспитание

o  Трудовое воспитание

o  Воспитание экологической культуры культуры, здорового и безопасного образа жизни 

o  Эстетическое воспитание

o  Медиакультурное воспитание

Любовь к родине – первое достоинство

цивилизованного человека.

Наполеон Бонапарт

Направление 1 «Гражданско-патриотическое воспитание»

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Задачи:

1.Развивать ценностно-смысловую сферу личности, формировать активную жизненную позицию гражданина и патриота.

2.Воспитывать гражданственность, общероссийскую идентичность, социальную ответственность

3.Способствовать поддержанию социальной инициативы, самостоятельности обучающихся через участие в ученическом самоуправлении.

4.Воспитывать уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

5.Развивать чувства толерантности и гуманизма, воспитать уважение к старшему поколению;

6.Вовлекать обучающихся в деятельность, направленную на предупреждение асоциального поведения, профилактику проявлений экстремизма, девиантного поведения.

Воспитание социальной ответственности

Задачи:

1.Формировать умения и навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем.

2.Создать условия для осознанного принятия роли гражданина, приобретения первоначального опыта ответственного гражданского поведения.

3.Способствовать формирование классного актива

4.Формировать у обучающихся социальные компетенции, необходимые для плодотворного, успешного и ответственного поведения в обществе.

Высшая мудрость – различать добро и зло.

Сократ

Направление 2 «Духовно-нравственное воспитание»

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

Задачи:

1.Способствовать формированию нравственного самосознания личности - способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам.

2.Формировать и развивать потребность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, ответственному поведению.

3.Формировать способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата.

4.Вовлекать обучающихся в разнообразную творческую и общественно значимую деятельность для самоутверждения в формах общественно приемлемого поведения.

5.Способствовать формированию опыта восприятия, производства и передачи информации, которая пропагандирует принципы межкультурного сотрудничества, культурного взаимообогащения, духовной и культурной консолидации общества, и опыта противостояния контркультуре, деструктивной пропаганде в современном информационном пространстве;

6.Формировать у учащихся отношение к семье как к основе российского общества, воспитывать уважительное отношение к родителям; осознанное, заботливое отношение к старшим и младшим членам семьи; формировать представления о семейных ценностях; знакомить обучающихся с культурно - историческими и этническими традициями российской семьи.

Направление 3 «Трудовое воспитание»

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

Задачи:

1.Формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.

2.Воспитывать у обучающихся потребность ответственно трудиться для себя и общества

3.Расширить знания обучающихся о мире профессий, развивать отношение к себе как к субъекту будущего профессионального образования и профессионального труда.

4.Организовать групповые и индивидуальные профессиональные консультации, психологическое диагностирование по оказанию помощи обучающимся в исследовании индивидуальных склонностей, интересов, способностей, возможностей.

5.Развивать у обучающихся знания и практические умения по целеполаганию, умению соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями профессии к человеку.

6.Формировать у обучающихся личностные качества необходимые для успешной профессиональной деятельности.

7.Создать благоприятные условия для повышения уровня знаний и умений обучающихся в сфере межличностного взаимодействия, умение работать в команде, отстаивать свою точку зрения, планировать деятельность, проектировать своё будущее.

Направление 4 «Воспитание экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни»

Задачи:

1.Способствовать формированию экологического мировоззрения и экологической культуры, ценностного отношения к природе.

2.Обеспечить освоение обучающимися нравственных и правовых принципов природопользования.

3.Способствовать развитию практических умений и навыков обучающихся в решении экологических проблем.

4.Формировать ценностное отношение к собственному здоровью, систему знаний и убеждений, обеспечивающих духовное отношение к себе и к своему здоровью. 5.Популяризировать преимущества здорового образа жизни, расширять кругозор учащихся в области физической культуры и спорта.

6.Способствовать воспитанию потребности и формированию умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;

7.Формировать у обучающихся умение противостоять и бороться с вредными привычками.

Профилактика безнадзорности и правонарушений, социально-опасных явлений

1.Способствовать формированию эмоционально целостного отношения к закону, нормам и ценностям демократического общества, законопослушному поведению.

2.Вырабатывать у детей устойчивую психологическую защиту от различных негативных проявлений общества путём развития системы позитивных ценностей.

3.Воспитывать нетерпимое отношение к пагубным привычкам: курению, употреблению спиртных напитков, наркомании и токсикомании.

4.Обучать детей эффективным методам, приемам поведения в нестандартных ситуациях, формировать стрессоустойчивую личность, способную строить свою жизнь в соответствии с нравственными принципами общества.

5.Привлекать обучающихся к соблюдению правопорядка в школе.

Предупреждение и профилактика детского дорожно-транспортного травматизма

1.Способствовать формированию системы теоретических знаний, практических умений и навыков, позволяющих обучающимся безопасно передвигаться в условиях дорожного движения.

2.Формировать сознательное и ответственное отношение к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих.

3.Воспитывать законопослушных и дисциплинированных участников дорожного движения.

Душа человека — величайшее чудо мира.

Данте Алигьери

Направление 5 «Эстетическое воспитание»

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры

Задачи:

1.Способствовать развитию эстетической культуры, эстетическому отношению к окружающему миру, умение видеть и понимать прекрасное.

2.Формировать ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира, умение выражать себя в доступных видах творчества.

3.Развивать эстетический вкус, созидательное отношение к окружающему миру.

Направление 6 «Медиакультурное воспитание»

Задачи:

1.Способствовать формированию системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и информационно-коммуникационных технологий.

2.Способствовать формированию информационной культуры.

3.Развивать навыки самостоятельного, безопасного пользования медиаресурсами.

4.Научить обучающихся ориентироваться в информационном пространстве, моделировать собственное информационное поведение.

Ожидаемые результаты реализации воспитательной модели класса

o    Проявление гражданских и нравственных качеств учащимися через их поступки и поведение в целом;

o    Знание истории родного поселка, области, страны;

o    Ощущение себя равноправным членом коллектива класса, школы;

o    Мотивация учащихся на успех в освоении знаний, умений и навыков;

o    Интеллектуальные умения, к адаптации учащихся к новым учебным предметам;

o    Раскрытие индивидуальности каждого учащегося посредством группового взаимодействия и творческой работы коллектива класса.

o    Понимание ведения здорового образа жизни и умение действовать в нестандартных ситуациях.

o    Взаимосвязь родителей, педагогов, учащихся и классного руководителя и согласованные действия по всем вопросам.

