Пояснительная
записка
Рабочая
программа по литературе для обучающихся 4 классов составлена в соответствии с
нормативными документами:
1.ФГОС
начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373
(зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785)
2.
Основной образовательной программой начального общего образования.
3.
Положением о рабочей программе педагога МБОУ СОШ № 19.
4.
Примерной программы по литературе.
5.
Программы к завершённой предметной линии учебников по литературе для 4 класса
под редакцией Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой
Цели:
- овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование
всех видов речевой деятельности;
-развитие
художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического
отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с
учебными и научно – познавательными текстами;
- обогащение
нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста;
формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов
многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью
обучения литературному чтению в начальной школе является формирование
читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного
читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования.
Для достижения
поставленных целей изучения литературного чтения в начальной школе необходимо
решение следующих практических задач:
- формировать
осмысленный читательский навык, который во многом определяет успешность
обучения младшего школьника по другим предметам;
- работать с
различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для
расширения знаний об окружающем мире;
- понимать
художественное произведение как особый вид искусства; формировать умение
определять его художественную ценность и анализировать средства
выразительности;
- осваивать
основные нравственно - этические ценности взаимодействия с окружающим миром,
получая навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.
Описание места учебного предмета в учебном
плане.
В соответствии с
базисным учебным планом курс «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс
по 4 часа в неделю (136 ч. в год).
В четвертом классе
136 ч (4 часа в неделю).
I четверть - 35
часов
II четверть - 29
часов
III четверть – 37
часов
IV четверть
-
35 часа
Фактически – 136 часов
Тематический план курса
№
|
Основные разделы
|
Количество часов
|
Количество
|
Проверочных работ
|
Лабораторных работ
|
Уроков внеклассного чтения
|
Уроков развития речи
|
Практических работ
|
1.
|
Введение
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
Любимые книги
|
8
|
2
|
|
|
|
1
|
3.
|
У истоков детской литературы
|
20
|
2
|
|
2
|
|
2
|
4.
|
Путешествие продолжается
|
45
|
3
|
|
1
|
|
4
|
5.
|
Век 20. Новые встречи со старыми
друзьями.
|
62
|
3
|
|
8
|
|
5
|
|
|
136
|
10
|
|
11
|
|
12
|
Требования
к результатам обучения
Личностные
универсальные учебные действия
У
выпускника будут сформированы:
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные
моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
-
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
-
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
-
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей,
товарищей, родителей и других людей;
-
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
-
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие;
-
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
-
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного
от доконвенционального к конвенциональному уровню;
-
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
-
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
-
установка на здоровый образ жизни;
-
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
-
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Выпускник
получит возможность для формирования:
- внутренней
позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного
понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной
адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности
в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального
сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на
основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки
на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
- осознанных
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;
-
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
-
принимать и сохранять учебную задачу;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с учителем;
-
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
-
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
-
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в
интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
-
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
-
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
-
различать способ и результат действия;
-
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки
для создания нового, более совершенного результата, использовать запись
(фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной
звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник
получит возможность научиться:
- в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
- проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
-
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в
конце действия.
Познавательные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве Интернета;
-
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о
себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
-
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
-
строить сообщения в устной и письменной форме;
-
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
-
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей;
-
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
-
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
-
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда
или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
-
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
-
устанавливать аналогии;
-
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник
получит возможность научиться:
- осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- записывать,
фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
- осуществлять
синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
- осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
- строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
-
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в
том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической
формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;
-
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии;
-
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать
собственное мнение и позицию;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
-
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет;
-
задавать вопросы;
-
контролировать действия партнёра;
-
использовать речь для регуляции своего действия;
-
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник
получит возможность научиться:
- учитывать
и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
- учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно
содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех
участников;
- с
учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
- осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
-
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач.
