Обучение в сотрудничестве на занятиях общепрофессиональных дисциплин

Обучение в сотрудничестве

Обучение в сотрудничестве или обучение в малых группах относится к технологиям гуманистического направления в педагогике. Основная идея этой технологии – создать условия для активной совместной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Ученики разные – одни быстро усваивают все объяснения преподавателя, сами готовы отвечать на любые вопросы; другим - требуется не только время для осмысления материала, но и дополнительные примеры, разъяснения.       

     Такие ребята, как правило, стесняются задавать вопросы в присутствии всего класса, а подчас просто и не осознают, чего конкретно они не понимают и не могут сформулировать правильно вопрос.

      Если в таких случаях объединить ребят в небольшие группы (по 3–7 человек) и дать им одно общее задание, возникает ситуация, в которой каждый отвечает не только за результат своей работы, но, что особенно важно, за результат всей группы.

    Поэтому слабоуспевающие ученики стараются выяснить у более подготовленных учеников все непонятые ими вопросы. Ученики заинтересованы в том, чтобы все члены группы, досконально разобрались в материале, проверили собственное понимание вопроса, дошли до самой сути. Таким образом, совместными усилиями ликвидируются пробелы.

Это общая идея обучения в сотрудничестве.

Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе. Роль обучающегося и учителя видна из следующей таблицы.

Этапы	Действия учителя	Действия учащихся
1. Организационно-подготовительный	Формирование мотивации участников, организует разноуровневые группы. Дает задания группам.	Распределяют роли внутри группы, поиск необходимой информации в учебнике.
2. Индивидуальная работа	Регулярное консультирование по содержанию изучаемого материала.	Изучают индивидуально, выполняют необходимые записи построения.
3. Работа экспертных групп	Объединяет обучающихся в экспертные группы, дает консультации.	Обсуждают изученный материал, консультируют друг друга.
4. Работа в группах сотрудничества	Организует работу групп сотрудничества, косвенно прослушивает ответы в группах.	Каждый член группы освещает внутри группы свой вопрос.
5. Итоговый	Подведение итогов работы группы. Оценивание деятельности группы.	Отчитываются за данное задание.

      Группы нужно формировать до урока, учитывать психологическую совместимость и темперамент обучающихся.

     На уроке происходит выдвижение лидера в каждой группе и распределение ролей внутри группы. Число участников группы может быть  от 3 до 7 человек, в зависимости от объема изучаемого материала.

Какие же роли должны быть в группе?

Старший:

1. Организует распределение обязанностей в группе

2. Контролирует готовность в группе каждого.
3. Ориентирует всех исполнителей на время, данное для работы.
4. Докладывает о готовности, своевременности выполнения задания.

Эксперт:

1. Дает оценку выполняемым работам, контролирует правильность самооценки.
2. Докладывает об этом старшему.

Консультант:

Дает советы, рекомендации.

Рядовой:

1. Выполняет задание самостоятельно, по плану, аккуратно, до конца.
2. Проверяет правильность выполнения задания.
3. Выполняет рекомендации старшего, эксперта, консультанта.
4. Отчитывается в выполнении задания.

 1) Распределение ролей в группе формируется так, чтобы в каждой микрогруппе (экспертной группе) был один сильный учащийся, который может дать консультацию, разъяснить непонятные моменты, и научить.
     После распределения ролей ребята определяют в учебнике объем изучаемого материала и начинают индивидуально изучать свой вопрос, получая консультацию у преподавателя.

2) Затем ребята объединяются в экспертные группы. Это значит, что учащиеся, изучающие один и тот же вопрос, но состоящие в разных группах встречаются и обмениваются информацией как эксперты по данному вопросу. Преподаватель выступает  на этом этапе в роли консультанта.

    Нужно слушать каждую группу, поправлять ответы, давать консультации.

3) После окончания работы экспертных групп, ребята возвращаются в свои группы и обучают всему новому, что узнали сами, других членов группы.

Обучающиеся слушают друг друга внимательно, делают в тетради необходимые записи.
Обучающиеся заинтересованы, чтобы их товарищи добросовестно выполнили свое задание, так как это отразится на их итоговой оценке.

Отчитывается по всей теме каждый в отдельности и вся группа в целом.

Основные принципы обучения в сотрудничестве:

1) Взаимозависимость членов группы, которую можно создать на основе:

·                     единой цели, которую можно достичь только сообща;

·                     распределенных внутригрупповых ролей, функций;

·                     одного поощрения на всех.

2) Личная ответственность каждого. Каждый участник группы отвечает за собственные успехи и успехи товарищей.

3) Равная доля участия каждого члена группы. Совместная учебно-познавательная, творческая и другая деятельность учащихся в группе на основе взаимной помощи и поддержки достигается, как правило, либо выделением внутригрупповых ролей, либо делением общего задания на фрагменты.

4) Рефлексия - обсуждение группой качества работы и эффективности сотрудничества с целью дальнейшего их совершенствования.

Например, на уроке «Рисование и лепка по профессии «Повар, кондитер» преподаватель  дает группам, состоящим из 3-7человек, задание: "Изготовить композицию по какой- либо сказке

Работа в группе строится так:

- ведущий (1 чел) предлагает общую композицию:

- какой фрагмент сказки будет представлен в композиции;

- какие фигурки, с каким настроением следует вылепить;

- продумывает расположение фигурок на листе;

- распределяет изготавливаемые изделия по исполнителям;

- следит за соотношением размеров и стиля изготавливаемых изделий композиции отдельными исполнителями и их соответствие общему замыслу композиции;

- представляет готовую работу;

- исполнители (1-3чел) изготавливают отдельные композиции;

- декоратор (1 чел) украшает лист; укрепляет на нем изготовленные фигурки, в соответствии  с общим замыслом композиции.

Данное задание полностью обеспечивает взаимозависимость членов группы

 при выполнении задания ученики связаны:

1. единым результатом - создать общую композицию;

2. общими ресурсами - один лист на группу;

3. распределением ролей - каждый учащийся отвечает за свой участок работы, но согласует его с остальными;

4. общей оценкой.

Другие группы могут получить такое же или задание. Если задание было одинаковое для всех групп, то, естественно, группы имеют право выбрать разные эпизоды сказки или создать свою собственную композицию по одному и тому же эпизоду. В этом случае при подведении итогов работы интересно будет сравнить результаты различных групп. Возможен и другой вариант: группам предлагаются разные сказки. В этом случае выбор сказки может осуществляться по жребию.

Использование на уроках групповой работы убеждают в том, что:

- возрастает глубина понимания учебного материала, познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся;
- меняется характер взаимоотношений между детьми: исчезает безразличие, приобретается теплота, человечность;
- сплоченность класса резко возрастает, дети начинают лучше понимать друг друга и самих себя;
- растет самокритичность, дети более точно оценивают свои возможности, лучше себя контролируют;
- учащиеся приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе: ответственность, такт, умение строить свое поведение с учетом позиций других людей.

В групповой работе нельзя ожидать быстрых результатов, все осваивается практически. Не стоит переходить к более сложной работе, пока не будут проработаны простейшие формы обучения. Нужно время, нужна практика, разбор ошибок. Это требует от учителя терпения и кропотливой работы.