Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Логопедия, Дефектология Другие методич. материалыМониторинг результатов освоения программы воспитанниками за 2017-2018 учебный год

Мониторинг результатов освоения программы воспитанниками за 2017-2018 учебный год

Скачать материал

Выбранный для просмотра документ Мониторинг результатов освоения воспитанниками средней группы «Лучики».doc

библиотека
материалов

hello_html_m32341b7e.jpg




Методика: Мониторинг осуществляется с помощью экспресс-диагностики на основе нейропсихологических методов (методика Фотековой Т. А., Ахутиной Т. В.).

Диагностический инструментарий: Компакт-диск «Мониторинг речевого развития детей 2–7 лет» серии «Програмно-диагностический комплекс» (автор Л.В. Кашина), мультимедийная презентация «Стимульный материал к программно-диагностическому комплексу «Мониторинг речевого развития детей 2-7 лет».

Разделы обследования:

фонетико-фонематическая сторона речи;

словарный запас;

грамматический строй речи;

связная речь;

понимание речи.

Критерии оценки уровня речевого развития:


Итоговый балл

Описание

Цвет

1,8 - 2

Высокий уровень

1 - 1,79

Средний уровень

0 - 0,99

Низкий уровень


Данные диагностики речевого развития детей 4-5 лет, осваивающих коррекционно-развивающие программы на начало, середину и конец 2017-2018 учебного года занесены в таблицы 1- 5.

















  1. Фонетико-фонематическая сторона речи

Таблица 1

п/п

ФИО

Компоненты

Фонетико-фонематическая сторона речи

Артикуляционная моторика

Звукопроизношение

Фонематические процессы

Сформированность звуко-слоговой структуры слова

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

1

Диана К

2

2

2

1,78

2

2

2

2

2

2

2

2

1,94

2

2

2

Вадим В

2

2

2

1,78

1,89

2

1,83

1,83

2

2

2

2

1,9

1,93

2

3

Полина П

1,33

1,56

1,89

0,89

0,78

0,94

1,83

2

2

1,2

1,6

2

1,31

1,48

1,71


  1. Словарный запас

Таблица 2

п/п

ФИО

Компоненты

Словарный запас

Предметный словарь

Словарь признаков

Глагольный словарь

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

1

Диана К

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Вадим В

1,92

2

2

2

2

2

2

2

2

1,97

2

2

3

Полина П

1,58

2

2

2

2

2

2

2

2

1,86

2

2




  1. Грамматический строй речи (обследуется при наличии фразовой речи)

Таблица 3

п/п

ФИО

Компоненты

Грамматический строй речи (обследуется при наличии фразовой речи)

Образование существительных в уменьшительной форме

Преобразование имён существительных единственного числа во множественное число

Согласование имён существительных с именами прилагательными

Согласование имён существительных с числительными

Употребление имён существительных в винительном падеже единственного числа без предлогов

Употребление имён существительных в родительном падеже единственного числа без предлогов

Употребление предлогов: в, на, над, под

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

1

Диана К

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Вадим В

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,5

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,93

2

2

3

Полина П

2

2

2

1,8

2

2

2

2

2

1,5

1,5

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,9

1,93

2




  1. Связная речь (обследуется при наличии фразовой речи)

Таблица 4

п/п

ФИО

Компоненты

Связная речь (обследуется при наличии фразовой речи)

Составление простых предложений по картинке

Составление рассказа по сюжетной картинке

Пересказ текста

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

1

Диана К

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Вадим В

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

Полина П

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1




  1. Понимание речи

Таблица 5

п/п

ФИО

Компоненты

Понимание речи

Выбор предметов или картинок по теме

Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами на, в, над, за

Понимание лексико-грамматических отношений

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

1

Диана К

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Вадим В

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

Полина П

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2



Обозначения:

Д1 - Входная диагностика (начало года)

Д2 - Промежуточная диагностика (середина года)

Д3 - Итоговая диагностика (конец года)


Данные о результатах освоения детьми коррекционно-развивающих программ на начало и конец 2017-2018 учебного года занесены в таблицу № 6.





