Презентация к педсовету "Содержание коррекционного компонента в структуре АООП, вариант 5.2

• 1 слайд

  Содержание коррекционного
  компонента в структуре
  адаптированной основной
  образовательной программы
  
  Педагогический
  совет
  КАЛДИНА РОЗА АЛЕКСЕЕВНА
  ОГКОУ «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 26»
  г Ульяновск
  

• 2 слайд

  1. Обозначить основные задачи педагогического коллектива в условиях перехода на ФГОС
  2. Познакомить с содержанием АООП.
  3. Показать коррекционную направленность всего образовательного процесса в школе для детей с ТНР.
  4. Выделить содержание коррекционного компонента в образовательном процессе, его структуру и условия реализации.
  Задачи Педагогического совета
  

• 3 слайд

  Особые образовательные потребности
  обучающихся с ТНР
  раннее начало комплексной коррекционно-развивающей работы
  организация логопедической коррекции
  обязательная непрерывность коррекционно-развивающего процесса
  создание условий, нормализующих/компенсирующих состояние высших психических функций
  комплексное психолого-медико-педагогическое сопровождение
  гибкое варьирование организации процесса обучения
  индивидуальный темп обучения и продвижения постоянный (пошаговый) мониторинг результативности
  применение специальных методов, приемов и средств обучения,
  обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды
  
  

• 4 слайд

  Особенности Стандарта В
  усиление внимания к формированию полноценной «жизненной» компетенции, недостаточная сформированность которой обусловлена выраженными ограничениями коммуникативной функции речи.
  
  Организация обучения
  по специальной (адаптированной) программе (I отделение);
  
  - удлинение сроков обучения,
  -включение ряда специальных учебных предметов (произношение,
  развитие речи, логопедическая ритмика),
  -обогащение образовательно-воспитательного процесса
  обязательными индивидуальными и фронтальными
  логопедическими занятиями,
  направленными на коррекцию речевого нарушения,
  развитие речи, когнитивных,
  коммуникативных и творческих способностей учащихся
  

• 5 слайд

  ФГОС - отражение социального заказа и  общественный договор,
  согласующий требования к образованию, которые предъявляются семьей, обществом и государством
  Стандарт включает в себя требования к:
  К структуре основной общеобразовательной программы
  К условиям реализации образовательной программы НОО,
  в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
  К результатам освоения образовательной программы НОО
  

• 6 слайд

  ПРИМЕРНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТНР (ВАРИАНТ 5.2)
  Целевой раздел
  Пояснительная записка
  Планируемые результаты освоения АООП НОО обучающимися с ТНР
  Система оценки достижения обучающимися с ТНР планируемых результатов освоения АООП НОО
  Содержательный раздел
  Программа формирования универсальных учебных действий .
  Программы учебных предметов, курсов коррекционно-
  развивающей области
  Программа воспитания и социализации :
  духовно-нравственного развития, воспитания
  Программа формирования экологической культуры, здорового безопасного образа жизни
  Программа коррекционной работы
  Программа внеурочной деятельности
  Организационный раздел…
  Учебный план
  Система условий реализации АООП НОО обучающихся с ТНР
  

• 7 слайд

  Коррекционная направленность обучения
  - стимуляция речевой активности учащихся
  расширение номенклатуры языковых и речевых единиц и развитие умения их адекватного использования в устной и письменной речи
  определение специфических принципов и подходов к определению целей, содержания и организации образования школьников с ТНР
  - уточнение планируемых результатов освоения обучающимися ТНР образовательной программы для каждой категории;
  взаимосвязь коррекционной программы и программ предметных циклов
  

• 8 слайд

  Требования к результатам освоения
  обучающимися АООП
  Личностные результаты 
  сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам
  Предметные результаты
  усвоение учащимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета
  Метапредметные результаты 
  освоенные обучающимися
   способы деятельности,
  применимые как в рамках образовательного
  процесса, так и при решении проблем
  в реальных жизненных ситуациях. 
  Целевой раздел
  

• 9 слайд

  Система оценки достижения планируемых результатов
  
  освоения образовательной программы начального общего образования должна  обеспечивать:
  
  оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения образовательной программы (постоянный (пошаговый) мониторинг результативности )
  
  стимулировать обучающихся с ТНР к работе по преодолению специфических недостатков и проблем, обусловленных наличием речевого дефекта.
  
  
  Целевой раздел
  

• 10 слайд

  Программа развития универсальных учебных действий
  
  
  Содержательный раздел
  Программы отдельных учебных предметов, курсов
  
  должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения адаптированной образовательной программы общего образования.
  Формирование универсальных учебных действий реализуется в ходе изучения системы учебных предметов и курсов коррекционно-развивающей области.
  

