Обучение речи неговорящих детей с моторной алалией на 1 этапе

Обучение речи неговорящих детей с моторной алалией на 1 этапе.

     Неговорящий ребёнок к нам привык, выполняет наши требования. Теперь главная наша цель – вызов звуков, для начала гласных, а затем согласных.

Вызов звуков у детей с алалией

       При появлении первых гласных реагируем как будто, так и надо и продолжаем работать без удивления.

Комплексы движений со звуком

1.     Для звука [А] – «барабан».

Взрослый просит зайца постучать в барабан.

Взрослый: «тихий барабан».

Зайцу предлагается постучать, логопед в это время стучит по груди кулачком и одновременно тянет звук А-А-А-А, звук вибрирующий. Затем логопед вызывает звук у ребёнка, после чего сам ребёнок вызывает у себя этот звук.

2.     Для звука [У] – «паровоз».

Взрослый везёт паровоз к концу стола со звуком У-У-У-У. Назад везёт ребёнок, повторяя звук У.

3.     Для звука [И] – «мячик»

Логопед на корточках. Ребёнок нажимает на «мяч» сверху, «мяч» пружинит со звуком И-И-И-И, затем меняются местами с ребёнком.

4.     Для звука [О] – «свеча»

Дует логопед на плавающую свечку и произносит О-О-О-О, затем повторяет ребёнок. Огонёк пляшет, но не гаснет.

5.     Для звука [Ы] – «трактор»

Логопед на коленях ползёт и сгребает «ковшом снег» и при этом тянет Ы-Ы-Ы-Ы, затем повторяет ребёнок.

6.     Для звука [Э] – звери у доктора.

Больница для животных. Логопед доктор, животные больные. Ребёнок играет роль животных, открывает рот и произносит звук Э-Э-Э-Э.

           Полезно записывать эти сценки на видео, чтобы просматривать с ребёнком. Это организует эффективную обратную связь с первых занятий. Дети привыкают анализировать свои действия. У ребёнка через подражание в игре появились гласные. Далее заменяем действие картинкой, затем буквой. Какие-то гласные будут произноситься лучше, какие-то (Ы, Э) вызывать артикуляторный поиск. Здесь сталкиваемся с явлением артикуляторной апраксии – невозможностью произвольного, точного управления артикуляционным аппаратом, не обусловленной парезом или параличом. Апраксия диагностируется у детей с алалией, корковой дизартрией, дисграфией, афазией. Затем отрабатывается переключение с гласной на гласную. Взрослый, указывая на левый кубик, называет звук и показывает букву (У), затем, касается правого кубика и произносит второй звук и показывает букву (А). В случае успешного выполнения добавляется третий кубик: У-У-А. Одинаковые гласные будут обозначены кубиками одного цвета. После гласных в игре постепенно изучаются звуки и буквы: М, П, Н, К, Б, Х, В, Г, Д, Ф, Т.

          На стол выставляю предметы: корову, куклу, шкатулку, надутый шарик, фен. Они символизируют звуки М, Н, П, Ф, В. Ребёнку объясняется и показывается, что корова мычит МММ, кукла ноет ННН, крышка шкатулки громко хлопает ППП, шарик сдувается ФФФ, фен гудит ВВВ, подкладываю к предметам буквы.

           М – губы утрированно сомкнуты + 2 пальца лежат на переносице.

Н -  губы растянуты, широкий язык зажат между зубами, все зубы видны, нос сменяется открытым ртом. Ф – надутые щёки + нажим на щёки указательными пальцами. В – хорошо видны верхние зубы при закусывании нижней губы + толчкообразное протягивание звука.

            Логопед называет согласный, ребёнок показывает соответствующий предмет. Если он «угадывает», то поощряется, в противном случае логопед с утрированной артикуляцией повторяет согласный и кладёт поощрение в свою коробку. Звуки называются сначала в открытую, а потом за экраном. Таким образом звукам и буквам дети обучаются в игре. Обязательно поощряется правильный ответ. Поощрения складываются в красивую коробку.