Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Поурочное планирование по окружающему миру (2 класс) "Школа России"

Поурочное планирование по окружающему миру (2 класс) "Школа России"

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Документы в архиве:

Название документа окр.мир.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока 1

Родная страна

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: научатся понимать цели и задачи данного раздела и урока; различать государственные символы России.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; уметь вступать в речевое общение, пользоваться учебником, рабочей тетрадью.

Личностные: развивать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; подвести к осознанию этнической и национальной принадлежности; умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Образовательные
ресурсы

Карта Российской Федерации, Гимн Российской Федерации, Герб и Флаг Российской Федерации.

Презентация «Родная страна» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http: //festival.1september.ru/articles/530091

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.

Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме
«Моя страна».

Лексическое значение понятия «толерантность»

Организует беседу по вопросам:

Как имя родной страны?

Какие вы знаете символы Российской Федерации?

Как вы думаете: Россия – многонациональная страна?

Какой государственный язык в России?

Какие народы России вы знаете?

Почему все народы России называют братскими?

Представители каких народов населяют ваш родной край?

Объясняет, что у каждого человека должно быть чувство гордости за свою Родину, свой народ

Отвечают на вопросы учителя. Высказывают
своё мнение

Фронтальная

Личностные: учатся испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают этническую и национальную принадлежность; принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, фильмов).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий

Устные ответы










Пословицы и поговорки о Родине (Приложение 1)

Читает пословицы и просит объяснить их значение

Объясняют значение пословиц

Фронтальная

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Познакомить
с государственными символами России: герб, флаг, гимн.

Выполнить задания в рабочей тетради (с. 6–8)

Объясняет, что каждое государство имеет свои отличительные знаки – символы. Показывает иллюстрации с изображением герба и флага, включает аудиозапись с гимном России


Слушают объяснение нового материала, рассматривают учебные пособия. Выполняют задания в рабочей тетради

Фронтальная


Познавательные: общеучебные – строят осознанное речевое высказывание в устной форме при составлении вопросов по картинке; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

Физкультминутка (Приложение 2)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом

Фронтальная

выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задание 1 в рабочей тетради (с. 4)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради

Выполняют задания в рабочих тетрадях

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентируются
в рабочей тетради и учебнике

Задание
в рабочей тетради
(с. 6–8)

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:

Что нового узнали на уроке? Как называется наше государство? Какие города вы знаете? Как называется столица нашей Родины?

Отвечают на вопросы.


Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная.


индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Устные ответы. Оценивание учащихся
за работу на уроке

VI. Домашнее задание

Описать традиции одного из народов твоего края с использованием фотографий. Совместно с родителями нарисовать герб, флаг РФ

Объясняет, что при выполнении домашнего задания можно использовать собственные наблюдения, дополнительную литературу, сфотографировать традиционные предметы быта своего народа, поместить фотографию, сделанную на народном празднике

Запоминают домашнее задание.

Задают вопросы

Индивидуальная




Приложение 1

Пословицы и поговорки о Родине

Любовь к Родине сильнее смерти.

Велика святорусская земля, а везде солнышко.

Волга всем рекам мать.

Родная землица и во сне снится.

Русский человек добро помнит.

Родная сторона – мать, чужая – мачеха.

На чужой стороне Родина милей вдвойне.

На родной сторонке и камешек знаком.

Глупа та птица, которой гнездо своё не мило.

Нет в мире краше Родины нашей.

Каждому свой край сладок.


Приложение 2

Физкультминутка

Выполнить упражнения в соответствии с текстом стихотворения:


Для здоровья, настроенья

Делаем мы упражненья:

Руки вверх и руки вниз,

На носочки поднялись.


То присели, то нагнулись,

И опять все улыбнулись.

Повернулись влево-вправо –

Получается на славу!


А потом мы умывались,

Аккуратно одевались.

В школу, к знаниям, стремясь.

Завтракали не торопясь.

Технологическая карта урока 2

Город и село

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся определять уровень своих знаний по предмету «Окружающий мир»; получат возможность научиться работать с учебником, рабочей тетрадью.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; уметь вступать в речевое общение, пользоваться учебником, рабочей тетрадью.

Личностные: развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, групповая

Образовательные
ресурсы

Презентация «Город и село» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://pedsovet.su/load/143-1-09535

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежу-точный
контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Город и село»

Проводит беседу по вопросам:

Что характерно для городских улиц? Для улиц села?

Что вы можете рассказать
о своем городе (селе)?

Чем отличается город от села?

В чем сходство городского
и сельского дома?

Где бы вы хотели жить? В городе или селе? Почему? Как вы считаете, где экологически лучше: в селе или в городе? Почему?

Отвечают на вопросы учителя,
делают выводы

Фронтальная

Личностные: имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться.

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении знаний в жизни человека; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из сказок).

Регулятивные: соотносят знания с индивидуальным образовательным маршрутом

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Работа с материалом учебника
(с. 8–13).

Выполнить задания в рабочей тетради (с. 9–12)

Организует работу с иллюстративным материалом учебника.

Дает задание: составить рассказ о своем городе (селе) по плану:

1. Название города (села).

2. Чем примечателен ваш город (село)?

3. Назовите главные достопримечательности вашего города (села).

4. Каким бы вы хотели видеть ваш город (село)?

5. Что вы для этого делаете? (устраиваем субботники, сажаем деревья, цветы и т. д.)

Объясняет задания по проекту «Родной город»

Выполняют задания в учебнике
и рабочей тетради. Составляют рассказ по плану.









Распределяют обязанности по выполнению проекта

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; стремятся хорошо учиться.

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий

Устные ответы











Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом стихотворения

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Работа над проектом «Родной город (село)».

Познакомить
с выполнением
и планированием своего проекта (учебник,
с. 12–13)

Рассказывает о видах оформления проекта (книга, стенд, стенгазета). Рабочая тетрадь
(с. 14–15).

Распределяет формы деятельности детей в проекте (индивидуально, в группе, в паре или всем классом). Организует сбор информации, подготовку фотографий. Определяет сроки работы.

Помогает учащимся провести презентацию и оценить результат каждого участника проекта

Слушают, распределяют деятельность каждому ученику.

С помощью учителя оформляют работу по проекту.

Оценивают работу одноклассников

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.






Определить свое эмоциональное состояние с помощью индивидуальных карточек-смайликов

Проводит беседу по вопросам:

Что нового узнали на уроке? – Что вам было интересно, а что нет?

Какое исследование вы хотели бы сделать по сравнению города и села?

Раздает индивидуальные карточки-смайлики и объясняет задания

Отвечают на вопросы.







Определяют свое эмоциональное состояние на уроке с помощью поднятой карточки-смайлика

Фронтальная.







Индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.

Оценивание учащихся за работу на уроке


Приложение

Физкультминутка

Выполнить упражнения в соответствии с текстом стихотворения:

Ветер тихо клён качает, (Ноги на ширине плеч, руки за голову.

Вправо, влево наклоняет: Наклоняем туловище вправо и влево.)

Раз – наклон и два – наклон,

Зашумел листвою клён.

Видишь, бабочка летает, (Машем руками-«крылышками».

На лугу цветы считает. Считаем пальчиком.

Раз, два, три, четыре, пять. Хлопаем в ладоши.

Ох, считать не сосчитать! Прыгаем на месте.)

Шесть, семь, восемь, (Хлопаем в ладоши.)

Девять, десять.

Даже мудрая пчела (Машем руками-«крылышками».

Сосчитать бы не смогла! Считаем пальчиком.)

Технологическая карта урока 3

Природа и рукотворный мир

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: различать объекты природы и объекты рукотворного мира; приводить примеры; обсуждать и оценивать отношения людей к окружающему миру; рассказывать о своем отношении к окружающему.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; вступать в речевое общение; пользоваться книгой, рабочей тетрадью.

Личностные: формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Образовательные
ресурсы

Презентация «Природа и рукотворный мир» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http:www.uchportal.ru/47-1-017069

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока.

Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний


Беседа по теме «Объекты природы и предметы рукотворного
мира»

Организует беседу по вопросам:

Что такое природа?

Что такое объекты природы? Приведите примеры.

А предметы рукотворного мира? От каких слов образовано слово «рукотворный»?

Как вы относитесь к окружающему миру?

Подводит итог беседы, предлагает сделать выводы

Отвечают на вопросы учителя.
Делают выводы

Фронтальная


Личностные: имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться.

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об объектах природы, примерах рукотворного мира; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов)

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Работа с учебником (с. 14–15)

Показывает фотографии. Организует парную работу. Следит за работой учащихся. Помогает парам делать выводы:

1) то, что создано людьми, принято называть рукотворным миром;

2) Солнце, воздух, вода, растения, животные – всё это объекты природы

Работают в парах. Формулируют с помощью учителя выводы

Фронтальная,

индивидуальная, работа в парах

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из просмотренных материалов; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания о природе и рукотворном мире.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

Беседа «Наше отношение к миру»

Предлагает рассмотреть рисунки в учебнике (с. 16–17).

Проводит беседу по вопросам:

Каким должно быть отношение к себе, к другим людям? (доброе, злое, равнодушное, заботливое, жесткое, уважительное, бережное, аккуратное…)

Что такое природа?

Как принято называть то, что создано руками человека?

Какими словами можно оценить отношение человека к природе?

Обсуждают и оценивают отношение людей к окружающему миру; рассказывают о своем отношении к окружающему

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания о природе и рукотворном мире.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; развивают навыки сотрудничества с одноклассниками, со взрослыми

Устный опрос

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради
(с. 14–15)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради.

Проводит игру-соревнование «Кто назовет больше объектов природы»

Заполняют таблицу в рабочей тетради.

Участвуют в игре

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентируются
в рабочей тетради и учебнике

Задания
в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:

Что нового узнали на уроке?

Что относится к природе?

Что создано человеком?

Отвечают на вопросы.


Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная.


Индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Устные ответы.

Оценивание учащихся
за работу на уроке

VI. Домашнее задание

Выполнить творческое задание 4 в рабочей тетради (с. 4)

Объясняет домашнее задание

Записывают домашнее задание. Задают вопросы

Индивидуальная




Приложение

Физкультминутка

Выполнить упражнения в соответствии с текстом стихотворения:

Солнце спит, небо спит, –

(Кладут голову на руки, сидя за столом.)

Даже ветер не шумит.

Рано утром солнце встало,

(Встают – руки вверх с разведенными пальцами.)

Всем лучи свои послало.

Вдруг повеял ветерок –

(Махи руками из стороны в сторону с наклонами туловища.)

Небо тучей заволок.

(Круговые движения руками влево, затем вправо.)

Дождь по крышам застучал

И деревья раскачал.

Барабанит дождь по крыше –

(Барабанят пальцами по столу.)

Солнце клонится всё ниже.

Вот и спряталось за тучи,

Ни один не виден лучик.

(Постепенно садятся и кладут голову на руки.)

Технологическая карта урока 4

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»

Предметные: проверка знаний и умений, достигнутых при изучении раздела; выполнение тестовых заданий учебника.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; познавательные – активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Образовательные
ресурсы

Учебник. Рабочая тетрадь

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежу-точный
контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку. Объясняет, что сегодня на уроке есть возможность оценить свои достижения и достижения других учеников; выступать с подготовленными сообщениями; обсуждать выступления учащихся.

Включает Гимн РФ

Слушают учителя, задают
вопросы.

Слушают Гимн РФ стоя

Фронтальная


Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Познавательные: общеучебные – формулируют ответы на вопросы
учителя;
логические – осуществляют поиск необходимой информации (из собственного опыта).

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Работа с учебником (с. 18)

Предлагает рассмотреть рисунки в учебнике и задает вопросы:

Как вы считаете, какая команда на рисунке является российской?

А как вы определили? Назовите черты, характеризующие нашу команду

Рассматривают в учебнике картинки с изображением Олимпиады.

Формулируют ответы на вопросы

Фронтальная

Личностные: имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться.

Познавательные: общеучебные –
извлекают необходимую информацию из просмотренных иллюстраций; логические – осуществляют поиск необходимой информации
(из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов)

Устные ответы


III. Изучение

нового материала

Беседа по теме
«Где мы
живём?»

Проводит беседу по вопросам:

Какие народы проживают
на территории нашей Родины?

Чем они отличаются друг
от друга?
(Традициями, народными костюмами, народными праздниками.) А что связывает эти народы друг с другом?

Отвечают на вопросы учителя, делают выводы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; логические дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о народах, населяющих нашу страну, их обычаях, традициях, праздниках и костюмах.

Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения
в соответствии с текстом

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

Выполнить задания в рабочей тетради (с. 16)

Формулирует задание: заполнить в тетради таблицу «Мой ответ»; закрасить кружки в соответствующий цвет; сравнить столбики; сделать вывод

Выполняют задания в рабочей тетради

Индивидуальная,

работа
в парах

Познавательные: общеучебные – используют речевые средства и средства ИКТ для решения познавательных задач; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют объекты, выделяют главное.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров адекватно воспринимают оценку учителя

Задания
в рабочей тетради

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Работа с учебником (с. 21).

Оформить на доске выставку фотографий «Природы дивная краса»

Предлагает открыть учебник
и выполнить задание.

Показывает фотографии и задает вопрос:

Какие фотографии не подойдут для выставки? Назовите причину.

Просит учащихся привести примеры объектов природы.

Помогает учащимся оформить выставку фотографий

Отвечают на вопросы, выполняют задания в учебнике.
Делают вывод.



Оформляют выставку

Фронтальная,

работа
в парах

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявляют интерес
к новому учебному материалу, уважение к чувствам одноклассников; учатся делать правильные выводы

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:

Что нового узнали на уроке?

В каком году проходила Олимпиада?

Что вы знаете об Олимпиаде?

Можно ли эти знания считать первыми шагами к стране знаний?

Отвечают
на вопросы.



Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная.



Индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.

Оценивание учащихся за работу на уроке


Приложение

Физкультминутка

Выполнить упражнения в соответствии с текстом стихотворения:


Раз – подняться, потянуться,

Два – нагнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на место снова сесть.

Технологическая карта урока 5

Неживая и живая природа

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: узнавать, определять названия времён года, основные свойства воздуха, воды, общие условия, необходимые для жизни растений и животных.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивныеформировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; познавательные – активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: развивать этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, умение понимать чувства других людей, сопереживать; принимать и осваивать социальную роль обучающихся, определять мотивы учебной деятельности

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Образовательные
ресурсы

Презентация на тему «Неживая и живая природа» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://festival.iseptember.ru/526125

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежу-точный контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний


Беседа по теме
«Что мы знаем
о живой и неживой природе?»

Проводит беседу по вопросам:

Как вы понимаете «природа и рукотворный мир»?

Назовите объекты природы.

Назовите объекты рукотворного мира.

А вы когда-нибудь создавали объекты рукотворного мира? Какие именно?

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о природе, объектах рукотворного мира; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов)

Устные ответы


III. Изучение

нового материала

Работа с учебником (с. 23)

Даёт установку: узнать, какая бывает природа; различать объекты живой и неживой природы; находить связи между живой и неживой природой; формулировать и обосновывать выводы

Слушают учителя.

Рассматривают фотографии. Находят признаки: «живое» и «неживое»

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из просмотренного материала; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о живой и неживой природе.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; определяют мотивы учебной деятельности

Устные ответы


Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

Выполнить задание 1 в рабочей тетради (с. 17)

Формулирует задание, помогает выполнить задание повышенной сложности; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задание в рабочей тетради

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные – используют речевые средства и средства ИКТ для решения познавательных задач; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют объекты, выделяют главное.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Задание
в рабочей тетради


IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задание 2 в рабочей тетради
(с. 18–19)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающегося; определяют мотивы учебной деятельности

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.


определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:

Что вам понравилось больше всего на уроке: совместная работа или индивидуальная?

Какой был самый трудный вопрос для вас?

Какой самый легкий способ можно показать при определении живой и неживой природы?

А какой самый наглядный?

Отвечают на вопросы.



Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная.



Индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы Оценивание уча-

щихся за работу на уроке


Приложение

Физкультминутка

Выполнить упражнения в соответствии с текстом стихотворения:

Мы старались, мы учились

И немного утомились.

Сделать мы теперь должны

Упражненье для спины.

(Вращение корпусом вправо и влево.)

Мы работаем руками.

Мы летим под облаками.

Руки вниз и руки вверх.

Кто летит быстрее всех?

(Дети имитируют движения крыльев.)

Технологическая карта урока 6

Явления природы

Предметные: научатся: определять понятие «явления природы», основные свойства воздуха и воды; получат возможность научиться: различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы; определять признаки сезонных изменений в природе.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; познавательные – активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, сознавать важность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Образовательные
ресурсы

Презентация «Явления природы» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1401

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежу-точный
контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Явления природы». Фотовыставка «Времена года»

Проводит беседу по вопросам:

Что относится к живой природе?

Что относится к неживой природе?

Что является источником тепла и света для всего живого на Земле?

С чем связаны явления природы?

Как называются эти явления? (сезонные явления.)

Предлагает рассмотреть фотографии на выставке и высказать свое мнение

Отвечают на вопросы. Формулируют выводы.

Просматривают фотографии, высказывают свое

мнение

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о явлениях природы; извлекают необходимую информацию из просмотренной фотовыставки;

логические – осуществляют поиск необходимой информации
(из рассказа родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, путешествий); дополняют и расширяют имеющиеся знания о явлениях природы.

Личностные: оценивают нравственно-эстетическое содержание фотовыставки

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Беседа по теме «Явления природы». Работа

с учебником

(с. 28–29)








Проводит беседу по вопросам:

Какие времена года вы знаете?

А что вы можете рассказать
о гусенице?

Какие явления происходят
с этим объектом живой природы в течение её жизни?

Просит дать краткую характеристику каждому времени года, используя дополнительный материал, затем привести примеры из своего жизненного опыта о жизни дерева в течение года

Отвечают на вопросы, делают выводы










Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о явлениях природы; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, путешествий); дополняют и расширяют имеющиеся знания о явлениях природы.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявляют интерес к новому материалу; пополняют знания чтением литературы о явлениях природы.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы











Практическая работа «Как измерить температуру?».

Выполнить задания в рабочей тетради

(с. 22–23)

Помогает учащимся выполнить практическую работу. Задает вопросы:

Когда ты пользуешься термометром?

А что такое «термометр»?

Что такое явления природы?

Выполняют практическую работу
и задания в рабочей тетради

Задания
в рабочей тетради

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Заполнить таблицу в рабочей тетради (с. 20)

Объясняет задание в рабочей тетради. Помогает заполнить таблицу

Слушают, задают вопросы.

Выполняют задание

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Задание
в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:

Что предстоит подготовить вам дома?

О чем вы будете рассказывать?

Кто поможет вам найти дополнительный материал по теме?

Отвечают на вопросы.


Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная.


Индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; проявляют этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимают чувства других людей, сопереживают этим чувствам
и осваивают социальную роль учащихся.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Устные ответы.

Оценивание учащихся
за работу на уроке


Технологическая карта урока 7

Что такое погода?

Предметные: научатся: определять понятие «погода», названия времен года; наблюдать погодные явления; определять основные свойства воздуха и воды.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; познавательные – активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; решать практические задачи с помощью наблюдения; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося

Методы и формы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная

Образовательные
ресурсы

Презентация «Что такое погода?» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://festival.lseptember.ru/articles/550034

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний


Беседа по теме «Что такое
погода?»



Проводит беседу по вопросам:

Зачем знать, какая сегодня погода?

Что такое погода?

Из чего складывается погода? (Температура воздуха, облачность, осадки, ветер.)

Так что же такое погода? (Делаем вывод: сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра – это и есть погода.)

Какие вы знаете основные явления погоды? (Изменения температуры, облачность, дождь, снегопад, ветер гроза, метель.)

Отвечают на вопросы




Фронтальная, индивидуальная







Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о погоде; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок); решают практические задачи с помощью наблюдения

Устные ответы







Работа в рабочей тетради
(с. 24–27)

Дает задание: записать в рабочую тетрадь рассказ о погоде

Записывают в рабочую тетрадь рассказ о погоде

Самостоятельное задание, устные ответы

III. Изучение

нового материала

Обсуждение иллюстраций
(с. 32–33 учебника)





Организует беседу по плану:

1. Погода и погодные явления (использование дополнительного материала).

2. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений.

3. Народные и научные предсказывания погоды

Выполняют задание, отвечают
на вопросы




Фронтальная,

индивидуальная


Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические – анализируют объект, выделяют главное

Устные ответы






Презентация «Что такое погода?»

Демонстрирует и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию, делают выводы

Фронтальная

Самостоятельное задание, устные

ответы

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом стихотворения

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение уп-ражнений

Выполнить задания 1, 2, 3 в рабочей тетради

(с. 24–26)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради. Напоминает правила безопасного обращения с ножницами

Вырезают картинки из приложения и располагают в соответствующих рамках

Работа
в парах

Познавательные: общеучебные – используют речевые средства и средства ИКТ для решения познавательных задач; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют объект, выделяют главное.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Задания
в рабочей тетради

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания 4, 5, 6 в рабочей тетради

(с. 24–26).

Написать найденные в Интернете приметы на погоду

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задания в рабочей тетради

Индивидуальная

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: ориентируются
в рабочей тетради

Проверка заданий в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:

Что нового вы узнали на уроке?

Какие приметы на погоду вы знаете?

Сколько кружков вы раскрасили синим цветом?

Отвечают на вопросы.


Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная.


Индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; умеют ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Устные ответы.

Оценивание учащихся
за работу на уроке

VI. Домашнее задание

Найти в Интернете приметы погоды и дополнить в рабочую тетрадь

Объясняет домашнее задание

Запоминают домашнее задание.

Задают вопросы

Индивидуальная




Технологическая карта урока 8

В гости к осени

Предметные: научатся: наблюдать изменения в живой и неживой природе; соблюдать правила поведения на экскурсии; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; характеризовать признаки времен года; описывать состояние погоды; осуществлять поиск, сбор, обработку информации для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления; познавательные – освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; решать практические задачи с помощью наблюдения; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению; умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения

Методы и формы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая

Образовательные
ресурсы

Плешаков, А. А. От земли до неба [Текст] : атлас-определитель для начальных классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.

Фотографии, рисунки, дополнительная литература

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежу-точный
контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний


Беседа по теме
«В гости к осени»

Проводит беседу по вопросам:

Какие явления природы вы наблюдаете осенью?

Какая погода была летом? Где вы отдыхали и что вы можете рассказать о погоде?

Отвечают на вопросы


Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о явлениях природы осенью; используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок)

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Практическая работа по материалам учебника
(с. 36–37)


Дает задание: прочитать статью в учебнике «Неживая природа осенью».

Организует беседу по вопросам:

Какие характерные признаки неживой природы осенью вы знаете?

Какие осенние признаки в неживой природе вам удалось наблюдать в эти ноябрьские дни?

Читают статью. Отвечают на вопросы.

Рассматривают
и дают комментарии к иллюстрациям учебника


Фронтальная, работа
в парах






Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из просмотренных материалов; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о живой и неживой природе.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу

Устные ответы








Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Выполнение упражнений

Выполнить задания 1, 2 в рабочей тетради
(с. 27–28)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задания в рабочей тетради

Индивидуальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу

Самостоятельное задание.

Проверка заданий в рабочей тетради

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания 3, 4 в рабочей тетради
(с. 29)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задания в рабочей тетради

Индивидуальная

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу

Проверка заданий в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

определить свое эмоциональное состояние на уроке

Задает вопрос:

Чем похожи и чем различаются ласточки и стрижи?

Предлагает заполнить сравнительную таблицу в рабочей тетради (с. 29), затем выполнить рисунок «Красота осени»

Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.

Оценивание учащихся за работу на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная


Технологическая карта урока 9

В гости к осени

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся определять признаки осени, названия осенних месяцев; наблюдать явления природы осенью; определять основные свойства воздуха и воды; получат возможность устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорной ситуации; формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать эстетические потребности, ценности и чувства

Формы и методы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая

Образовательные
ресурсы

Презентация «В гости к осени» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1249

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой, уточняет понимание учащимися целей урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Презентация «Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь».

Подготовка к экскурсии

Демонстрирует и комментирует слайды презентации.

Задает вопросы по содержанию.

Объявляет задачи экскурсии:

Понаблюдать и обобщить осенние изменения в неживой природе.

Осенние изменения в жизни растений. Осенние изменения в жизни животных

Смотрят презентацию, отвечают
на вопросы.

Слушают и обсуждают задачи, поставленные учи-
телем

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию о явлениях живой и неживой природы; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из наблюдений на экскурсии)

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Экскурсия по теме «Осенние изменения в неживой природе»



Проводит экскурсию.

