Открытый урок по познанию мира на тему : "Вкусно и полезно" 1 класс

Шаблон плана урока

При планировании урока обратитесь к среднесрочному планированию. План урока можно разработать на основе предложенного образца. 

Раздел долгосрочного планирования:					Школа:
Дата :					ФИО учителя:Руднева Ю.А
класс: 1б					Участвовали:
Тема урока		Вкусно и полезно
Цели обучения, достигаемые на этом уроке   (Ссылка на учебный план)		1.1.4.1. объяснять важность соблюдения гигиены 1.1.4.2.  объяснять необходимость соблюдения режима питания
Цель урока		Все учащиеся смогут: понять важность правильного питания Большинство учащихся смогут: объяснять значение гостеприимства для культуры казахского народа Некоторые учащиеся смогут: составить правильный режим питания
Критерии оценивания		Определяют значение правильного питания в жизни человека Называют национальное блюдо казахского народа Составляют правильный режим питания
Языковые задачи		Владеют понятиями: «режим питания», «правильное питание», «национальное блюдо». Фразы и вопросы, используемые для диалога: - Как правильно питаться? - Как составить режим питания? Ключевые слова: правильное питание, национальное блюдо
Воспитание ценностей		Соблюдение режима питания, воспитание гражданского патриотизма, уважение  и любовь к Родине, культуре казахского народа, сотрудничество
Межпредметная связь		Естествознание. Ученики говорят о правильном питании Обучение грамоте. Через работу с текстом
Предыдущие знания		Правила личной гигиены, понятия «утро», «обед», «вечер», «еда и напитки».
Ход урока
Запланированные этапы урока	Виды упражнений, запланированных на урок:					Ресурсы
Начало урока	Психологический настрой. «Комплименты» Стоя в кругу, дети берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. В начале урока раздать детям разрезанные части картинки зеленого и желтого цвета. Они должны выбрать часть,сесть за определенный стол и составить картинку. На рисунке изображены дети, которые сидят за столом и едят. -Что делают дети? –         Назовите продукты которые они едят? –         Что вы можете рассказать об этих продуктах? (обсуждают у себя в группе) Дети делают вывод о том, что бывают полезные и вредные продукты питания. Диф по диалогу и оказанию поддержки Прочитайте письмо мальчика Руслана. - Как вы думаете почему Руслан заболел? -Как вы можете помочь ему выздороветь? - Какой совет дадите? –         Как вы думаете чему мы сегодня научимся на уроке? Дескриптор –         определяют почему заболел Руслан? –          Приводят примеры как они могут помочь Руслану
Середина урока	Проблемный вопрос. –         Как вы думаете для чего человек ежедневно употребляет пищу? (обсуждение в группах) –         У каждого из вас есть любимые блюда. Назовите их. –         Что можно приготовить на завтрак, обед, ужин? –         Сколько раз в день нужно кушать? –         Какие должны быть порции? –         Когда можно питаться? В одно и то же время или когда возникает чувство голода? Диф по диалогу и оказанию поддержки Работа по учебнику. Учитель читает текст в учебнике –         Как вы думаете почему нужно питаться этими продуктами? –         Какие вредные продукты вы знаете? Дескриптор –         определяют почему нужно питаться полезными продуктами питания –         называют вредные продукты питания Диф по заданию, по темпу Работа в группах Первая группа из предложенных картинок распределяет картинки на 2 группы полезные и вредные  продукты питания Вторая группа на циферблате часов распределяет карточки со словами «завтрак», «обед», «полдник», «ужин». Дескриптор 1.       определяют полезные продукты питания 2.       определяют вредные продукты питания 3.       распределяют продукты на 2 группы 4.       Верно распределяют карточки в соответствии с временем ФО Словесная оценка учителя Физминутка Мы веселые мартышки Мы играем громко слишком Мы в ладоши хлопаем Хлоп, хлоп, хлоп Мы ногами топаем Топ, топ , топ Крутим мы хвостами, киваем головами Уши разведем и побежим кругом А потом помашем друг другу языком Диф по  диалогу и оказанию поддержки Работа по учебнику. Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Ответьте на вопрос. Дескриптор 1.       определяют национальности изображенные на рисунке Работа в группе. Соотнесите национальности и  их традиционное блюдо Казахи                                суши Украинцы                           пицца Русские                               вареники              Японцы                               бесбармак Итальянцы                        борщ Дескриптор 1.       соотносят национальности и их традиционные блюда 2.       называют национальное блюдо казахского народа ФО Взаимооценивание Работа в парах Задание Составить памятку «Режим питания» Дескриптор -устанавливает время первого приема пищи –         устанавливает время второго приема пищи –         устанавливает время третьего приема пищи –         устанавливает время четвертого приема пищи –         объясняет необходимость соблюдения режима питания ФО сравнивают свой режим питания с образцом предложенным учителем, на стикерах пишут свои имена и помещают под табличками «Верно», «Есть ошибки», «Не верно »
Конец урока	–         Что нового узнали на уроке? –         Чему научились? Рефлексия «Анкета» На уроке я работал        активно     пассивно Своей работой на уроке я   доволен   недоволен Урок мне показался        коротким    длинным За урок я                        не устал        устал Мое настроение стало      лучше      стало хуже Материал урока мне был    понятен   не понятен
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?				Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?			Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
Дифференциация может включать в себя разработку учебных материалов и ресурсов, принимая во внимание индивидуальные способности учащихся, отбор заданий, ожидаемые результаты, личную поддержку учеников, (по теории множественного интеллекта Гарднера). Используя время эффективно, можно использовать дифференциацию на любой стадии урока.				В этом разделе напишите чему научились ученик на уроке и методы и приемы, испольуемые на уроке.			Здоровьесберегающие технологии. Использование на уроках разминочных упражнений и активные виды работы.  Пункты Правил техники безопасности , используемых на данном уроке.
Рефлексия по уроку Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели? Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?  Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?			Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.
Итоговая оценка Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)? 1: 2: Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)? 1: 2: Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?