Презентация "Метод проектов - один из ведущих методов обучения в условиях реализации ФГОС

• 1 слайд

  Метод проектов — один из ведущих методов обучения
  в условиях реализации ФГОС
  11 в.д.
  0
  7 с.ш.
  0
  3 ю.ш.
  0
  

• 2 слайд

  Метод проектов −один из ведущих методов обучения, отвечающий современным целям образования, одной из которых является формирование ключевых компетенций обучающихся.
  

• 3 слайд

  Вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее.
  Е.С. Полат
  

• 4 слайд

  Под методом проектов понимается система обучения, при которой подросток приобретает знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения проектов, которые постепенно усложняются.
  

• 5 слайд

  7 с.ш.
  0
  3 ю.ш.
  0
  конкретный продукт как результат коллективного труда
  переживание ситуации успеха
  самореализация
  

• 6 слайд

  предложили строить обучение на активной основе, через практическую деятельность ученика, ориентируясь на его личный интерес и практическую востребованность полученных знаний в дальнейшей жизни.
  Джон Дьюи
  Уильям Херд Килпатрик
  Основатели проектного метода
  

• 7 слайд

  Проектное обучение направлено на всестороннее упражнение ума и развитие мышления.
  П.Ф. Каптерев
  Развитие проектного обучения в России
  

• 8 слайд

  самостоятельное постижение обучающимися различных проблем, имеющих для них жизненный смысл
  Цель проектной технологии
  

• 9 слайд

  7 с.ш.
  0
  3 ю.ш.
  0
  ПРОДУКТ
  УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ
  самостоятельное развернутое решение проблемы
  

• 10 слайд

  ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
  СТОРОНА
  УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ
  ТВОРЧЕСКАЯ СТОРОНА
  ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОЦЕНОЧНАЯ
  СТОРОНА
  НАСКОЛЬКО ЗНАЧИМ ДЛЯ РЕБЁНКА
  КАК САМОСТОЯТЕЛЬНО ВЫПОЛНЕН
  

• 11 слайд

  7 с.ш.
  0
  3 ю.ш.
  0
  «проживание» определённого отрезка времени
  ПРОЕКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
  приобщение к формированию научного мировоззрения
  конструирование объектов
  

• 12 слайд

  Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как
  я могу это содержание применить!
  Проектная технология
  

• 13 слайд

  Основные требования
  к использованию метода проектов
  (по Полат Е.С.)
  Наличие значимой в исследовательском плане проблемы или задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска
  для её решения
  исследование демографической проблемы в разных регионах мира;
  создание серии репортажей из разных концов земного шара;
  исследование влияния молодёжных субкультур.
  

• 14 слайд

  Основные требования
  к использованию метода проектов
  (по Полат Е.С.)
  2. Практическая, теоретическая и познавательная значимость
  предполагаемых результатов
  доклад о демографическом состоянии данного региона;
  выпуск газеты, альманаха;
  репортаж с места событий.
  

• 15 слайд

  Основные требования
  к использованию метода проектов
  (по Полат Е.С.)
  3. Самостоятельная деятельность учащихся
  индивидуальная;
  парная;
  групповая.
  

• 16 слайд

  Основные требования
  к использованию метода проектов
  (по Полат Е.С.)
  4. Структурирование содержательной части проекта
  этап I → результат;
  этап II → результат;
  этап III → результат и т.д.
  
  

• 17 слайд

  Основные требования
  к использованию метода проектов
  (по Полат Е.С.)
  5. Использование исследовательских методов, предусматривающих
  определённую последовательность действий
  определение проблемы и вытекающих из неё задач исследования;
  обсуждение способов оформления конечных результатов;
  сбор, систематизация и анализ полученных данных;
  подведение итогов, оформление результатов и их презентация;
  выводы и выдвижение новых проблем исследования.
  

• 18 слайд

  практико-ориентированный;
  исследовательский;
  информационный;
  творческий;
  ролевой проект.
  Типология проектов
  по доминирующей деятельности учащихся
  
  (Е.С. Полат «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования»)
  

• 19 слайд

  Классификация
  типов проектов
  краткосрочные (разрабатываются на одном, двух уроках);
  средней продолжительности (занимают изучение одной, двух тем);
  долгосрочные (разрабатываются в течение длительного времени, чаще проводятся во внеучебное время, хотя этапы разработки проектов отслеживаются и на уроках).
  По продолжительности времени проведения проекта
  

• 20 слайд

  Классификация
  типов проектов
  монопроекты - проекты с привлечением только содержания изучаемого учебного предмета;
  межпредметные, учитывающие содержание многих учебных предметов.
  По уровню интеграции
  

• 21 слайд

  Классификация
  типов проектов
  индивидуальные проекты, выполняемые самостоятельно одним ребёнком;
  коллективные проекты: парные и групповые.
  По количеству
  участников
  

• 22 слайд

  Классификация
  типов проектов
  исследовательские;
  игровые;
  творческие;
  практико-ориентированные;
  познавательные проекты.
  По способу преобладающей деятельности
  

• 23 слайд

  Виды проектов
  по способу преобладающей деятельности
  Ориентированы на решение научной проблемы:
  выявление актуальности темы исследования,
  определение цели и задач исследования;
  определение предмета и объекта исследования;
  определение совокупности методов исследования;
  определение путей решения проблемы;
  обсуждение и оформление полученных результатов.
  