Организует беседу по вопросам:

Какие времена года вы знаете? Назовите совсем непохожие времена года.

Какое время года сейчас у нас?

Чем оно отличается от основных?

Чем отличается осень от лета?

Какая сегодня погода? Какое небо?

Как вы думаете, с чем связано похолодание осенью?

Какие изменения произошли у растений?

Какие изменения произошли в жизни животных?

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы





Фронтальная





Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из проведенной беседы; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о живой и неживой природе.

Коммуникативные: умеют ставить вопросы, обращаться за помощью, используют речь для регуляции своего действия; принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения

Устные ответы






Работа по материалам учебника (с. 34)

Формулирует задание, организует диалог

Отвечают на вопросы.

Выполняют задания в учебнике

Фронтальная

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: общеучебные – выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют объект, выделяют главное.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Устные ответы

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Подводится итог экскурсии

Организует беседу по результатам экскурсии.

Помогает сделать вывод

Отвечают на вопросы.

Выполняют задания в рабочей тетради

Индивидуальная

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу

Проверка заданий в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.


определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:

Какое сейчас время года?

Какое положение высоты Солнца по сравнению с летом?

Какой цвет неба и облаков?

Какова температура воздуха при наступлении осеннего похолодания?

Отвечают на вопросы.



Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная.



Индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.

Оценивание учащихся за работу на уроке


Технологическая карта урока 10

Звёздное небо

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять понятия «звёздное небо», «созвездие», моделировать созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь; находить на рисунках знакомые созвездия; работать с картой звездного неба, с атласом-определителем; наблюдать совместно со взрослыми звездное небо, находить на нем известные созвездия; находить информацию о зодиакальных созвездиях.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формировать эстетические потребности, ценности и чувства, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношения к иному мнению; умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения

Формы и методы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная

Образовательные
ресурсы

Плешаков, А. А. От земли до неба [Текст] : атлас-определитель для начальных классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.

Презентация на тему «Звёздное небо» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1749

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Звёздное небо»

Проводит беседу по вопросам:

Что вы знаете о Солнце и о звездах?

С какими созвездиями вы познакомились в 1 классе?

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Солнце и созвездиях; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из собственного жизненного опыта)

Устные ответы


III. Изучение

нового материала

Презентация
на тему «Звёздное небо»

Показывает и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о Солнце и созвездиях.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 40–41)

Объясняет задание в учебнике; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Рассматривают иллюстрации учебника.

Выполняют задания. Задают друг другу вопросы

Индивидуальная

Самостоятельное задание

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют уп-ражнения в соответствии с текстом

Фронтальная

Выполнение упражнений

Практическая
работа с атласом-определителем по материалам учебника
(с. 42–43)

Предлагает выполнить практическую работу, определяет рабочие пары

Выполняют работу, используя атлас-определитель

Работа
в парах

Проверка выполненного задания

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания 1, 2 в рабочей тетради
(с. 31–32)

Объясняет задание в рабочей тетради; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задания в рабочей тетради

Индивидуальная

Личностные: проявляют интерес к новому материалу о созвездиях.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя знанию учебного материала

Проверка заданий в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:

С какими созвездиями мы познакомились на уроке?

Как можно показать расположение звёзд в созвездии с помощью модели?

Отвечают на вопросы.


Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная.


Индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Устные ответы.

Оценивание учащихся
за работу на уроке


Технологическая карта урока 11

Заглянем в кладовые земли

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы; читать и обсуждать отрывок из книги А. Е. Ферсмана («Моя коллекция»); с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; познавательные – освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; умение проявлять активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных и познавательных задач

Методы и формы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Образовательные
ресурсы

Плешаков, А. А. От земли до неба [Текст] : атлас-определитель для начальных классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.

Презентация «Заглянем в кладовые земли» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://festival.1september.ru/articles/520931

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.

Сообщает тему и цель урока

Слушают и обсуждают тему урока.

Отвечают на поставленные учителем вопросы

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Горные породы и минералы. Гранит и его состав»

Проводит беседу по вопросам:

Что вы знаете о подземных богатствах?

Имеются ли в вашей местности карьеры по разработке полезных ископаемых?

Где используют добытые богатства?

Кто из вас видел карьер? Что это такое?

Как узнают о внутреннем устройстве Земли?

Зачем геологи изучают записи землетрясений?

Отвечают на вопросы.

Дополняют сказанное учителем
из дополнительных источников.

Задают вопросы
по данной теме

Фронтальная

Познавательные: общеучебные –извлекают необходимую информацию о внутреннем устройстве Земли; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта); анализируют объект, выделяют главное

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Презентация
на тему «Заглянем в кладовые
земли»


Показывает и комментирует слайды презентации



Просматривают презентацию, отвечают на вопросы


Фронтальная

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания о добыче полезных ископаемых

Устные ответы


Практическая работа по материалам учебника
(с. 44–45).

Работа с атласом-определителем

Поясняет задание и проводит практическую работу, отмечая степень вовлеченности учащихся.

Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний:

С какими горными породами вы знакомы?

Какой имеют вид минералы?

Где использует человек богатства земных кладовых?

Выполняют задания. Отвечают
на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; логические – анализируют объект, выделяют главное.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

Выполнить задание 1 в рабочей тетради (с. 32)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задание в рабочей тетради

Индивидуальная, работа в парах

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения

Проверка задания в рабочей тетради

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Прочитать и обсудить фрагмент книги
А. Е. Ферсмана «Моя коллекция»

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Читают текст книги, отвечают на вопросы

Индивидуальная

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Проверка заданий в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:

Что такое гранит?

Как вы узнали о составе гранита?

Где можно встретить горные породы?

Как человек использует богатства земных кладовых?

Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.

Оценивание учащихся за работу на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная


Технологическая карта урока 12

Про воздух

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять основные свойства воздуха, общие условия, необходимые для жизни человека, животных и растений; определять признаки сезонных изменений в природе, температуру воздуха для всего живого; анализировать схемы, показывающие загрязнение воздуха.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии; овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; познавательные – освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формировать эстетические потребности, ценности и чувства, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению; умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения

Методы и формы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Образовательные
ресурсы

Презентация на тему «Про воздух» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/757

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний


Беседа по теме «Про воздух»

Проводит беседу по вопросам:

Что такое ветер?

Отчего загрязняется воздух?

Что делается для охраны чистоты воздуха в вашем крае?

Можно ли жечь костры? Почему нельзя?

Отвечают на вопросы, делают выводы

Фронтальная


Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о ветре, охране чистоты воздуха; логические – осуществляют поиск необходимой информации; удовлетворяют познавательный интерес.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Презентация
на тему «Про воздух»

Показывает и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания; осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют объект, выделяют главное.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы

Практическая работа по материалам учебника
(с. 48–49) с использованием иллюстраций.

Прочитать в учебнике статью И. Смольянинова «Красота неба»

Поясняет задание по выполнению практической работы.

Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний:

Почему чистый воздух называют одним из главных богатств природы?

Что такое «экология»?

Как вы понимаете высказывание: «чистый воздух – одно из главных богатств природы, которое необходимо охранять»?

Выполняют задания, отвечают
на вопросы

Фронтальная, работа

в парах

Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом стихотворения

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение уп-ражнений

Выполнить задание 1 в рабочей тетради (с. 16)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задание в рабочей тетради

Фронтальная

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Проверка задания в рабочей тетради

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания 1, 2, 3 в рабочей тетради
(с. 35–36)

Объясняет задание и предлагает его выполнить. Создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задания в рабочей тетради

Индивидуальная

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу

Проверка заданий в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:

Какими способами можно обнаружить воздух вокруг нас?

Какое значение имеет воздух для растений, животных, человека?

Как с помощью схемы показать необходимость охраны воздуха?

Как охраняют воздух от загрязнения?

Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.

Оценивание учащихся за работу на уроке

определить свое эмоциональное состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная


Технологическая карта урока 13

Про воду

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять, где используется вода, как и почему она загрязняется; общие условия, необходимые для жизни животных и растений; называть свойства воды; определять роль воды для жизни природы; называть очистительные сооружения; рассказывать о значении воды для всего живого; анализировать схемы, показывающие загрязнение воды.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; познавательные – освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорной ситуации, уважительное отношение к иному мнению; умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, групповая

Образовательные
ресурсы

Презентация на тему «Про воду» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://900iqr.net/ prezentatsii/okruzhajuschij-mir/voda.html

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой, отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке

Слушают и обсуждают тему урока,

делают записи

в тетрадь

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника; развивают эстетические потребности, ценности и чувства; определяют собственно ориентированный взгляд на разнообразие природы

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Разгадывание загадок (Приложение 1).

беседа по теме урока


Загадывает загадки и проводит беседу по вопросам:

Для каких нужд в хозяйстве нужна вода?

Для чего используются горячие источники воды?

По какой удобной «дороге» плавают корабли?

Почему на земле всё меньше
и меньше становится чистой воды? В чем причина?

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о воде, её значении в жизни всего живого;логические – осуществляют поиск необходимой информации
(из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта)
.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Презентация
на тему «Про
воду»

Показывает и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания; осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; анализируют объект, выделяют главное.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 52–53)

Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности учащихся в работу. организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний:

Расскажи, что ты делаешь для того, чтобы не расходовать воду напрасно.

Что делается для охраны воды в нашем крае?

Отвечают
на вопросы

Фронтальная, работа
в парах

Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (Приложение 2)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом стихотворения

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение уп-ражнений

Практическая
работа по материалам учебника (с. 54–55)

Поясняет задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют практическое задание

Работа
в парах

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения

Проверка заданий

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания 1, 2 в рабочей тетради
(с. 37–38)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задания в рабочей тетради

Индивидуальная

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу

Проверка заданий в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по рассказу
И. Смольянинова.

Где в природе встречается вода?

Какое значение вода имеет для растений, животных и человека?

Как нужно беречь и охранять воду?

Отвечают на вопросы.

Записывают рассказ о красоте воды. Свое личное восприятие красоты водных пространств.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; оценивают свое эмоциональное состояние на уроке.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.

Оценивание учащихся
за работу на уроке

определить свое эмоциональное состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная


Технологическая карта урока 14

Какие бывают растения?

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять, чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы, дикорастущие и культурные растения; наблюдать, сравнивать для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; познавательные – освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Методы и формы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Образовательные
ресурсы

Плешаков, А. А. От земли до неба [Текст] : атлас-определитель для начальных классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.

Презентация на тему «Какие бывают растения?» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1777

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Разгадывание загадок (Приложение 1).

Беседа по теме урока

Предлагает учащимся отгадать загадки и комментирует отгадки.

Проводит беседу по вопросам:

На какие группы можно разделить растения?

Что общего у растений?

Расскажите о ваших впечатлениях после посещения леса

Разгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных растениях; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта)

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Презентация
на тему «Какие бывают растения?»

Показывает и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы

Фронтальная


Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания

Устные ответы


Работа по материалам учебника (с. 56–57)

Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности учащихся в работу. организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний:

Какие деревья, кустарники
и травы своего края ты знаешь?

Отвечают
на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; анализируют объект, выделяют главное.

Самостоятельное задание, самопроверка

Работа с электронным приложением

Предлагает выполнить задание в электронном приложении к учебнику

Выполняют задание в электронном приложении

Работа
в парах

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу

Проверка заданий, взаимопроверка

Физкультминутка (Приложение 2)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

Выполнить задание 2 в рабочей тетради
(с. 39–41)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задание в рабочей тетради

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; анализируют объект, выделяют главное.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Задание
в рабочей тетради

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить творческие задания

в учебнике
(с. 58–59)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задания

Индивидуальная

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:

Чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы?

Чем отличаются друг от друга лиственные и хвойные растения?

Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Устные ответы. Оценивание учащихся

за работу на уроке

определить свое эмоциональное состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная


Технологическая карта урока 15

Какие бывают ЖИВОТНЫЕ?

Формировать представления о многообразии представителей животного мира, особенностях их внешнего вида, питания, размножения; расширить представления о взаимосвязи растений и животных

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять общие условия, необходимые для жизни животных, и их существенные признаки; выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления; познавательные – освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Образовательные
ресурсы

Плешаков, А. А. От земли до неба [Текст] : атлас-определитель для начальных классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.

Презентация на тему «Какие бывают животные?» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/262

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Разгадывание загадок (Приложение 1).