Таблица результативности освоения воспитанниками коррекционно-развивающих программ

на начало и конец 2017 - 2018 учебного года

Уровень речевого

развития ребенка

Фонетико-фонематическая сторона речи

Словарный запас

Грамматический строй речи

Связная речь

Понимание речи

Кол-во детей

Проценты

%

Кол-во детей

Проценты

%

Кол-во детей

Проценты

%

Кол-во детей

Проценты

%

Кол-во детей

Проценты

%

Д1

Д3

Д1

Д3

Д1

Д3

Д1

Д3

Д1

Д3

Д1

Д3

Д1

Д3

Д1

Д3

Д1

Д3

Д1

Д3

Высокий

2

2

66,5

66,5

3

3

100

100

3

3

100

100

2

2

66,5

66,5

3

3

100

100

Средний

1

1

33,5

33,5

-

-

-

-

-

-

-

-

1

1

33,5

33,5

-

-

-

-

Низкий

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Итого

3

3

100

100

3

3

100

100

3

3

100

100

3

3

100

100

3

3

100

100



Обозначения:

Д1 - Входная диагностика (начало года)

Д3 - Итоговая диагностика (конец года)


Анализ результативности освоения воспитанниками коррекционно-развивающих программ на начало и конец 2017-2018 учебного года


Фонетико-фонематическая сторона речи

Высокий уровень речевого развития на начало года показали 66,5 % детей. В конце года процент детей с

высоким уровнем речевого развития не изменился. Процент детей со средним уровнем речевого развития на

начало года 33,5% не изменился.

Словарный запас. На начало года высокий уровень речевого развития показали 100%.

Грамматический строй. На начало года высокий уровень речевого развития показали 100%.

Связная речь. Высокий уровень речевого развития на начало года показали 66,5 % детей. В конце года процент детей с

высоким уровнем речевого развития не изменился. Процент детей со средним уровнем речевого развития на

начало года 33,5% не изменился.

Понимание речи.

На начало года высокий уровень речевого развития показали 100 %детей.







Динамика результативности освоения воспитанниками коррекционно-развивающих программ

на начало и конец 2017-2018 учебного года по итогам диагностики

Речевой

компонент

Уровень речевого развития

Высокий %

Средний %

Низкий %

Д1

Д3

Д1

Д3

Д1

Д3

Фонетико-фонематическая сторона речи

66,5

66,5

33,5

33,5

0

0

Словарный запас

100

100

0

0

0

0

Грамматический строй

100

100

0

0

0

0

Связная речь

66,5

66,5

33,5

33,5

0

0

Понимание речи

100

100

0

0

0

0

Средний показатель уровня речевого развития

86,6

86,6

13,4

13,4

0

0

Динамика речевого развития

86,6

13,4

0

Средний показатель положительной динамики

33,34


Вывод: на конец 2017-2018 учебного года по итогам мониторинга средний показатель положительной динамики

освоения детьми коррекционно-развивающих программ составил 33,34 %.




Выбранный для просмотра документ Мониторинг результатов освоения воспитанниками старшей группы «Матрешки».doc

библиотека
материалов

hello_html_4453603f.jpg



Методика: Мониторинг осуществляется с помощью экспресс-диагностики на основе нейропсихологических методов (методика Фотековой Т. А., Ахутиной Т. В.).

Диагностический инструментарий: Компакт-диск «Мониторинг речевого развития детей 2–7 лет» серии «Програмно-диагностический комплекс» (автор Л.В. Кашина), мультимедийная презентация «Стимульный материал к программно-диагностическому комплексу «Мониторинг речевого развития детей 2-7 лет».

Разделы обследования:

фонетико-фонематическая сторона речи;

словарный запас;

грамматический строй речи;

связная речь;

понимание речи.

Критерии оценки уровня речевого развития:


Итоговый балл

Описание

Цвет

1,8 - 2

Высокий уровень

1 - 1,79

Средний уровень

0 - 0,99

Низкий уровень


Данные диагностики речевого развития детей 5-6 лет, осваивающих коррекционно-развивающие программы на начало, середину и конец 2017-2018 учебного года занесены в таблицы 1- 5.
















  1. Фонетико-фонематическая сторона речи

Таблица 1

п/п

ФИО

Компоненты

Фонетико-фонематическая сторона речи

Артикуляционная моторика

Звукопроизношение

Фонематические процессы

Сформированность звуко-слоговой структуры слова

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

1

Виктория Б.

2

2

2

1,28

1,39

1,78

1,83

2

2

2

2

2

1,78

1,85

1,94

2

Елизавета Б.

2

2

2

1,78

1,78

2

2

2

2

2

2

2

1,94

1,94

2

3

Артем Г.

1,78

1,78

2

1,39

1,47

1,72

1,83

1,83

1,83

1,8

2

2

1,7

1,77

1,89

4

Елизавета З.

1,89

1,89

2

1,39

1,68

1,68

1,5

1,67

1,83

0,6

1

1,2

1,34

1,56

1,68

5

Евгения К.