Портрет выпускника

 -любящий свой край и свое Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

-осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

-активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

-умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способной применять полученные знания на практике;

-социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;

-уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

-осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающее среды.

Критерий 1. Позитивная динамика уровня воспитанности и социализации учащихся класса

1.1.          Динамика уровня гражданского, нравственного и общекультурного развития воспитанников 

Проблема духовно-нравственного воспитания школьников приобретает сегодня особое значение. Я как классный руководитель за основу взяла это направление. Необходимо воспитать порядочных, культурно духовных детей.

Работа по созданию целостной системы духовно – нравственного развития и гражданского становления личности была начата с анализа состояния уровня общей осведомленности учащихся по данному направлению.

Я провела диагностику по методике М. Рокича «Составление понятийного словаря» и «Ранжирование», которая позволила выявить представления учащихся о качествах человека, характеризующих его нравственную культуру и гражданскую позицию.

Детям было предложено выбирать самые значимые для себя понятия:

безразличие, бескорыстие, взаимопонимание, высокомерие, долг, доброта, дружба, достоинство, гуманность, искренность, любовь, миролюбие, милосердие, невыдержанность, недоверие, ненависть, пренебрежение, сочувствие, сопереживание, содействие, совесть, справедливость, помощь, теплота, терпимость, толерантность, холодность, уступчивость, человечность, честь. Это мне дало представление о том, что ценно для детей и над чем придется работать.

Предварительная диагностика по методике П.В. Степанова, Д.В.Григорьева, проведенная в начале 6 класса, показала следующий уровень сформированности отношения школьников:

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

	Высокий уровень%	Средний уровень%	Низкий уровень%
К обществу (отношение к родной природе, к Отечеству):	35	43	22
К людям (уважительное отношение к старшим, дружелюбие, милосердие, честность):	57	38	5
К себе (добрая воля, самоуважение, требовательность к себе, организованность)	65	23	12

Диагностика показала, что значительное число учащихся не совсем четко представляют, в чем проявляется любовь к Отечеству, к своей малой родине. Они не испытывают чувства гордости за школу, в которой учатся. Осознание собственного «я» у детей преобладает над понятием «мы». Анкетирование показало, что ребенку важнее ближнее окружение (дом, семья и он сам), чем интересы школы, Отечества.

В результате диагностики мною была определена следующая цель: развитие у школьников гражданственности, патриотизма, т.е. формирование важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни. Для достижения данной цели мне пришлось, и приходится решать следующие задачи:

• утверждение в сознании и чувствах школьников патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышению престижа государственной, особенно военной службы;

• формирование ведущих интегративных качеств личности;

• воспитание и развитие национальных начал, уважения и интереса ко всем нациям;

• воспитание гражданской позиции, бережного отношения к памятникам истории поселка, района, культуры области, сохранения традиции.

Всю работу по духовно - нравственному развитию, воспитания, социализации обучающихся, социального и гражданского становления личности ребенка я проводила в трех направлениях:

o   Развитие интереса к истории своей родословной, бережное отношение к семейным традициям.

o   Изучение истории своего края, его настоящего и будущего, культуры, быта, традиций.

o   Изучение истории, культуры, быта, традиций Отечества.

Хотелось бы отметить, что духовно-нравственное развитие и воспитание начинается в семье. В качестве форм работы с семьей по гражданско-патриотическому воспитанию школьников я выбрала:

- родительские собрания гражданско-патриотической направленности;

- индивидуальные и тематические консультации;

- дни творчества детей и родителей;

- помощь в организации и проведении внеклассных мероприятий;

- привлечение родителей к организации праздников;

- создание родительского комитета.

Всё это и другое помогло добиться следующих результатов: высокого уровня сформированности духовно-нравственного развития, воспитания, социализации обучающегося, социального и гражданского становления личности ребенка.

Учащиеся класса стали более активными участниками конкурсов (международных, всероссийских, региональных, районных, школьных).

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, психолога школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Динамика уровня воспитанности ученического коллектива за

2016-2021 учебные годы.

1.2.          Уровень учебной мотивации и академической успешности

На протяжении всех лет обучения для меня, как и для каждого учителя важной задачей является формирование у учащихся положительной мотивации к обучению и получению необходимых для жизни знаний, умений и навыков.

Для улучшения эмоционального отношения к школе и внутреннего состояния учащихся нужно предъявлять к учащимся адекватные требования, такие, которые они способны выполнить без перенапряжения. Комфортность обучения – одна из составляющих возможностей раскрытия творческого потенциала ребенка и его высокой успеваемости.

Для этого были проведены:

o   Системы классных часов «Учись учиться»

o   Исследования по развитию внимания, памяти,

o   Интеллектуальные игры внутри класса, среди школ района.

o   Интеллектуальные олимпиады и викторины школьного и всероссийского уровня.

o   Психологические тренинги, анкетирование, проведен анализ полученного результата.

Высокий уровень учебной мотивации, защищенность и комфортность прослеживается на основе анализа успеваемости класса и качества обученности класса.

	Уровень обученности	Качество обученности
6 класс	86%	24,10%
7 класс	87,50%	25%
8 класс	95%	28,60%
9 класс	100%	28,60%
10 класс	83,30%	60%

Магомедрасулова Альбина заняла в 2019 году 2 место в игре «Эрудит», муниципальный конкурс.

Учащиеся моего класса принимают активное участие в дистанционных олимпиадах.  

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

10.02.2017 Международная викторина «Знанио» по математике.