Беседа по теме урока

Предлагает учащимся разгадать загадки.

Проводит беседу по вопросам:

На какие группы можно разделить животных?

О каком животном вы можете рассказать?

Где, когда вы его видели?

Какую книгу вы прочитали
о животных?

Почему вам нравится читать книги о животных?

Разгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разных животных; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Презентация
на тему «Какие бывают животные?»

Демонстрирует и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; дополняют и расширяют имеющиеся знания; анализируют объект, выделяют главное

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 60–63)

Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности учащихся в работу. организует беседу по вопросу:

С какими группами животных вы познакомились?

Отвечают на вопросы.

Выполняют задания

Фронтальная

Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (Приложение 2)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответст-вии с текстом

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение уп-ражнений

Познакомить
с животными разных групп по материалам учебника.

Чтение статей
о животных
(с. 62)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задание

Работа
в парах

Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска, сбора и обработки информации; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют объект, выделяют главное.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Устные ответы




IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задание в рабочей тетради
(с. 42–45)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задание в рабочей тетради

Индивидуальная

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:

Назови важнейшие признаки насекомых, рыб, птиц, зверей.

Приведи примеры животных каждой группы

Отвечают
на вопросы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Устные ответы.

Оценивание учащихся за работу на уроке

определить свое эмоциональное со-стояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная


Технологическая карта урока 16

Невидимые нити

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять понятие «невидимые нити в природе»; устанавливать взаимосвязи в природе – между живой и неживой природой, растениями и животными, различными животными; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению; умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения

Методы и формы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая

Образовательные
ресурсы

Презентация на тему «Невидимые нити» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1784

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний


Беседа по теме «“Невидимые нити” между человеком и природой»


Проводит беседу по вопросам:

Как вы понимаете выражение «невидимые нити»?

Как связан человек с природой?

Как может человек нарушить связи с природой?

К каким бедам это приведёт?

Отвечают на вопросы, формулируют выводы

Фронтальная


Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о невидимых нитях; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Презентация
«Невидимые нити»

Демонстрирует и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию

Фронтальная

Познавательные: общеучебные извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические осуществляют поиск нужной информации в учебнике; дополняют и расширяют имеющиеся знания; анализируют объект, выделяют главное

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 64–65)

Предлагает учащимся проследить способ изображения связей с помощью моделей, изображенных в учебнике (с. 65), изготовить 1–2 модели

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Выполнение уп-ражнений

Практическая работа.

Прочитаем и обсудим
(с. 66–67)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задание



Работа
в парах



Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска, сбора и обработки информации; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют объект, выделяют главное.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Устные ответы


Игра-соревнование по сюжету стихотворения «Про всех на свете» Б. Заходера

Организует игру, создает эмоциональный настрой

Участвуют в игре

Фронтальная

Коммуникативные: слушают друг друга, принимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; вступают в коллективное учебное сотрудничество

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задание 1 в рабочей тетради

(с. 45–47)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задание в рабочей тетради

Индивидуальная, работа в парах

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:

Приведите примеры связей
в природе, между природой и человеком.

Как по вине человека могут быть нарушены эти связи?

Отвечают
на вопросы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.

Оценивание учащихся
за работу на уроке


Технологическая карта урока 17

Дикорастущие и культурные растения

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять дикорастущие и культурные растения; делить растения на дикорастущие (деревья, кустарники, травы) и культурные (овощные, плодовые, зерновые, декоративные, прядильные); сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, групповая

Образовательные
ресурсы

Плешаков, А. А. От земли до неба [Текст] : атлас-определитель для начальных классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.

Презентация на тему «Дикорастущие и культурные растения» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/809

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний


Беседа по теме урока

Организует беседу по вопросам:

Какие растения вы знаете?

На какие группы вы разделите эти растения?

Что вы можете определить
по группе этих растений?
(дикорастущие растут сами по себе, а культурные растения выращивает человек.)

Какие вы знаете культурные растения?

А дикорастущие?

Отвечают на вопросы

Фронтальная


Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о группах растений; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Устные ответы


III. Изучение

нового материала

Презентация
на тему «Дикорастущие и культурные растения»

Демонстрирует и комментирует слайды презентации


Просматривают презентацию, отвечают на вопросы


Фронтальная


Познавательные: общеучебные извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания

Устные ответы


Работа по материалам учебника (с. 68–69)

Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности учащихся в работу.

Предлагает учащимся назвать культурные растения, которые растут у них в саду, на даче, во дворе, затем назвать дикорастущие растения

Отвечают на вопросы.

Составляют схемы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; анализируют объект, выделяют главное

Самостоятельное задание,

самопроверка

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют в соответствии с текстом стихотворения

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Выполнение уп-ражнений

Практическая работа по материалам учебника
(с. 70–71)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задание

Работа
в группах

Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска и сбора информации; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют объект, выделяют главное

Проверка заданий, взаимопроверка

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания 1, 4 в рабочей тетради
(с. 48–50)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задания в рабочей тетради

Индивидуальная

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:

Какие растения называют дикорастущими, а какие – культурными?

Расскажи, для чего люди выращивают культурные растения.

Как с помощью схем можно показать разнообразие культурных растений?

Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.

Оценивание учащихся за работу на уроке

определить свое эмоциональное состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная


Технологическая карта урока 18

Дикие и домашние животные

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять диких и домашних животных, общие условия, необходимые для жизни животных, особенности внешнего вида животных; рассказывать об особенностях ухода за домашними животными, мерах безопасности при общении с животными; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный; фронтальная, групповая

Образовательные
ресурсы

Плешаков, А. А. От земли до неба [Текст] : атлас-определитель для начальных классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.

Презентация на тему «Дикие и домашние животные» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/dikie-i-domashnie-zhivotnye

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме урока «Дикие
и домашние
животные»

Организует беседу по вопросам:

Каких животных называют дикими, а каких – домашними и почему?

Какое значение имеют для человека домашние животные?

Отвечают на вопросы

Фронтальная


Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о домашних и диких животных; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Устные ответы


III. Изучение

нового материала

Презентация
на тему «Дикие
и домашние животные»

Демонстрирует и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 72–73)

Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний:

Для чего человек выращивает домашних животных?

Отвечают на вопросы, формулируют выводы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; анализируют объект.

Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение уп-ражнений

Практическая работа с материалами учебника
(с. 70–71)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задание

Групповая

Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки информации; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; анализируют объект, выделяют главное

Проверка заданий, взаимопроверка

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания 1, 2 в рабочей тетради
(с. 50)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задания в рабочей тетради

Индивидуальная

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:

Объясни, каких животных называют дикими, а каких – домашними.

Для чего люди разводят домашних животных?

Как с помощью модели показать значение домашних животных для человека?

Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.

Оценивание учащихся за работу на уроке

определить свое эмоциональное состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная


Технологическая карта урока 19

Комнатные растения

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся определять особенности выращивания комнатных растений; получат возможность научиться: выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений; узнавать комнатные растения на рисунках; определять с помощью атласа-определителя комнатные растения; оценивать роль комнатных растений для психологического и физического здоровья человека; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению; умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный; фронтальная, индивидуальная, групповая

Образовательные
ресурсы

Плешаков, А. А. От земли до неба [Текст] : атлас-определитель для начальных классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.

Презентация на тему «Комнатные растения» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/274

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний


Беседа по теме «Живые украшения»

Организует беседу по вопросам:

Какие комнатные растения вы знаете?

Как в наших домах появились «живые украшения»?

Умеете ли вы ухаживать
за комнатными растениями?

Какой водой вы поливаете комнатные растения?

Отвечают на вопросы, делают выводы

Фронтальная


Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о комнатных растениях; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов и т. д.)

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Презентация
на тему «Комнатные растения»

Демонстрирует и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 76–77)

Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности учащихся в работу. Предлагает с помощью атласа-определителя найти названия комнатных растений своего класса и определить место их происхождения

Отвечают на вопросы



Фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; анализируют объект, выделяют главное.

Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом стихотворения

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение уп-ражнений

Практическая работа «Учимся ухаживать за комнатными растениями» по материалам учебника (с. 78–79)

Объясняет содержание практической работы, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют под руководством учителя практическую работу

Работа
в группах

Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска и сбора информации; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; анализируют объект, выделяют главное

Проверка заданий, взаимопроверка

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания 1, 2, 3, 4 в рабочей тетради (с. 53–55)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задания в рабочей тетради

Индивидуальная

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Учит заполнять таблицу, пользуясь атласом-определителем

«От земли до неба».

Проводит беседу по вопросам:

Какие комнатные растения вы определили на уроке?

Где комнатные растения живут в природе?

Почему у нас их разводят
в тёплых помещениях?

Отвечают на вопросы.

Выполняют работу

Фронтальная,

работа
в парах, группах.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; оценивают результат своих действий; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.

Оценивание учащихся
за работу на уроке


Технологическая карта урока 20

Животные живого уголка

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять представителей живого уголка; соблюдать правила ухода за животными живого уголка; получат возможность научиться: рассказывать о животных живого уголка и об уходе за ними; определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный; фронтальная, работа в парах

Образовательные
ресурсы

Плешаков, А. А. От земли до неба [Текст] : атлас-определитель для начальных классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.

Презентация на тему «Животные живого уголка» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1828

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Животные в твоем доме».


Фотовыставка

«Мои домашние зверята»

Проводит беседу по вопросам:

Какие животные живут у тебя дома?

Как ты за ними ухаживаешь?

Предлагает рассмотреть и прокомментировать фотографии
на выставке

Отвечают на вопросы.



Рассматривают фотографии, высказывают свое мнение

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о животных; извлекают необходимую информацию из просмотренной фотовыставки; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, путешествий); дополняют и расширяют имеющиеся знания о животных

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Беседа по теме «Животные живого уголка»

Проводит беседу по вопросам:

Какие рыбки могут жить в аквариуме?

Какие рыбки у вас дома в аквариуме?

Предлагает при ответе использовать информацию из атласа-определителя

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; извлекают необходимую информацию из учебника; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания о животных.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают собеседника, аргументированно высказывают свою точку зрения; принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявляют интерес к новому материалу, пополняют знания чтением литературы о животных; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы

Работа с учебником (с. 80–81)

Предлагает учащимся открыть учебник и найти на рисунках: волнистого попугайчика, канарейку, хомячка и морскую свинку. Объясняет, что проверить себя можно на «Страничках для самопроверки».

Задает вопросы:

Как ты относишься к животным школьного живого уголка?

Как ухаживаешь за ними?

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Устные ответы

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Работа в рабочей тетради
(с. 55–57).

Работа в таблице. Выполнение рисунка своего любимого домашнего питомца

Формулирует задание в рабочей тетради.

Объясняет, как заполнить таблицу. Вместе с учащимися делает выводы

Слушают, запоминают задание.

Заполняют таблицу. Рисуют домашнего питомца

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Проверка задания в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.


определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:

Каких аквариумных рыбок ты знаешь?

Каких птиц и зверьков часто содержат в живом уголке?

Как нужно ухаживать за обитателями живого уголка?

Предлагает учащимся определить свое эмоциональное состояние на уроке

Отвечают на вопросы.



Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная.



Индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; развивают этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость; понимают чувства других людей, сопереживают этим чувствам и осваивают социальную роль учащихся.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Устные ответы.

Оценивание учащихся за работу на уроке


Технологическая карта урока 21

Про кошек и собак

Тип урока

Конструирование способа действия

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять породы кошек и собак; рассказывать о правилах ухода за домашними животными; получат возможность научиться: приводить примеры пород собак из атласа-определителя; характеризовать условия жизни собак и кошек; объяснять необходимость ответственного отношения к братьям нашим меньшим; составлять словесный портрет своего питомца; использовать дополнительную литературу для поиска необходимой информации; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению; умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный; фронтальная, групповая, индивидуальная

Образовательные
ресурсы

Плешаков, А. А. От земли до неба [Текст] : атлас-определитель для начальных классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.

презентация на тему «Про кошек и собак» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1842

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Домашние питомцы»

Проводит беседу по вопросам:

У кого из вас есть в доме кошка или собака?

Как вы ухаживаете за своими питомцами?

Как выгуливаете собаку?

Как к вам относятся ваши питомцы?

Какая порода собак вам нравится? Почему?

Какой породы у вас кошка?

Какой характер у вашего питомца? Это устраивает вас как хозяина животного? А что вы делаете, чтобы ваш питомец был преданным другом?

Отвечают на вопросы.

