План-конспект урока математики "Числа от 1 до 10. Обобщение"

Тема: Числа от 1 до 10.   Состав чисел 7-10. Обобщение.

Цели: Закрепить знание последовательности чисел 1-10, состав чисел 7-10. Упражнять учеников в сравнении чисел, решении задач изученных видов, составлении и решении примеров  на сложение и вычитание в пределах 10.

Формировать умение сотрудничать при работе в группах, слушать и понимать товарищей.

Способствовать  развитию  познавательной  активности  на  уроке, совершенствованию правильно применять математические термины при подготовке к решению уравнений.

Развивать мышление, память, наблюдательность, внимание.

Воспитывать интерес к предмету, желание учиться, аккуратность в работе, умение работать самостоятельно. Воспитывать любовь к животным.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Оборудование: мультимедийный проектор; предметные рисунки (пчёлки; паровоз и вагоны; зверята-«пассажиры» поезда), карточки с примерами, равенствами; карточки для самостоятельной работы; геометрический материал; индивидуальный счетный материал, конверты с «сюрпризом».

Ход  урока:

I.                  Организация класса.

Прозвенел для всех звонок,                          Начинается  урок.

Отдых  наш  кончается,                                 Работа  начинается.
Усердно  будем  мы  трудиться,                   Чтобы  многому  учиться.

II.              Разминка.

1.                 Вопросы:

·                   Сколько лапок у котов? (4)

·                   А у лошади хвостов? (1)

·                   Сколько ушей у кроля? (2)

·                   Сколько лап у журавля? (0, т.к. у журавля ноги, а не лапы)

·                   Сколько крыльев у лисицы? (0)

·                   Сколько лапок у синицы? (0, т.к. у синицы ножки, а не лапки)

2.                 Задание на внимательность.

    На доске - табличка с цифрами, написанными  вразброс, разным цветом. Дети смотрят на неё  10 секунд.

- Какая цифра отсутствовала на таблице?

- Какая цифра написана дважды?

- Какая цифра написана неправильно? (6 – написана в другую сторону).

- Какая цифра написана красным цветом?

III.           Мотивация. /Уточнение и согласование темы урока./

Звучит гудок поезда.

- Ребята, что это так гудит? (Поезд)

Братцы в гости снарядились,            И помчались в путь далек,

Друг за друга уцепились.                  Лишь оставили дымок. (Вагоны.)

На экране появляется поезд с вагонами.

- Ребята, посмотрите на наши вагончики. Какую первую цифру вы видите? (1)

- А какая цифра на последнем нашем вагончике? (10)

- Давайте сосчитаем все вагоны в нашем поезде.

Счёт от 1 до 10 (хором).

- А если мы сядем в последний вагон, то вагоны с какими номерами окажутся впереди? (10, 9, 8….1)

-  Вы догадались, над какой темой мы будем работать сегодня?

- Сегодня на уроке мы с вами повторим и закрепим знания последовательности чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке. Кроме того, повторим состав изученных чисел.

- Но чтобы было интересно, мы с вами отправимся в путешествие. А с помощью какого вида транспорта мы  осуществим свое путешествие, вы, я уверена, уже догадались.

IV.           Работа над материалом урока.

1. Актуализация опорных знаний  (по вариантам) «Составь поезд».

1 вариант – расставить вагоны поезда

в порядке возрастания. (6, 2, 8, 3, 5)

2 вариант – расставить вагоны поезда

в порядке убывания. (9, 6, 1, 4, 7)

Проверка: 2 человека ( по вариантам) – у доски.

2. «Круговые примеры».

-Ну, что ж, нам пора отправляться в дорогу.

-Составляем вагоны нашего поезда.

На доске – паровоз, к нему прицепляем вагоны, решая примеры.

                          

                              5+2     7-1      6+2     8-5      3+6       9-5      4+6      10-8     2+3  

3. Игра  «Найди пропущенное число»

-Вагоны поезда составлены по порядку.

Снимаю пример, под ним – номера вагонов (числа).

-Но  посмотрите, не на всех вагонах есть номера.Каких чисел не хватает?

Запись в тетради: 1 2 _ 4 _ _ 7         (1234567)

4. Работа в группах (по 4 человека)  «Пассажиры  поезда»

    Каждый ученик решает пример (+ и – в пределах 10). Решив, находит букву, соответствующую результату его примера. Все четыре человека  (у каждого получилась по одной букве) составляют слово – название того, кто едет в вагоне. (Картинки «пассажиров» поезда выставляю на вагоны.)