2

2

2

1,94

2

2

2

2

2

2

2

2

1,99

2

2

6

Алина М

1,56

1,78

1,89

1,67

1,67

1,78

2

2

2

2

2

2

1,81

1,86

1,92

7

Екатерина Н.

1,89

2

2

1,61

1,66

1,83

1,83

2

2

2

2

2

1,83

1,91

1,96

8

Иван Н

1,78

1,78

1,78

1,72

1,72

1,77

2

2

2

2

2

2

1,88

1,88

1,89

9

Андрей У

1,33

1,67

1,89

1,72

1,88

2

2

2

2

1,4

1,8

2

1,61

1,84

1,97




  1. Словарный запас

Таблица 2

п/п

ФИО

Компоненты

Словарный запас

Предметный словарь

Словарь признаков

Глагольный словарь

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

1

Виктория Б.

1,75

1,75

1,92

2

2

2

2

2

2

1,92

1,92

1,97

2

Елизавета Б.

1,92

2

2

2

2

2

2

2

2

1,97

2

2

3

Артем Г.

0,42

1,08

1,5

2

2

2

1,75

1,75

2

1,39

1,61

1,83

4

Елизавета З.

0,17

0,5

1

1

1,75

1,75

1,25

1,5

1,75

0,81

1,25

1,5

5

Евгения К.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

6

Алина М

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

7

Екатерина Н.

1,58

1,67

1,75

2

2

2

2

2

2

1,86

1,89

1,92

8

Иван Н

1,83

1,92

2

2

2

2

2

2

2

1,94

1,97

2

9

Андрей У

1,42

1,58

1,75

2

2

2

2

2

2

1,81

1,86

1,92




  1. Грамматический строй речи (обследуется при наличии фразовой речи)

Таблица 3

п/п

ФИО

Компоненты

Грамматический строй речи (обследуется при наличии фразовой речи)

Образование существительных в уменьшительной форме (в скобках для пятилетних)

Преобразование имён существительных единственного числа во множественное число (в скобках для пятилетних)

Согласование имён существительных с именами прилагательными

Согласование имён существительных с числительными

Употребление имён существительных в винительном падеже единственного числа без предлогов

Употребление имён существительных в родительном падеже единственного числа без предлогов

Употребление предлогов: в, на, над, под

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

1

Виктория Б.

2

2

2

1,8

1,8

2

2

2

2

1

1

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1,69

1,69

1,86

2

Елизавета Б.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

Артем Г.

1,2

1,6

1,8

1

1,4

1,6

1,75

2

2

1

1

1,5

1,75

2

2

2

2

2

0

1

1

1,24

1,57

1,7

4

Елизавета З.

0,4

0,6

1,2

0

0,2

1

0,5

0,75

1

0

0,5

1

0,75

1

1

0,67

1

1,33

0

1

1

0,33

0,72

1,08

5

Евгения К.

2

2

2

2

2

2

2

1,5

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,93

2

6

Алина М

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1,5

2

2

2

2

2

1,33

2

2

1

2

2

1,69

2

2

7

Екатерина Н.

2

2

2

1,8

1,8

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

1,69

1,97

2

8

Иван Н

2

2

2

1,8

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

1,83

2

2

9

Андрей У

1,2

1,6

1,8

1

1,4

1,4

1

1,25

1,75

1

1

2

1,75

1,5

2

2

2

2

1

1

2

1,28

1,39

1,85




  1. Связная речь (обследуется при наличии фразовой речи)

Таблица 4

п/п

ФИО

Компоненты

Связная речь (обследуется при наличии фразовой речи)

Составление простых предложений по картинке

Составление рассказа по сюжетной картинке

Пересказ текста

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

1

Виктория Б.

2

2

2

1

2

2

2

2

2

1,67

2

2

2

Елизавета Б.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

Артем Г.

2

2

2

2

1

1

0

1

1

1,33

1,33

1,33

4

Елизавета З.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

5

Евгения К.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

6

Алина М

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

7

Екатерина Н.

2

2

2

1

1

1

1

2

2

1,33

1,67

1,67

8

Иван Н

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

9

Андрей У

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1,33

1,33

1,33



  1. Понимание речи

Таблица 5

п/п

ФИО

Компоненты

Понимание речи

Выбор предметов или картинок по теме

Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами за, с, к, из

Понимание лексико-грамматических отношений

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

Д1

Д2

Д3

1

Виктория Б.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Елизавета Б.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

Артем Г.

2

2

2

2

2

2

1

2

2

1,67

2

2

4

Елизавета З.