Составляют словесный портрет своего питомца.

Объясняют необходимость ответственного отношения к своему питомцу

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих домашних питомцах; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Презентация «Про собак и кошек»

Демонстрирует и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию

Фронтальная




Познавательные: общеучебные извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания о домашних животных

Устные ответы




Выполнение задания в электронном приложении к учебнику

Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности учащихся в работу

Выполняют задание в электронном приложении

Работа по материалам учебника (с. 84–85)

Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.

Найдите своего питомца в атласе-определителе.

По каким признакам вы определили своего друга?

Какую породу собак (кошек) вы хотели бы иметь? Почему?

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; анализируют объект, выделяют главное

Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом стихотворения

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение уп-ражнений

Практическая работа «Прочитаем и обсудим»

Дает задание: нарисовать словесный портрет своего домашнего питомца. Затем составить план рассказа о своем младшем друге

Выполняют задание

Работа
в парах

Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска и сбора информации; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют объект, выделяют главное.

Регулятивные: формулируют

и удерживают учебную задачу; применяют установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций.

Коммуникативные: слушают друг друга, принимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задание 1 в рабочей тетради
(с. 58–59)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задание в рабочей тетради

Индивидуальная, работа в парах

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:

Какие породы кошек ты знаешь?

Приведи примеры пород собак.

Какую роль кошки и собаки играют в жизни человека?

Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Устные ответы.

Оценивание учащихся за работу на уроке


Технологическая карта урока 22

Красная книга

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; рассказывать о редких растениях и животных; использовать дополнительную литературу для поиска необходимой информации; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
обучения

Групповая, индивидуальная, фронтальная

Образовательные
ресурсы

Красная книга России и региона.

Презентация на тему «Красная книга» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://900iqr.net/prezentatsii/okruzhajuschij-mir/кrasnaja-kniqa.html

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Что мы знаем
о «Красной книге?»

Проводит беседу по вопросам:

Что такое Красная книга?

Кто держал в руках Красную книгу?

А почему Красная книга,
а не зеленая?

Как вы думаете, почему попали в красную книгу те или иные растения и животные?

Охарактеризуйте хотя бы одно животное, которое попало в Красную книгу. Чем оно примечательно?

Опишите растение, которое вы точно знаете, что оно занесено в Красную книгу, и вы лично видели его, где, при каких обстоятельствах?

Что вы делаете, чтобы эти растения были сохранены для потомков?

Отвечают на вопросы.

Объясняют необходимость ответственного отношения к природе

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о растениях и животных, занесенных в Красную книгу; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,
сказок и т. д.)

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Презентация
на тему «Красная книга».


Выполнение задания в электронном приложении к учебнику

Демонстрирует и комментирует слайды презентации.



Поясняет задание в электронном приложении

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы.

Выполняют задание

Фронтальная



Познавательные: общеучебные извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические дополняют и расширяют имеющиеся знания

Устные ответы



Работа по материалам учебника (с. 88–91)

Предлагает открыть учебник
и дает задание:

1) прочитайте тексты и используйте полученную в них информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге;

2) составьте общий план рассказа о редком растении или животном

Выполняют задания


Фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, в Красной книге и другой дополнительной литературе; анализируют объект, выделяют главное.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

Работа над презентацией по теме урока

Поясняет задание по выполнению презентации.

Организует работу с дополнительной литературой и фотографиями редких животных и растений

Выполняют задание



Работа
в парах,

фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки информации; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют объект, выделяют главное.

Регулятивные: формулируют
и удерживают учебную задачу; применяют установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

Коммуникативные: слушают друг друга, принимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; вступают в коллективное учебное сотрудничество

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задание 1 в рабочей тетради
(с. 60–61)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задание в рабочей тетради

Индивидуальная, работа в парах

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:

Что такое Красная книга?

Приведите примеры растений и животных, внесенных в Красную книгу России

Отвечают на вопросы.


Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная.


Индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Устные ответы. Оценивание учащихся за работу на уроке


Технологическая карта урока 23

Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: составлять собственную Красную книгу; правила друзей природы и экологические знаки; анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; получат возможность научиться: извлекать информацию из различных источников; формулировать выводы; выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; рассказывать о редких растениях и животных; использовать дополнительную литературу для поиска необходимой информации; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
обучения

Частично-поисковый; групповая, индивидуальная, фронтальная

Образовательные
ресурсы

Ю. Аракчеев «Сидел в траве кузнечик».

Презентация на тему «Будь природе другом!» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1847

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют с позицией школьника; развивают этические чувства; определяют собственный социально ориентированный взгляд на разнообразие природы

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Природа – мой друг»

Проводит беседу по вопросам:

Какие поступки людей разрушают природу?

Какие поступки людей помогают защищать природу?

Какие бы правила для друзей природы вы записали?

Какие экологические знаки вы бы нарисовали и познакомили с ними друзей?

Отвечают на вопросы.

Объясняют необходимость ответственного отношения к природе

Фронтальная


Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о растениях и животных, занесенных в Красную книгу; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Презентация
на тему «Будь природе другом!»

Демонстрирует и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию, от-вечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; используют знания и умения в практической деятельности для обогащения собственного опыта; логические дополняют и расширяют имеющиеся знания

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 92–97)

Задает вопрос:

Какие правила друзей природы ты можешь предложить?

Предлагает придумать и нарисовать в рабочей тетради знаки к этим правилам

Формулируют ответ на вопрос.

Выполняют задание

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск информации в учебнике, дополнительной литературе; анализируют объект, выделяют главное.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (см. Приложение к уроку 22)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

Чтение рассказа Ю. Аракчеева
«В траве сидел кузнечик»





Вместе с учащимися делает вывод: природу разрушает бездумное, безответственное поведение людей. Добрые и умные поступки помогают защищать природу









Читают рассказ
по цепочке. Формулируют вывод

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска и сбора информации; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют объект, выделяют главное.

Регулятивные: формулируют
и удерживают учебную задачу; применяют установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: принимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; вступают в коллективное учебное сотрудничество

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнение задания 1 в рабочей тетради
(с. 62–63)

Формулирует задания:

1) прочитай в книге любой рассказ по своему выбору;

2) подготовься к устному ответу;

3) выполни свой проект «Возьмем под защиту»;

4) представь список растений
и животных, которых ты внесешь в свою Красную книгу, или другие материалы по проекту

Выполняют задания в рабочей тетради.

Слушают задание

учителя

Фронтальная

Коммуникативные: проявляют готовность вести диалог; допускают существование различных точек зрения и право каждого иметь свою; принимают другое мнение и позицию.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Организует просмотр и прослушивание презентаций собственных разработок Красной книги

Представляют
на обсуждение черновой вариант презентации собственной Красной книги.

Фронтальная.

Личностные: развивают эстетические потребности, ценности
и чувства; определяют собственный социально ориентированный взгляд на разнообразие природы; понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Устные ответы.

Оценивание учащихся за работу на уроке


Технологическая карта урока 24

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «ПРИРОДА»

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: выполнять тестовые задания учебника; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; получат возможность научиться: оценить правильность/ неправильность предложенных ответов; формировать адекватную оценку в соответствии с набранными баллами; делать выводы; использовать дополнительную литературу для поиска необходимой информации; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
обучения

Индивидуальная, фронтальная

Образовательные
ресурсы

Учебник; дополнительная литература

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежу-точный
контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют с позицией школьника; развивают этические чувства; определяют собственный социально ориентированный взгляд на разнообразие природы

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Работа с учебником на «Страничках для самопроверки»
(с. 102)

Предлагает учащимся выполнить задания и посчитать свои верные ответы с помощью таблицы в учебнике

Выполняют задания

Фронтальная


Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о растениях и животных, занесенных в Красную книгу; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Работа по материалам учебника (с. 98–102)

Поясняет задание, организует беседу по уточнению и конкретизации знаний. Участвует в диалоге с детьми, аргументирует свои замечания по источникам дополнительной литературы

Работают с учебником.

Отвечают на вопросы.

Комментируют
ответы одноклассников

Фронтальная

Познавательные: общеучебные извлекают необходимую информацию из учебника, дополнительной литературы; используют знания и умения в практической деятельности для обогащения собственного опыта; логические дополняют и расширяют имеющиеся знания; анализируют объект, выделяют главное; решают практические
задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес, потребность в поиске.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

Практическая работа по заполнению таблицы ответов

Показывает экологические знаки и объясняет их значение.

Помогает учащимся сформулировать вывод: природу разрушает бездумное, безответственное поведение людей. Добрые и умные поступки помогают защищать природу.

Подводит итог

Выполняют задание.

Расшифровывают экологические знаки.

Делают выводы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска и сбора информации; логические – осуществляют поиск информации в учебнике; анализируют объект, выделяют главное.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения; аргументированно высказывают собственную точку зрения.

Регулятивные: формулируют
и удерживают учебную задачу; применяют установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы




IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задание 1 в рабочей тетради (с. 66)

Поясняет задание в рабочей тетради: заполнить таблицу, раскрасить соответствующие знаки

Выполняют задание в рабочей тетради

Индивидуальная

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; проявляют готовность вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою

Проверка задания в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Организует просмотр индивидуальных таблиц.

Подводит итог урока.

Читает стихи А. Фета, И. Бунина о природе

Представляют таблицы. Комментируют их выполнение;

ставят себе соответствующие знаки – баллы

Фронтальная

Личностные: развивают эстетические потребности, ценности и чувства; определяют собственный социально-ориентированный взгляд на разнообразие природы; понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Устные ответы.

Оценивание уча-щихся за работу на уроке


Технологическая карта урока 25

Что такое экономика

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять понятие «экономика; называть строительные машины; приводить примеры различных видов транспорта; различать составные части экономики; названия товаров; моделировать взаимосвязи экономики самостоятельным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона, своего города (села) и готовить сообщения об экономике города и села, об отдельных производственных процессах; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных то-чек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
обучения

Групповая, индивидуальная, фронтальная

Образовательные
ресурсы

П. Федоренко, Л. Хайлов «Из истории денег».

Презентация «Что такое экономика?» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/593

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют с позицией школьника; развивают этические чувства; определяют собственный социально ориентированный взгляд на разнообразие природы

Устный опрос

II. Актуализация знаний


Беседа по теме «Что такое экономика?»

Проводит беседу по вопросам:

Кто может объяснить, что обозначает слово «экономика»?

Какие составные части экономики вы знаете?

Объясните взаимосвязь составных частей экономики

Отвечают на вопросы.

Составляют словесные рассказы
об экономике
на примере своей семьи

Фронтальная


Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.); решают практические задачи с помощью наблюдения

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Презентация
на тему «Что такое экономика?»

Демонстрирует и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию,

отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические дополняют и расширяют имеющиеся знания; решают практические задачи с помощью наблюдения; анализируют объект, выделяют главное.

Коммуникативные: слушают друг друга, принимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; вступают в коллективное учебное сотрудничество

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 104–107)

Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний:

Что такое экономика?

Как связаны между собой части экономики?

Просит учащихся перечислить составные части экономики

Выполняют задания

Фронтальная

Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом стихотворения

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение уп-ражнений

Чтение рассказа П. Федоренко,

Л. Хайлова

«Из истории денег»

Формулирует задание; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением.

Вместе с учащимися формулирует вывод: экономика – это хозяйственная деятельность людей. Все составные части экономики взаимосвязаны

Читают рассказ
по цепочке, делают вывод



Работа
в парах,

фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и форму-лируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют объект, выделяют главное.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: слушают друг друга, принимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; вступают в коллективное учебное сотрудничество

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнение задания 1 в рабочей тетради
(с. 67–69)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задания в рабочей тетради

Индивидуальная, работа в парах

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу, готовность вести диалог, не создавать конфликты

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.




определить свое эмоциональное состояние на уроке

Подводит итог урока.

Проверяет модели: как связаны между собой промышленность и торговля, строительство и транспорт

Представляют
на обсуждение способы изображения связей с помощью моделей.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная.





Индивидуальная

Личностные: определяют собственный социально ориентированный взгляд на понятие «экономика»; понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Коммуникативные: ставят вопросы членам своей группы, обращаются за помощью к учителю и одноклассникам; слушают собеседника; высказывают собственную точку зрения

Устные ответы.