  Осуществляются как в урочной, так и во внеурочной деятельности.
  Исследовательские проекты
  

• 24 слайд

  Виды проектов
  по способу преобладающей деятельности
  Учащиеся принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть конкретные и выдуманные лица, имитирующие социальные, деловые отношения, осложняемые ситуациями, придуманными участниками.
  
  Игровые проекты
  

• 25 слайд

  Виды проектов
  по способу преобладающей деятельности
  Не имеют до конца проработанной структуры совместной деятельности, она лишь намечается и подчиняется жанру конечного результата, логике интересов и совместной деятельности участников проекта.
  Планируемые результаты:
  проведение праздника;
  создание научного журнала, видеофильма;
  выставка рисунков;
  оформление туристических буклетов;
  показ любимых игрушек;
  создание сайта.
  
  Творческие
  проекты
  

• 26 слайд

  Виды проектов
  по способу преобладающей деятельности
  Направлены на:
  сбор информации об объекте;
  конструирование процесса и явления в конкретных условиях;
  решение глобальных проблем современности.
  
  Имеют чёткую структуру:
  Постанова цели.
  Подбор и анализ научной информации.
  Проведение «мозговой атаки».
  Оформление результата проекта.
  Познавательные
  проекты
  

• 27 слайд

  Виды проектов
  по способу преобладающей деятельности
  направлены на конкретный практический результат;
  связаны с социальными ценностями учащихся: очистка водоёмов, создание плана местности, учёт транспортных средств на автодорожных магистралях своего города, создание исторической хроники своего населенного пункта;
  проводится внешняя оценка.
  Практико-ориентированные
  проекты
  

• 28 слайд

  Классификация
  типов проектов
  проекты, в которых применяют классические дидактические средства:
  печатные (учебники, атласы, хрестоматии, рабочие тетради для проектной работы, научно-популярную и художественную литературу);
  наглядные (таблицы, схемы, рисунки, карты);
  технические средства.
  
  По использованию дидактических средств
  

• 29 слайд

  Классификация
  типов проектов
  проекты, в которых применяют средства информации и коммуникации:
  персональные компьютеры;
  периферийное оборудование;
  технологии мультимедиа;
  системы машинной графики и искусственного интеллекта;
  средства коммуникации и их инструментарий.
  
  По использованию дидактических средств
  

• 30 слайд

  Свободный и оперативный доступ к информации при использовании компьютерных средств обеспечивает возможность формирования у учащихся умения добывать, перерабатывать, анализировать информацию из разнообразных источников, сократить время на сбор информации при работе над проектом, осуществлять визуализацию изучаемых закономерностей.
  

• 31 слайд

  МЕТОДЫ
  ОБУЧЕНИЯ
  СРЕДСТВА
  ОБУЧЕНИЯ
  ФОРМЫ
  ОБУЧЕНИЯ
  ПРОЕКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
  

• 32 слайд

  Необходимые компетенции педагога
  при использовании проектной технологии
  владеть всем арсеналом исследовательских, поисковых методов;
  уметь организовать исследовательскую деятельность учащихся;
  уметь организовать и проводить дискуссии, не навязывая свою точку зрения;
  направлять учащихся на поиск решения поставленной проблемы;
  уметь интегрировать знания из различных областей для решения проблематики выбранных проектов.
  

• 33 слайд

  Формирование УУД обучающихся
  при использовании проектной технологии
  учится самостоятельному овладению знаниями и использованию их для решения новых познавательных и практических задач;
  приобретает коммуникативные навыки и умения;
  овладевает практическими умениями исследовательской работы:
  собирает необходимую информацию,
  учится анализировать факты,
  делает выводы и заключения.
  

• 34 слайд

  7 с.ш.
  0
  3 ю.ш.
  0
  помогает в поиске источников информации
  является источником информации
  координирует
  процесс обучения
  поддерживает и поощряет обучающихся
  
  осуществляет обратную связь
  

• 35 слайд

  Поисковый этап
  Этапы работы над проектом
  
  определение тематического поля и темы проекта;
  поиск и анализ проблемы;
  постановка цели проекта.
  

• 36 слайд

  Аналитический этап
  Этапы работы над проектом
  
  анализ имеющейся информации;
  поиск информационных лакун;
  сбор и изучение информации;
  поиск оптимального способа достижения цели, построение алгоритма деятельности;
  составление плана реализации проекта;
  анализ ресурсов.
  

• 37 слайд

  Практический этап
  Этапы работы над проектом
  
  выполнение запланированных технологических операций;
  текущий контроль качества;
  при необходимости внесение изменений в конструкцию и технологию.
  

• 38 слайд

  Презентационный этап
  Этапы работы над проектом
  
  подготовка презентационных материалов;
  презентация проекта;
  изучение возможностей использования результатов проекта.
  

• 39 слайд

  Контрольный этап
  Этапы работы над проектом
  
  анализ результатов выполнения проекта;
  оценка качества выполнения проекта.
  

• 40 слайд

  Оценка результата и оценка продвижения учащихся в проекте должна быть качественная, а не количественная.
  Результат является средством для решения значимой для ученика проблемы, поэтому после его получения следует организовывать рефлексию, работая над формированием компетентности решения проблем.
  

• 41 слайд

  Что такое «проект»?
  Как правильно организовать деятельность обучающихся?
  Будет ли эта деятельность интересна детям?
  Какую пользу принесут исследования и совместная работа над проектом?
  

• 42 слайд

  Метод проектов активизирует обучение детей, так как делает его личностно - ориентированным, позволяет учиться на собственном опыте, приносит удовлетворение ученикам, видящим результаты своего собственного труда.