18.12.2017 мероприятие «Новогодний серпантин» от проекта ВИДЕОУРОК

13.12.2017 Международный конкурс «Толерантный мир»

13.12.2017 Международный конкурс «Финансовая грамотность»

13.12.2017 Международный конкурс «Безопасность в сети Интернет»

16.02.2018 3 Международный дистанционный конкурс «Старт»

Зима 2018 Международная олимпиада по математике от проекта «ИНФОУРОК»

2017 Конкурс «Чистые руки»

2018 Конкурс «Чистые руки»

2020г Конкурс «Чистые руки»

май 2019 проект ВИДЕОУРОК «Поклонимся великим тем годам»

2020 олимпиада по физике: «Эрудит», открытые международные викторины «ЗНАНИО»

2019май X открытые международные викторины «ЗНАНИО»

2019МАЙ Олимпиада по математике от проекта «ВИДЕОУРОК»

2019декабрь Олимпиада от проекта «ВИДЕОУРОКИ» по математике 9 класс

2019 декабрь Международная олимпиада по математике от проекта «КОМПЭДУ»

2019 22 мая Международная олимпиада проекта «ИНТОЛИМП»

2019.23мая XIV Международная итоговая олимпиада по математике проекта «Мега-Талант»

2020 математика 9 класс от проекта «Знанио»

2021 математика 10 класс от проекта «Солнечный свет»

2020 Международный конкурс онлайн-проектов «Карантин с пользой» в номинации «Карантин: день моей семьи», «Знанио»

1.3.          Динамика охвата детей дополнительным образованием    

Система дополнительного образования детей, как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка, является важнейшей составляющей единого образовательного пространства.

С 2016- 2021 г. 100% учащихся класса были задействованы во внеурочной деятельности, некоторые ребята принимали участие в работе кружков и секций по интересам.

2016-2017 г «Наглядная геометрия», «Подвижные игры», «Па де грас», секции волейбол и баскетбол.

2017-2018 г «Подвижные игры», «Па де грас», секции волейбол и баскетбол.

2018-2019 г «Мир геометрии», «Подвижные игры», «Па де грас», «Формула успеха» кружок по математике, секции волейбол и баскетбол.

2019-2020 г «Мир геометрии», «Подвижные игры», «Па де грас», секции волейбол и баскетбол, исторический экскурс «Умники и умницы» кружок социально-педагогическое направление.

2020-2021 г «Секреты математики», секции волейбол и баскетбол.

1.4.          Отсутствие девиантных форм поведения обучающихся или позитивная тенденция к их сокращению

Для учителей и родителей проблема поведения учащихся всегда актуальная тема. Нынешние учащиеся стали более активны, самостоятельны и свободны в выражении своего мнения, могут отстаивать свою точку зрения, они активно добиваются своей цели. Все эти положительные моменты характеризуют ребенка с хорошей стороны. Но бывают отклонения в поведении учащегося, которые могут вызвать существенные трудности в учебном процессе, снизить его результативность и негативно повлиять на уровень образованности других школьников. Очень актуальной остается проблема девиантного поведения несовершеннолетних, и каждому педагогу важно иметь представление о том, какое поведение можно считать соответствующим нормам, а какое девиантным.

В начале года собираю анкетные данные на учащихся, в течение учебного процесса добавляю информацию, узнав ребенка больше и с разных сторон. Согласно воспитательному плану работы класса провожу мероприятия: тематические классные часы, беседы, и круглые столы, ребята участвуют в общешкольных мероприятиях, направленных на сплочение классного коллектива, участвуем в спортивных мероприятиях школы, работаю над развитием толерантности и эмпатии. Проведение мероприятий объединяют и позволяют увидеть детей с другой сторону. Увидеть не ученика, а человека со своими житейскими проблемами, мечтами, стремлениями. Одним детям легко работать в группе, другим нравится в одиночку. Необходимо через индивидуальный подход найти ключик ко всем детям.

В классе бывают учащиеся проявляющие агрессию.

Стараюсь с такими детьми направить работу с ними на поддержание позитивной самооценки, найти ресурса, чтобы ученик мог справляться с возникающими у него негативными реакциями. Дать возможность ученику представить, как его воспринимают - другие ученики. Агрессивное поведение учащегося выражается чрезмерным, неконтролируемом реагировании, а также атакой на другого человека. В такой ситуации необходима регулярная работа с семьей данного ребенка и постоянное обращение внимания ребенка на спокойную, безопасную обстановку в классе.

Пассивные дети, они никак не реагируют. Такое поведение предполагает избегание спорных ситуаций, дать возможность другому на свою точку зрения или не умение защищать свои интересы.

За все годы обучения ни один из учащихся не был замечен в серьезных правонарушениях, не состоял на внутришкольном учете и на учете в КДН. Время от времени возникающие недоразумения разрешались быстро и без осложнений.

Методов и приемов работы с «трудными учащимися» много, но надо не упустить момент и вовремя начать процесс адаптации его в коллективе. С другой стороны, помочь другим ученикам понять свои чувства и давать адекватный отклик на поведение одноклассника, найти способы реагирования на «трудного ребенка».

С 1 сентября 2017 года с учащимися 7 класса велась активная профилактическая, диагностическая работа с педагогом-психологом. Направленные на выявление самоповреждающего поведения, отношение к психоактивным веществам, профилактика правонарушений. По результатам диагностической работы в данном классе не было выявлено детей склонных к суицидальному поведению, а также учащиеся демонстрировали позицию за здоровый образ жизни. Ученики принимали активное участие в спортивных мероприятиях, а также защищали честь школы на районных соревнованиях. Принимали участие в олимпиадах. В классе наблюдался здоровый психологический климат. На этом основание можно сделать вывод, что в данном классе отсутствуют формы девиантного поведения. (Аналитическая справка педагога - психолога).

1.5.   Уровень социальной зрелости ученического коллектива   

В 2016 году мне предложили 6 класс, который сливался из двух пятых классов, с одним из которых мы проработали 2015-2016 учебный год. Имея плохое представление о детях другого класса, передо мной как классным руководителем встал вопрос: каким образом строить работу в данном коллективе? За предыдущие годы общения с этими детьми в неформальной обстановке, я наблюдала не просто равнодушное отношение друг к другу детей разных классов, а откровенную конфронтацию. Если проанализировать, что представлял коллектив 6 класса в начале учебного года – это «Песчаная россыпь». (Стадии развития коллектива по Лутошкину), Не связанные между собой люди; каждый сам по себе. Дети мало знакомы, но боятся идти друг другу на встречу. Нет авторитетного центра. Структура коллектива формальна, отсутствует лидерство, неустойчивы микрогруппы. Нет устойчивых межличностных отношений.

 Для того чтобы строить свою работу в правильном направлении я провела тестирование в начале учебного года по «Методике оценки психологической атмосферы в коллективе» (по А.Ф. Фидлеру). Чем ниже коэффициент, тем благоприятнее оценка психологической атмосферы в коллективе.

