Отчёт о работе за первое полугодие

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА – ЛИЦЕЙ № 1» ГОРОДА АЛУШТЫ

Отчёт

о работе за первое полугодие

2015 – 2016 учебного года

учителя – логопеда

Нескоромной Анастасии Владимировны

г.Алушта

 В первом полугодии 2015-2016 учебного года коррекционно-логопедическая работа была построена в соответствии с годовым  и перспективным  планированием.

   Цель – Преодоление и предупреждение нарушений устной и письменной речи у учащихся начальных классов, создание условий обеспечивающих овладение детьми нормами устной и письменной  речи, способствующих развитию коммуникативных способностей ребёнка в соответствии с возрастными возможностями.

   Задачи: 

   Выявление детей с нарушениями и недостатками речи.

   Предупреждение и преодоление неуспеваемости, обусловленной различной тяжестью нарушения, недоразвитие устной и письменной речи.

   Изучение уровня речевого развития и недостатков неречевого характера, проявляющихся в недоразвитии психофизических процессов, связанных с организацией и развитием речевой системы.

   Осуществление коррекционного процесса в соответствии с индивидуальными программами коррекции речевого нарушения.

   Организация взаимодействия с родителями и педагогами по коррекции нарушений речи у детей.

   Повышение профессионального уровня.

   Пополнение оснащения кабинета дидактическими играми, пособиями, методической литературой.

Планируемый результат - достижение каждым ребёнком уровня речевого развития, соответствующего возрастным и индивидуальным возможностям.

Основные направления коррекционной работы: 

·        диагностическая деятельность;

·        организационно-методическая деятельность;

·        коррекционно-развивающая деятельность;

·        консультативная  и информационно-просветительская деятельность;

1.  Диагностическая деятельность:

- сбор  анамнеза, психолого - педагогической документации, знакомство с личными делами учащихся;

 - логопедическое обследование устной и письменной речи  учеников;

-  зачисление на логопедические занятия, комплектование групп;

- экспертные опросы педагогов и родителей;

- составление перспективных и индивидуальных планов коррекционно-логопедической работы.

   В начале учебного года проведено глубокое, всестороннее обследование состояния устной речи и неречевых функций обучающихся первых - четвёртых классов. В качестве  диагностической,  использовалась методика  Т.А. Фотековой.

Всего обследовано -352 ученика:

 учащихся 1-х классов – 75

 учащихся 2-4-х классов- 277       

	ОНР	ФФНР	ФНР	Нарушение письма и чтения	Системное недоразвитие речи	Специфические нарушения речи	Заикание	Итого
Зачислено на занятия	4	12	4	16	1	2	2	39
Выпущено	-	7	4	1	-	-	-	11
Оставлено для продолжения работы	4	5	-	15	1	2	2	27
Выбыло	-	-	-	-	-	-	-	-

     На логопедические занятия, в первую очередь, зачислены учащиеся, имеющие сложные речевые дефекты, которые препятствуют успешному усвоению школьной программы.

    В сентябре месяце учителя начальных классов были ознакомлены с результатами логопедического обследования, проведены консультации.

    С медицинскими работниками школы проведен анализ медицинских карт учащихся первых классов и вновь прибывших.

    Анализ результатов обследования устной и письменной речи школьников  позволил скомплектовать 6 групп  в соответствии с речевыми нарушениями учащихся и учетом ведущего дефекта. На каждого учащегося были заполнены речевая карта и индивидуальный план. Также был оформлен журнал обследования устной и письменной речи учащихся.

 2.  Организационно-методическая деятельность.

  1.    Работа в рамках школьной ПМПк (консилиума): разработка планов психолого- логопедического сопровождения детей, коррекционно-развивающих программ для обучающихся с трудностями в обучении, общении, поведении, коррекционно-реабилитационных программ для детей-инвалидов.

 2.     Курсы повышения квалификации в КРИППО с 14.09.2015г. по 04.12.2015г.

 3.    Оформление годовой подписки на 167 развивающих игр (онлайн) на Интерактивном педагогическом портале «Мерсибо» .

 4.    Повышение компетентности.

Семинары: «Использование зондов в логопедической практике»

                    «Психокоррекционная работа с детьми с ДЦП»

Вебинары: «Построение деятельностной модели ПМПК для реализации вариантов                                 адаптированных образовательных программ »

                    «Особенности формирования грамматического строя у детей с ОНР»

                   «Новые подходы к развитию фонематического слуха у детей с ОНР»

                   «Применение развивающих игр как мотивационной основы в работе с детьми с ОНР»

                    «Использование многофункциональности интерактивных игр на групповых и индивидуальны занятия с детьми с ОВЗ»

                    «Использование интерактивных игр и пособий  в процессе постановки и автоматизации нарушенных звуков речи у детей с ОВЗ»

                     «Развитие речи детей с ОВЗ (формы, методы, теники)»

                      «Новые способы формирования фонематического слуха у детей с ОВЗ с помощью интерактивной игры »

                    «Игровые приемы в проведении промежуточного обследования дошкольников с ЗПР»

                     «Особенности применения интерактивны игр в комплексны занятия логопеда и психолога»

                     «Профилактика нарушений чтения и письма с помощью развивающей компьютерной игры»                     

                     «Интерактивные приемы развития лексической базы у детей с особенностями речевого развития»

  Конкурсы:  «ИКТ-компетенции педагогических работников в условиях реализации ФГОС» (Всероссийский).                 