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1,33

1,33

1,33

5

Евгения К.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

6

Алина М

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

7

Екатерина Н.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

8

Иван Н

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

9

Андрей У

2

2

2

2

2

2

1

1

2

1,67

1,67

2




Обозначения:

Д1 - Входная диагностика (начало года)

Д2 - Промежуточная диагностика (середина года)

Д3 - Итоговая диагностика (конец года)



Данные о результатах освоения детьми коррекционно-развивающих программ на начало и конец 2017-2018 учебного года занесены в таблицу № 6.



Таблица результативности освоения воспитанниками коррекционно-развивающих программ

на начало и конец 2017 - 2018 учебного года

Уровень речевого

развития ребенка

Фонетико-фонематическая сторона речи

Словарный запас

Грамматический строй речи

Связная речь

Понимание речи

Кол-во детей

Проценты

%

Кол-во детей

Проценты

%

Кол-во детей

Проценты

%

Кол-во детей

Проценты

%

Кол-во детей

Проценты

%

Д1

Д3

Д1

Д3

Д1

Д3

Д1

Д3

Д1

Д3

Д1

Д3

Д1

Д3

Д1

Д3

Д1

Д3

Д1

Д3

Высокий

5

8

55,5

89

7

8

78

89

3

7

33,5

78

4

5

44,5

55,5

6

8

66,5

89

Средний

4

1

44,5

11

1

1

11

11

5

2

55,5

22

5

4

55,5

44,5

3

1

33,5

11

Низкий

-

-

-

-

1

-

11

-

1

-

11

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Итого

9

9

100

100

9

9

100

100

9

9

100

100

9

9

100

100

9

9

100

100



Обозначения:

Д1 - Входная диагностика (начало года)

Д3 - Итоговая диагностика (конец года)


Анализ результативности освоения воспитанниками коррекционно-развивающих программ на начало и конец 2017-2018 учебного года


Фонетико-фонематическая сторона речи

Высокий уровень речевого развития на начало года показали 55.5 % детей. В конце года процент детей с

высоким уровнем речевого развития возрос до 89%. Процент детей со средним уровнем речевого развития на

начало года 44,5% снизился до 11%. Снижение процента детей со средним уровнем речевого развития на начало года связано с переходом детей на более высокие уровни речевого развития.

Словарный запас. На начало года высокий уровень речевого развития показали 78%. К концу года количество детей, показавших высокий уровень речевого развития, возросло до 89%. Процент детей со средним уровнем речевого развития на

начало года 11% не изменился. Процент детей с низким уровнем речевого развития на начало года с 11% достиг 0% в конце года.

Грамматический строй. Процент детей с высоким уровнем речевого развития на начало года 33,5% возрос в конце

года до 78%. Процент детей со средним уровнем речевого развития на начало года с 55,5% достиг 22% в конце года.

Снижение процента детей со средним уровнем речевого развития связано с переходом детей на более высокие уровни речевого развития. Процент детей с низким уровнем речевого развития на начало года 11% к концу года снизился до 0%.

Связная речь. Низкий уровень речевого развития на начало года показали 0% воспитанников. Процент детей со средним уровнем речевого развития на начало года с 55,5% в конце года снизился до 44,5%. На начало года высокий уровень речевого развития показали 44,5% воспитанников. Высокого уровня речевого развития в конце года достигли 55,5% детей.

Понимание речи.

На начало года высокий уровень речевого развития показали 66,5 %детей. К концу года количество детей, показавших высокий уровень речевого развития достигло 89%. Процент детей со средним уровнем речевого развития на начало года с 33,5% достиг 11% в конце года



Динамика результативности освоения воспитанниками коррекционно-развивающих программ

на начало и конец 2017-2018 учебного года по итогам диагностики

Речевой

компонент

Уровень речевого развития

Высокий %

Средний %

Низкий %

Д1

Д3

Д1

Д3

Д1

Д3

Фонетико-фонематическая сторона речи

55,5

89

44,5

11

0

0

Словарный запас

78

89

11

11

11

0

Грамматический строй

33,5

78

55,5

22

11

0

Связная речь

44,5

55,5

55,5

44,5

0

0

Понимание речи

66,5

89

33,5

11

0

0

Средний показатель уровня речевого развития

55,6

80,1

40

19,9

4,4

0

Динамика речевого развития

67,85

29,95

2,2

Средний показатель положительной динамики

33,34


Вывод: на конец 2017-2018 учебного года по итогам мониторинга средний показатель положительной динамики

освоения детьми коррекционно-развивающих программ составил 33,34 %.



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.