Метапредметные
результаты
Работа
с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник
научится:
-
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- определять
тему и главную мысль текста;
-
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
-
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их
последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
-
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два‑три
существенных признака;
-
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте
несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать
явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
-
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде
таблицы, схемы, диаграммы;
-
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на
жанр, структуру, выразительные средства текста;
-
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,
выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
-
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник
получит возможность научиться:
- использовать
формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной
информации;
- работать
с несколькими источниками информации;
-
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа
с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник
научится:
-
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
-
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не
показанные в тексте напрямую;
- формулировать
несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие
вывод;
-
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
-
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая
на поставленный вопрос.
Выпускник
получит возможность научиться:
- делать
выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
-
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа
с текстом: оценка информации
Выпускник
научится:
-
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
-
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место
и роль иллюстративного ряда в тексте;
- на
основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в
информации и находить пути восполнения этих пробелов;
-
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного
текста.
Выпускник
получит возможность научиться:
- сопоставлять
различные точки зрения;
- соотносить
позицию автора с собственной точкой зрения;
-
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую)
информацию.
Формирование
ИКТ-компетентности обучающихся
Знакомство
со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник
научится:
-
использовать безопасные для органов зрения, нервной системы,
опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и
другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения
(минизарядку);
-
организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология
ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых
данных
Выпускник
научится:
-
вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств
(фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;
-
владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке;
набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных
слов;
-
рисовать изображения на графическом планшете;
-
сканировать рисунки и тексты.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка
и поиск информации
Выпускник
научится:
-
подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому
качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные
носители (флэш-карты);
-
описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать
аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;
-
пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать
основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический
контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;
-
искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках,
базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера;
составлять список используемых информационных источников (в том числе с
использованием ссылок);
-
заполнять учебные базы данных.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных,
оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически
относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание,
представление и передача сообщений
Выпускник
научится:
-
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать,
оформлять и сохранять их;
-
создавать сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или цепочки экранов с
использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
-
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план
презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для
презентации;
-
создавать диаграммы, планы территории и пр.;
-
создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера;
составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
-
размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного
учреждения;
-
пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде,
фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник
получит возможность научиться:
- представлять
данные;
-
создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной
клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных
петель».
Предметными
результатами
изучения
курса «Литературное чтение» в 4 – м классе является формирование следующих
умений:
– воспринимать на
слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно,
правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать
содержание текста до чтения;
– самостоятельно находить
ключевые слова;
– самостоятельно осваивать
незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения,
прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
– формулировать основную
мысль текста;
– составлять простой
и сложный план текста;
– писать сочинение
на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
– аргументировано высказывать
своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
– понимать и формулировать
своё отношение к авторской манере письма;
– иметь собственные
читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
– самостоятельно давать
характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение
автора к герою; собственное отношение к герою);
– относить прочитанное
произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI
в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой
детской литературы;
– относить произведения
к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;
– видеть языковые
средства, использованные автором.
Ученик получит
возможность научиться:
- самостоятельно
давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь,
отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
- относить
прочитанное произведение к определенному периоду (XVII в., XVIII в., XIX
в., XX в., XXI в.);
- соотносить
автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской
литературы.
Особенности организации контроля по литературному чтению
Контроль за уровнем достижений, обучающихся по
литературному чтению, в основном проводится в форме устной оценки. В
конце изучения каждого раздела, обучающиеся выполняют проверочные работы в
рабочей тетради по предмету в блоке «Проверим себя и оценим свои достижения» и
в пособии «Итоговая аттестация». Содержание заданий тестов соответствует блокам
изучения курса по литературному чтению. Тесты составлены таким образом, что
показывают уровень сформированности учебных умений – воспринимать и выполнять
учебную задачу, контролировать и корректировать собственные действия по ходу
выполнения задания. На выполнение тестовой работы отводится 1 урок.
