Воспитательная внеклассная и внеурочная деятельность должна быть
направлена на воспитание личности с учетом психологических и физиологических
особенностей возраста младших школьников. Обязательным условием правильного
полового и гигиенического воспитания на всех возрастных этапах развития ребенка
является последовательная социализация, т.е. постепенное усвоение им мужской
или женской социальных ролей. Важно научить детей выбирать программу поведения,
чувствовать ответственность перед собой и другими людьми, воспитывать чувства
совести, благородства, стыда, чести, достоинства, справедливости, уважения,
приучать к нормам этикета мальчиков и девочек.
Свою работу начинаем с диагностики личностных качеств учащихся.
Для этого проводим анкетирования, тесты-рисунки, используем методику
неоконченных предложений («Я девочка, потому что…», «Я мальчик, потому что…»).
Чтобы
выяснить представления детей об идеале девочек и мальчиков, применяем анкетирование
«Какой должна быть девочка? Каким должен быть мальчик?» Ответы – характеристики
ребята придумывают сами. Анкетирование проводится дважды: в начале и в конце
учкбного года. Привожу результаты ответов на вопрос: «Какой должна быть
девочка?»
|
Какой
должна быть
девочка?
|
Ответы
в начале года
|
Ответы
в конце года
|
|
девочки
|
мальчики
|
девочки
|
мальчики
|
|
хорошая
|
12
|
11
|
7
|
5
|
|
красивая
|
8
|
4
|
8
|
6
|
|
добрая
|
5
|
3
|
9
|
3
|
|
аккуратная
|
5
|
-
|
2
|
2
|
|
послушная
|
4
|
2
|
-
|
-
|
|
хорошо учиться
|
3
|
-
|
-
|
-
|
|
культурная
|
3
|
-
|
1
|
1
|
|
помогать старшим
|
2
|
-
|
-
|
-1
|
|
не обзываться
|
1
|
2
|
-
|
-
|
|
весёлая
|
-
|
1
|
1
|
1
|
|
не бегать
|
-
|
1
|
-
|
-
|
|
не драться
|
1
|
1
|
-
|
1
|
|
умная
|
-
|
-
|
8
|
|
|
ласковая
|
-
|
-
|
1
|
-
|
|
вежливая
|
-
|
-
|
3
|
2
|
|
хозяйственная
|
-
|
-
|
2
|
-
|
|
трудолюбивая
|
-
|
-
|
2
|
1
|
|
модная
|
-
|
-
|
2
|
1
|
|
привлекательная
|
-
|
-
|
1
|
-
|
|
честная
|
-
|
-
|
1
|
-
|
Из
результатов видно, что ответы ребят стали более разнообразными. В образе
девочек присутствуют доброта, красота, ум, выделены женские качества:
привлекательная, модная, ласковая.
После
проведения первичной диагностики проводим ряд мероприятий, направленных на
решение выявленных проблем. В своей
работе мы используем различные формы и методы воспитательной работы: как
традиционные, так и нетрадиционные.
Для раскрытия сущности нравственных отношений между людьми, в
семье, для обучения навыкам эффективного общения мальчиков и девочек проводим
классные часы и беседы: «Внешний облик мальчика (девочки)», «Как познакомиться
с девочкой (мальчиком)», «Как понравиться окружающим», «Мои
права и обязанности в семье», «Что я могу сделать хорошего для моей семьи», «Мой дом - моя семья».
В
организме детей 9-11 лет уже происходят изменения, присущие пубертатному
периоду. Ребят очень интересует собственное тело, внешний вид. В условиях
современной жизни важной задачей полового воспитания школьников является
профилактика ВИЧ и СПИДа. Для этого в
4 классе мы проводим групповые беседы для мальчиков и девочек («О гигиене»,
«Как должны вести себя девочки (мальчики)», «Болезни: почему они бывают», «Что
такое ВИЧ и его профилактика», практикуем встречи с работниками медицинских
учреждений.