 Подсчитывая общий суммарный результат в баллах, я увидела, что уровень групповой сплоченности коллектива критический. Учащиеся не организованны и почти неуправляемы, нет лидеров среди них самих, отсутствуют и авторитеты среди взрослых – учителей. В результате поставлены следующие задачи:

o   создание дружного и отзывчивого коллектива через внеклассные мероприятия;

o   развитие творческого потенциала детей через коллективные творческие дела (КТД).

Для этого были проведены: классные часы, беседы, викторины, игры, праздники, КТД.

Результаты приятно удивили к концу 6 класса наш коллектив достиг среднего уровня групповой сплоченности, уровень неблагополучия снизился. Дети стали более уверенны в себе, стала прослеживаться взаимная поддержка и доверие.

Отношения мальчиков и девочек стали более спокойные и доверительными. Ученики в классе имеет поручение по его возможностям и силам, с которым справляются. Выбран на общем собрании актив класса, который помогает учителю привлекать во внеклассную и внеурочную деятельность весь класс.

Для сплочения коллектива были проведены различные мероприятия в том числе спортивные, беседы, анкеты. КТД.

Я старалась создавать атмосферу совместной творческой деятельности учащихся и учителя. Дальнейшую динамику можно увидеть из нижеприведенной диаграммы.

Чем ниже коэффициент, тем благоприятнее оценка психологической атмосферы в коллективе.

1.6.   Удовлетворенность родителей воспитательной системой класса (по итогам анкет, опросов)   

Совместная деятельность с родителями -это «совместное творчество». Педагог и родители ставят общие цели и находят решение совместными усилиями.

Работу с родителями организую следующим образом: часы общения на родительских собраниях (групповая форма общения), индивидуальное общение, посещение на дому, личное общение и по телефону. На собраниях провожу анонимное анкетирование и, опросы с целью узнать наиболее правдиво мнение родителей о моей работе с детьми, для дальнейшей корректировки своей воспитательной работы, чтобы достичь положительных результатов в деле воспитания учащихся.

В конце учебного года я проводила анкетирование (анонимно, от 1 до 5 баллов ), с целью выяснить удовлетворенность родителей работой классного руководителя.

Утверждение	6 кл	7 кл	8 кл	9 кл	10кл
1.Классный руководитель помогает Вашему ребенку организовать учебный процесс	4	4,1	4,2	4,5	4,9
2.Классный руководитель помогает поверить в свои силы:	3,5	3,6	3,7	3,8	4,5
3.Классный руководитель учит ответственности	3,4	3,5	3,8	4	4,8
4.Классный руководитель учит держать свое слово	3,3	3,4	3,6	3,7	5
5.Классный руководитель учит самостоятельно решать свои проблемы	3,6	3,7	3,9	4,2	4,8
6.Классный руководитель учит правильно общаться со сверстниками (доброте, чуткости, справедливости и терпимости к другим)	3,5	4	4,2	4,5	5
7.Классный руководитель учит правильно общаться с взрослыми (хорошим манерам поведения)	4	4,2	4,5	5	5
8.Классный руководитель помогает ли Вам в обучении и развитии Вашего ребенка	4,1	4,5	4,6	4,8	4,9

Проводя анализ ответов родителей, можно сказать, что они удовлетворены выбранной мною линией развития личностного роста детей и работой классного руководителя в целом.

Критерий 2. Продуктивная система комплексной поддержки отдельных категорий детей (одаренных, группы риска, с ОВЗ, находящихся в сложной жизненной ситуации, с устойчивыми низкими образовательными результатами, нуждающимся в психологической помощи).

2.1.   Наличие конструктивных взаимоотношений с каждым ребенком отдельных категорий детей 

В каждом классе есть учащиеся принадлежащие к разным категориям, работа с ними требует особого внимания. Я не только классный руководитель, но и учитель математики в данном классе.

Мой опыт работы с одаренными детьми представлен в следующей форме: диагностика, наблюдения за детьми на уроках и внеурочных занятиях. Необходимо выяснить отношение детей к предмету, при помощи тестовых заданий первоначально определить способности. Затем беседуя с родителями, определяем перспективы и пути развития ребенка. Далее на каждого ученика необходимо завести индивидуальную карту развития. С детьми, отличающимися повышенными возможностями необходимо вести специальную работу, я, например, подбираю индивидуальные задания. Если нет контакта с родителями, то ничего не получится. Необходимо проводить просветительскую работу с родителями, объяснять им, на что обращать внимание, как правильно реагировать на достижения своего ребенка.

Работа с одаренными и высокомотивированными детьми интересная и творческая, однако требует сложной длительной и качественной подготовки. Учитель может и должен помочь одаренным детям используя современные технологии и методы, которые позволяют индивидуализировать учебный процесс развиваться в выбранных областях, научить их самостоятельной деятельности.

Работа с ребенком с ОВЗ невероятно кропотливая и требует большого внимания. Детей с ОВЗ в моем классе не было, но я принимала участие в вебинарах по данному вопросу. Работа с детьми с ОВЗ пронизана психотерапевтическим воздействием, этому надо учиться.

В 2016 году приняла участие в вебинаре «Обучение детей с особыми образовательными потребностями»

20.01.2017 года приняла участие в вебинаре «Организация доступной среды для инклюзивного образования в соответствии с ФГОС»

12.02.2018 года приняла участие в вебинаре «Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося с ОВЗ: психолого-педагогическое сопровождение в рамках ФГОС»

   

Регулярно провожу обследования жилищно-бытовых условий обучающихся. Ребенок из семьи в сложной жизненной ситуации очень уязвим, ведь происходящие дома неприятности приносят ребенку страдания и могут повлиять на многие факторы от самооценки до успеваемости. Работа с семьёй, находящиеся в трудной жизненной ситуации требует особого подхода, доверия и внимания. Необходимо обращать внимание на настроение, поведение и успеваемость ребенка. С педагогом-психологом необходимо проконсультироваться прежде чем связаться с родителями, чтобы быть предельно тактичной и деликатной. Когда родители идут на контакт, то совместно с администрацией школы, педагогом-психологом составляем план сопровождения семьи.

Работа с учащимися с устойчивыми низкими образовательными результатами – это регулярная работа с родителями, оповещение результатов ребенка (текущих, четвертных, годовых) посредством школьного дневника и электронного журнала, работа с педагогами класса, составление плана работы с неуспевающими по итогам четверти.

