Технологическая карта урока
Тема урока: Красная книга
Класс: 2
Учитель: Затвардницкая Анастасия Андреевна
Цели по содержанию:
обучающие: познакомить с мерами по сохранению и увеличению численности редких растений и животных.
развивающие: расширить и углубить знания о редких животных и растениях родного края.
воспитывающие: воспитать бережное отношение к природе.
Задачи уроков:
Образовательные (формирование познавательных УУД):
Развивающие (формирование регулятивных УУД):
планировать свою деятельность в зависимости от конкретных условий;
развивать логическое мышление; формирование умения систематизировать материал в виде схемы (рисунка), когда выделяются смысловые единицы текста (освоение графической техники представления информации);
развитие приемов умственной деятельности, внимания, памяти, творческой активности;
контролировать и оценивать процесс и результаты действия.
Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
уметь слушать и вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении проблем;
развивать умение работать в группе;
формировать умение проверять результаты деятельности;
воспитывать ответственность и аккуратность;
воспитывать положительное отношение к учению.
Используемая технология : технология развития критического мышления
Ход урока
Этапы урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
Создать благоприятный психологический настрой на работу
Приветствие учащихся. Проверка готовности класса к уроку, организация внимания.
Постановка дидактической цели. Использование приема «Корзина понятий, идей, имен».
Учитель задает детям вопрос, что им известно о «Красной книге».
учитель записывает в «корзинке» все высказывания и идеи детей, включая ошибочные; по мере освоения новой информации исправляются ошибки, вносятся необходимые дополнения.
Эмоционально настраиваются на работу
каждый ученик самостоятельно вспоминает и записывает в тетрадь то, что он знает по теме урока (1-2 мин);
самоопределение (Л)
планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)
принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют процесс выполнения, четко выполняют требования поставленной задачи (Р)
этап актуализации и пробного учебного действия;
Актуализация опорных знаний и способов действий
Учитель показывает картинку с изображением любого исчезнувшего животного, например морской коровы.
- Ребята, вы можете назвать это животное?
- Что вы о нем знаете?
- Как связаны морская корова и красная книга?
Применение метода «ассоциации».
Дети фронтально высказывают предположения.
устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации (К)
интересуются чужим мнением и высказывают свое (К)
этап выявления места и причины затруднения;
Физкультминутка
Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока
Уменьшить утомляемость детей
Задание: прочитайте текст на странице 88 и создайте кластер. Совместная работа учителя и учеников, обсуждение кластера.
Для начала мы с тобой
Крутим только головой.
Корпусом вращаем тоже,
Это мы конечно можем.
Напоследок потянулись,
Вверх и в стороны прогнулись.
От разминки раскраснелись
И за парты снова сели.
Составление кластера.
Выполняют вместе с учителем упражнения
умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме (К)
выражают смысл текста графическими средствами (П)
создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста (П)
этап построения проекта выхода из затруднения;
Включение учащихся в целенаправленную деятельность
Учитель предлагает учащимся прочитать текст учебника, на странице 88-89, применяя метод «пометки на полях (инсерт)»
Учащиеся читают текст, делая пометки:
«v» -известная информация;
«+» - новая информация;
«?» - непонятная информация;
« » - информация, идущая вразрез с имеющимися представлениями и знаниями.
После работы с текстом – обсуждение с обязательным обращением к исходному тексту, цитированием.
- умеют структурировать знания (П).
учатся понимать прочитанное, извлекать необходимую информации (П)
выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей (П)
этап реализации построенного проекта
Организация самостоятельной работы учащихся с источниками информации по поиску нового знания,
Поиск новых знаний
Учащимся предлагается самостоятельная работа с применением метода «мозговой штурм». Тема работы «Как можно сохранить редкие виды растений и животных»
1 этап – создание банка идей, возможных решений проблемы по сохранению редких животных.
2 этап – коллективное обсуждение идей и предложений.
3 этап – выбор наиболее перспективных решений.
- определяют основную и второстепенную информацию (П).
учатся достигать договоренностей и согласовывать принятие общего решения (К).
понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной (К).
этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы:
Учитель использует метод «Кубик». На гранях кубика дается задание.
Задание:
Дать определение терминам «Красная книга», «Исчезающие животные», «Редкие животные». Расскажите о редких животных : бабочка-адмирал, зубр, амурский тигр, полосатая гиена»
Выбрасывается кубик, учащиеся дают ответ на вопрос, выпавший на грани кубика
этап включения в систему знаний и повторения;
Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
Учитель предлагает учащимся оценить свои достижения на уроке
Учащиеся достают один из знаков и объясняют своя выбор.
Информация о домашнем задании
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
Составление маркировочной таблицы «ЗУХ» («ЗХУ») по теме урока.
Запись домашнего задания в дневник
этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе
Постановка задачи творческого характера. Выслушивание мнения учащихся. Внесение корректировок в ответы. Поведение итогов.
Составление синквейна по теме урока «Красная книга». Обсуждение синквейнов.
осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме (П)
полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К)
используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений (К)
умеют делать выводы и кратко их формулировать (К)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.