Дифференцированное обучение – средство повышения
познавательной активности у младших школьников.
(из опыта работы выступление на педсовете)
Индивидуализация
обучения вызвана тем, что уровень подготовки и развития способностей к обучению
не у всех школьников одинаков. Обучающиеся, собранные вместе только по
возрастному принципу без учета их индивидуальных и интеллектуальных
способностей, не могут равномерно и одинаково продвигаться вперед в усвоении
знаний. Ученики одного и того же класса для выполнения одного и того же задания
могут потратить на него от 5 минут до 1,5 часов. Одни ученики не обладают для
данного возраста гибкостью, подвижностью мышления, умением обобщать, творчески
подходить к решению тех или иных задач начинают отставать в прохождении
учебного материала. У таких учеников падает интерес к знаниям, проявляется
отрицательное отношение к учебе. Это приводит к неуспеваемости. Не лучше
положение и с сильными учениками, которые вынуждены работать не в полную силу
своих возможностей в связи с тем, что учитель ведёт обучение, ориентируясь на
«среднего» ученика. Они постепенно привыкают к лёгкости выполнения учебных
заданий, и первые трудности порождают растерянность, неуверенность в себе. А
это ведёт к снижению успеваемости. Поэтому задача достижения максимально
высокой успеваемости каждым учеником может быть решена только на основе
дифференцированного обучения.
Дифференцированное
обучение имеет развивающее (развитие мышления, воображения, памяти, воли) и
воспитывающее (воспитание мировоззрения, интереса к знаниям, чувства
ответственности, товарищества) значение.
Дифференцированное
обучение представляет собой форму деления класса на сравнительно одинаковые по
уровню обучаемости группы. Обычно класс делится на три группы:
- 3группа –
ученики с высокими учебными способностями. Они ведут работу с материалом
большой сложности, требующим умения применять знания в незнакомой ситуации и
самостоятельно творчески подходить к решению учебных задач;
- 2группа –
учащиеся со средними способностями. Эта группа учащихся выполняет задания
первой группы, но с помощью учителя или опорных схем, или после разъяснений
сильными учащимися;
- 1группа –
учащиеся с низкими учебными способностями. Эта группа учащихся требует точного
ограничения учебных заданий, большого количества тренировочных работ и
дополнительного разъяснения нового на уроке.
Способы
дифференциации:
1)
содержательные
- по
объёму
- по
уровню трудности
- по
уровню творчества
2)
организационные
- по
степени самостоятельности
- по
уровню помощи
На уроках
я часто задаю разноуровневые задания. Например.
Дифференциация по уровню творчества.
Обучение грамоте.
|
1 группа
|
2 группа
|
3 группа
|
|
Отметить точками
все знакомые гласные в словах (даётся текст из детского журнала)
|
Подобрать слова к
заданному набору гласных
А АА АИ ОООО
(мак, каша,
раки, молоко)
|
Заменяя в слове по
одной букве, получить цепочку новых слов:
Зайка – майка - …
|
Математика.
Даны выражения:
81 - 29 + 27 400 + 200 + 300 - 100
72 :9 - 3 400 + 200 + 30 - 100
8:6-7:8 27:3-2:6-9
84-9-8 54 + 6 • 3 - 72 : 8
1 группа. Вспомните правила о порядке
выполнения действий в выражениях и выполните вычисления.
2 группа. Разбейте выражения на три
группы. Найдите значения выражений.
3 группа. Выполните задание для 2-й
группы. Подумайте, по какому признаку можно разбить выражения на две
группы.
Окружающий мир
|
1
группа
|
2 группа
|
3 группа
|
|
«Животные леса»
1)
Прочитайте
статью учебника (с.66), рассмотрите рисунки (с.64-67).
2)
Приготовьтесь
рассказать классу о животных леса (используйте при ответе иллюстрации
учебника и таблицы «Тайга», «Смешанный лес».
|
«Растения леса»
1) Прочитайте
статью учебника (с.62), рассмотрите рисунки (с.61, 63).
2) Найдите
в гербарии лесные растения.
3) Приготовьтесь
рассказать классу о растениях леса (используйте при ответе гербарий, рисунки
учебника).
|
«Какие бывают леса»
1) Прочитайте статью
учебника (с.60, 62), рассмотрите рисунки (с.60) и таблицы «Тайга», «Смешанный
лес».
2) Найдите на карте
и научитесь показывать зону лесов.
3) Подумайте, какие
леса растут в нашем районе?