Стараюсь учащихся с устойчивыми низкими образовательными результатами вовлекать в мероприятия класса, КТД, викторины в игровой форме, где ребенок может быть успешен, тем самым мотивировать его на успех в учебной деятельности.

2.2.   Оказание помощи в выработке модели поведения в различных проблемных, стрессов и конфликтных для ребенка ситуациях       

Работа с классным коллективом мною ведется постоянно, а с развитием современных средств связи дети и родители могут писать или звонить мне в любое время, в конфликтных для ребенка ситуациях так и происходит. Важно внимательно выслушать разные стороны конфликтующих сторон принять взаимовыгодное решение. При необходимости привлекаю педагога-психолога, администрацию школы, родителей, педагогический коллектив.

«Стресс – это не то, что с Вами случилось, а то, как Вы это воспринимаете»

Я, как классный руководитель провела серию классных часов по данной проблеме: «Конфликты и способы их разрешения», «Стрессоустойчивость», «Защищаемся от стресса», «Стресс в жизни человека», родительские собрания на тему «Способы конструктивного разрешения конфликтных ситуаций». Я нахожусь в постоянном поиске новых методов самопознания, саморегуляции и в межличностной коммуникации всегда проявляю уважение к собеседнику и себе и учу этому детей. На родительских собраниях данные темы обсуждаются ежегодно, так как не теряют своей актуальности. Выработаны рекомендации.

Рекомендации родителям по профилактике стресса у детей. ПРИЛОЖЕНИЕ 5

2.3.   Включенность детей в социальную и лично значимую совместную деятельность  

Активная жизненная позиция должна присутствовать как у педагогов, так и у обучающихся. Сегодня необходимо строить свою работу так, чтобы наши дети чувствовали себя нужными обществу людьми. Школа-это не только уроки и классный коллектив. Это различные общественные события, интересные и привлекательные для детей.

В нашей школе проходит множество социальных, творческих акций и мероприятий. Мои дети радуют меня своей активностью и увлеченностью. Я стараюсь заинтересовать и привлечь большее количество учеников класса.

Мы постоянные участники таких мероприятий как акция «Чистые руки», «Мой школьный двор», «Чистый хутор», участие в «ЮИД», «За здоровый образ жизни», акция «Бессмертный полк», «Окна Победы», «Георгиевская ленточка», Новый год, праздник Осени, «23 февраля», «Праздник мам» и др. «Пою мое Отечество», 7 класс,1 место.

             

Ребята несколько лет участвуют в акции «Чистые руки», награждены грамотами в 2017, 2018, 2020г. В 2020 году Камбарова Гулетар заняла 3 место. «Вестник Приманычья» от 12 ноября 2020года.

            

2.4.   Эффективность профилактической деятельности асоциального поведения с участием социальных партнеров   

В процессе становления личности ребенка, налаживается взаимоотношение со сверстниками, дети учатся лучше понимать себя, уважительно относиться к своим и чужим границам, формируется культура здорового образа жизни. В этом мне помогает социальный партнер –педагог- психолог школы. Приглашаю его на классные часы, он помогает изучить особенности классного коллектива через анкетирование, опрос, беседа.

Социальными партнерами являются: различные поездки, экскурсии и встречи с представителями различных профессий: спасатели, врачи, пожарные и полиция. Рассказы об особенностях своей работы, беседы по определенной теме людей, данных профессий с интересом воспринимаются детьми разных возрастов, особенно если они в форме или в соответствующей профессии спецодежде.

2.5.   Эффективность результата взаимодействия с членами педагогического коллектива по проектированию и реализации индивидуальной траектории личностного развития    

Взаимодействие с членами педагогического коллектива - это большая помощь в работе педагога. Только с коллегами можно обсудить возникшую проблему, получить хороший совет от опытных преподавателей, поделиться своими мыслями, возникшими проблемами, наработками, узнать профессиональную оценку, получить эмоциональную поддержку.

Классный руководитель регулярно отслеживает результаты учащихся своего класса, анализирует причины плохой успеваемости по отдельным предметам. Ведь от вовремя обнаруженной проблемы будет зависеть успеваемость, взаимопонимание между учеником-родителем-учителем, комфортность обучения, микроклимат в классе.

Я считаю, что правильная работа с выпускниками 9 классов и их родителями, проведенная классным руководителем, педагогическим коллективом, педагогом психологом позволяет детям найти свое место в жизни, оценить свои возможности для дальнейшего образования. В течении всего сотрудничества с детским коллективом мною велась работа по профориентации: серия классных часов, просмотр видеоуроков, встречи с интересными людьми, онлайн просмотр «Шоу профессий», участие в викторине «В мире профессий» 2018г организованную ЦЗН Пролетарского района, проведение дифференциально-диагностического опросника (ДДО) Е.А.Климова. Все это позволило ребятам сделать выбор своего жизненного пути.

Критерий 3. Эффективное использование успешных воспитательных практик, методик и технологий для реализации приоритетных задач деятельности.

3.1.   Наличие системы установления и поддержки конструктивных взаимоотношений внутри детско- взрослого сообщества, в том числе, с использованием интернет - ресурсов и сетевых сообществ   

Детско-взрослое сообщество-это модель взаимоотношений, которую необходимо создавать и поддерживать в своей деятельности классного руководителя. Ребята и взрослые связаны одним делом, родители и дети интересуются друг другом, проводят вместе время. Все это способствую благостному развитию ребенка. Осуществляю через совместные детско-взрослые мероприятия: творческие (проект «Моя семья», «Традиции моей семьи»), экскурсии, различные поездки, праздники, помогают в подготовке костюмов, украшение (Новый Год,23 февраля, 8 марта, Первый звонок, Последний звонок, Масленица, День Именинника), к сожалению в последнее время, родители взаимодействуют дистанционно. Ребята участвовали в акциях: «Воскресенье всей семьей», #Новогодниеокна, #СвечаПамяти, #СадПамятиДома.  Выкладываю продукты совместной творческой деятельности на сайте школы.

3.2.   Применение практик вовлечения в совместную социально и личностно значимую деятельность

Вовлекая в социально и личностно значимую деятельность, я использую формы работы:

1.Коммуникативные направленны на передачу и обмен информации, взаимодействие, понимание и познание участниками самих себя и друг друга.

2.Созидательные включают такие элементы как предмет труда, цель, трудовая деятельность и её результат.

