Пояснительная
записка
Рабочая программа курса «Технология» разработана группой
учителей МАОУ Иволгинская СОШ на основе следующих нормативных документов:
·
Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования(утвержденных приказом Министерством образования и
науки и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и
введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования», приказ Минобрнауки РФ от 26.11.2010 г. № 1241
«О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.»
·
Программы начального общего образования
(«Просвещение», 2010г.)
·
Авторской программы «Технология» Е. А. Лутцевой
(УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой,
«Просвещение», 2014г.).
В
соответствии с Федеральным базисным учебным планом на изучение курса
«Технология» в 3 классе отводится 1 час в неделю (34 часа в год)
Предмет обучения технологии. В
начальной школе закладываются основы технологического образования,
позволяющие, во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной
художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной
на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки
и техники, во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребёнка в
его практической творческой деятельности через активное изучение
простейших законов создания предметной среды посредством освоения
технологии преобразования доступных материалов и использования
современных информационных технологий.
Данный курс носит интегрированный характер. Суть
интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального
мира, объединёнными общими, присущими им закономерностями, которые
проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в
технологиях преобразования сырья, энергии, информации.
Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета
«Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении
других учебных предметов (изобразительного искусства, математики,
окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и
позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности
ученика. Включение в курс «Технологии» национально-регионального
компонента направлено на формирование этнокультуроведческих
компетенции: самоидентификация с этносом, национальное самоосознание личности в
поликультурном пространстве, толерантность, уважение инокультурных традиций и
обычаев.
Цель изучения курса технологии
– развитие социально-значимых личностных качеств, приобретение первоначального
опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования
элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной
деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта,
представлений о профессиональной деятельности человека.
Основные задачи курса:
● развитие личностных
качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.),
интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и
образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ
творческой деятельности в целом и элементов технологического и
конструкторского мышления в частности);
●
формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками
человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия
способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала
технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека
с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и
вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире
профессий и важности правильного выбора профессии;
● формирование первоначальных
конструкторско-технологических и организационно-экономических
знаний, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов;
усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков
самообслуживания;
● овладение
первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения
информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой
информации в словарях, каталоге библиотеки.
● использование
приобретённых знаний о правилах создания предметной и информационной
среды для творческого решения несложных конструкторских,
художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
● развитие коммуникативной компетентности младших
школьников на основе организации совместной
продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной
продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и
организации;
● воспитание
экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть
положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к
людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности
предшествующих поколений.
Формы учебных занятий:
- урок-экскурсия;
- урок-исследование;
- урок-практикум;
- проект.
Технологии, используемые в обучении:
развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения
(создание проблемных ситуаций, выдвижение детьми предположений; поиск
доказательств; формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном),
развития исследовательских навыков, критического мышления, здоровьесбережения.
В курсе предусмотрено использование разнообразных
организационных форм обучения:
- работа в группах
и парах;
- коллективное
решение проблемных вопросов;
- индивидуальные
задания.
Преобладающие виды работы:
·
разметка
·
сгибание
·
склеивание
·
вырезывание
·
аппликация
·
лепка
·
конструирование
Критерии
оценки и нормы знаний, умений и навыков
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются
по следующим критериям:
• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и
операций и работы в целом;
• степень самостоятельности в выполнении работы;
• уровень творческой деятельности (репродуктивный,
частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и
технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке
деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе
наблюдений, размышлений и самореализации.
Оцениванию не подлежит: темп работы ученика,
личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов
(особенности памяти, внимания, восприятия и др.).
Характеристика цифровой оценки
(отметки)
• “5” ставится,
если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту
рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа
аккуратная);
• “4” ставится,
если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на
рабочем месте нет должного порядка;
• “3” ставится,
если работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно, неэкономно
расходовал материал, не уложился в отведенное время.
Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе
текущих и тематических проверок. Текущему контролю подвергаются знания
и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и
умений, например по обработке материалов, изготовлению конструкций
макетов и моделей. Особое внимание уделяется работам, для изготовления
которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умения владеть ими в
курсе технологии в начальной школе являются основными и базовыми для
большинства видов художественно-творческой деятельности.
Итоговая оценка по технологии проводится
в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования. Для итоговой
аттестации каждый ученик ведет свой «Портфель достижений», куда собирает
зачтённые результаты текущего контроля, представленные в виде изделий или их
фотографий, краткие описания или отчёты о выполненных проектах и (или)
проверочных заданий, грамоты, благодарности.
Планируемые результаты обучения по окончании 3 класса
Предметные результаты включают:
- элементарные
знания о значении и месте трудовой деятельности в создании
общечеловеческой культуры; о простых и доступных правилах создания
функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного
пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность;
гармония предметов и окружающей среды);
- соответствующую
возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов
материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и
назначения изделия; умение определять необходимые действия и
технологические операции и применять их для решения практических задач;
подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым
планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка
с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в
действии;
- достаточный
уровень графической грамотности: выполнение несложных измерений, чтение
доступных графических изображений, использование чертёжных инструментов
(линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей
изделий; опора на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при
решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию
объектов;
·
умение создавать несложные конструкции из
разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов,
подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в
действии, внесение корректив;
Метапредметные результаты обучения:
овладение такими
универсальными учебными действиями (УУД), как
·
ориентировка в задании, поиск, анализ и
отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование
результатов собственной и коллективной технологической деятельности,
осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности
и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в
своей практической работе;
·
умение самостоятельно справляться с доступными
проблемами, реализовывать реальные собственные замыслы, устанавливать
доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные
социальные роли (руководитель, подчиненный);
·
развитие личностных качеств: любознательности,
доброжелательности, трудолюбия, уважения к труду, внимательного
отношения к старшим, младшим и одноклассникам, стремления и готовности
прийти на помощь тем, кто нуждается в ней.
Информационно – методическое обеспечение
- Бененсон Е. Н.,
Паутова А. Г. Информатика и ИКТ, 3 класс, Академкнига/Учебник
- Лутцева Е.А. Технология: Ступеньки к
мастерству: 3 класс: Органайзер для учителя: Сценарии уроков. – М.:
Вентана – Граф, 2010.- 224 с.:
- Технология. 3 класс: поурочные планы по
учебнику Т. Н. Просняковой «Уроки мастерства» / авт. – сост. Н. А. Тараканова.
– Волгоград: Учитель, 2010. – 255 с.
- Геронимус Т. М. Методика преподавания
технологии с практикумом. – М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2009. – 336 с.: ил.
- Лутцева Е.А. Технология: Ступеньки к
мастерству: Учебник для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений.-
М.: Вентана – Граф, 2010.- 128 с.: ил.
- Лутцева Е.А. Технология: Учимся мастерству:
Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений.- М.:
Вентана – Граф, 2011.- 48 с.: ил.
Список литературы
(основной и дополнительной)
1. Атаулова О.В., Шкирдова Л.Н. Конспекты уроков для
учителя технологии: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,
2003.- 152 с.: ил.
2.
Антошин, М.К. Учимся работать на компьютере / М.К. Антошин. – 6-е изд., испр. И
доп.-М.: Айрис – пресс, 2007.-128 с.: ил.- (Внимание: дети!).
3. Бененсон Е. Н., Паутова А. Г. Информатика и ИКТ, 3
класс, Академкнига/Учебник
4.
Геронимус Т. М. Методика преподавания технологии с практикумом. – М.: АСТ –
ПРЕСС КНИГА, 2009. – 336 с.: ил.
5. Кабаченко С. Поделки из спичек / Сергей Кабаченко. –
М.: Эксмо, 2009.- 64 с.: ил. – (Азбука рукоделия. Вместе с детьми).
6.
Корчинова О. В. Детское прикладное творчество /
О.В. Корчинова. – Изд. 3-е.- Ростов н/Д: Феникс, 2007.-315. (1) с.: ил.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.