4) Приготовьтесь
рассказать классу о разных лесах и их особенностях (используйте при ответе
карту, таблицы).
|
|
На этом же уроке детям была предложена еще одна работа в группах (на
этапе закрепления нового материала).
|
|
1
группа
|
2 группа
|
3 группа
|
|
Составьте 2-3 цепи питания, которые сложились в лесу.
|
Между зоной тундры и зоной лесов лежит промежуточная зона –
лесотундра. Почему она так называется? Как вы ее себе представляете?
|
Сравните природу тундры и лесной полосы.
|
Окружающий мир.
1 группа
1.
Вставь
пропуски в тексте:
- Соблюдай режим дня! ____________двигайся! Делай _________________.
Одевайся так, чтобы не ________________ и не _____________________.
2.
Выбери
правильные рекомендации и обведи их номера:
1.Тебе необходимо спать не менее девяти часов в сутки.
2. Если ты встаёшь в 7 часов утра, то лечь спать нужно
попозже.
3.Каждый день гуляй на свежем воздухе два-три часа.
4.Смотри все интересные телевизионные передачи.
3. Соедини стрелками начало и конец пословицы:
Крепок телом -
золота.
Здоровье дороже
богат
и делом.
Здоров будешь
тот не думает идти в гости.
У кого болят кости,
всё добудешь.
2 группа
1.
Запиши свой
режим дня.
2.
Всё ли
верно в этих советах? Исправь ошибки:
Чтобы крепче заснуть, перед сном нужно чистить зубы,
мыть руки, ноги, принимать душ. Лучше всего поиграть в шумные игры, послушать
громкую музыку. Комнату нужно проветрить, можно и погулять на свежем воздухе.
Очень помогает сну, если посмотреть страшный фильм, много съесть и выпить много
чаю.
3.
Запиши одну
пословицу о здоровье.
3 группа
1.
Запиши
режим дня для ученика, занимающегося во вторую смену.
2.
Реши
кроссворд:
1) (верт) Правильная,
нормальная работа всего организма, хорошее самочувствие и настроение.
1) (гориз) Утром
раньше поднимайся, прыгай, бегай, отжимайся для здоровья, для порядка, людям
всем нужна …
2) Хочешь ты побить
рекорд? Так тебе поможет…
3) Дождик тёплый и
густой, этот дождик не простой: он без туч и облаков целый день идти готов.
4)Чтоб большим
спортсменом стать, нужно очень много знать. И поможет здесь сноровка и,
конечно, …
5)
Есть, ребята, у меня два серебряных коня. Езжу сразу на обоих - что за
кони у меня?
4.
Нарисуй отгадку к 5 вопросу кроссворда
Дифференциация по уровню трудности.
Обучение письму.
1 группа. Запишите слова письменными буквами,
подчеркните букву Щ.
Детям даются карточки
со словами: щука, лещ, щит, борщ, роща.
2 группа. Прочитай. Выпиши слова с буквой Щ: щегол,
чудо, щавель, пищит, кошка, щенок.
3 группа. Сейчас я покажу слова. Вам нужно будет их
запомнить, а потом по памяти написать в прописи. Щегол, щука, щи, щавель,
щенок, щит.
Русский язык.
1 группа. Спишите, определите число имён
существительных.
Дорога, картины,
помидоры, яблоко, молоток, месяц, магазины, орех, стекло.
2 группа. Спишите, определите число имен
существительных:
Мы шли по дороге
к роще. Вот к берёзке подлетела сорока. Дятел застучал клювом по осине. Грачи
важно расхаживали по пашне.
3 группа. Выпишите только те предложения, в которых
есть имена существительные, которые не употребляются в единственном числе.
Определите число всех существительных в этих предложениях.
Солнце светит
ярко. Наша кошка очень любит сливки. Все ребята во дворе играли в прятки. Тёмные
тучи обложили небо. Мы с сестрой купили бабушке новые очки.
Математика.
1 и 2 группы. Сравните числа:
54 и 7 63
и 64
9 и 26 52
и 32
3 группа. Сравните числа, в которых вместо
некоторых цифр использованы буквы:
КС и Н КЗ и К4
9 и PC 5H и
ЗН
Задаю разные
домашние задания: по сложности, по содержанию или на выбор.
Результат дифференцируемого
подхода в обучении:
- повышается уровень мотивации
учения;
- каждый ученик обучается на уровне
его возможностей и способностей;
- реализуется желание сильных
учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании;
- сильные учащиеся утверждаются в
своих способностях, слабые получают возможность испытать учебный успех.
Литература:
1. Н.Н. Деменёва «Дифференциация
учебной работы младших школьников на уроках математики», Москва, 2005
г.
2. Ш.А.Амонашвили « В школу – с шести лет», Москва, 1986
г.
3. Иванов М.Г. «Дифференцированное обучение младших школьников», «Начальная
школа» , №11, 1994 г
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.