3.Пространственно-средовые.

4.Игровые, состязательные.

5.Празднично-событийные выполняют следующие функции: эстетическую, духовно- нравственную и др.

Организую на классных часах дискуссии на разные темы, при помощи детей выпускаем газету «Жизнь замечательных детей», участвуем в трудовых делах и проводим мероприятия по плану класса и школы.

3.3.   Использование потенциала интеллектуально- познавательной, творческой, трудовой, художественно-эстетической, общественно-полезной деятельности для формирования позитивной внутренней позиции личности в отношении национальных, общечеловеческих и семейных ценностей        

Формируя позитивную и устойчивую позицию личности в отношении национальных, общечеловеческих и семейных ценностей, я использую все возможности: часы общения с классом, привлекаю библиотекарей, приглашаю педагога-психолога, организую встречи с работником полиции по вопросам права.

 Работа ведется по направлениям:

o   гражданское и патриотическое воспитание, направленное на формирование активной гражданской позиции, патриотизма, правовой и политической, информационной культуры;

o   духовно-нравственное воспитание, направленное на приобщение к общечеловеческим и национальным ценностям, формирование нравственной культуры;

o   воспитание культуры безопасности жизнедеятельности, направленное на формирование безопасного поведения в социальной и профессиональной деятельности, повседневной жизни;

o   эстетическое воспитание, направленное на формирование эстетического вкуса, развитие чувства прекрасного;

o   воспитание культуры здорового образа жизни, направленное на формирование навыков здорового образа жизни, осознание значимости здоровья как ценности, физическое совершенствование;

o   экологическое воспитание, направленное на формирование экологической культуры личности.

Учащиеся моего класса участвуют в конкурсах разных уровней.

Участие в районном конкурсе детского творчества «Надежда» в номинации «Декоративно-прикладное искусство» 1, 2, 3 места.

Участие в районном конкурсе детского творчества «Надежда» в номинации «Художественное слово»

Участие в межрайонном конкурсе «Глазами Аматуни»

Участие в XIV районном молодежном конкурсе «Помнит подвиг Земля родная»

Участие в XV районном фестивале конкурса детского творчества «Сказочный Орфей» в номинации «Умелые руки»

Участие в районном библиофестивале «В гости к писателям и их героям»

Спортивные достижения в соревнованиях по легкой атлетике, по бегу, по прыжкам в длину, волейболу, баскетболу, теннису, шахматам.

 

Чтобы состоялась целостная, многогранная личность необходимо формировать ценности по всем направлениям деятельности.

3.4.   Поддержка детских общественных движений, объединений, творческих и научных обществ, обучающихся в целях воспитания и социализации

С 2016-2019 г юноши моего класса являлись активными участниками секции волейбол и баскетбол на базе спортивной школы г. Пролетарск под руководством Подрядова А.Г. Участвовали в соревнованиях, защищая честь школы. Имеются награды: командные и в личном зачете.

2016-2019 г Бибик Елена входила в организацию ЮИД, с успехом выступающие в муниципальном и зональном конкурсе. Год 45-летия (2018 г) ЮИДовского движения отметил и отряд ЮИД Суховской школы «Дорожные спасатели». Для учащихся начальной школы было проведено мероприятие, посвящённое 45-летию со дня образования отрядов ЮИД, «Путешествие в страну дорожных знаков». Участники отряда ЮИД провели с учащимися конкурсную программу по правилам дорожного движения. В 2019 году команда ЮПИД праздновала свой первый юбилей. В честь этого события в МБДОУ Детский сад № 31 «Чебурашка» было проведено праздничное мероприятие, «Ура! 5 лет ЮПИДУ».

     

2016-2018 г некоторые ребята моего класса посещали «Театр Детства», в составе группы единомышленников участвовали в подготовке и участии в конкурсных мероприятиях, проводимых в городе Пролетарске. Лучшие работы предлагали к просмотру в школе детям начальной школы и ребятам из детского сада МБДОУ Детский сад № 31 «Чебурашка».

В 2018 году Усманов Нияз в составе группы ребят участвовал в областном мероприятие проекта «150 Культур Дона» в постановке авторских сказок в стиле национальных культур.

2018-2019 г некоторые ребята моего класса являлись членами кружка по математике «Формула успеха» от ЦДОД г.Пролетарска.

Я в 2019 году была участником всероссийского конкурса педагогического мастерства на лучшую авторскую программу дополнительного образования для школьников.

В течение 2018-2019 учебного года наши достижения выглядят так:

п/п	название	уровень	Ко-во участников	Ф.И. участников	место
1	KONKURS-START.RU Декабрь2018	Международный (дистанционный)	6	Шлома В. Камбарова С. Камбарова Г. Магомедрасулова А. Тютиков И. Мазманова М.	1 1 3 1 1 участие
2	X Открытые всероссийские викторины «Знанио» (2018-2019) Май	Международный (дистанционный)	11	Шлома В. Камбарова С. Камбарова Г. Магомедрасулова А. Тютиков И.	1 1 1 1 1
3	Аукцион знаний ВИДЕОУРОКИ 2019 май	Международный (дистанционный)	6	Камбарова С. Камбарова Г. Шлома В. Мазманова М. Магомедрасулова А. Тютиков И.	1 1 1 1 1 1
4	ИНТОЛИМП 2019 май	Международный (дистанционный)	4	Магомедрасулова А. Тютиков И. Шлома В. Камбарова С.	2 2 2 3
5	Мега-Талант 2019 май	Международный (дистанционный)	2	Магомедрасулова А. Шлома В.	3 2

Таким образом, кружковая работа способствует выявлению и развитию интересов и творческих способностей учащихся в области математики.

2019-2020 г ребята посещали кружок социально-педагогического направления исторический экскурс «Умники и умницы».

3.5.   Поддержка социальных инициатив и самостоятельного действия детей по преобразованию социальной реальности и осуществления гуманитарной общественной деятельности (природоохранной, миротворческой, волонтерской, защиты памятников, охраны здоровья, ухода за больными и детьми)

Школьная жизнь наполнена разными событиями. Мы, учителя, родители, неравнодушные люди, хотим воспитать в детях правильные ценности: мир, любовь к Родине, природе, толерантность, культуру здорового образа жизни. Через гуманитарную общественную деятельность ученики понимают и осознают важность человеческих отношений и ценностей.