1 группа – волк                   3 группа – енот              5 группа – ёжик

2 группа – миша                 4 группа – утка              6 группа – слон

                                                                                       7 группа – заяц

-Ребята! Мне кажется, что среди пассажиров нашего поезда (Утка.)

-Вспомните уроки «Окружающего мира». По каким признакам утка «лишняя»? (Птица; домашнее животное.)

-Утка просит нашего разрешения путешествовать с нами вместе. Она мне сказала, что пробралась в  вагон, чтобы спрятать для всех нас сюрприз.

-Разрешим Утке путешествовать с нами на  математическом поезде?

Физкультминутка  

(Провожу под музыку. Прошу детей поочерёдно показать: волка, медведя, енота, ёжика, слона, зайца и утку.)

5. Устный счёт.  Задачи в стихах  от умного Волка

Поудобнее садитесь,                              Вам условие понятно?            (Да)

Не шумите, не вертитесь.                      Это слышать мне приятно.

Все внимательно считайте,                    Математика нас ждет,

А спрошу вас – отвечайте.                     Начинаем устный счет.

-                   И вот первое задание от  «пассажира» Волка.

Четыре яблока у Саши,                     Шесть бельчат в лесу гуляли

Груша у Серёжи.                                И грибочки собирали,

Сколько фруктов мы получим,          А один улегся спать.

Если вместе сложим? (5)                   Сколько их гуляет?... (5)

Под шатром ветвистой ели                У стены стоят кадушки.

Белка сделала качели.                         В каждой ровно по лягушке.

И на белкины качели                           Если было семь кадушек.

Собрались лесные звери:                    Сколько было в них лягушек? (7)

Один заяц и куница,

Три молоденьких лисицы.

На качели все спешат.

Вы, ребята, не зевайте,

Всех зверей пересчитайте… (5) 1+1+3=5

6. Повторение состава чисел 7-10.  «Полянка» (Миша)

-Наш поезд движется через поляну, на которой огромное количество цветов. И над этой полянкой в воздухе стоит такой приятный аромат от этих цветов.

 -Этот аромат не могли не услышать …  (загадка) 

Над цветком она жужжит,                                 Мёд свой в соты отдала

К улью быстро так летит,                                   Как зовут её?    (Пчела)

-Сегодня на нашем уроке мы уже увидели много животных. Назовите одним словом пассажиров нашего поезда. (Звери.)

-А утка? (Птица.)

-А пчела – кто? (Насекомое.)

-Что собирают пчёлы на нашей полянке? (Нектар.)

-Что дальше делают пчёлы с нектаром? (Мёд)

-Чем полезен для человека мёд? (Он лечебный, лечит простуду.)

-Действительно, мёд - очень ценный натуральный продукт. Он не только лечит простуду, он еще очень полезен для профилактики болезней желудка, сердца, он помогает организму бороться против бактерий.

-Только вот наши пчёлки совсем растерялись. На какой цветок лучше всего сесть? Ребята, поможем каждой пчёлке найти свой цветок?

-Итак, у каждой пчёлки есть пример, который мы должны помочь решить  ей  и  подсказать, из какого цветка ей лучше всего брать нектар.

                                                                                     

6+1                   6+3                      5+2                   2+6                   4+5                

 

                                                              

 

      3+4              7+1                  8+1                 3+5                4+4                2+7

                                                                          

Работа у доски. Ученики выходят и решают по одному примеру. В соответствии с ответом, помещают пчёлку к нужному цветку.

                                                                          

                9+1                    5+5                   7+3

-Ребята!  У нас остались несколько пчёл, которым не нашлось цветка. Посмотрите внимательно на примеры у этих пчёл. Что вы заметили? (Это примеры на состав числа 10).

-А все ли примеры на состав числа  здесь представлены? (Нет.)

-Какие примеры нужно добавить, чтобы была полная картина? (8+2,   6+4).

-Ну что ж, надо найти цветок и для этих пчёлок.

7. Самостоятельная работа  от  Енота

-Ребята, у вас на партах лежат листочки с табличками. Эту работу вы будете выполнять самостоятельно, по вариантам. А раскрасить ячейки с примерами вам поможет  Енот-художник.

6+4	7+2	9+1	7+3		5+4	4+6	8+1	6+3
3+6	2+8	5+4	8+1		8+2	2+7	7+3	1+9

10–           9 –                                                9 –          10 –

Самопроверка (по слайду).

6+4	7+2	9+1	7+3		5+4	4+6	8+1	6+3
3+6	2+8	5+4	8+1		8+2	2+7	7+3	1+9

8. Работа  над  составлением  равенств. Игра  «Облака»

-Итак, отправляемся в путь. Не забудьте взять с собой внимание.