• 11 слайд

  Программы отдельных учебных предметов, курсов
  
  должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения адаптированной образовательной программы общего образования.
  Программа воспитания и социализации :духовно-нравственного развития, воспитания
  Программа формирования экологической культуры, здорового безопасного образа жизни
  Программа внеурочной деятельности
  

• 12 слайд

  Программа коррекционной работы
  Задачи :
  должна обеспечивать осуществление специальной поддержки освоения АООП НОО.
  Специальная поддержка освоения АООП НОО осуществляется в ходе всего учебно-образовательного процесса
  Основные направления специальной поддержки освоения АООП НОО:
  коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения;
  коррекция нарушений устной речи, коррекция и профилактика нарушений чтения и письма;
  развитие сознательного использования языковых средств в различных коммуникативных ситуациях
  обеспечение обучающемуся успеха в различных видах деятельности с целью предупреждения негативного отношения к учебе, ситуации школьного обучения в целом, повышения мотивации к школьному обучению
  

• 13 слайд

  
  Коррекционная работа осуществляется в ходе
  всего учебно-воспитательного процесса,
  при изучении предметов учебного плана
  и на логопедических занятиях,
  где осуществляется коррекция
  нарушений устной речи, профилактика и
  коррекция нарушений чтения и письма,
  препятствующих полноценному усвоению
  программы по всем предметным
  областям, формированию полноценной
  речемыслительной деятельности.
  

• 14 слайд

  
  Структура программы коррекционной работы
  Цели и задачи коррекционной работы
  1
  Перечень и содержание комплексных,
  индивидуально ориентированных
  коррекционных мероприятий
  2
  Систему комплексного психолого-медико-
  социального сопровождения
  3
  Механизм взаимодействия,
  предусматривающий общую
  целевую и единую стратегическую
  направленность работы учителей,
  специалистов
  4
  Планируемые результаты работы с
  обучающимися с ТНР
  5
  Программы логопедов,
  психолога, социального педагога
  2
  

• 15 слайд

  Диагностическое
  1
  Коррекционно-развивающее
  2
  Консультативное
  3
  Информационно-просветительское
  4
  Профилактическое
  5
  Координационное
  6
  Экспертное
  7
  Направления коррекционной работы
  

• 16 слайд

  Организационный раздел
  Специфика условий получения образования
  обучающимися с ТНР
  Использование специальных средств обучения
  Формирование приёмов и способов учебной, трудовой и коммуникативной деятельности
  Индивидуальный и дифференцированный подход к детям
  Организация коррекционно-развивающей среды и рабочего места для обучающихся с ТНР
  

• 17 слайд

  Содержание коррекционного компонента
  
  Входная и промежуточная диагностика состояния устной и письменной речи, уровня сформированности психических функций
  
  Пропедевтическая и коррекционная работа, направленная на развитие коммуникативных навыков и предпосылок усвоения программного материала
  
  Реализация комплексного индивидуально ориентированного ППМСС в условиях образовательного процесса по преодолению или минимизации влияния недостатков устной и письменной речи и низкого уровня текстовой компетенции на процесс усвоения АООП
  
  Создание специальных условий воспитания, обучения детей с ТНР, безбарьерной среды жизнедеятельности и учебной деятельности; использование специальных образовательных технологий и программ, специальных учебных и дидактических пособий и других средств обучения
  
  Соблюдение допустимого уровня нагрузки, определяемого по итогам входной диагностики и текущего мониторинга
  
  Проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий
  

• 18 слайд

  Структура коррекционного компонента
  Перечень и содержание индивидуально ориентированных коррекционных направлений работы, способствующих освоению обучающимися АООП и учитывающих специфику проявлений речевого недоразвития и вторичных нарушений
  Система комплексного ППМС сопровождения и поддержки обучающихся, включающую комплексное обследование, мониторинг динамики развития и потребностей школьников, успешности освоения основной образовательной программы основного общего образования;
  Механизм взаимодействия учителей, логопедов, психолога медицинских работников, реализующийся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности и на индивидуальных логопедических занятиях, а также выстроенный с учетом максимально возможного сотрудничества с родителями
  Дифференцированные цели и задачи
  коррекционной работы
  1
  2
  3
  4
  

• 19 слайд

  Условия реализации коррекционного компонента
  1. Наличие методической базы, дидактических материалов, технических средств обучения, наглядных пособий, специальной литературы
  2. Наличие кадрового обеспечения, имеющего достаточный уровень квалификации для работы с детьми с ТНР.
  3. Материально-технической базы (специально оборудованные помещения для индивидуальной, групповой и подгрупповой работы).
  4. Ограничения объемов работы, вариативность способов предъявления заданий, снижение темпов выполнения вербальных заданий, предоставление дополнительного времени при их выполнении..
  
  

• 20 слайд

  5. Специально разработанной шкалы оценок с учетом характера и степени тяжести дефекта.
  6. Организация индивидуальных, групповых и подгрупповых занятий, направленных на формирование полноценных рече- мыслительных процессов, обеспечивающих полноценную речевую деятельности детей с ТНР, а также совершенствование их социальной и учебной коммуникации и адаптации к условиям обучения в школе.
  7. Организация дополнительных заданий по преодолению проблем, возникших в процессе освоения программы в области «Филология» и работе с учебными текстами.
  8. Специальная организация рабочего пространства ребенка в классе
  
  

• 21 слайд

  
  
  Творческих успехов!
  
  Спасибо за внимание!