По традиции, накануне праздника Победы дети убирают территорию школы, памятник и центральную площадь где проходит ежегодный митинг. Ребята принимают участие в акциях, посвященных празднику 9 мая. С волнением и трепетом несли портреты своих героев по улицам поселка в рядах «Бессмертного полка» в дань памяти и благодарности солдатам.

В моем классе большинство детей из многодетных семей, поэтому ухаживать за детьми приходится, что они делают с удовольствием. По отзывам родителей являются добросовестными помощниками в хозяйственной деятельности, часто помогая на огороде, при выращивание овощных культур.

Являюсь участником акции «Час Земли». Провели акцию «Батарейка», использованные батарейки сдали в пункт приема.

  

         2016 год                     2017 год                       2018 год                       2021 год

Критерий 4. Активная профессиональная позиция классного руководителя в школе

Деятельность классного руководителя осуществляю в тесной связи с администрацией школы, органами школьного и классного ученического самоуправления, родителями (законными представителями детей), социальным педагогом- психологом, с педагогами дополнительного образования. Имею интернет-ресурс https://infourok.ru/user/sosnina-lyudmila-aleksandrovna , где отражена моя работа, как классного руководителя и учителя предметника, размещена 141 разработка материалов на сайте . Принимаю активное участие в жизни школы, являюсь школьным уполномоченным по правам ребенка с 2014 года, участвую в создании адаптированных программ, выступаю на ШМО, РМО учителей естественно – математического цикла и классных руководителей.

4.1.   Трансляция педагогического опыта в мастер-классах, школе молодого учителя и т.д.   

В феврале 2017 года я подготовила доклад для ШМО классных руководителей по теме «Социальные вопросы профориентации ученической молодежи. Диагностика профессиональных интересов учащихся», ноябре 2017 года доклад «Система работы по профориентации учащихся» ШМО. 27 апреля 2018 года в 7 классе была проведена правовая игра «О правах человека в шутку и всерьез» ШМО, в апреле 2019 года приняла участие в заседании районного МО, подготовила и провела мероприятие «В дружбе народов единство России».

2017 ноябрь участие во Всероссийской неделе профориентации «Атлас новых профессий» от «Фоксфорд». ПРИЛОЖЕНИЕ 3

25.06.2018 года приняла участие во всероссийском конкурсе педагогического мастерства «Современный учитель 2018» от проекта «Инфоурок»

Весной 2019 года успешно прошла конкурсное задание во всероссийском конкурсе профессионального мастерства педагогических работников имени А.С.Макаренко.

24 мая 2019 года приняла участие в «Международной олимпиаде для педагогов «Гуманистические теории как основа современной педагогики»»

8.05.2019 года заняла 1 место во всероссийском конкурсе «Внеурочная деятельность как неотъемлемая часть образовательного процесса»

         

4.2.   Представление педагогического опыта деятельности на конференциях федерального, регионального и муниципального уровней 

Постоянное стремление к профессиональному росту - жизненная потребность любого педагога. Система моей работы представлены на разных уровнях, на муниципальном уровне: являюсь победителем профессионального конкурса работников образования Пролетарского района «Учитель года – 2016», участником в муниципальном этапе конкурса на присуждение премии лучшим учителям Ростовской области за достижения в педагогической деятельности в рамках ПНПО в 2019 году.

   

На региональном – при получении высшей квалификационной категории.

4.3.   Наличие изданных методических материалов из опыта деятельности классного руководителя. Публикации в СМИ

Обобщение и распространение своего педагогического опыта осуществляю через участие в работе методических объединений, СМИ:

ИНФОУРОК https://infourok.ru/user/sosnina-lyudmila-aleksandrovna

Разработка классного часа «В дружбе народов единство России» https://infourok.ru/razrabotka-klassnogo-chasa-v-druzhbe-narodov-edinstvo-rossii-dlya-8-klassa-5829004.html

Сценарий праздника «Новый Год» https://infourok.ru/scenarij-prazdnika-novyj-god-8-11-klass-5828997.html

Сценарий праздника «День Учителя 2021» https://infourok.ru/scenarij-prazdnika-den-uchitelya-2021-5481605.html

Разработка классного часа «Поклонимся великим тем годам» https://infourok.ru/poklonimsya-velikim-tem-godam-5481589.html

Разработка классного часа «Наша Родина - край донских казаков» https://infourok.ru/klassnyj-chas-nasha-rodina-kraj-donskih-kazakov-5481500.html

Сценарий «Осенний праздник» для старшеклассников https://infourok.ru/razrabotkaosennego-prazdnika-dlya-starsheklassnikov-2907967.html

Сценарий «Осенний праздник» для 5 класса https://infourok.ru/osenniy-prazdnik-dlya-uchaschihsya-klassa-2907861.html

Агитбригада «Девчонка на дороге » ПДД https://infourok.ru/agitbrigada-devchonka-na-doroge-klass-pdd-2894578.html

Сценарий «Осенний праздник» для 6 класса https://infourok.ru/scenariy-prazdnika-osen-klass-2894552.html

Сценарий праздника «День Учителя» https://infourok.ru/razrabotka-scenariya-den-uchitelya-klass-2894508.html

Веселая линейка на День Учителя https://infourok.ru/lineyka-posvyaschennaya-dnyu-uchitelya-klass-2894445.html

«Выпускной бал» https://infourok.ru/vipusknoy-bal-dlya-uchaschihsya-klassa-2894430.html

Классный час «Пасха в Германии» для 6 класса https://infourok.ru/razrabotka-dlya-klassnogo-chasa-pasha-v-germanii-klass-2894214.html

Викторина «Всем сердцем поклонись» https://infourok.ru/prezentaciya-viktorinavsem-serdcem-poklonis-klass-2738912.html

Доклад на тему «Профориентация в школе»https://infourok.ru/doklad-na-temu-proforientaciya-v-shkole-2379758.html

Эссе «Я учитель» https://infourok.ru/esse-ya-uchitel-1751586.html

Сценарий праздника «Золотая осень» https://infourok.ru/scenariy-prazdnika-zolotaya-osen-klass-1355103.html

Разработка выпускного бала  «Все у нас еще впереди…» https://infourok.ru/razrabotka-scenariya-vipusknogo-bala-vsyo-nas-eschyo-vperedi-526946.html