Оценивание учащихся за работу на уроке


Технологическая карта урока 26

Из чего что сделано

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять материалы и объекты труда, составные части экономики, названия товаров, профессий; получат возможность научиться: определять материалы, из которых изготовлены товары; классифицировать предметы по характеру материала; по рисункам в учебнике прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить примеры; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и личностной смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций; развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности

Методы и формы
обучения

Индивидуальная, фронтальная

Образовательные
ресурсы

Презентация «Из чего что сделано» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://festival.lseptember.ru/articles/532957

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежу-точный
контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют с позицией школьника; развивают этические чувства

Устный опрос

II. Актуализация знаний


Беседа по теме «Из чего что сделано»

Проводит беседу по вопросам:

Что вы делаете своими руками на уроках технологии?

Какие вещи вы сделали своими руками для дома?

Объясняет и показывает, как люди изготавливают различные изделия.

Поясняет, как изображать производственные цепочки с помощью моделей

Отвечают на вопросы.

Составляют словесные рассказы.

Рассказывают, как они бережно относятся к предметам, окружающим их в школе и дома

Фронтальная


Познавательные: общеучебные –используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.); решают практические задачи с помощью наблюдения

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Презентация
на тему «Из чего что сделано»

Демонстрирует и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; используют знания и умения в практической деятельности для обогащения собственного опыта; логические осуществляют поиск нужной информации в учебнике, другой дополнительной литературе; решают практические задачи с помощью наблюдения; анализируют объект, выделяют главное; используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов.

Регулятивные: формулируют
и удерживают учебную задачу; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 108–111)



Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности учащихся в работу, организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.

Расскажите по рисункам, как из глины делают вазы, кувшины и другие предметы.

Изобразите эту производственную цепочку с помощью модели.

Какие еще материалы люди
берут из неживой природы? Что изготавливают из этих материалов?

Выполняют задания.

Отвечают на вопросы.

Изображают производственную цепочку с помощью модели


Фронтальная

Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

Составление рассказа по картинкам. выполнение изображения производственной цепочки с помощью модели

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания. Помогает учащимся выполнить модель, а затем сделать вывод

Составляют рассказ по картинкам. Изображают производственную
цепочку с помощью модели.

Делают вывод:
в каждую вещь вложены природные материалы, большие знания
и нелёгкий труд людей, поэтому
к вещам нужно относиться бережно

Работа
в парах,

фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют объект, выделяют главное.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения; аргументированно высказывают собственную точку зрения.

Регулятивные: формулируют
и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы



IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задание 1 в рабочей тетради
(с. 70–71)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задание в рабочей тетради

Индивидуальная, работа в парах

Коммуникативные: проявляют готовность вести диалог; принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения и право каждого иметь свою.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу

Устные
и письменные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.


определить свое эмоциональное состояние на уроке

Подводит итог урока.

Из каких материалов сделаны окружающие нас предметы?

О каких производственных цепочках вы узнали на уроке?

Отвечают на вопросы. Приводят примеры.


Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная.



Индивидуальная

Личностные: развивают эстетические потребности, ценности и чувства; определяют собственный социально ориентированный взгляд на экономику; понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: ставят вопросы членам своей группы, обращаются за помощью к учителю и одноклассникам; слушают собеседника; высказывают собственную точку зрения; предлагают помощь и сотрудничество

Устные ответы.

Оценивание учащихся за работу на уроке


Технологическая карта урока 27

Как построить дом

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять учебную задачу урока; рассказывать о строительстве городского и сельского домов; находить на рисунке названия машин, необходимых при строительстве домов; определять нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций; развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности

Методы и формы
обучения

Индивидуальная, фронтальная

Образовательные
ресурсы

Презентация «Как построить дом» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1907

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют с позицией школьника; развивают этические чувства; владеют начальными навыками адаптации в динамично развивающемся и меняющемся мире; развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности

Устный опрос

II. Актуализация знаний


Беседа по теме «Строим дом»

Проводит беседу, как работают строители в городе и в селе.

Какие строительные машины бывают; где их делают?

Какие строительные машины видели вы на стройке дома?

У кого мамы, папы работают на стройке дома?

Отвечают на вопросы.

Составляют словесные рассказы.

Рассказывают о своих наблюдениях

Фронтальная


Познавательные: общеучебные –используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.); решают практические задачи с помощью наблюдения

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Презентация «Как построить дом»


Демонстрирует и комментирует слайды презентации




Просматривают презентацию, отвечают на вопросы


Фронтальная


Познавательные: общеучебные извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; используют знания и умения в практической деятельности для обогащения собственного опыта; логические дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 112–115)

Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности учащихся в работу, организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.

Рассмотрите рисунки: что общего в работе строителей и в чем разница?

Какие машины изображены
на фотографиях?

Какие строительные материалы вы видите на фотографиях?

Выполняют задания.

Отвечают на вопросы.

Проверяют себя
на «Страничках
для самопроверки».

Рассказывают, как строят дома в городе, селе
(по своим наблюдениям)

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки информации; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, другой дополнительной литературе; решают практические задачи с помощью наблюдения; анализируют объект, выделяют главное; удовлетворяют познавательный интерес.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Самостоятельное задание,

самопроверка

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

Составить рассказ по картинкам

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания.

Подводит итог, помогает учащимся сделать вывод

Составляют рассказ по картинкам.

Делают вывод:
в каждый дом вложены природные материалы, большие знания и нелёгкий труд людей

Работа
в парах,

фронтальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют объект, выделяют главное.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения; аргументированно высказывают собственную точку зрения.

Регулятивные: формулируют
и удерживают учебную задачу; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задание 1 в рабочей тетради (с. 72)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания.

Напоминает технику безопасности при работе с ножницами

Выполняют задание в рабочей тетради; повторяют правила безопас-

ности при работе с ножницами; вырезают картинки из Приложения и помещают в соответствующие рамки

Индивидуальная, работа в парах

Коммуникативные: проявляют готовность вести диалог; принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения и право каждого иметь свою.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Подводит итог урока.

Приведите примеры строительных машин.

Почему на современной стройке нельзя обойтись без строительных машин?

Какие строительные машины вы знаете и какие узнали сегодня на уроке?

Отвечают на вопросы. Приводят примеры

Фронтальная

Личностные: развивают эстетические потребности, ценности и чувства; определяют собственный социально ориентированный взгляд на мир в органичном единстве и разнообразии природы; понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: ставят вопросы членам своей группы, обращаются за помощью к учителю и одноклассникам; высказывают собственную точку зрения

Устные ответы.

Оценивание учащихся за работу на уроке


Технологическая карта урока 28

Какой бывает транспорт

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять понятие «транспорт», виды транспорта; получат возможность научиться: приводить примеры различных транспортных средств; классифицировать средства транспорта; узнавать по фотографиям транспортные средства экстренного вызова; рассказывать об истории воздушного и водного транспорта; работать с иллюстрациями в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
обучения

Фронтальная, групповая

Образовательные
ресурсы

Презентация на тему «Какой бывает транспорт» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1904

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника; умеют не создавать конфликтные ситуации, видеть выходы из спорных ситуаций

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме урока «Какой бывает транспорт»

Организует беседу по вопросам:

На какие виды можно разделить транспорт?

Какой вид транспорта в личном распоряжении у родителей?

На каком виде транспорта ты ездишь в школу?

О каком виде транспорта ты бы хотел знать подробно?

Где ты можешь взять эту информацию?

Какие марки легковых машин ты можешь назвать?

Зачем нужны поезда?

Для чего нужен водный и воздушный транспорт?

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о транспорте, видах транспорта; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, и т. д.)

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Презентация «Какой бывает транспорт»

Демонстрирует и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию

Фронтальная

Познавательные: общеучебные самостоятельно выделяют и формулируют цели; извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; используют знания и умения в практической деятельности для обогащения собст-венного опыта; логические осущест-вляют поиск нужной информации в учебнике, другой дополнительной литературе; решают практические задачи с помощью наблюдения; дополняют и расширяют имеющиеся знания; анализируют объект, выделяют главное.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 116–119)

Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности учащихся в работу, организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.

Организует игру, в которой нужно «вызвать» по номерам телефонов нужный транспорт

Выполняют за-
дания.

Отвечают на вопросы.

Принимают участие в игре с соседом по парте.

Читают рассказы. Делают вывод

Фронтальная,

работа
в парах

Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом стихотворения

Фронтальная

Выполнение упражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнение заданий 1–6 в рабочей тетради
(с. 73–77)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания.

Предлагает составить и записать общий план рассказа об истории различных видов транспорта

Выполняют задания в рабочей тетради; отвечают
на вопросы

Индивидуальная

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по выполнению практической работы.

Выполняют задание жизнера- достного попугая.

Отвечают на вопросы:

На какие группы можно разделить средства транспорта?

Приведите примеры транспортных средств различных видов.

Что такое специальный транспорт?

Выполняют задание.

Делают вывод: транспорт бывает наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой; специальный; личный и общественный

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; оценивают результат своих действий; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.

Оценивание учащихся за работу

на уроке


Технологическая карта урока 29

Культура и образование

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять понятия «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»; называть профессии; получат возможность научиться: различать учреждение культуры и образования; называть профессии в сфере образования и культуры; обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни; совершать виртуальные экскурсии в различные музеи; делать выводы; использовать дополнительную литературу для поиска необходимой информации; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
обучения

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах

Образовательные
ресурсы

Презентация «Культура и образование» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1937

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника; умеют не создавать конфликтные ситуации, видеть выходы из спорных ситуаций

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Тема урока «Культура и образование»

Организует беседу по вопросам:

Какие бывают учреждения культуры и образования?

Какую роль они играют в нашей жизни?

Какие учреждения культуры ты знаешь в нашем городе?

В каких из них ты был?

Какие образовательные учреждения ты знаешь?

В каком образовательном учреждении ты учишься?

Отвечают на вопросы

Фронтальная


Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов и т. д.)

Устные ответы


III. Изучение

нового материала

Презентация
на тему «Культура и образование».

Демонстрирует и комментирует слайды презентации


Просматривают презентацию.

Отвечают на вопросы

Фронтальная


Познавательные: общеучебные извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; используют знания и умения в практической деятельности для обогащения собственного опыта; логические осуществляют поиск нужной информации в учебнике, другой дополнительной литературе; решают практические задачи с помощью наблюдения; дополняют и расширяют имеющиеся знания; анализируют объект, выделяют главное.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы


Работа по материалам учебника (с. 120–123)


Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности учащихся в работу, организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.

Рассмотри фотографии.

Какие виды культурных учреждений тебе знакомы?

Составь небольшой рассказ
по одной из фотографий.

Музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека – к какому учредительному заведению относятся?

В каком из них ты был?

Выполняют задания.

Отвечают на вопросы.

Рассматривают
фотографии.

Работают в паре
с соседом по парте.

Читают рассказы. Делают вывод

Фронтальная,

работа
парах

Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания 1–5 в рабочей тетради
(с. 78–80)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания.

Запиши рассказ о музее, который ты посетил

Выполняют задания в рабочей тетради; отвечают
на вопросы

Индивидуальная

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; раскрывают целостный, социально-ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Устные
и письменные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по выполнению практической работы.

Приведите примеры учреждений культуры.

Какие учреждения образования вы знаете?

Выполняют задание.

Делают вывод: большую роль
в жизни каждого
человека играют учреждения культуры и образования – школа, библиотека, музей, театр и другие

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; оценивают результат своих действий; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.

Оценивание учащихся за работу на уроке


Технологическая карта урока 30

Все профессии важны. Проект «Профессии»

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: рассказывать о профессиях людей, профессиях своих родителей; о том, кем бы они хотели стать; получат возможность научиться: определять названия профессий по характеру деятельности и находить представителей профессий на фотографиях; обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; распределять обязанности по подготовке проекта; интервьюировать респондентов об особенностях их профессий; составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; делать выводы; использовать дополнительную литературу для поиска необходимой информации; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
обучения

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Образовательные
ресурсы

Презентация «Все профессии важны» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://pedsovet.su/load/241-1-09569

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника; умеют не создавать конфликтные ситуации, видеть выходы из спорных ситуаций

Устный опрос

II. Актуализация знаний


Тема урока «Все профессии важны. Проект “Профессии”»

Организует беседу по вопросам:

Где и кем работают ваши родители?

Вы видели своих родителей на рабочем месте?

Вспомните отрасли экономики. Какие профессии с ними связаны?

Отвечают на вопросы.

Рассказываю о профессиях своих родителей

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о работе своих родителей; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов и т. д.)