                       «Артикуляционная гимнастика в работе педагога» (Международный)

                      «Нарушение звукопроизношения у детей. Логопедическая коррекция» (Всероссийский).

Вся методическая работа проводилась в соответствии с годовым планом.

    5. Участие в педконсилиуме по 1 классам.

    6. Участие в общешкольном и родительских собраниях.

    7. Проведена «Школьная логопедическая олимпиада» среди учащихся 1-4 классов.

          3.Коррекционно-развивающая деятельность.

       На основе анализа  данных обследования строилась последующая коррекционная работа.

       Цель работы - воспитание  у детей правильной, чёткой речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем развития связной речи, что обеспечивается в результате разнопланового систематического воздействия, направленного на развитие  речевых и неречевых процессов:

1.     Развитие понимания речи;

2.     Создание необходимой артикуляционной базы для постановки звуков (артикуляционная гимнастика, развитие речевого дыхания);

3.     Развитие фонематического восприятия, языкового анализа и синтеза;

4.     Развитие слоговой структуры слова;

5.     Расширение пассивного и активного словаря;

6.     Развитие грамматического строя речи (категории числа, рода и падежа);

7.     Развитие фразовой и связной речи;

8.     Развитие общей и мелкой моторики;

9.     Развитие психических функций.

      Коррекционно-логопедическая работа строилась на основе программы  Каше Г.А., Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В., а так же учитывались рекомендации ряда учёных таких как, Р.И. Лалаева, Л.Н. Ефименкова, И.Н. Садовникова, Л.Г. Парамонова и др. по проблемам формирования и преодоления нарушения процесса письма у детей.

       Контроль за посещением занятий осуществляли учитель-логопед, классный руководитель, родители.

       После завершения логопедических занятий в I полугодии 2015-2016 уч. г. были проанализированы результаты работы с  точки зрения динамики коррекции речевых нарушений и коммуникативных навыков в целом.

   Из 39 детей, с которыми проводилась коррекционно-развивающая работа, 11 ученикам  занятия больше не требуется. Из 27 детей, с которыми продолжится коррекционная работа во второй половине 2015-2016 учебного года, у 25 наблюдается стойкая положительная динамика.

      Анализ проверочных работ учащихся третьих - четвертых  классов показал, что хотя при устном объяснении написания слов большинство дают правильные ответы, однако на письме допускают ошибки вследствие небрежности и невнимательности. Следовательно, в следующем полугодии необходимо  продолжать активно развивать такие психические процессы как внимание и память, и работу  по запоминанию написания словарных слов проводить на каждом уроке.

     4.Консультативная  и информационно-просветительская деятельность.

     С сентября месяца были проведены индивидуальные консультации для родителей и педагогов по вопросам нарушения устной и письменной речи учащихся, рекомендации по их преодолению дефектов. При необходимости учащиеся направлялись на заседания  психолого-медико-педагогическую комиссию школы, и обследование врачами-специалистами (невропатологом, детским психиатром, отоларингологом, офтальмологом).

          В первом полугодии была организована наставническая деятельность с учителем – логопедом Алуштинской МОУ « Школа № 2» Остраушко М.Е., с целью оказания методической помощи молодому специалисту (посещение уроков, консультации, мастер-классы, обсуждение информации вебинаров, анализ результативности коррекционной деятельности).

                 Задачи на второе полугодие.

Продолжить коррекционно-развивающую работу.

Продолжать совершенствовать свои знания в области изучения компьютерных технологий для логопедической работы с детьми.

Участвовать в семинарах, конкурсах и вебинарах.

Продолжить пополнять библиотеку и игротеку центра покупкой и изготовлением различных пособий.

         За первое полугодие приобретена и прочитана следующая литература:

1. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников: Учебно-методическое пособие. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В.  СПб, 2000.

2. Конспекты занятий для логопедов. Мазанова Е.Е. -М., 2007.

3. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. Ястребова А.В.  М., Просвещение, 1984.

4. Логопедия в школе: практический опыт под ред. В.С. Кукушина. М., 2004.

5. Логопедическая работа в коррекционных классах. Р.И Лалаева М., 1999 г.

6. Нарушения письменной речи и их преодоления у младших школьников. И.Н. Садовникова Учебное пособие. М., 1997.

7.Искусство и интенсивного чтения. В.М. Мельник. 1990г.

8. Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Письмо.  О.А. Ишимова, С.Н. Шаховская, А.А. Алмазова. М.,Просвещение,2014г.

9. Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Чтение. О.А. Ишимова. М.,Просвещение,2014г.

10.Читаем быстро и внимательно. Т.П. Воронина, Т.В. Попова.- Ростов н/Д: Феникс, 2013г.

11.Логопедический массаж при дизартрии. Е.Ф. Архипова, М.; Астрель; Владимир; 2010г.

12.Логопедическая служба в системе ППМС - сопровождения. Компакт-диск.