Разработка «Вручение паспортов» https://infourok.ru/vecher_vrucheniya_pasportov_dlya_starsheklassnikov-161148.htm

Сценарий праздника «Золотая осень» https://infourok.ru/scenariy_prazdnika_osen_zolotaya-161145.htm

Сценарий праздника «День Учителя» https://infourok.ru/scenariy_prazdnika_den_uchitelya2014g.-161135.htm

Классный час «Есть ценности…» https://infourok.ru/vneklassnoe_meropriyatie_dlya_starsheklassnikov_po_teme-161114.htm

Классный час «Кем быть» https://infourok.ru/material.html?mid=66472

Сценарий праздника «День Учителя» https://infourok.ru/material.html?mid=65947

КВН для старшеклассников https://infourok.ru/material.html?mid=65184

Проект «Математика в годы Великой отечественной войны» https://infourok.ru/material.html?mid=65190

Исследовательская работа «Геометрия в нашей жизни» https://infourok.ru/material.html?mid=66487

4.4.   Участие в работе творческих групп по проблемам воспитания и деятельности методических объединений

1.03.2021г приняла участие в работе творческой группы «Моя профессия педагог».

10.10.2018г приняла участие в работе творческой группы «Консультативная помощь родителям».

           

4.5.   Наличие эффективной системы взаимодействия и сотрудничество с членами педагогического коллектива

Процесс педагогического взаимодействия основан на общении сотрудников непосредственно друг с другом. Общение - это сложное становление и развитие коммуникации в ходе выработки совместной линии сотрудничества в коллективе, осознания и понимания другого человека, обмена информацией, организации коллективной деятельности.

Правила, способствующие эффективному взаимодействию педагогов: пунктуальность, самокритичность, уважение, целеустремлённость, конфиденциальность.

Критерий 5. Продуктивная кооперация и сотрудничество с семьями обучающихся и др. социальными институтами в воспитании детей и успешной социализации.

Воспитывая детей, нынешние родители воспитывают будущую историю нашей страны, а значит и историю мира.

А.С. Макаренко

5.1.   Привлечение родителей и общественных организаций к процессу социализации учащихся (по плану классного руководителя) 

К внешним условиям я отношу сотрудничество с сельской библиотекой х.Сухой и х.Валуйский, ЦДТ, ДК, администрацией Суховского сельского поселения, ДЮСШ и ЦДОД г.Пролетарска.

Учащиеся участвуют в спортивных мероприятиях за честь Суховского сельского поселения, участвуют в конкурсах организованные МБУК Межпоселенческой центральной библиотекой Пролетарского района Ростовской области, ЦДТ и ДК.

        

5.2.   Функционирование системы педагогического просвещения родителей

Основной целью работы с родителями является:

Просветительская - подготовить родителей замечать и понимать перемены, появляющиеся с детьми, повышать их педагогическую культуру;

Консультативная- единый психолого-педагогический поиск способов плодотворного влияния на ребенка в течение достижения им общественных и учебных навыков;

Коммуникативная - обогатить семейную жизнь яркими эмоциональными впечатлениями, знакомством с культурой сотрудничества детей и их родителей.

Регулярно провожу тематические родительские собрания:

Организация учебно-воспитательного процесса в учебном году. Формирование ценностных ориентаций и установок в подростковом возрасте.

Компьютер -друг или враг?

Влияние семейных ценностей на личность подростка.

Физиологическое взросление и его влияние на формирование нравственных личностных качеств ребенка.

Поведение итогов четверти, года.

Помощь семьи в профессиональной ориентации ребенка.

Способы конструктивного разрешения конфликтных ситуаций.

Как научить ребенка заботиться о своей безопасности.

Досуг и свободное время школьников.

Особенности организации учебного труда школьника и роль родителей в этом процессе.

Здоровье современных детей. Режим дня школьника.

Ответственность, самооценка и самоконтроль. Как их в себе развить?

Роль семьи в определении жизненного пути школьников.

Даю совет родителям, обратившимся за помощью. Благодаря группе WhatsApp , быстро решаем возникшие вопросы. Уходя на каникулы напоминаю родителям о безопасном поведении детей в каникулярное время и ответственности родителей за жизнь своего ребенка.

Напоминаю родителям о классных, общешкольных или районных мероприятиях. Родители содействуют в проведении мероприятий.

Я прохожу курсы, участвую в вебинарах, повышаю квалификацию чтобы осуществлять компетентную помощь родителям.

  

5.3.   Организация социально-значимой деятельности с участием родителей. Участие в социальных проектах и творческих делах        

Родители участвуют в организации, проведение совместных дел, подготовке выступлений к различным конкурсам, помощь в оформлении при подготовке к мероприятиям и изготовление сценических костюмов, экскурсии.

При проведении традиционного Дня Именинника, Масленицы, 8 Марта, 23 февраля мамы проявляют большую активность и талант, дети в младшем возрасте с удовольствием помогают дома при выпечке национальных сладостей. Становясь старше пользуются мамиными рецептами и советами.

                   

5.4.   Работа органов ученического и родительского самоуправления 

Ученическое самоуправление содержит исполнительные органы. Ежегодно, в классе создается актив, благодаря этому дети могут проявлять инициативу и осознать ответственность за коллектив.

Работа ученического самоуправления состоит не только из отдельных дел и мероприятий, но и благоприятная психологически-моральная атмосфера в классе.

В классе работает родительский комитет, в который входят неравнодушные люди к проблемам детей и класса в целом.

5.5.   Отзывы родителей класса о характере отношений между обучающимися и педагогическими работниками. Деятельность службы медиации (примирения)     

В школьной жизни много событий, веселых и грустных, насыщенных информацией и мероприятиями, общениями с друзьями и спорами. Незначительные конфликты среди детей, это не редкость. Если случаются конфликт «учитель-родитель», «родитель-родитель», «ученик-родитель», то приходят на помощь учителя-медиаторы, администрация школы, которые помогают выйти из конфликтной ситуации достойно, выслушать разные точки зрения. Нужно стремиться к взаимопониманию и сотрудничеству.

В конце 10 класса Отзывы родителей класса о характере отношений между обучающимися и педагогическими работниками можно наблюдать в таблице, которая составлена на основе анкетирования "Школа глазами родителей" (приложение 4).

 «Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного

учреждения». Методика  разработана Е.Н.Степановым