При
изучении литературных произведений, произведений фольклора, просмотре
мультипликационных и кинофильмов стараемся подчеркнуть характерные женские и
мужские черты. Например, при рассматривании картины Васнецова «Богатыри»
ребята выделяли такие мужские черты, как сила, мужественность, решительность,
способность защитить в трудную минуту. Они приводили примеры профессий, в
которых требуются эти мужские качества.
При
изучении русского фольклора ребята читали много русских народных сказок.
Результатом изучения этой темы стал мини-проект «Добры молодцы и красны
девицы». Ребята определили характерные собирательные мужские и женские черты
героев сказок и задали вопрос: «А каковы современные добры молодцы и красны
девицы?» Ответом на этот вопрос стали коллажи «Из чего же сделаны наши девчонки
(мальчишки)?»
В целях формирования умения понимать себя и окружающих, адекватной
оценки деятельности, для коррекции нежелательных черт характера и поведения
успешно используются ролевые игры. Проигрывая ситуации поведения в школе, с
незнакомыми людьми, поведения в общественных местах, учащиеся учатся выбирать
наиболее безопасный для их жизни и здоровья стиль поведения, предотвращать
несчастные случаи, насилие, в каждом конкретном случае принимать правильные
решения, знать, что можно и нужно говорить «Нет!», если кто-то пытается нанести
им вред,
Проста и интересна игра «Что, если…», в ходе которой ребята учатся
применять свои знания и принимать решения.
Например:
«Что если ты играешь во дворе, а какой-то мужчина просит помочь
ему и проводить к магазину?»;
«Что если ты, к примеру, идёшь по тротуару, а кто-то, сидя в машине,
предлагает тебе прокатиться?»;
- «Что если, к примеру, ты идёшь по тротуару, а
кто-то, сидя в машине, предлагает тебе прокатиться?»,
- «Что если, к примеру, взрослый человек
предложит тебе угощение, деньги или ещё что-нибудь, чего тебе очень хочется?» и
т.п.
Детей, которые вначале могут допустить ошибки в выборе форм
поведения, не следует порицать. Важно разъяснить необходимые правила поведения
и привлечь самих школьников к составлению памятки о безопасном поведении.
Примеры памяток.
|
НИКОГДА
Ø не разговаривай с
незнакомцем
Ø не садись к незнакомцу в
машину
Ø не играй по дороге из
школы домой
Ø не гуляй с наступлением
темноты
|
|
·
Научись
говорить «нет» чужим взрослым.
·
Обязательно
расскажи родителям, преподавателю в школе или работнику полиции о тех людях,
которые ведут себя странно,
не привычно.
·
Сообщи
родителям, если кто-то из взрослых попросил тебя держать что-либо втайне.
|
Ещё одна форма внеклассной работы –
проведение тематических праздников, конкурсов. Для начальных классов мы
проводим акцию «Давайте говорить друг другу комплименты». Мальчики и девочки
подходят друг к другу и говорят, какие положительные качества есть у товарища,
что хорошего сделал этот человек для других, и в знак симпатии и доброго
отношения повязывают ему на руку красную ленточку. По количеству ленточек у
каждого можно определить взаимоотношения учеников класса. Ребята, которые
получили наименьшее количество «комплиментов» задумываются об отношении к ним
окружающих, стараются стать лучше.
Считаем, что наша работа учит ребёнка
размышлять над своей гендерной ролью, правильно оценивать свои чувства,
поступки и управлять ими.
Литература
1. Алексеева
А. и др. Азбука для несовершеннолетних. - М.: Молодая гвардия, 1985.
2. Саляхова
Л.И. Настольная книга классного руководителя: личностное развитие, учебная
деятельность, духовное и физическое здоровье школьника. 1-4 классы / Л.И.
Саляхова. – М.: Глобус, 2009.
3. Кирпичев,
В.И. Физиология и гигиена младшего школьника.- М.: Владос.- 2002.
4. Кон
И.С. Половые различия и дифференциация социальных ролей. М.:Просвещение.- 1975.
5. Психологическое
и физическое здоровье ребёнка/Под ред. В.А. Александровой. – М.: Изд-во Эксмо,
2005.
6. Михайловская
И. Гендерное воспитание подростков в средней школе. – М.: Чистые пруды, 2009.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.