Устные ответы


III. Изучение

нового материала

Презентация
на тему «Все профессии важны»

Демонстрирует и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; используют знания и умения в практической деятельности для обогащения собственного опыта; логические – осуществляют поиск

нужной информации в учебнике, другой дополнительной литературе; решают практические задачи с помощью наблюдения; анализируют объект, выделяют главное; удовлетворяют познавательный интерес.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 124–127)

Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности учащихся в работу

Выполняют задания.

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Самостоятельное задание,

самопроверка

Готовятся к проектной работе

Организует беседу по вопросу:

Кем бы ты хотел быть и почему?

Объясняет, как готовить проект по теме

Определяют по фотографиям представителей профессий

работа
в парах

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания 1–3 в рабочей тетради
(с. 80–83).

Готовят свой проект по теме.

План выступления

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания.

Приведите примеры профессий, относящихся к разным отраслям экономики.

Что же перепутал на своих рисунках муравей Вопросик?

Покажи стрелками правильные ответы.

Ответь на вопросы Мудрой
Черепахи

Выполняют задания в рабочей тетради; отвечают
на вопросы.

Делятся на группы для работы над проектом

Индивидуальная,

работа
в группах

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения; ставят вопросы членам группы; обращаются за помощью к учителю, одноклассникам; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по выполнению практической работы по завершению проекта по теме.

Выполняют задание.

Оценивают свою работу над проектом

Фронтальная,

индиви-

дуальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; оценивают результат своих действий; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.

Оценивание учащихся
за работу на уроке

определить свое эмоциональное состояние на уроке

Подводит итог: существует множество разных профессий.
И все они очень важны. Труд людей многих профессий тесно связан

Отвечают на вопросы:

Люди каких профессий работают в культуре и образовании?

Как взаимосвязан труд людей разных профессий?


Технологическая карта урока 31

В гости к зиме

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять признаки зимы; названия зимних месяцев, основные свойства воздуха и воды; получат возможность научиться: устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; наблюдать за зимними погодными явлениями и поведением зимующих птиц; определять деревья по их силуэтам; делать выводы, использовать дополнительную литературу для поиска необходимой информации; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
обучения

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Образовательные
ресурсы

Дополнительная литература

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника; умеют не создавать конфликтные ситуации, видеть выходы
из спорных ситуаций

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме урока «В гости
к зиме»

Организует беседу по вопросам:

Что наблюдали в неживой природе?

Что наблюдали в живой природе?

Назовите по порядку зимние месяцы.

Что изменилось в природе
с приходом зимы?

Прочитайте текст в учебнике.

расскажите, какие из перечисленных зимних явлений вы наблюдали в нашем крае.

Сформулируйте правила безопасного поведения на улице зимой

Отвечают на вопросы.

Читают текст.

Формулируют правила безопасности на улице зимой

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о живой и неживой природе зимой; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей,
из собственного жизненного опыта, рассказов и т. д.)

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Работа с учебником (с. 130–133)

Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности учащихся в работу.

Проводит беседу о живой природе зимой.

Предлагает отгадать загадки.

читает стихи о зиме

Отвечают на вопросы.




Отгадывают загадки. называют признаки зимы по своим наблюдениям на экскурсии

Фронтальная,

работа
в парах

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и форму-лируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, другой дополнительной литературе; решают практические задачи с помощью наблюдения; анализируют объект, выделяют главное; удовлетворяют познавательный интерес.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.

Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнение заданий 1–2 в рабочей тетради
(с. 84–85)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания.

Правила техники безопасности при работе с ножницами

Выполняют задания в рабочей тетради; отвечают
на вопросы.

Выписывают приметы зимних явлений в неживой природе.

Вырезают из Приложения и наклеивают к каждому дереву его плоды

Индивидуальная,

групповая

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения; ставят вопросы членам группы; обращаются за помощью к учителю, одноклассникам; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятель-
ности; развивают навыки сотрудничества в группе.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по экскурсии.

Подводит итог: оттепель, гололедица, метель, изморозь – это примеры зимних явлений в неживой природе. Много интересного можно наблюдать зимой и в живой природе.

Как изменяется с наступлением зимы высота солнца в небе и продолжительность дня?
К чему это приведет?

Назовите несколько зимних явлений в неживой природе.

Что можно наблюдать зимой в живой природе?

Выполняют задание.

Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; оценивают результат своих действий; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.

Оценивание учащихся за работу на уроке

определить свое эмоциональное состояние на уроке

определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная


Технологическая карта урока 32

в ГОСТИ К ЗИМЕ

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять признаки зимы; название зимних месяцев; основные свойства воздуха и воды; получат возможность научиться: устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; обсуждать правила охраны по материалам книги «Великан на поляне», делать выводы; использовать дополнительную литературу для поиска необходимой информации; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
обучения

Групповая, индивидуальная, фронтальная

Образовательные
ресурсы

Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики [Текст] / А. А Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2014.

Презентация «В гости к зиме» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/2554

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника; умеют не создавать конфликтные ситуации, видеть выходы из спорных ситуаций

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Тема урока

«В гости к зиме»

Организует беседу по вопросам:

Что ты знаешь о зимних явлениях в неживой и живой природе?

Расскажите о своих наблюдениях в природе родного края

Отвечают на вопросы.

Рассказывают
о наблюдениях природы в своем крае

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о природе родного края; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов и т. д.)

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Презентация «Великан на поляне»

Демонстрирует и комментирует слайды презентации.

Расскажите о внешнем виде «великана»

Просматривают презентацию.

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; используют знания и умения в практической деятельности для обогащения собственного опыта; логические дополняют и расширяют имеющиеся знания

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 130–133)

Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности учащихсяв работу.

организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний

Выполняют задания.

Отвечают на вопросы. Рассматривают картины
неживой природы.

Работают в паре
с соседом по парте.

Читают рассказы. Делают вывод

Фронтальная,

работа
в парах

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, другой дополнительной литературе; решают практические задачи с помощью наблюдения; анализируют объект, выделяют главное; удовлетворяют познавательный интерес.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания 1–6 в рабочей тетради
(с. 86–87)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания.

В книге А. А. Плешакова «Зелёные страницы» прочитайте рассказ «Беляк и русак».

Чем похожи и чем различаются эти зайцы?

Выполняют задания в рабочей тетради. Заполняют таблицу, проверяют друг у друга.

Рисуют по своим наблюдениям
на тему «Красота зимы»

Индивидуальная,

работа
в парах

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения; обращаются за помощью к учителю, одноклассникам.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; развивают навыки сотрудничества

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по выполнению практической работы.

Как изменяется с наступлением зимы высота солнца в небе и продолжительность дня? К чему это приводит?

Назовите несколько зимних явлений в неживой природе.

Что можно наблюдать зимой в живой природе?

Выполняют задание.

Отвечают на вопросы.

Делают вывод:
оттепель, гололедица, снегопад, метель, измо-розь – это примеры зимних явлений в неживой природе. Много интересного можно наблюдать и в живой природе

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; оценивают результат своих действий; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.

Оценивание учащихся
за работу на уроке


Технологическая карта урока 33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: выполнять тестовые задания учебника; получат возможность научиться: оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную оценку в соответствии с набранными баллами; делать выводы; использовать дополнительную литературу для поиска необходимой информации; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
обучения

Фронтальная, групповая работа, индивидуальная

Образовательные
ресурсы

Дополнительная литература по теме

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность

учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют с позицией школьника; развивают этические чувства; владеют начальными навыками адаптации в динамично развивающемся и меняющемся мире; развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности

Устный опрос

II. Актуализация знаний


Беседа по теме «Проверим себя
и оценим свои
достижения
по разделу “Жизнь города и села”»

Проводит беседу по плану:

1. Привести примеры того, что производит промышленность.

2. Объяснить связь промышленности и сельского хозяйства.

Задает вопросы, определяет верные ответы

Отвечают на вопросы.

Составляют словесные рассказы.

Работают с рисунками. Заполняют таблички

Фронтальная

Познавательные: общеучебные –используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.); решают практические задачи с помощью наблюдения

Устные ответы

Выполнить модель процесса изготовления глиняного изделия

Дает задание учащимся: изобразить с помощью модели этапы изготовления глиняного изделия

Изображают модель изготовления глиняного изделия

III. Изучение

нового материала

Презентация
на тему «Из чего что сделано»

Демонстрирует и комментирует слайды презентации

Просматривают презентацию,

отвечают
на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; используют знания и умения
в практической деятельности для обогащения собственного опыта;
логические дополняют и расширяют имеющиеся знания

Устные ответы

Работа по материалам учебника (с. 136–137)

Поясняет задание в учебнике, отмечает степень вовлеченности учащихся в работу; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания.

Дает задание: составить рассказ о том, какие еще материалы люди берут из неживой природы.

Что изготавливают из этих
материалов?

Выполняют задание.

Отвечают на вопросы.

Изображают производственную цепочку с помощью модели

Фронтальная


Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, другой дополнительной литературе; удовлетворяют познавательный интерес; используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения

Самостоятельное задание, самопроверка.

Устные ответы

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом стихотворения

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задание 1 в рабочей тетради (с. 88)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задание в рабочей тетради.

Осуществляют самопроверку.

Раскрашивают
мимики

Индивидуальная, работа в парах

Коммуникативные: проявляют готовность вести диалог; принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения и право каждого иметь свою; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; уважительно относятся к иному мнению

Самостоятельное задание, самопро-верка

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Подводит итог урока.

Из каких материалов сделаны окружающие нас предметы?

О каких производственных
цепочках вы узнали на уроке?

Приведите примеры учреждений культуры.

Из принесенных вами фотографий родителей сделайте стенд «Профессии наших родителей»

Отвечают на вопросы. Приводят примеры.






Делают стенд «Профессии наших родителей».

Фронтальная,

групповая.

Личностные: определяют собственный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве; понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Коммуникативные: ставят вопросы членам своей группы, обращаются за помощью к учителю и одноклассникам; слушают собеседника; высказывают собственную точку зрения

Устные ответы.

Оценивание учащихся
за работу на уроке

определить свое эмоциональное состояние на уроке

определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная


Технологическая карта урока 34

Презентация проектов «Родной город (село)»,
«Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии»

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся; выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную оценку в соответствии с набранными баллами; делать выводы; использовать дополнительную литературу для поиска необходимой информации; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

Методы и формы
обучения

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Образовательные
ресурсы

Дополнительная литература по теме.

Индивидуальные детские презентации

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные учебные действия

Промежуточный контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Мой проект»

Проводит беседу по вопросам защиты проектной деятельности

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок)

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Презентации проектов по темам: «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии»

Слушает комментарии презентаций, выполненных учащимися.

Задает вопросы, отмечает степень вовлеченности учащихся в работу, организует беседу по уточнению и конкретизации работ

Просматривают презентации.

Комментируют свои работы; работы учащихся

Фронтальная,

индивидуальная

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.

Самостоятельное задание, самопроверка

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Обсудить и оценить презентации, выполненные учащимися

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой.

Организует обсуждение презентаций, задает вопросы

Оценивают презентации.

Делают выводы
по проделанной
работе

Индивидуальная

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу

Проверка заданий в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:

Как вы собирали информацию?

Кто помогал вам делать фотографии, рисунки, слайды?

За какое время вы сделали презентацию?

Что вызвало у вас затруднение?

Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.

Оценивание учащихся
за работу на уроке

определить свое эмоциональное состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная


Технологическая карта урока 35

Строение тела человека

научатся: называть и показывать внешние части тела человека; определять основные системы органов человека, их роль в организме; соблюдать правила сохранения и укрепления здоровья; определять понятие «здоровый образ жизни».

результаты

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.

Личностные: раскрывать целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определять личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми

Методы и формы
обучения

Индивидуальная, фронтальная

Образовательные
ресурсы

Презентация «Строение тела человека» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/2124

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие
компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный контроль

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.

Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,

индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Строение туловища животного и тела человека»

Предлагает вспомнить и рассказать о строении туловища животного (на любом примере).

Задает вопросы:

Какие части тела человека ты знаешь?

Какое отличие между строением тела человека и животного?

Отвечают на вопросы учителя. Формулируют выводы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические – решают практические задачи с помощью наблюдения.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения; слушают собеседника

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Знакомство с целями и задачами раздела. Презентация на тему «Строение тела человека»

Демонстрирует и комментирует слайды




Просматривают слайды, отвечают на вопросы учителя


Индивидуальная




Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; извлекают необходимую информацию из текста в учебнике; логические – решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес.

Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2, с. 4–5).