Перечень учебно-методического
и программного обеспечения образовательного процесса
Программа
к завершённой предметной линии и системе учебников
|
Примерная
программа федерального государственного образовательного стандарта общего
начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 года).
Образовательная
система «Школа 2100» сборник программ
|
Учебник,
учебное пособие
|
Литературное
чтение 4 класс. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева. 2013 год МОСКВА «БАЛАСС»
|
Рабочая
тетрадь
|
Рабочая
тетрадь по чтению к учебнику «В одном счастливом детстве» 4 класс. Р.Н.Бунеев,
Е.В.Бунеева. 2013 год МОСКВА «БАЛАСС»
Проверочные
работы (входят в тетрадь по чтению)
|
Методическое
пособие с поурочными разработками
|
Методические
рекомендации для учителя «Уроки чтения по книге «В одном счастливом детстве»
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина/М.; «Баласс»
|
Цифровые и
электронные образовательные ресурсы
|
http://www.school2100.ru/
|
Характеристика
класса
Рабочая
программа составлена с учётом индивидуальных особенностей, обучающихся 4 Е и
специфики данного классного коллектива.
В
4 Е классе обучается 26 учеников, из них 12 мальчиков и 14 девочек. Большинство
из них 2005 года рождения.
По
результатам диагностики «Уровень готовности к школьному обучению» в классе 5
человек имеют высокий уровень, 15 – средний и 1 – низкий. Результаты
диагностики подтверждаются в течение 2 и 3 класса, когда с первых дней обучения
сформировалась группа учеников (8 человек), способных анализировать, обобщать,
делать самостоятельные выводы, имеющих достаточно высокий уровень развития и
проявляющих ярко выраженные лидерские качества. Ученики этой группы внимательны
и активны на уроках, стараются показать наилучший результат. Между собой
общительны.
Остальные
учащиеся (14 человек) не проявляют на уроках высокую активность, но справляются
с домашними заданиями, за исключением 2 человек, с неустойчивым, рассеянным
вниманием, с замедленным темпом мыслительной деятельности, на уроках не
проявляют никакой активности, домашние работы выполняют только с родителями.
В 4 классе пришли два новых ученика – Косован Георгий и Жангирашвили Лиана.
Ранее обучающиеся учились также по программе «Школа 2100» и расхождений в
учебном плане не имеют.
С
первых дней обучения в классе сформировалась группа учеников (8 человек),
способных анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы, имеющих
достаточно высокий уровень развития и проявляющих ярко выраженные лидерские
качества. Ученики этой группы внимательны и активны на уроках, стараются
показать наилучший результат. Между собой общительны.
Остальные
учащиеся (14 человек) не проявляют на уроках высокую активность, но справляются
с домашними заданиями, за исключением 2 человек, с неустойчивым, рассеянным
вниманием, с замедленным темпом мыслительной деятельности, на уроках не
проявляют никакой активности, домашние работы выполняют только с родителями.
У
большинства детей сформированы универсальные учебные действия: осмысленное
чтение, запоминание и воспроизведение по памяти, ведение диалога, чтение
таблиц, схем, решение задач, проблем; выделение главного, формулировка
вопросов, проблем; составление плана; создание собственного текста, действие по
инструкции, использование знаний в стандартной и нестандартной ситуации и пр. Учащиеся
в классе работоспособны: работают в быстром темпе, способны быстро переключать
внимание, кроме 4 человек, у некоторых повышен уровень тревожности,
эмоциональный фон, среди них есть и пассивные дети.
Большинство
семей, в которых воспитываются учащиеся 4 Е класса, имеют одинаковый социальный
статус. Но также существуют неполные семьи. Преимущественно родители
интересуются успеваемостью детей и выражают активное желание принимать участие
в жизни класса и оказывать посильную помощь в проведении классных и внеклассных
мероприятий.
Образовательные
технологии, основные формы организации деятельности учащихся на учебных
занятиях
·
Технология продуктивного чтения
·
Технология проблемно-диалогического обучения
·
Технология оценивания учебных успехов
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.