-Мы проезжаем по самому загадочному отрезку нашего пути – по лугу, над которым по небу очень быстро бегут облака. Но вот незадача, в примерах, которые нам необходимо сейчас решать, эти облака закрыли некоторые числа, и даже некоторые знаки. Как же нам быть? Сможем ли мы справиться с этим заданием?

-Хорошо, давайте попробуем. А поможет нам в этом Ёжик.

Физкультминутка  «Отдохни с Ёжиком»

Видеоматериал: отрывок из мультфильма «Трям, здравствуйте!»

Видеоматериал

-Итак, команда по разгону облаков готова? Тогда, приступим.

   9 –  = 6                            + 3  = 7

5        4  =  9                              8 2 = 6

9. Работа с геометрическим материалом. (Слон)

-Ребята, наш поезд приближается к самой трудной части пути. К станции геометрической.

-У вас на партах – листочки с заданием от Слона.

Геометрический диктант.

Задание: Обозначить соответствующей цифрой данные геометрические фигуры.

1 – точка;      2 – ломаная;         3 – отрезок;          4 – кривая;

5 – луч;         6 – прямая;           7 – замкнутая ломаная.

 

                                                                                                    

10. Игра  «Кто быстрее доберется до флажка»

-Молодцы, ребята! Хорошо потрудились. А теперь наш путь свободен. Мы можем ехать вперед.

-Вот мы подъехали к горе. Преодолеть её нам поможет  наш пассажир Заяц, у которого есть задание для вас. Два человека – у доски. Надо решить примеры и на ступеньки поставить ответы.

-Все остальные дети – за партами.

1 вариант  восходит на вершину горы слева, а 2 вариант – справа. На парте надо выложить только ответы.

 

                                                    

                                        9-3                   4-3    

                             3+1                                      8-5   

                 7-5                                                                 6+3             

      6+2                                                                                 3+2

-Ребята! Посмотрите внимательно на ответы.

-Хором назовём ответы, которые получила (имя)  – 8, 2, 4, 6

-Назовем вместе ответы, которые получила (имя) – 5, 9, 3, 1

-Что вы можете сказать об этих числах? Кто догадался? (чётные, нечётные)

11. Решение задачи. (Дифференцированный подход)

 (На партах у детей картинки - мёд  в бочонках разного цвета: красные (сильная группа), синие (средняя) и жёлтые (слабая группа).

Задача. Под берёзкой ёжик нашёл 2 грибочка, а белочка подарила ему еще 3 грибочка. Сколько грибов стало у ёжика? 

Группа с жёлтыми бочонками  (слабые) – решают задачу, как она прочитана с опорой на иллюстрацию.

Группа с синими бочонками (средняя) – изменить цифры в задаче, увеличив каждое число на 2.

Группа с красными бочонками (сильные) – Творческое задание: изменить вопрос  так, чтобы задача решалась вычитанием.

V.               Рефлексия.   

-Итак, ребята, сегодня мы с вами хорошо поработали.

-На нашем математическом поезде мы удачно добрались до следующей остановки - темы по математике, с которой будем знакомиться на следующем уроке.

-Состав каких чисел вспомнили?

-Какое задание показалось вам самым интересным?

-Что запомнилось вам сегодня на уроке?

-И самое главное, мы провели время с пользой.

-А теперь посмотрите на конверты, которые лежат у вас на партах. Это и есть сюрприз, который обещала нам Утка. Откройте конверты.

-Посмотрите, кто это сейчас вылетит из конвертов? (Пчёлки.)

-Пусть это насекомое  принесёт вам удачу. Будьте такими же трудолюбивыми, добрыми, как эта пчёлка.

Использованные источники и литература:

1.     Математика: 1-4 кл.: программа для общеобразоват. организаций / сост. Калита В.В., Селивёрстова О.А., Стиценко Н.В., Чижко В.В., Короневская Н.Н., Леонова М.П. ; ДИППО. – Донецк: Истоки, 2015. –   50 с.

2.     Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. /   М.И. Моро, М.А. Бантова,  Г.В.Бельтюкова,  С.И.Волкова, С.В. Степанова. – 6-е изд. – М., Просвещение, 2016. Школа России

3.     Михайлова А.В. «Стихи- задачи» Журнал «Начальная школа» №1  2004.

4.     С.В. Бахтина. Поурочные разработки по математике к учебнику  М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В. Степанова. Математика. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2: учебник – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.  – 111 с.:   ил. -  (Школа России).

5.     В.В.Волина  Математические задачи в стихах, ООО «Дрофа», 2002

6.     vpuzike.com›zadachi-v-stihah-dlya-1-klassa.html

7.     http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/12/dokument_microsoft_word_28.docx