Чтение статьи
А. Дорохова «Как работает наш организм»

Организует работу с учебником по теме «Внешнее и внутреннее строение человека». Помогает учащимся сделать вывод: различают внешнее и внутреннее строение тела человека, все части нашего тела работают согласованно и слаженно

Работают
с учебником
под руководством учителя.

Отвечают на вопросы.

Читают статью.

Делают выводы

Фронтальная

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения
в соответствии с текстом

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
с. 3–5)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради. Предлагает определить, о чем ведет речь любознательный Попугай

Выполняют задания в рабочей тетради

Индивидуальная, работа в парах

Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия

Задания
в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Дает задание учащимся:

Расскажите о внешнем строении человека.

Назовите внутренние органы человека.

Охарактеризуйте работу различных внутренних органов
человека

Формулируют ответы на вопросы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Регулятивные: умеют прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.

Оценивание учащихся
за работу на уроке

Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,

с. 4–7). Изготовить модель-аппликацию «Внутреннее строение тела человека»

Объясняет домашнее задание: при выполнении домашнего задания использовать иллюстративный материал учебника или дополнительную литературу

Запоминают домашнее задание.

Задают вопросы

Индивидуальная




Технологическая карта урока 36

Если хочешь быть здоров

Тип урока

Конструирование способа действия

Планируемые образовательные результаты

Предметные: научатся: рассказывать о своем режиме дня; обсуждать сбалансированное питание школьника; различать продукты растительного и животного происхождения; получат возможность научиться: составлять рациональный режим дня школьника; выполнять режим дня, режим питания; вести здоровый образ жизни.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определять личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Методы и формы
обучения

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах

Образовательные
ресурсы

Презентация «Если хочешь быть здоров» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/2037

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие
компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.

Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,

индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Если хочешь быть здоров»

Организует беседу по вопросам:

Что необходимо для сохранения здоровья?

Какую роль в сохранении здоровья играет режим дня?

Предлагает учащимся рассказать о своем режиме дня

Отвечают на вопросы учителя. По очереди рассказывают о своем режиме дня

Фронтальная

Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделяют и формулируют цели; используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические – удовлетворяют познавательный интерес.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Презентация «Если хочешь быть здоров»

Демонстрирует и комментирует слайды

Просматривают слайды, отвечают на вопросы

Индивидуальная,

фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника, статьи «Как ухаживать за зубами»; логические – удовлетворяют познавательный интерес.

Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2,
с. 8–11)

Организует работу с учебником

Работают с учебником под руководством учителя

Беседа «Правила здорового образа жизни»






Проводит беседу по вопросам:

Что такое «режим дня»?

Как вы питаетесь в течение дня?

Какие продукты растительного, а какие животного происхождения вы употребляете в пищу?

Каких правил следует придерживаться при чистке зубов?

Сколько раз в день ты чистишь зубы?

Отвечают на вопросы учителя







Прочитать статью «Как ухаживать за зубами»

Дает задание: вслух прочитать статью

Читают статью по цепочке, делают выводы

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
с. 5–8)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради.




Объясняет правила игры-соревнования по выполнению правил личной гигиены и проводит игру

Выполняют задания в рабочей тетради.

Составляют свой режим дня.

Делятся на команды и участвуют в игре-соревновании

Индивидуальная, работа в парах

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия

Проверка задания в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:

Каким должен быть режим дня?

Как нужно питаться?

Какие основные правила личной гигиены вы знаете?

Как ухаживать за зубами?

Формулируют ответы на вопросы учителя.

Делают выводы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: умеют прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.

Оценивание учащихся
за работу на уроке

Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,

с. 8–11).

Изготовить модель. Подобрать пословицы и поговорки о здоровье и здоровом образе жизни

Объясняет, что при выполнении домашнего задания можно использовать дополнительный материал учебника или дополнительную литературу

Запоминают домашнее задание.

Задают вопросы

Индивидуальная




Технологическая карта урока 37

Берегись автомобиля!

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные: научатся: моделировать сигналы светофора; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; соотносить изображения и названия дорожных знаков; получат возможность научиться: формулировать, пользуясь рисунками в учебнике, правила движения по загородной дороге; осуществлять проверку.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.

Личностные: развивать навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и видеть выходы из спорных ситуаций; формировать целостный социально ориентированный взгляд на мир; определять личностный смысл учения

Методы и формы
обучения

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Образовательные
ресурсы

Презентация «Берегись автомобиля!» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/2044

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие
компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные учебные действия

Промежуточный контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.

Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,

индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа «Правила дорожного движения»

Организует беседу по вопросам:

Какие правила дорожного движения вам знакомы?

Какие дорожные знаки вы
знаете?

Какой дорожный знак висит у вашей школы (при переходе через дорогу)?

Что означают сигналы светофора?

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Презентация
на тему «Правила безопасности на дороге»





Демонстрирует и комментирует слайды.

Задаёт вопросы:

Какие сигналы светофора вы видите на рисунках?

Какие сигналы светофора вы «зажгли»?

Какие дорожные знаки встречаются на вашем пути в школу? Накройте эти знаки фишками

Просматривают слайды, отвечают на вопросы






Индивидуальная







Познавательные: общеучебные –
используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; извлекают нужную информацию из просмотренной презентации; логические – осуществляют поиск необходимой информации из текста учебника.

Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2,
с. 12–13)

Поясняет, как выполнить это
задание в электронном приложении

Работают

с учебником

под руководст-вом учителя.

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения
в соответствии с текстом

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задание в рабочей тетради (ч. 2,
с. 8–10)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради.


Проводит игру по знанию правил дорожного движения

Выполняют задания в рабочей тетради.

Формулируют

и записывают правила безопасности пешехода.

Составляют рассказы по теме

Индивидуальная, работа в парах

Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентируются в рабочей тетради и в учебнике


V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:

Какие дорожные знаки встречаются на твоем пути?

Что обозначают человечки
на светофоре?

Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.

Оценивание учащихся
за работу на уроке

Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,
с. 12–13).

Изготовить

из цветной бумаги и картона дорожные знаки, которые встречаются на твоем пути в школу

Объясняет домашнее задание. Уточняет, что при выполнении домашнего задания можно использовать иллюстративный материал учебника

Запоминают домашнее задание.

Задают вопросы

Индивидуальная




Технологическая карта урока 38

Школа пешехода

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: научатся: понимать учебную задачу урока, стремясь ее выполнить; формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; получат возможность научиться: соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или сотрудника.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.

Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определять личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Методы и формы
обучения

Групповая, фронтальная

Образовательные
ресурсы

Презентация «Учимся быть пешеходами» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://900iqr.net/presentatsii/obq/uchimsja-byt-peshekhodami/011-Skhema-marshruta-Dom-Shkola. html

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.

Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,

индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа «Правила дорожного движения»

Организует беседу по вопросам:

Где следует ожидать автобус?

Если нет перехода, как следует переходить дорогу?

Как обозначается наземный
переход?

Отвечают на вопросы учителя.

делают выводы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения


III. Изучение нового материала

Презентация
на тему «Учимся быть пешеходами»

Демонстрирует и комментирует слайды

Просматривают слайды, отвечают на вопросы

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, из текста «Школа пешехода».

Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения, в совместной деятельности; слушают собеседника

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2,
с. 14–17).

Прочитать статьи М. Кривич

и О. Ольгина

Организует работу с учебником.

Предлагает прочитать и пересказать статьи М. Кривич и
О. Ольгина

Работают с учебником под руководством учителя.

Читают статьи, отвечают на вопросы

Фронтальная


Самостоятельное задание, самопроверка

Практическая работа «Правила дорожного движения»

Организует и проводит практическую работу по плану:

1. Придумать и выполнить различные упражнения, помогающие лучше усвоить правила безопасности.

2. Проверить друг друга.

3. Оценить свой успех в «Школе пешехода»

Выполняют практическую работу

Работа
в парах

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задание в рабочей тетради (ч. 2,
с. 10–11)

Поясняет задание, выполняемое учащимися в рабочей тетради

Выполняют задание в рабочей тетради.

Обсуждают назначение отмеченных знаков

Индивидуальная, работа в парах

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентируются
в рабочей тетради и в учебнике

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:

Как нужно переходить улицу?

Какими дорожными знаками обозначают пешеходные переходы?

Что такое островок безопас-ности?

Отвечают на вопросы.

Делают вывод.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.

Оценивание учащихся
за работу на уроке

Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,

с. 14–17).

Изготовить модель. Повторить правила дорожного движения

Объясняет домашнее задание: при выполнении домашнего задания можно использовать иллюстративный материал учебника или дополнительную литературу

Запоминают домашнее задание.

Задают вопросы

Индивидуальная




Технологическая карта урока 39

Домашние опасности

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые образовательные результаты

Предметные: научатся: определять правила обращения с электро- и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами; получат возможность научиться: формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков; узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.

Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Методы и формы
обучения

Фронтальная, индивидуальная

Образовательные
ресурсы

Презентация «Домашние опасности» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/2081

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие
компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.

Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,

индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Правила безопасного поведения дома»

Организует беседу по вопросам:

Какие вы знаете правила безопасного поведения в быту?

Какие опасные ситуации возникают, когда вы пользуетесь предметами домашнего обихода?

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические – решают практические задачи с помощью наблюдения.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения, в совместной деятельности

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Презентация

на тему «Один дома»

Демонстрирует и комментирует слайды

Просматривают слайды, отвечают на вопросы

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные –
используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника;
логические – удовлетворяют познавательный интерес.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения, в совместной деятельности, слушают собеседника

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2,
с. 18–21)

Организует работу с учебником.

Дает задание: рассмотреть фотографии и рисунки в учебнике и ответить на вопросы:

Чем опасны изображенные предметы?

Как с ними надо обращаться?

Предлагает прочитать статью «Давайте пройдем по квартире». Затем просит рассмотреть знаки и определить, к каким правилам они относятся

Работают
с учебником
под руководст-вом учителя.

Отвечают на вопросы.


Читают по цепочке статью. Определяют значение знаков

Фронтальная

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения
в соответствии с текстом

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
с. 12–14)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради.

Организует взаимную проверку.

Дает задание: сформулировать и написать правила к условным знакам

Выполняют задания в рабочей тетради.

Формулируют
и записывают правила безопасного поведения дома

Индивидуальная, работа
в парах,

групповая

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентируются в рабочей тетради и в учебнике

Устные
и письменные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:

Какую опасность представляют окно и балкон?

Как нужно обращаться с электроприборами?

Как избежать ожогов?

Как обращаться с домашней аптечкой?

Отвечают на вопросы.

Делают выводы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.

Оценивание учащихся
за работу на уроке

Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

VI. Домашнее задание

Подобрать пословицы и поговорки о здоровье и здоровом образе жизни. Учебник (ч. 2,
с. 18–21). Изготовить модель

Объясняет домашнее задание: при выполнении домашнего задания можно использовать дополнительный материал учебника или дополнительную литературу

Запоминают домашнее задание.

Задают вопросы

Индивидуальная




Технологическая карта урока 40

Пожар

Предметные: научатся: определять правила безопасности, которые надо соблюдать дома; определять пожарные предметы; получат возможность научиться: моделировать вызов пожарной охраны по стационарному и мобильному телефону; рассказывать о назначении предметов пожарной безопасности; находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщения; формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков; узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.

Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; развивать навыки сотрудничества со взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов

Методы и формы
обучения

Фронтальная, групповая

Образовательные
ресурсы

Презентация «Домашние опасности» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/2081

Организационная структура урока

Обучающие
и развивающие
компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.

Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,

индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа «Правила противопожарной безопасности»

Организует беседу по вопросам:

Какие вы знаете правила противопожарной безопасности?

Как вызвать пожарных по телефону?

Какие опасные ситуации возникают, когда вы пользуетесь предметами домашнего обихода?

Какие пожароопасные предметы вы знаете? Назовите

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические – решают практические задачи с помощью наблюдения.

Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления; умеют контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: слушают собеседника; умеют вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Презентация
на тему «Домашние опасности»

Демонстрирует и комментирует слайды

Просматривают слайды, отвечают на вопросы

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, из текста учебника, из жизненного опыта; логические – решают практические задачи с помощью наблюдения.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2,
с. 22–25).

Чтение статьи
в учебнике.

Составление рассказа по картинке

Организует работу с учебником. Предлагает рассмотреть фотографии и рисунки и ответить на вопросы:

Чем опасны изображенные предметы?

Как с ними надо обращаться?